瞧这些淘气包教学设计[大全五篇]

第一篇：瞧这些淘气包教学设计

瞧这些淘气包教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的瞧这些淘气包教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

1、通过引导学生观察封面发现本书的基本信息。

2、引导学生通过目录了解内容版块和情节设置，结合图文并茂的特点引导学生对应内容，加深印象，激发学习兴趣，选择喜欢的章节阅读和分享，通过边读书边思考，逐步探究“淘气”的丰富内涵。

3、养成阅读、勾画、摘录的阅读习惯，随时与好朋友分享读书的感受。

教学重点：指导学生不断发现书籍的内容及特色，抓住情节了解人物个性，多元认知“淘气”。

教学难点：引导学生了解本书图文结合的特点，能选择喜欢的章节阅读并简要复述。

准备活动：师生准备书籍，教师设计多媒体课件及微课资源

教学过程：

一、引入书目，直入主题：

同学们，今天我们一起来读一本特别有趣的书，题目叫——《淘气包埃米尔》。

（板书题目）

一说到“淘气”，其近义词可以是什么？（顽皮、捣乱、闯祸、惹事······）

也许，走进《淘气包埃米尔》，你会有不一样的理解。

二、回顾读法，层层推进：

1、我们读一本书，都有一定的过程，先从了解基本信息开始，如书名、作者、封面等，再通过序言了解作者的写作初衷，通过目录了解大致内容，通过书评了解其重要价值等，那就让我们一步步走进这本书吧！

2、观察封面，初识人物：

（1）封面上有几位重要人物，请读出他们的名字。（引导学生认知文字作者、图画作者、译者，还有我们的主人公埃米尔）

（2）观察封面上的埃米尔，你认为他是个“淘气包”吗？

（学生结合其穿着、动作简单认知：衣服不够整齐，帽子飞落，不穿鞋子；走路都是空翻向前。）

谁能看出不一样的地方？（引导发现其天真、灵巧之处。）

3、认识作者，亲近童话：

（1）指名读作者简介，指导抓重要信息（生卒年月、代表作品、荣誉称号等）

（2）你对哪一点印象深刻？（可以抓住作品数量之多，获奖层次之高、人们赞誉之重来了解）

（3）教师分享：我最喜欢人们称它为“童话外婆”，就像一位慈祥的老奶奶给孩子们讲故事，是那么亲切、温暖。其实，这也是林格伦写作的主要目的。我们来听听她对中国小读者的寄语。

（指名朗读，注意语气，读出那份期待和鼓励。）

（3）这本瑞典名著的译者也有话要说，大篇的推荐序言，请大家关注最后一部分，听听他的心里话。（学生默读，了解“童话世界”，真正理解孩子的人才能为孩子创造美好的世界！）

4、看懂目录，明确情节：

（1）一看目录，明版块，引思考：

看看，目录有何特点？

引导学生发现三大部分的布局：引入人物——看看淘气——生活依旧

这么淘气的孩子，一般人会想要远离他，但是他仍然生活在这里，而且后来的故事情节更多了，这其中又意味着什么呢？

（2）二看目录，知情节，品淘气：

看看埃米尔都干了些什么？算不算一个淘气包？

（学生结合目录尝试描述和猜想，体会其中淘气带来的哭笑不得或者妙趣横生。）

他做的事情只有淘气吗？你有没有新发现？

（引导学生结合后半部分的情节体会，他有时候也在做好事，想帮助别人。）

这么多丰富的故事，几乎每个故事都有一幅生动的插图，让我们总会想起那些让人忍不住发笑的故事。

（出示插图，看图猜故事。）

5、初读故事，认识人物：

（1）你对哪个故事最感兴趣？赶快翻到那一页，开始读吧！

（学生根据自主选择默读故事）

（2）谁愿意来给我们分享一下？其他同学听一听，你对“淘气”有没有什么新的认识。

结合学生讲述，细致了解个别故事，引导学生探究“淘气外表”下蕴含的“丰富内心”：感恩、勇敢、好奇、尝试、正义、善良、探索、帮助······

（3）回头再看这本书的第三部分，你觉得哪个词可以替换这个“淘气”？

（学生结合内容阅读、人物认知，重新选择——伟大。）

你觉得一个孩子可以称为“伟大”吗？

（结合具体故事情节，认识到他救人一命，堪称伟大！）

如果让你结合整本书来想一想，你觉得可以称为伟大吗？

（引导学生了解到：百折不挠、保持本心、遭遇误解、永葆善良，这就是“伟大”！）

三、课堂小结，指向精读：

也许小男孩难免淘气，可是在淘气的背后却是一颗无比珍贵的心，这样的好书才是佳作！能用这样的眼光去欣赏这个孩子，描述这个孩子，只有富有童心的“童话外婆”可以做到，她为全世界的儿童创造了一个真正的童话世界。

