白鹤梁的沉浮教学设计

第一篇：白鹤梁的沉浮教学设计

白鹤梁的沉浮 教学设计白鹤梁是国家级文物。所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证，反复实验，在否定一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。

教学目标：

1.默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。

2.增强学生保护野生动物、保护环境的意识。教学重难点：

1、体会科技工作者富有创造性的方案。

2、增强学生保护环境，保护文物的意识。教具准备：课件 教学过程： 第一课时

一、揭示课题

1、交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。

2、读了课题，你最想知道什么？

二、自读课文，初步了解课文内容。

要求：读准字音，不理解的词语查字典。

三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。

四、理清文章的脉络

自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的。第二课时

学习课文重点部分

1、小组学习

（1）白鹤梁是什么样子的？找出有关语句读一读。（2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？（3）白鹤梁经过了怎样的沉浮过程？

2、讨论交流

3、白鹤梁的沉浮给我们什么启发？（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受）

4、朗读自己喜欢的段落或句子。

5、摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。

六、总结

那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护野生动物，保护环境，我们应该做点什么呢？

板书设计： 白鹤梁的沉浮

第二篇：《白鹤梁的沉浮》教学设计[定稿]

《白鹤梁的沉浮》教学设计

教学目标 知识与能力

1．理清文章脉络，体会作者对心理、神态、语言等描写方法的运用，重点理解、感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较。

2．通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，锻炼学生概括总结段意的能力。提高学生分析问题和理解问题的能力。

过程与方法

1．通过自读自悟、合作学习等形式，放手让学生自己学习，领悟课文内容。

2．借助多媒体课件激发学生学习的兴趣，帮助学生感受白鹤梁景观的美丽。

情感、态度价值观

1．感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他们强烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界。

2．感受白鹤梁景观的重要文物价值，体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学重点

1．培养准确快速浏览和提取信息的能力。

2．感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，增强学生保护文物的意识。

教学难点 理解课题的深刻含义，体会科学工作者的强烈的责任感。教具学具

教师准备教学课件，学生提前查找相关资料、图片。教学过程

一、直接导入。

1、板书课题: 白鹤梁的沉浮

2、简介作者。

3．看了课题，你想知道什么？有什么问题吗？ 解题：“白鹤梁的沉浮”中“沉浮”指什么？

过渡：大家想不想对白鹤梁有更多的了解呢？让我们一块来看课文吧。

二、整体感知，反馈交流

1、注意生字、生词的读音，词义。（课件出示）

2．关于白鹤梁你们都了解多少呢？老师收集到一些有关白鹤梁的资料让我们来共同了解一下。【课件出示图片、文字资料】 3．理清文章思路。

（1）本文讲了一件什么事？（2）本文写作的思路是什么？

三、深入研读，理解课文

1、文章的开头是如何写的？有什么好处？

2、为什么白鹤梁被国务院列为国家级文物保护单位？

3、为了保护白鹤梁，科技工作者提出了几个方案，分别是什么？这些方案有何利弊？请尝试设计表格来说明。

4、最后一个方案是谁设计提出的？怎样提出的？说明了什么？

5、最佳方案的提出是因为葛修润有强烈的责任心和历史使命感，有对事业的不懈追求的精神，那么作者又是如何描写这些的呢？（从书中找描写心理、神态、语言等方面的句子。）

6、齐读文章结尾，再次感悟文章中心。

四、总结课文，畅所欲言

1．再读课文，说一说从课文中你都发现了哪些好的学习方法？ 2．白鹤梁的沉浮给了你什么启发？为了保护遗迹，我们应该做点什么呢？

五、布置作业

板书设计

白鹤梁的沉浮 杨菊芳

价值

责任心、使命感

保护

第三篇：9 白鹤梁的沉浮

白鹤梁的沉浮

教学目标 知识与能力

1）理清文章脉络，体会作者对心理、神态、语言等描写方法的运用，重点理解、感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较。

2）通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，锻炼学生概括总结段意的能力。提高学生分析问题和理解问题的能力。

过程与方法

1）通过自读自悟、合作学习等形式，放手让学生自己学习，领悟课文内容。

2）借助多媒体课件激发学生学习的兴趣，帮助学生感受白鹤梁景观的美丽。

情感、态度价值观

1）感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他们强烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界。

