有趣的沉浮现象 教学设计（五篇）

第一篇：有趣的沉浮现象 教学设计

《有趣的浮沉现象》教学设计

杨居涛

稻田镇赵家小学

电话: ***

教学目标设计：

科学探究方面：通过动脑思考,小组讨论等形式探究改变物体沉浮的方法,并初步尝试用实验证明;

科学知识方面：认识水的浮力和浮力改变的相关因素；

情感态度价值观方面：培养学生动脑动手能力和对科学的探究精神。对学生分析：

通过前面两个单元的学习，学生对科学有了一定的了解和认识，学到了科学探究的方式和方法。在本单元中，将继续探究水的相关知识，学生特别感兴趣，学习积极性高。教学内容设计：

本课属于实验探究课，选择学生生活中最常见水的浮沉现象作为探究对象，构建学生对水的浮力的认识。通过对物体的浮沉现象的观察探究，知道水的浮力在生活中的应用。同时通过探究，进一步培养学生的科学素养，让学生意识到水的浮力与人们生活的关系密不可分。教学重点是认识到水有浮力,并能定性地描述水的浮力在生活中的应用。教学难点是使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。教学策略设计：

通过导学案让学生提前预习本课，思考影响物体沉浮的因素。在课堂上，通过采取提出问题解决问题的形式探究水的浮力，并在老师的指导下进行实验验证，最后进行小组总结反思。教学过程设计：

通过讲解曹冲称象的故事，让学生提出问题，曹冲是通过什么原理称量大象？你为什么这样认为？然后，导入本节课的主题有趣的浮沉想象。在生活中有很多这样的浮沉现象，谁能来说一说你知道什么东西是上浮或下沉的？

（二）猜测实验，亲历探究

（1）猜想：现在我们要根据已有的生活经验来猜测，猜什么呢？我们先来认识一下。咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？把你们的猜想结果填写在实验记录单的“我的猜想”部分。

（2）分组进行做实验，并填写实验记录单，最后进行实验结果交流。看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。教学反思: 《有趣的浮沉现象》属于实验探究课，本节课通过充分利用互联网的优势，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动地获取科学知识，初步了解科学探究的方法，在科学探究的过程中培养学生的观察力，学习能力和思维能力。同时通过引导学生观察，认识常见的现象——有趣的浮沉现象，并知道水有浮力的特点。水与我们的生活密切相关，学生对物体的沉浮的探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，因此，我设计的活动在学生已有经验的基础上，让他们自己提出问题，自己动手解决问题。最后，本节课课堂气氛活跃，学生的参与度高，学生能够真正体验到探究的快乐。

第二篇：有趣的沉浮现象教学反思

有趣的沉浮现象教学反思

本节课的教学设计中注重学生的动手操作，及探究能力的培养，但在实际教学过程中，我充分利用了信息技术手段，给学生展示了动画、图片、以及实验结果过，这些都取得了不错的教学效果。

但是在本节课由于设计的学生动手操作环节有点多，对于一些动手能力差的同学对于有些实验做的不够成功，但没有太多的时间给他们重新操作的机会。另外这节课由于实验都于水有关，学生在上课的过程中对于实验器材的管理不到位，经常出现水渐出来，影响课堂教学的情况。这节课在学生实验环节应该注重提高对实验操作的要求。

第三篇：《有趣的沉浮现象》教学案例

有趣的沉浮现象

教学目标：

1、能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，会通过观察、实验验证假设是否正确；能设计实验验证沉入水中的物体也受到水的浮力。

2、知道水中的物体受到水的浮力。理解水的浮力在生活中的应用。

3、能体验到科学证据对科学结论的重要性，要尊重事实，尊重数据。教学重难点

重点：认识到水的浮力并能定性的描述水的浮力及生活中的应用。难点：使学生理解在水中下沉的物体也受到水的浮力。教学准备：

教师准备：水槽、教学课件等。

学生准备：橡皮、玻璃球、木块、橡皮泥、钉子、钩码、气球、塑料尺子、泡沫塑料、皮筋等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：观察动画，注意水中有什么？（有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉，游来游去。）

