乘火车教学设计

第一篇：乘火车教学设计

《乘火车》教学设计

《乘火车》教学设计

教学目标:

1.知识目标：探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2.能力目标：结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

3.情感目标：感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。

教学重点: 探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点: 在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学用具: 口算卡片，多媒体课件。教学过程

一、复习旧知：

同学们，大家都知道我们三（2班）同学爱动脑筋，积极回答问题。那么，我们的计算能力又如何呢？是不是也很棒呢？今天这节课，我们就要比一比，选出一些计算小能手和计算小明星，希望大家能认真思考，细心计算。你们有信心吗？那我们先做几道口算练习吧。

（教师出示口算卡，指名口答）6×4+6= 9×7+8= 4×4+9= 16×3 15×6 14×7

二、情境导入：

同学们，你们坐过火车吗？在今年暑假了，淘气他们班同学参加了一个北京夏令营活动，就是乘火车去的。（板书：乘火车）

（课件：情境图）这就是他们当初背着行李来到火车站的情景。站长叔叔非常热情的接待了他们，你们看叔叔正在给他们讲着什么。会讲些什么呢(生：……)对，叔叔给他们介绍了有关这列火车的一些信息。有哪些数学信息呢？

（生读取信息）

三、探索新知： 1.提出数学问题。

看到这些信息，你想提出什么数学问题呢？ 学生可能会提：

①5节卧铺车厢可乘多少人？ ②7节硬座车厢可乘多少人？ ③这列火车一共可乘多少人？……

学生提的问题只要合理教师都给予肯定。教师有选择的板书。

2、解决问题：5节卧铺车厢可乘多少人？（1）师生一起分析题意，列出算式，（2）请学生估算结果，并说说自己是怎样估的。（3）探索算法。

独立计算，小组内交流，鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。指生板演。并讲解自己的计算过程。

（4）全班交流，并展示小组的不同算法。只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。学生可能会出现以下两种算法： ①70×5=350 ② 7 2 2×5=10 × 1 5 350＋10=360 3 6 0 全班交流时，教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。

小组讨论，计算时要注意什么？（1）相同数位对齐，从个位算起。（2）乘到哪一位就把积写在哪一位的下面。（3）十位相乘满30，要向百位进3，落下来。

3、请学生自己独立解决第二个问题“7节硬座车厢可乘多少人？”在练习本上计算，交流算法。同时指生板演。

请板演同学讲解自己的计算方法，集体交流。教师给于肯定。

118×7=826（人）

8 表示7×8=56，满50项前一位进5。

× 1 5 7 表示7×10=70，加上进上来的5个十就是12个十，也就是满1 2 6 个百，所以向百位进1。

答：7节硬座车厢可乘826人 强调需要注意以下几点：

（1）进位的数要和相应数位对齐。（2）进位的数要写的小一点。（3）记着加上进位的小数字。

4、比较归纳。

比较黑板上的两个竖式有什么相同之处？

揭示课题并板书：“两、三位数乘一位数（连续进位）”

三、巩固练习：

1、判断：下面的计算正确吗?(题略：两道计算错误的三位数乘一位数连续进位竖式)不对的改正。同时教育学生养成细心地学习习惯。

2.竖式计算比赛。

（1）每人做四道题，全对的成为今天的计算小能手。

（2）每人再做四道题，在规定时间内完成并全对的成为今天的计算小明星。

四、课堂小结：

今天我们学了什么？怎样才能避免连续进位时出现的错误呢？谁能给大家一个温馨提示呢？（学生说出连续进位乘法的注意事项。）

第二篇：乘火车教学设计

《乘火车》教学设计

一、教学目标

知识目标：探索并掌握两三位数乘一位数连续进位的计算方法，并能正确进行计算。能力目标：结合具体的情境，发展提出问题的意识，提高解决问题的能力。情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

二、教材分析

《乘火车》是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容，本节课的内容是“两、三位数乘一位数（连续进位）”的乘法，这是一堂计算课。它是在学生已经学习了两、三位数乘一位数（进位）的基础上进行教学的，本节课内容既是前面所学内容的扩展，又是学习后继知识“有关０的乘法”的重要基础。

三、教学过程

（一）创设情境，激情导入

同学们，“十一”假期刚过，同学们过得愉快吗？到哪里去玩了？你是怎么去的？老师假期也去了很多地方，不过老师跟你们不同，老师是乘火车去的。今天我们就来学习乘火车！板书课题

(二)合作交流，探索新知

1.出示情景图（课件），看情境图，从图中你能获取哪些数学信息？

2.你能提出哪些数学问题?（1）5节卧铺车厢可乘多少人？（2）7节硬座车厢可乘多少人？

(由出游引入买车票的思考，注重数学与生活的密切联系，重视学生提出问题、解决问题的能力。)

3.教师把学生提出的问题做为全班共同讨论的话题。下面就请大家帮助他来估计一下，大约需要多少元钱?再算算。

学生列式72×5＝?

4.这个算式比我们上节课学习的内容稍有一些难度，能运用你们的聪明才智来解决这个难题吗?