2）感受白鹤梁景观重要文物价值，体会中华文化的博大和历史的悠久，激发学生热爱祖国，自觉保护文物的情感。

教学重点

1）培养准确快速浏览和提取信息的能力。

2）感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，增强学生保护文物的意识。

教学难点 理解课题的深刻含义，体会科学工作者的强烈的责任感。教学准备

教师：多媒体课件（搜集选择网上资源）。学生：收集有关白鹤梁的资料，预习课文。

一、导入新课，交流资料

1、同学们，我们的祖国文化灿烂，历史悠久，在中国辽阔的土地上有许多的名胜古迹，他们如同颗颗璀璨的明珠熠熠生辉。你都知道或去过哪些地方，谁来说一说？

2、今天老师就带大家去游览另一个遗迹，你们愿意吗？请看课题【课件出示】。教师板书课题。

3、看了课题，你想知道什么？有什么问题吗？教师随即记录学生所提的问题，对有价值的问题及时加以肯定。

4、关于白鹤梁你们都了解多少呢？请大家把自己课前收集的资料拿出来，让我们一起来交流一下吧。

5、老师也收集到一些有关白鹤梁的资料让我们来共同了解一下。【课件出示图片、文字资料】

过渡：大家想不想对白鹤梁有更多的了解呢？让我们一块来看课文吧。

二、整体感知，反馈交流

1、现在请同学们快速自读课文，要求如下：【课件出示】注意生字、生词的读音，想想通过自读你都知道了哪些问题的答案，并试着概括文章的主要内容。

2、交流反馈

1）哪些字词你觉得比较难读需要提醒大家？【课件出示】 2）通过自读你都弄懂了哪些问题？试着交流一下。

板书：关注白鹤梁——设计方案——确定方案——保护白鹤梁

3、还有哪些问题还未解决让我们一块来梳理一下。过渡：这么多的问题需要我们解决，你们说说应该怎么办？

三、深入研读，理解课文

1、让我们继续深入研读课文进行“快乐大搜索行动”。要求如下：【课件出示】

1）白鹤梁是什么样的？课文是如何介绍的？为何要将其列为国家级文物保护单位？

2）为了保护白鹤梁，科技工作者提出了几个方案，分别是什么？这些方案有何利弊？请尝试设计表格来说明。

3）最后一个方案是谁设计提出的？怎样提出的？ 除此之外再思考我们筛选遗留的问题该如何解答。

2、请大家先在组内进行交流。

3、班内交流，教师进行指导。随机利用【课件出示】图片、表格。

4、最佳方案的提出是因为葛修润有强烈的责任心和历史使命感，有对事业的不懈追求的精神，那么作者又是如何描写这些的呢？（从书中找描写心理、神态、语言等方面的句子。）

四、回归课题，理解“沉浮”

1、现在谁来说说课题中“沉浮”二字的含义？【课件出示】请大家先在组内讨论一下。

2、谁愿意将自己组的讨论结果公布一下？

五、总结课文，畅所欲言

1、再读课文，说一说从课文中你都发现了哪些好的学习方法？

2、白鹤梁的沉浮给了你什么启发？为了保护遗迹，我们应该做点什么呢？

3、你还知道哪些有关保护遗迹的故事？试着讲一讲。老师也知道一些，让我们来交流一下。【课件出示黄帝陵的图片及保护情况介绍】

六、布置作业，引向课外

1、学了本课我相信大家肯定都在为白鹤梁题刻感到欣慰，为葛修润等科学家高度的责任心感到骄傲，你认为我们课后可以做哪些作业？

2、任选一题做一做。【课件出示】（1）尝试写一写保护环境或文物的标语。（2）整理自己搜集的白鹤梁的资料。（3）以“白鹤梁的沉浮”为题写一篇读后感。（4）给家人或朋友讲一讲白鹤梁的故事。板书设计 白鹤梁的沉浮

关注白鹤梁——设计方案——确定方案——保护白鹤梁 教学反思

这是一篇拓展阅读课文，篇幅较长，教学要求注重学生快速浏览和提取信息能力的培养。指导学生学习时，应充分调动学生的积极性，鼓励交流合作，倡导个性化阅读。本课的教学重点是体会科技工作者富有创造性的方案，增强学生保护环境保护文物的意识。