就像林格伦所说，去读吧，读完就会有发现啦！我们开始读吧······

教学目标：

1、激发学生阅读兴趣，通过猜想、推测等方法学会阅读整本书。

2、学习阅读封面、勒口、扉页、目录等唤醒学生的阅读期待，感受书中人物的淘气、顽皮的事情，感受埃米尔的顽童形象，引起心理上的共鸣。

教学过程：

一、聊书导入，感知作者：

1、今天我们先聊聊你读过的书，说说你最喜欢的书吧，能说出你喜欢的理由就更好了。

2、喜欢书中的人物吗？老师给大家带来了几位朋友，我们来猜猜看。他们是谁呢？又出自哪本书？

（1）匹诺曹《木偶偶奇遇记》

（2）皇帝的新装（经典的童话）

（3）米小圈《米小圈 》

（看来啊，这些勇敢、可爱、善良、有趣的人物形象，已经深深印在我们的脑海中。相信在书籍的滋养下，你们能更聪明，更可爱！）

3、今天，刘老师要带着大家走进一本书，去结识一位新朋友，他可是一位有趣的人物呢！这本书的书名我已经写在了黑板上，有人读过吗？不管读过还是没有读过，今天我们就走进这本书，没读过的感觉很好奇，读过的你会有更深的认识。

4、通过题目我们就知道这个主人公的名字和我们不一样，他是个外国小朋友，外国朋友的名字，读的时候要更紧凑一些，谁愿意试一试？情切地和他打个招呼！

二、感受人物形象，指導读书方法。

1、其实在之前大家一定都读过这本书吧！——《长袜子皮皮》，喜欢皮皮吗？有的孩子可能没有来得急读呢！没关系的！还记得它的作者吗？（林格伦）她是怎样的一位作家呢？

2、是的，林格伦被世人称为“童话外婆”，她笔下的人物是世界儿童文学中最受儿童欢迎的儿童之一。

3、今天，我们就走进他的丛书里的另外一本。看到书名我猜你就一定知道埃米尔是怎样的一个孩子。（你善于从书名中寻找发现）

4、快去认识一下这个淘气包！出示文字（外貌）怎么样（可爱），感觉这个孩子怎么样？我有点喜欢他了。（出示一点ppt）

5、我们继续认识他，再看看他还有自己喜欢的口头禅呢！（出示ppt）

6、他不仅仅淘气，还有那么一点——？（板书）（调皮、有趣、可爱）

7、就是这样一个调皮、可爱、好笑的埃米尔吗？他还是一个怎样的孩子呢？你们的小脑袋瓜里一定有许多小问号吧？还想知道什么？就在这里留下问号吧？我不告诉你答案，等你自己的阅读的时候揭开谜底。

8、这本书呀，就是以他的妈妈的日记方式写出了埃米尔的淘气、调皮的事情，书就摆在这，这是这本书的`封面，读书先可以先从封面入手。除了插画能引起你的注意还有哪些地方引起你的注意？（板书：封面）

9、除了这个还能看见什么？（本书的荣誉）

小小的细节，说不定会有大的发现哦！这是这本书的荣誉，国际安徒生奖，这个奖项，迄今为止全世界只有26位作家获得，这本书的作者就是其中的一位，能读到她的书，对于我们而言，真是一件幸运又幸福的事情。

三、进一步感受埃米尔的“淘气”。

1、继续来谈谈埃米尔吧，埃米尔往往淘气得让人匪夷所思，淘气的事情太多了，我们就从这一个开始吧！（出示文字）这时，只剩下埃米尔和妹妹小依达，你觉得他们会发生什么事情？