交流看到的内容

生1：小船、木桶、空瓶子飘在水面上、生2：鱼在水里自由的上浮和下沉。生3：鹅卵石、石块下沉在水底。生：……

师：同学们可真聪明，归纳总结的能力真高。能看到有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉。这节课我们就来研究《有趣的浮沉现象》。

板书课题：有趣的浮沉现象。

（调动学生已有的知识与生活经验，认识浮和沉两种现象，更好地把知识和生活紧密地结合起来。通过让学生自己提问题归纳总结，可以培养学生的问题意识与

处理信息的能力。）

二、实验探究，获取新知 1．提出假设、猜想（1）检查课前准备

师：课前同学们准备了一些材料，谁来给大家介绍一下。生介绍活动材料。

师：我们把这些物体放入水中，会发生什么现象？ 学生根据自己的经验回答。（2）学生猜想……

师：先把我们的猜想结果用铅笔记下来，然后我们再把这些物体分别放入水中，用手按一下浮起来的物体有什么感觉？

2．学生实验

实验

（一）：它们在水中是浮还是沉？

师：刚才我们的猜想到底对不对呢？需要亲自试一试。实验时要把物体一个一个地轻轻放入水中，一边做一边把结果填在实验记录表中，实验完毕要把手中的材料分类。

学生实验

学生分组汇报实验结果。（教师引导学生根据各自探究的记录谈发现，谈感受。并把实验物体进行简单的分类。）

学生小组讨论，提出新的问题。可能提出以下问题：

生A：我认为轻的都浮在水面上,重的都沉下去了。

生B：书钉很轻为什么沉下去呢? 生C：会不会有什么力量在托着它?沉下去是因为这种力量托不住了呢? 生D：为什么泡沫塑料、木块等会浮在水中，石头、小刀等物体会沉到水底呢？

（通过本实验，学生给自己准备的材料进行简单的归类，产生新的问题，然后结合各自的生活经验对产生的问题作出预测。目的是让学生通过分析实验记录提出各自的见解，更好地发挥学生的自主性。）

实验

（二）：研究浮力

1．浮在水面物体浮力的研究

师：同学们提的问题非常好，下面我们每个小组想办法设计实验来研究这些问题。注意一边实验一边思考：你们小组是怎样实验的？发现了什么现象？又能得出什么结论呢？

学生分组实验

教师参与到学生小组活动中去 生A：汇报实验结果。

（教师注重引导学生得出：浮在水面的物体用手向下压一压，手感觉到用力，是水中有一种向上托它的力，这就是水的浮力。）

生B：结合我们的感受，我想浮在水面上的物体肯定受到了水的浮力，也就是我们的手感受到的力量。

（能够引导学生亲历整个探究过程。自己选择研究内容、研究方法，通过小组合作学习，自己得出结论。充分体现了学生是科学学习的主人。）

2．下沉物体是否受浮力的研究

师：浮着的物体受到水的浮力，沉下去的物体是否也受到水的浮力呢？我们把用皮筋吊着的钩码放在水中与拿出水面时比较皮筋的长度会有什么变化？说明了什么？我们来做一做好吗？