在设计教学时，我不断在想，如此长的篇幅学生如何在一节课中完成教学任务？我想起了学案的运用。一份好的学案可以节省课堂时间，提高课堂效率。为了激起学生的学习兴趣，上课前我先给学生讲了白鹤梁的故事，再引出问题：白鹤梁的文化价值无与伦比，我们该怎样保护它呢？让学生先讨论思考，然后引入课文，今天我们一起看看文物工作者是怎样保护白鹤梁的。出示学案，让学生按照学案上的要求一步步的阅读交流讨论，理解感悟。这样，学生们的每一次阅读都是有目的的，每个学生都能参与其中，既提高了学习效率，又在无形之中教会了学生学习方法。

这节课不足之处在于学生的自学能力参差不齐，有些学生没有完成学习任务。在以后的教学中我要改进学案，分层设计，使每个学生都学得轻松学有所得。

白鹤梁的沉浮

教材分析： 白鹤梁是国家级文物。所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证，反复实验，在否定一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。

教学目标：

1.默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。

2.增强学生保护野生动物、保护环境的意识。教学时间： 2课时 教具准备： 课件 教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。

2、读了课题，你最想知道什么？

二、自读课文，初步了解课文内容。要求：读准字音，不理解的词语查字典。

三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。

四、理清文章的脉络

自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的。

第二课时

五、学习课文重点部分

1、小组学习

（1）白鹤梁是什么样子的？找出有关语句读一读。（2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？（3）白鹤梁经过了怎样的沉浮过程？

2、讨论交流

3、白鹤梁的沉浮给我们什么启发？（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受）

4、朗读自己喜欢的段落或句子。

5、摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。

六、总结

那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护野生动物，保护环境，我们应该做点什么呢？

板书设计： 白鹤梁的沉浮

相遇→探寻、发现→保护、繁殖 教学反思

本篇课文，虽然说是一篇拓展阅读，但其教育意义深刻，人物塑造方法典型，很值得细细研读。所以，在本课的教学过程中我主要激发学生的自主阅读的能力，以问题引路，理清文章思路，把握人物特点，体会人物品质，再紧扣本单元主题，使学生明白保护历史文物的重要性，深化本单元主题。从教学效果来看，还比较理想，达到了预期目标。

第四篇：《沉浮与什么因素有关》教学设计

《沉浮与什么因素有关》教学设计

九江市永修县外国语学校 魏艳梅

教学内容：

科教版《科学》教材五年级下册第一单元第二课。教学目标： 科学知识

1、知道物体的沉浮与自身的轻重和体积都有关系。

2、知道不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；如果轻重相同，体积小的物体容易沉，体积大的容易浮。

3、知道改变物体的体积或轻重，可以改变物体的沉浮状态。

4、了解潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法

1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感态度与价值观

1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。教学难点：

1、知道不同材料构成的物体，它们的沉浮与轻重、体积大小的关系。

2、用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。教学重点：

1、知道物体在水中的沉浮与哪些因素有关。

2、知道改变物体的体积或轻重，可以改变物体的沉浮状态。

3、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。教学准备：

师：浮沉子、托盘、毛巾、实验报告单若干、托盘天平（七个）、ppt。材料一：石块、蜡烛、橡皮、铁钉、塑料块、苹果、乒乓球（六套）材料二：一套相同体积不同质量的乒乓球（七套）材料三：一套相同质量不同体积的正方体（七套）材料四：自制气球自由沉浮装置 生：教科书和笔 教学过程：