（想象的很丰富，也许他们真的做了这些事情，也许做了这样一件事情ppt）

谁会想到他会把一个大活人升到旗杆去呢？（出示ppt、（出示文本）

2、还想知道埃米尔的淘气事吗？好吧！（出示图片加文字）

你们猜一猜埃米尔在做什么淘气事？

3、好多的淘气事让我们忍俊不禁，让人发笑，你特别想知道他还做过哪些荒唐事吗？那还可以在目录中也能一目了然地找到答案的，来看看目录。（板书目录）

4、找出你最感兴趣的一件事，读读它。

四、深入故事，产生思考。

1、可是，孩子们，你们读着这些故事，有什么疑问吗？是呀，孩子们为什么要这样做呢？难道他就愿意做一个捣蛋鬼吗？孩子们，回去自己阅读，再去品味，看看是不是大家所想的那样，看看你还能读出一个怎样的埃米尔呢？

2、不幸的是，淘气的埃米尔惹恼了村民们：出示ppt

村民们要送埃米尔去美国了，你认为究竟该不该送走埃米尔呢？如果你是埃米尔，你又如何面对呢？

3、你们希望这是故事的结局吗？别急，我们往下再看（ppt）（直到后来。。原谅）咦？这又是怎么回事呢？

4、想说什么？还是把小问号放在这，答案还是藏在这本书中。

5、这应了作者林格伦的一句话：ppt

五、结局

1、你们说能活出这样一句话的人该是个怎样的人呢？

2、孩子们，介绍作者。（ppt）

3、这本书很好看，一开始你会被他的顽皮可爱笑得肚子疼，到后来你会被他的勇敢善良感动的热泪盈眶。这位了不起的童话外婆一生创造了30几部作品，另外还有很多作品，同学们快快找来读一读，在童话外婆的作品中，我们在自己的阅读中去学会善良，学会合作，学会勇敢地面对生活，好吗？

第二篇：读《瞧,这些老师》有感

幸福的童年

读《瞧，这些老师》有感 今年的寒假里，我收到了爸爸给我的一份特殊礼物，一本杨红樱阿姨编著的《瞧，这些老师》，这是一本魔法书，该书讲述了马小跳以及他的好朋友与四位老师之间发生的一系列有趣故事。这本书写的很有意思，读后让我大开眼界，受益匪浅。

在这本书里，有教学经验丰富，一心一意爱学生，但因教育方法不当，在不知不觉中伤害到学生自尊心，并能很快得到谅解的秦老师；有总是想方设法地将严谨的科学课上得生动活泼，以达到让学生对科学产生兴趣的轰隆隆老师；有打扮时尚、开一辆红色甲壳虫车，教育理念新潮的欧阳校长；还有温柔漂亮，有一双会发现孩子优点的眼睛，有一颗理解孩子心的林老师。每个教师他们都有各自的教学理念与教学方法。他们的教育理念教学方法虽有不同，但他们的责任心都非常的强，爱学生是他们共同的追求。教学中不管他们采用怎样的方法，采用怎样的态度对待学生，但目的都是一样的，都希望自己班里的学生成为一名德才兼备的好学生。就拿书中的秦老师来说，她在对待马小跳同学的事情上，多次出现错误的判断，多次出现过激的行为，我个人认为也是可以谅解的，因为都是为了爱。秦老师是“恨铁不成钢”，想把马小跳同学教育好，她的爱心天地可鉴，秦老师也是一位非常有责任心的老师。掩卷沉思，书中的四位老师，都是好老师，他们的工作是那样的辛苦，他们就像辛勤的园丁一样，用自己的爱心陪伴着孩子们健康成长，因此我很喜欢这些老师们。

读到书中这些个性鲜明，又全身心地投入到教学工作中的老师时，我不禁想起了像母亲一样关爱我们的班主任王老师。王老师是全校非常有名的优秀教师，她教学经验非常丰富，既尊重学生、了解学生，又非常关爱每一名学生，同时，她还有一双会发现同学们优点的眼睛，处理问题相当得体，是非分明，同学们都喜欢她。有一次，我们班刘明明同学在该值日的时候躲在教室里看书，这件事被王老师知道了，王老师严肃的批评了他，然后对我们大家说：“同学们，刘明明同学爱读书是好习惯，但他不值日就是一件不好的事，我们既要批评他不参加值日的行为，也要肯定他爱读书的好习惯。”王老师的这段话，既点出了刘明明同学的优点爱读书，又指出了他的不足不爱劳动，这样的教育方法运用的非常恰当，在不伤害刘明明自尊心的情况下达到了教育的目的，让刘明明同学心服口服，表示以后改正自己的缺点，积极参加班级劳动，做好值日，并请老师同学们进行监督。