学生实验。

生：通过做我们发现放在水中时皮筋的长度变短了，这说明钩码受到了一个向上托它的力，这应该是浮力。

先请同学们做评价，教师根据情况做出积极评价。

三、自由活动，实践应用

师：水的浮力在生产和生活中应用很广泛，与人类有非常密切的关系。谁知道在日常生活中哪些地方用到了水的浮力？

（学生举例）

师：课前老师搜集了一些应用水的浮力的资料，结合刚才同学们的汇报，让我们来共同研究一下。

（课件出示各种水的浮力应用的图片）。

（使学生由浮力与人们生活的关系，意识到知识改善自己和周围人们的生活，从而更进一步增强学生的求知欲望。）

四、拓展活动 延伸知识

潜水艇中的科学奥秘还有很多很多，请同学们到浩瀚的生活之海中去发现，去观察，去查阅书籍，广泛学习和了解。

（培养学生搜集信息的能力和习惯，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野。）

板书设计

物体在水中

有趣的沉浮现象

上浮的物体

受到水向上托起的力-----水的浮力。

下沉的物体

第四篇：《有趣的沉浮》教学设计

大班科学《有趣的沉浮》活动设计

商州区幼儿园

房萍

一、活动目标：

大班幼儿对事物的表面现象观察已积累了一定的经验，他们对活动的需要比对事物的需要更加强烈，对幼儿而言，动作是思维。因此，结合大班的幼儿科学教育特点，我确定了以下活动目标：

1、通过探索活动使幼儿知道哪些东西放在水里是沉的,哪些是浮的。

2、初步学习简单的记录方法。

3、激发幼儿对沉浮现象的兴趣。

二、重点：了解物体的沉浮现象。

难点：认识箭头表示的含义并能够根据沉浮现象正确分类。

三、活动准备：

根据《纲要》要为幼儿提供丰富可操作的材料，为每个幼儿能运用多种感官多种方式提供探索的条件，我做了以下准备：

各种操作材料：课件幻灯片，水槽，水，各种沉浮材料，如，石头、羽毛、玻璃球、螺丝钉、乒乓球、橡皮泥、塑料瓶、玉米粒、尺子等日常生活中可收集的东西，实验记录单，彩笔（红绿各3支）。

四、教法和学法：

教师是幼儿学习活动中的支持者，合作者，引导者，教师应关注幼儿在活动中的表现反映，给予及时的应答，形成探究式的师生互动，尽量为幼儿操作创造条件，通过让幼儿实际参加探究活动，感受探究过程和方法，体验乐趣。

教法：设疑法、提问法、观察法，记录法，视听讲相结合的方法。学法：小组合作法、猜想法、操作法，观察法，记录法，体验交流法。五.教学过程：

遵循纲要循序渐进、由浅入深的相关理论，我设计了以下五个环节：

（一）故事设置悬念导入，激发幼儿好奇心。

文彦博树洞取球

从前有个孩子叫文彦博，有一天他和几个小朋友在外面踢球。你踢过来，我踢过去，玩得真高兴。忽然，有一个小朋友使劲踢了一脚，这球一滚老远，一下子滚到一棵老树下面去了。小朋友赶紧跑来找。咦!球呢?怎么不见了? 原来这棵树长得很粗很粗，几个小朋友手拉手也围不过来，可是它给虫子咬空了，树根那儿就给咬出了一个大洞。球掉到这个树洞里去了。这怎么办呢?得想个办法把球拿出来呀。一个小朋友卷起袖子，趴在地上，把胳膊伸到洞里去摸，不行，洞太深，摸不到底。又有个小朋友跑回家去，拿了一根长长的棍子来，伸到洞里去拨，也不行，那洞里面还是弯弯曲曲的，棍子怎么也伸不到底。球拿不上来，大家再玩什么呢?这球白白扔在树洞里，不是太可惜了吗?小朋友们你看看我，我看看你，谁也想不出办法来。大家正在焦急的时候，忽然听到文彦博说：“有啦!我想出了一个好办法！”什么好办法呀? 文彦博叫大家赶紧回家拿水桶拾水，拿盆子盛水。咕嘟嘟，咕嘟嘟„„，一桶桶水，一盆盆水，往树洞里灌，树洞给灌满了水，球就浮上来了。

大家多么高兴啊，又能玩球了。大家都说文彦博真聪明。这个环节我是为了吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，进而顺利地进入下一个活动环节。