（一）激趣导入，揭示课题：

1、老师可是学过气功的，想不想看看我的气功表演？

2、出示一个浮沉子，师演示。

3、其实老师根本不会气功，你们想知道气球能够自由沉浮的奥秘吗？

4、那么物体的沉浮到底与什么因素有关呢？今天我们继续来研究这个问题！（揭示课题《第2课 沉浮与什么因素有关》并板书）

5、请大家把课题齐读一遍。

（二）观察多种物体在水中是沉还是浮

1．我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？

2．老师这里有一组物体，看看是什么？（课件：石块、蜡烛、橡皮、铁钉、塑料块、苹果、乒乓球）

3．请从抽屉里拿出材料一，我为每个小组都准备了这些物体，你们预测一下，这些物体哪些会沉，哪些会浮。

现在，把你们认为在水中会沉的物体放在托盘外，认为在水中会浮的物体放在托盘中。

放好了吗？现在要把你们预测的结果填写在记录单一中的预测一栏。在写之后，你们想想，怎样记录会比较简单方便？ 好，现在开始填写。

4．哪一组来汇报预测结果？（老师根据回答在实验记录单上画箭头，用PPT展示）

5、你们的预测结果是否正确，现在就开始用实验验证吧！

6、哪组汇报一下实验结果（老师画箭头）其它小组的实验结果都一样吗？

（三）研究不同物体的沉浮和它的大小、轻重是否有关。

1、从刚才的实验中，你们认为不同物体的沉浮和什么因素有关呢？小组讨论讨论交流交流。根据学生反馈相机板书轻重体积等。

2、你们赞同他们的观点吗？为什么？

有的学生说赞同，有的学生说不赞同。（矛盾产生了。）

3、难道物体的沉浮和轻重和体积没有关系吗？你们有没有注意到，你们在分析物体的沉浮和什么因素有关时，只单一地考虑了一个因素，即物体的沉浮只和轻重有关，或是物体的沉浮只和体积大小有关。有没有想过或许物体在水中的沉浮和这两个因素都有关？遇到这种问题，科学家往往采用控制一种因素不变，改变另外一种因素的方法来进行研究。如果我们要研究轻重和沉浮的关系，就要控制哪一个因素保持不变呢？

生反馈，要研究轻重和沉浮的关系，就要控制体积大小保持不变。

（四）研究体积相同，轻重不同；轻重相同，体积不同两组物体的沉浮情况。

1、研究体积相同，轻重不同物体的沉浮情况。

（1）请你们拿出材料二，观察三个乒乓球，你们看它们有什么特点？ 生回答体积一样。

（2）我们怎样来比较它们的轻重呢？

怎样比较科学呢？请大家拿出托盘天平，我们用这个来比较一下这些小球的轻重。（师拿出托盘天平称重，一边展示一边说明首先看看你的托盘天平上的指针有没有指在零刻度线。再来比较1号乒乓球和2号乒乓球的轻重，我们发现1号乒乓球比较重。接着比较1号球和3号球的轻重，我们发现还是1号球比较重，所以1号球最重。最后来比较一下2号球和3号球的轻重，2号球比较重。所以1号球最重，2号球第二重，3号球最轻。）（3）幻灯出示：

相同体积，按重量从大到小排列： 1号乒乓球＞2号乒乓球＞3号乒乓球

（4）你们来预测一下，这三个物体在水中的沉浮情况，并把预测结果填写在实验结果记录单二中的预测一栏。写好了吗？大家开始实验。

（5）哪一组到讲台前来汇报实验结果（汇报要求：我们一组开始预测1号球是 的，2号球是 的，3号球是 的，实验结果是1号球是 的，2号球是 的，3号球是 的。与我们预测不一样（一样）。我们发现在相同体积的情况下，物体的沉浮与轻重有关，重的容易，轻的容易。）（师在PPT上做记录后板书）（6）有没有不一样的实验结果？

2、研究轻重相同，体积不同两组物体的沉浮情况

（1）我们刚才为了研究物体的沉浮是否和它的轻重有关，用了一组体积相同，轻重不同的材料进行了实验。现在我们要研究物体的沉浮是否和它的体积有关，应该用一套怎样的材料来进行实验呢？（2）对，现在请拿出材料三，它们体积怎样？ 生回答体积不一样。

（3）我们一起来比较一下它们的轻重（用托盘天平称重，师一边演示，一边说明：我们先来比较1号正方体和2号正方体之间的轻重，托盘天平指针摆动的幅度相同，说明他们的轻重相同。1号正方体和2号正方体一样重。我们再来比较2号正方体和3号正方体的轻重，如果它们也一样重，说明这三个正方体的重量是一样的。）（4）幻灯出示：

相同重量，按体积从小到大排列： 1号正方体＜2号正方体＜3号正方体

（5）请每个小组先填写好实验记录单三中的预测一栏，再进行实验操作。

（6）请一组汇报实验结果（汇报要求：我们一组开始预测1号正方体是 的，2号正方体是 的，3号正方体是 的，实验结果是1号正方体是 的，2号正方体是 的，3号正方体是 的。与我们预测不一样（一样）。我们发现在相同轻重的情况下，物体的沉浮与体积有关，大的容易，小的容易。）（师在PPT上做记录并板书。