在我们的学校里，像王老师这样的好老师还有很多很多，有这样的好老师教育我们，陪伴我们，我们的童年生活是多么幸福啊！

让我们的童年更加美好 读《瞧，这些老师》有感 杨红樱著的《瞧，这些老师》这本书很有意思。因为她把秦老师严肃刻板，林老师温柔美丽，欧阳校长捍卫童年，轰隆隆老师幽默活泼的教育理念写得很具体很生动。书中的四位老师他们的教育理念虽有不同，但每一个故事背后都流露出老师对同学们无私的爱，读后让我大开眼界，受益匪浅。

在这本书里我最喜欢欧阳校长，她是一个女校长，她有最先进的教育理念——“捍卫童年”，她的奋斗目标就是要让学校成为童年的乐园。她到任后，就是朝着这个目标一步步前进的。她先为家长们上了一堂生动的“找回童年的记忆”课，让家长们回忆了自己童年时期的美好时光，同时建议家长们多为孩子留出一定的自由空间，给他们充分展示自己的机会，发挥他们的聪明才智。这节课让家长们深有感触，他们一致认为，孩子的天性就是好玩、好动，过分给孩子们“加压”，让他们参加什么补习班等，把家长的意愿强加给孩子，对孩子的健康成长是不宜的。欧阳校长取得家长们支持后，她为了实现自己的奋斗目标，让学校变成孩子的乐园，提高他们的综合素质，组织全校学生进行“徒步大行动”活动，行程10公

第三篇：《瞧,这些大人》读后感

《瞧，这些大人》读后感

在这个暑假里我看了一本很有意思的书，名字叫《瞧，这些大人》，这里面写出了孩子们的心声，揭露了许多家长的罪恶。

这本书的作者是著名作家杨红樱写的，她曾经说过 为了分数和名次，一个个鲜活的生命把自己变成学习的机器。他们不需要阳光，不需要温情，他们只要分数和名次，这样他们就会快乐吗？

这本书主要讲了贪玩的老爷、天真的老妈、个性的舅舅&&其中我最喜欢马小跳的贪玩爸爸，在书中，他是一个会理解马小跳、会宽容马小跳、会为马小跳排忧解难的知心朋友，甚至还可以和马小跳玩到一块的知心老爸。我也多么想要一个这样的爸爸呀！

通过这些故事，我最希望，大人能真正理解孩子，尊重我们的苦衷，包容我们，以一颗和平的心陪伴孩子成长。

看了这本书后让我感觉到了快乐，也让我学到了许多的知识。难过时只要拿起这本书来看，我就立马开怀大笑。顿时我的烦恼全抛到九霄云外去了。读了这本书懂得了更多的道理。体会到了做长辈的艰辛和用心和良苦。

第四篇：淘气包马小跳阅读汇报课教学设计

《淘气包马小跳》阅读汇报课教学设计

教学目标：

1、回顾故事内容，深入领会淘气包马小跳的形象。

2、感受生活的快乐，受到珍惜童年、热爱生活的教育。

3、激发学生的课外阅读的兴趣。

教学准备：

1、搜集这部作品的卡通人物，并制作相关课件。

2、布置学生课外阅读并熟悉《淘气包马小跳》系列作品。

教学过程：

一、杨红樱的照片导入：

1、大家认识她吗？谁愿意为大家介绍介绍她？

让学生自由介绍，如她的经历、作品等。

（师及时给予鼓励：看得出你很爱读书。）

2、你们读过她的哪些作品？

师：看来同学们大多数都读过《淘气包马小跳》。今天的班级读书会，就让我们一起走进这部作品，走近马小跳。（板书课题：走近马小跳）

二、交流作品主要内容和读书感受。

1、让我们先进入读书会的第一个环节-----精彩回放（课件出示）《淘气包马小跳》是一部系列作品，同学们知道共有多少本吗？

2、同学们大多读过《淘气包马小跳》的几本书，有的读过是全部作品，你能把自己最喜欢的一本书向大家介绍一下吗？

3、生交流自己喜欢的那本书。

4、师根据学生回答情况及时评价：如：“你的语言表达能力很强，也很会概括和总结，说得有根有据！你谈了自己最喜欢的人。”“这是你的感受，读书有感受，说明你的阅读是成功的，有效的。”等。