（二）演示：

苹果，纸船在水中的情况。

苹果放入水中，会落到水底，落到水底的叫做沉，纸船能漂在水面的叫做浮。今天，我们探究一下有趣的沉浮。（三）分组实验:沉与浮

1、根据幼儿喜欢水的特点，进行提问，你认为这些物品放进水里会怎样？让幼儿大胆猜想？猜想的对不对，让我们动手试试吧！

2、分小组，组员商量分工，小组长一名（负责纪律、秩序），汇报员（负责汇报），记录员（用彩笔负责记录）

3、实验注意事项：

（1）现在请小朋友自己来做一做这个实验，把桌上的东西一样一样地放到水里，要轻轻地放，如果这个东西能浮在水面上，我们就在这个东西的图片下边，如果沉下去了就打。

（2）不能玩水，打闹，防止衣服弄湿。（3）作好记录。

4、发实验器材及记录单。

5、介绍器材

6、开始试验并做好记录。

7、小组展示。（在小黑板上板张贴实验）

（四）运用所学知识，解决故事中的问题：

小朋友和文彦博比比谁聪明，激发幼儿探究的兴趣。

（五）活动延伸：

小朋友你听过《乌鸦喝水》的故事吗？小乌鸦可聪明了，下来可读读，看小乌鸦怎样喝到水的？

第五篇：《有趣的磁现象》教学设计

《有趣的磁现象》教学设计

教学内容：

广东版小学科学五年级上册第三单元《奇妙的电与磁》的第二课《有趣的磁现象》第一课时。教学目标：

1．科学知识目标：

（1）知道磁铁都有磁性和两个磁极。（2）知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。2．能力目标：

（1）通过探究活动，培养动手操作能力。（2）通过设计实验，学习发现规律的方法。3．情感态度价值观目能力培养目标标：（1）在实验中体验科学发现的乐趣。（2）在交流中培养与人合作的科学精神。教学重点、难点：

教学重点：经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”等活动来探究磁铁的性质。

教学难点：怎样将科学探究、科学知识与学生已有的知识经验有机的结合起来，将学生的学习欲望转变成为探究式学习的动力。教学准备：

1．分组实验材料：条形磁铁、玻璃球、橡皮、螺丝帽、铜线、不锈钢圈、回形针、木块、塑料瓶盖、铁钉、碎铁屑。

2．教师准备：条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁、磁扣、相应的教学课件，实验记录表。

3．实验分组情况：4人组成一个活动探究小组，实行分工合作制。教学过程：

一、揭示课题，提出要求

1．揭示课题，板书：有趣的磁现象。

同学们，这节课我们共同探究《有趣的磁现象》。

2．运用谈话法，激起学生学习科学、探索科学的欲望，初步感知科学探究的方法。

我们知道，许多科学知识就在我们身边，只要我们留心观察，大胆猜想，积极实验，认真思考，善于总结就能发现其中的奥秘。

（设计意图：课的开始直接揭示课题，明确目标要求，初步了解探究的方法。）

二、探究新知

（一）认识磁铁 1．认识擦窗器里的磁铁（1）屏幕出示擦窗器（2）演示擦窗器的工作

（3）通过提出问题“为什么擦窗器隔着玻璃还能互相吸引?”引导学生发现里面有磁铁。

2．认识各种形状的磁铁

（1）屏幕出示生活中各种形状的磁铁（条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁、磁扣等）。（2）告知各种磁铁名称（3）认识教学中常用磁铁

（设计意图：从学生生活中有趣的情境出发，通过问题形式驱动学生去探究磁现象。）

（二）探究活动一：磁铁能吸起什么 1．提出问题

磁铁能吸物体，磁铁能吸起所有的物体吗？ 2．学生猜想 3．实验验证

谁的猜想正确呢？我们要用实验验证。（1）出示实验要求。

实验要求：用磁铁分别去吸盒子里不同的物体，然后填写实验记录，能吸起的物体在实验记录单中打“√”，不能吸起的打“×”。做完实验后，请把实验物品放回原处。（2）分组实验，师巡视，个别指导。4．交流汇报 5．引导总结