（7）你们的实验结果相同吗？

3、现在你们知道了沉浮的规律吗？老师考考你们。幻灯出示，学生填空后齐读。

（五）在轻重不变的情况下，改变物体的体积，从而改变物体在水中的沉浮。

1、引入

(1)出示浮沉子，你们现在了解了沉浮原理，知道气球在水中能够自由沉浮的奥秘了吗？

（2）师再次演示浮沉子中的气球在水槽中自由地沉浮，提醒学生注意气球的大小。

（3）生反馈：在气球轻重相同的情况下，挤压矿泉水瓶，气球的体积变小，它就下沉。松开矿泉水瓶，气球的体积变大，它就上浮。（4）是在气球什么一定的情况下，改变了什么因素？ 生反馈：在气球轻重一定的情况下，改变了它的体积。（5）你们真是能够学以致用。

2、改变自由沉浮装置中气球在水中的沉浮

（1）老师这里还有一个气球，你们有办法让气球浮起来吗？（2）它的原理和浮沉子一样，也是在轻重不变的情况下，用改变体积的方法来改变物体在水中的沉浮。

（3）生活中有符合这一条沉浮原理的例子吗？

生反馈，师讲述：鱼的体内有一个器官叫鱼鳔，当鱼鳔充满空气呈膨胀状态时，鱼的体积变大，鱼就上浮。当鱼鳔缩小时，鱼的体积变小，鱼就下沉。

（六）在体积不变的情况下，改变物体的轻重，从而改变物体在水中的沉浮。

（1）人们应用沉浮原理，发明了潜水艇。大家看看，潜水艇是在什么一定的情况下，改变了什么。（2）介绍潜水艇

潜水艇有一个很大的压载舱，打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇就会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。

（3）潜水艇是在体积一定的情况下，改变了轻重来实现在水中的自由沉浮。

4、如今潜水艇广泛应用在军事、科研和旅游观光等领域，为人类作出了巨大的贡献。请大家欣赏造型各异，功能不一的潜水艇。

（七）上收实验报告单，验收实验器材，宣布下课。

板书设计

第2课 沉 浮与什么因素有关

↑ ↓

体积 轻重 有关 体积相同，轻重不同，轻易↑，重易↓ 轻重相同，体积不同，大易↑，小易↓

第五篇：白鹤梁 导游词

白鹤梁

各位旅客朋友大家好！我代表中国旅行社欢迎大家的到来。我叫温雨嫣，大家可以叫我小温，我希望带给大家如春风般温暖的服务。在接下去的时间里将由我为各位提供导游讲解服务，我一定会尽力安排好各位的行程，使大家在这次旅游活动中感到开心愉快。首先呢，我想为大家先将长江三峡做一个简单的介绍。俗话说：“不走三峡，不算到过长江。不游三峡，不算了解长江。”说到长江三峡，不能不提长江。大家都知道，长江是我国最长的河流，也是世界上第三长河，仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马逊河。它的源头在我国青藏高原的唐古拉山，流经青海，西藏，云南，四川，重庆，湖北，湖南，江西，安徽，江苏，上海等11个省、市、自治区，最后流入东海，全长6300多千米。

当长江流到重庆市奉节县时，便冲开崇山峻岭，奔腾而下，形成了雄伟壮美的长江三峡。长江三峡呢，是由瞿塘峡、巫峡、西陵峡以其其间的宽谷地段组成。它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌市南津关，全长200多公里。三段峡谷各有特色，衢塘峡雄伟险峻，巫峡幽深秀丽，西陵峡滩多水急。三峡两岸重峦叠嶂，形态各异，船行驶在三峡中，一会儿山色全阻，一会儿豁然开朗，别有洞天。

朋友们，知道吗，在长江三峡宝库中还存在着另一处瑰宝，那就是白鹤梁！

白鹤梁题刻位于长江三峡库区上游涪陵城北的长江中，是一块长约1600米，宽15米的天然巨型石梁。它自西向东延伸，与江流平行，呈14.5度的斜度向江心倾斜，常年伏没江中，只有每年冬春季之交，水位较低时才会部分露出水面。相传唐朝时朱真人在此修炼，后得道，乘鹤仙去，故名“白鹤梁”。这就是名扬中外，被誉为世界水文奇观的“白鹤梁题刻”，1988年国务院颁布为“全国重点文物保护单位”。