5、同学们能结合作品，谈出自己的读书收获，老师非常欣赏。看得出同学们都成书迷了。你们很会读书，很会积累，有句话说得好，读书有三到：心到、眼到、口到!要一边读一边想。（生随着老师一起说）

6、刚才大家的交流中，大多数同学都谈到了作品中的主人公----马小跳！（出示马小跳的大幅卡通图片）你认为马小跳是个怎样的孩子呢？

三、分析主要人物性格特点

1、通过读书，你认为马小跳是个怎样的孩子呢？我想同学们可能都有自己的不同观点，那就先小组内交流交流吧！小组长注意搜集、归纳小组同学的看法，把它写下来。好，开始行动吧！

2、学生分小组讨论交流。

师：谈起马小跳，同学们个个眉飞色舞。难怪人们都说：跟着马小跳— 生合：不跳也会笑！

师：看了马小跳—

生合：快乐少不了！

师：好！请各小组长上台来汇报、交流你们小组同学的看法。

3、各小组代表汇报，其他同学倾听，随时进行补充。

4、刚才同学们对马小跳进行了全面的分析、评价。使马小跳这个人物活灵活现呈现在我们面前了。这部作品除了马小跳以外，还为我们刻画了20多个人物形象。今天，老师把他们请上我们的课堂上，你能叫出他们的名字来吗？

四、引入其他形象，联系实际谈认识。

1、教师在课件上一一展示其他人物的卡通形象，学生喊出他们的名字。

2、这么多人物当中，你对哪一个人物最感兴趣呢？为什么？谈一谈

3、学生交流自己喜欢的人物。

4、师小结：刚才同学们的精彩发言，很真实也很有深度。我记得我们班同学在读书笔记中这样写到“读了这本书，我似乎也和书里的人物一样，一同成长、一同成熟了。”我想这正是作者想通过作品要带给我们的东西。接下来我们进入读书会的第三个环节，请大屏幕——（屏幕出示：心心交流）

五、了解作者，引发新的思考。

1、我们一起来听一听杨红樱阿姨的深情告白：

（播放课件）

创作的初衷：想写一个纯粹的男孩。

如果我有一个儿子，他不必漂亮，但一定要健康；他不必聪明，但一定要幽默；他可能是淘气的，麻烦的，但他必须是诚实的，勇敢的。最重要的是他必须是快乐的——这就是马小跳。

最大的愿望：破解童心

我只是一个为孩子写作的人，一个特别关注当前中国儿童生存状态的人，无力改变现状，但我可以通过我的作品，影响众多的老师，多给孩子一些温情，影响众多的家长，做有童心的爸爸妈妈，把快乐还给孩子。

一个孩子的成长过程，应该是不断犯错误又不断改正错误的过程。我希望能在大人和小孩之间充当纽带的作用，要让大人了解小孩，也让小孩了解大人。

2、听了杨阿姨的话，你有什么想法或者感受？

六、拓展延伸：

师：如果有一次与杨红樱阿姨面对面的机会，你最想对她说什么？

师（总结）：这节课，我们一起走近了马小跳，走进了杨红樱阿姨的作品中，我们被作品感动着，被杨红樱阿姨为孩子们创作的热情感动着。希望同学们课下多读书、多积累、多感悟、多汲取。因为-----（齐读大屏幕内容）