（1）通过实验交流，引导学生发现磁铁能吸起的物体都是有铁制成的

（2）概念讲解并板书

磁铁能吸引有铁制成物体的性质就叫吸铁性，科学上叫做磁性 板书：磁铁能吸引由铁制成的物体 磁性（吸铁性）

6．拓展延伸

（1）其实磁铁不仅可以吸引铁制成的物体，还可以吸引钴、镍等制成的物体，磁铁能吸1元硬币，是因为制造1元硬币材料中含有金属镍。

（2）课后思考验证

磁铁能吸引1角、5角的硬币吗？为什么？

（设计意图：利用儿童的好胜心强的特点，让学生展开竞争，学生能积极参与实验，并通过探究活动，总结规律，帮助学生理解科学概念。拓展延伸既扩大了学生的知识面，提高了学习兴趣，又把课堂延伸到课外，推动学生进行课外科学探究。）

（三）探究活动二：磁铁的哪部分磁性最强。1．提出问题：

老师手里的磁铁它各部分磁性的强弱是不是一样呢？ 2．学生猜测 3．实验验证

（1）屏幕出示实验要求

实验要求：利用手中的磁铁和实验物品，小组讨论自行设计实验，实验结束后把物品放回原处（2）小组实验，师个别指导

4．交流不同的实验方法及现象，讲解科学概念（1）汇报交流不同的实验方法

（2）引导学生发现条形磁铁两端磁性强，中间磁性弱（3）讲解科学概念并板书

磁铁中磁性最强的部位叫做磁极，一块磁铁有两个磁极，指南的一端是南极，用字母“S”表示，指北的一端是北极，用字母“N”表示。

5．认识手中磁铁的南、北极 6．介绍用画图方法表示一块磁铁

（设计意图，让学生带着问题，自己设计实验，充分发挥学生的主动性。通过观察实验现象，自主交流，加深对科学概念的理解。）

（四）探究三：磁极间的相互作用规律

1．提出问题：

通过以上的探究，我们已经发现了磁铁能吸引铁制品，而且两端磁性强，每一个磁铁都有两个磁极。如果把两块磁铁的两极互相靠近，又会发生什么现象呢？

2．猜想 3．实验验证

（1）让学生探讨磁极靠近方式有几种（2）出示实验要求

实验要求：把一块磁铁放在桌子上，用另一块磁铁的两极分别去靠近它的两极。一人实验，其余同学认真观察磁极靠近方式和实验现

象，并把磁极靠近方式和实验现象记录在53页的实验记录表中。（3）学生实验，填写实验记录，师巡视，个别指导（4）汇报交流（5）总结规律

引导学生用简洁的语言概括出自己发现的规律，并板书：

同极相斥 异极相吸

（设计意图：有条理地设计实验并记录实验结果，可以培养学生 认真对待科学的态度，图表记录也很好的反映探究的结果，一目了然，又让学生学会系统的记录方法。通过引导学生总结规律，培养学生的分析概括能力。）

三、全课总结

这节课，你们知道了哪些有趣的磁现象？学到了哪些科学知识？(设计意图，通过总结让学生对本节课知识进行梳理，对磁现象有个整体认知)

四、拓展应用

1．课开始的擦窗器是利用磁铁的什么性质制作的？ 2．找一找，磁铁在生活中的应用

擦窗器是磁铁在我们生活中的应用，请大家想一想、生活中还有哪些地方用到的磁？

让学生举例说一说，选举部分说说利用了磁铁的什么性质？ 3．介绍指南针

（设计意图：通过用科学知识解释生活中的现象，再次让学生体

会科学知识就在身边，既巩固了所学知识，更让学生感受到科学的魅力。同时对学生进行爱国主义教育，也为下一课的学习作铺垫）。

附板书设计：

有趣的磁现象

能吸起由铁制成的物体 两端磁性最强

磁性（吸铁性）磁极：南极（S）北极（N）

异极相吸

同极相斥