由于常年受到江水浪潮冲刷，石梁形成了上中下三段，被誉为水下碑林的“白鹤梁题刻”，主要分布在220米长的中段上。据考察，石梁上刻有自公元763年(唐广德元年)至当代，白鹤梁共有题刻164段，其中水文题记108段，石鱼图14尾，其中作水文标志者3尾,计三万字。其中，有姓名可考者300余人，留下了唐、宋、元、明、清以及近代、现代1200余年的史迹。白鹤梁所记载的1200多年的枯水水文情况，忠实地记录了唐朝广德元年以来1200余年间72个枯水年份的水位，系统的反映了长江中上游枯水年代水位演化的规律，对研究长江中上游枯水规律、航运以及生产等，均有重大的史料价值。白鹤梁题刻堪称“长江古代水文站”，可说是“世界水文资料的宝库”。水利专家们据以上研究推算，得出长江枯水水位和洪水发生的周期，为长江水利资源的开发利用，特别是为葛洲坝水利工程的建成和三峡水利枢纽工程的动工兴建，提供了确切可靠的科学依据，可见“白鹤梁题刻”科学价值之高。联合国教科文组织将其誉为“保存完好的世界唯一古代水文站”。

朋友们，白鹤梁更令人敬佩的是，古人铭刻的石鱼水标和现代水文站测量水位升降的原理相同。用固定水标系统观测江河的水位变化，至今不足百年历史，而早在1200多年前的唐代，白鹤梁上镌刻的石鱼，就起到测量水位变化的作用了，这是我国劳动人民的伟大创举和聪明才智的体现。为此我深深为我们国家古代的劳动人民的智慧结晶而感到自豪而骄傲！

“白鹤梁题刻”不仅很有历史价值和科学价值，而且有较高的文学艺术价值，可说是书、艺、文三绝，美不胜收，100多段文字题刻共三万多字，既有古今官员，文人墨客的手迹，又有名不见经传的无名氏题字。

其中，白鹤梁上有黄庭坚、朱熹、庞公孙、朱昂、王士祯等历代骚人墨客众多的诗文题刻，篆、隶、行、草皆备，颜、柳、黄、苏并呈，有较高的艺术价值，故有“水下石铭”之美誉。这些石刻当中最出名的得算唐代的所见鱼和清代的双鲤鱼。

白鹤梁石刻历来为世所重视，那是因为它既是长江枯水位的历史记录，又有“石鱼出

水兆丰年”和“年年有余(鱼)”之意由于江水每年枯盈不同，前人刻下的石鱼并不是每年都能露出水面。人们慢慢发现，石鱼“露面”的第二年往往是个丰年，于是乎，“白鹤绕梁留胜迹，石鱼出水兆丰年”的说法就流传开了。

三峡工程的开建，实现了中国人千年的梦想。然而,当三峡水利工程建成后，陪伴了涪陵人一千多年的白鹤梁题刻也将永远眠于水下40米深处。如何保护好这一“国宝”,成为三峡工程文物保护工作面临的重要考验。经过无数专家学者的科学考证，最厚采纳了再原址修建沉箱式博物馆的意见。因为这样既保护了文物，又形成了一个旅游景点，而且增加了申报世界文化遗产的可能性。从2003年正式开工，2009年5月18日,白鹤梁水下博物馆举行落成仪式。该工程由“水下博物馆”、“连接交通廊道”、“水中防撞墩”、和“岸上陈列馆”四部分组成。水下博物馆的保护罩体工程设计名“穹顶”，位于题刻正上方，呈椭圆形将整个题刻平面覆盖。水下保护罩体墙外设有游人参观通道，游客可由岸上经钢制廊道乘自动扶梯进入水下保护体内。

待会儿，各位朋友到了白鹤梁，有三种方式参观这些石刻，一是透过廊道的玻璃窗观看，二是通过操纵摄像头观看，三是对潜水较感兴趣的，可以身穿潜水服与我们的石刻来一个亲密接触。

各位朋友，白鹤梁的游览现在已经圆满结束了，很高兴今天能陪同大家一起参观白鹤梁，同时也谢谢各位对我的工作的配合和支持。希望大家旅游顺利，一路玩得高兴!