最是书香能致远 阅读之乐乐无穷

第五篇：《淘气包马小跳》课外阅读汇报课教学设计

《小学语文阅读教学分类达标策略的实践研究》课题——优秀教学案例集

二年级上册课外阅读汇报课

《淘气包马小跳》课外阅读汇报课教学设计

【教学目标】

1．回顾故事内容，深入领会淘气包马小跳的形象。2．感受生活的快乐，受到珍惜童年、热爱生活的教育。3．激发学生的课外阅读的兴趣。【教学重点】

深入领会淘气包马小跳的形象。【教学难点】

深入领会淘气包马小跳的形象。【教学过程】

第一课时

一、视频引入，激发兴趣 【出示杨红樱视频】

1.大家认识她吗？谁愿意为大家介绍介绍她？老师点拨：可介绍介绍她的经历、作品等。2.你们读过她的哪些作品？

3.小结：看来同学们大多数都读过《淘气包马小跳》。今天就让我们一起走进这部作品，走近马小跳。【板书课题】：淘气包马小跳

二、了解故事，细细品味

（一）第一个环节-----精彩回放 【课件出示：精彩回放】

1.让我们先进入读书会的第一个环节-----精彩回放

2.《淘气包马小跳》是一部系列作品，同学们知道共有多少本吗？

3.同学们大多读过《淘气包马小跳》的几本书，有的读过是全部作品，你能把自己最喜欢的一本书向大家介绍一下吗？

4.生交流自己喜欢的那本书。

5.根据学生回答情况及时评价：如：“你的语言表达能力很强，也很会概括和总结，说得有根有据！你谈了自己最喜欢的人。”“这是你的感受，读书有感受，说明你的阅读是成功的，有效的。”等。

6.小结：同学们能结合作品，谈出自己的读书收获，老师非常欣赏。看得出同学们都成 《小学语文阅读教学分类达标策略的实践研究》课题——优秀教学案例集

书迷了。你们很会读书，很会积累，有句话说得好，读书有三到：心到、眼到、口到!要一边读一边想。

7.刚才从大家的交流中，大多数同学都谈到了作品中的主人公----马小跳！【板书：贴图马小跳】你认为马小跳是个怎样的孩子呢？让我们一起进入第二个环节：人物素描

（二）第二环节——人物素描 【课件出示：人物素描】 1.交流马小跳性格特点

（1）通过读书，你认为马小跳是个怎样的孩子呢？我想同学们可能都有自己的不同观点，那就先小组内交流交流吧！

（2）谈起马小跳，同学们个个眉飞色舞。难怪人们都说：跟着马小跳——不跳也会笑！看了马小跳——快乐少不了！

（3）学生汇报，其他同学倾听，随时进行补充。2.小结

每个同学都读出不一样的马小跳，你是从哪件事情中感受到的呢？先和同桌交流，等会儿再请你在班上交流。

三、畅谈故事，体会人物 1.说故事

（1）马小跳就是这样一个活泼开朗、单纯、善良的孩子。如果你代表马小跳回忆，你会觉得哪件事情最有意思？哪段经历最富有情趣？哪段经历最委屈？哪段经历最幸福？（2）学生畅谈故事 2.读妙处。

（1）这些故事总能让人陶醉。老师有时读的心花怒放。你读的陶醉的时候，会怎么做呢？（2）生交流。

四、引入其他形象，联系实际谈认识

（一）引出其他形象

【课件出示：其他人物的卡通形象】

刚才同学们对马小跳进行了全面的分析、评价。使马小跳这个人物活灵活现呈现在我们面前了。这部作品除了马小跳以外，还为我们刻画了20多个人物形象。今天，老师把他们请上我们的课堂上，你能叫出他们的名字来吗？

（二）谈形象 《小学语文阅读教学分类达标策略的实践研究》课题——优秀教学案例集

1﹒这么多人物当中，你对哪一个人物最感兴趣呢？为什么？谈一谈

2﹒刚才同学们精彩发言，很真实也很有深度。我记得我们班同学在读书笔记中这样写到“读了这本书，我似乎也和这群孩子一样，一同成长、一同成熟了。”我想这正是作者想通过作品要带给我们的东西。接下来我们进入第三个环节，请大屏幕——【课件出示：心心交流】

五、了解作者，引发新的思考 【课件出示：录音资料】

1.我们一起来听一听杨红樱阿姨的深情告白。

2.如果再有一次与杨红樱阿姨面对面的机会，你最想对她说什么？

3.刚才同学们真情的话语表达了自己的心声，我想杨红樱阿姨如果在场，一定会被同学们感动的。

4.总结：这节课，我们一起走近了马小跳，走进了杨红樱阿姨的作品中，我们被作品感动着，被杨红樱阿姨为孩子们创作的热情感动着。一本好书会让你产生独特的感受。这时，你可以拿起笔记录下你最真实的感受。这本书，老师读的时候也被深深的吸引住了，因此，我也写下了自己的感受，你们想听吗？

5.（师读自己的感受）如果你也有和老师类似的感受，请你也写下来。6.学生写自己的感受，全班交流。提升阅读效果。【板书设计】

淘气包马小跳

人物 性格 马小跳 淘气、聪明、有爱心