5.教师组织学生用自己的方式，先独立思考，再在小组内互相交流。

(灵活设置教学环节，如学生提出的问题，引发大家思考与交流，同时感受到数学的价值。)

6.组织全班学生进行交流汇报。

学生的方法多种多样，有的是用70×5＝350(元)，2×5＝10(元)，350+10＝360(元)；

第三篇：乘火车教学设计

乘火车教学设计

一、导入

师:放暑假了，爸爸带着笑笑和淘气去旅游，今天他们打算乘火车出发了，淘气在火车上了解到的信息如图所示，你能找到哪些数学信息？（出示）

二、理解题意 生：这列火车有5节卧铺车厢和7节硬座车厢，卧铺车厢每节乘72人，硬座车厢每节乘118人。

师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？（1）5节卧铺车厢可乘多少人？ 师：怎么列式？ 72×5=

三、小组合作

师：请同学们先独立计算，然后小组交流各自的算法 方法一：口算 方法二：表格 方法三：竖式计算

师：请小组派一个代表上来汇报本组的方法（用投影展示给大家看）

当有学生汇报用竖式计算的方法时，引导学生正确说出其计算过程，再叫几个同学说，然后全班一起说一遍（先用5去乘个位上的2，满十，向十位进1，在个位上写0，再用5去乘十位上的7，得到35个十，加上劲上来的1个十是36个十，满3百，向百位进3，在十位上写6）

四、比较归纳

师：本题与上节课例题（出示12×5的竖式计算过程）相比较，这两个竖式计算过程有什么相同点和不同点？（学生口述，教师根据学生的口述引出并板书课题：两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法）

相同点：格式相同，相同数位要对齐，从个位算起，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几

不同点：上节课学的只有一次进位，这节课学的是连续进位

五、应用知识，解决问题

师：如果是三位数乘一位数你们会吗？

（2）7节硬座车厢可乘多少人？（学生先独立完成，然后请一位同学上去边写边讲给同学听）

六、小结

这节课你有什么收获？

第四篇：乘火车教学设计上课

《乘火车》教学设计

教学内容：P56~57

教学目标：

1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2、结合具体情境，学生能提出问题、解决问题。

教学重点：

探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：

在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

教学用具：多媒体课件。教学设计：

一、导入：（3分钟）

1、口算

2、谈话导入。本节课在《乘火车》的情境中共同学习新的数学知识。（板书课题：乘火车）。

二、明确目标，任务导学：2分钟（出示学习目标并要求学生大声朗读）

1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

三、互动探究、合作求解：18分钟

1、出示情境图，提出数学问题。3分钟

（1）理解图意。先引导学生观察情境图，问：从图中你获得了哪些数学信息？你想提什么数学问题？（学生提的问题只要合理教师都给予肯定。）

（2）选择问题。教师引导学生选择，并把选择的问题板书到黑板上，问题①：5节卧铺车厢可乘多少人？ 问题②：7节硬座车厢可乘多少人？问题这列火车一共能乘多少人？

2、列出算式，探索算法。10分钟

（1）独立计算，小组内交流。5分钟

学生列出算式后，让学生独立计算，并在此基础上小组内交流，鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。

（2）全班交流。5分钟

指名展示，并口头说明计算过程。教师将竖式计算写到黑板上。

3、总结归纳：5分钟

（1）引导学生比较和前两节学习的不同之处，进而总结本课的学习重点并板书——两、三位数乘一位数（连续进位）

（2）归纳。连续进位的竖式计算过程需注意什么？

一位数要与上面另一个乘数的个位对齐；要从个位算起，用一位数依次 去乘多位数的每一位数；哪一位上乘积满几十就向前一位进几；计算前一位的时候，不要忘了加后一位进位上来的数。

4、指名一人在黑板上解决问题，其余学生自己完成，然后集体订正，对出现的问题再强调。

5、学生口头回答问题三的解决办法，并解决。

三、强化训练，当堂达标：15分钟

指导学生完成1、2、3、4题。

1、第1题，看谁算的又对又快。让学生根据题意先独立解决问题，全班交流时，指名板演，发现问题，及时纠正。

2、第2题，森林医生。先让学生观察发现问题，再进行全班交流。

3、第3题，摘香蕉。让学生独立思考，看有什么好办法可以快速进行分类，然后让大家进行连线，最后集体订正。

4、第4题，采蘑菇。先让学生理解题意，独立思考，解决问题，在小组交流的基础上进行全班交流。

四、全课总结。2分钟

这节课你有什么收获？

五、课后作业。

1、计算我校三年级学生基本情况。

2、去海洋馆。

第五篇：乘火车教学反思

篇一：乘火车教学反思

在教学北师大版三年级上册的《乘火车》一课上，对于72×5是如何计算的，同学们在独立思考后，都有自己的计算方法了。我请他们在小组内先进行交流之后，全班同学共享多种算法。大家都抢着发言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360；有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360；有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360；还有的是列竖式&& 算法已经不少了，看来，是达到算法多样化的预期效果了。我很得意，但还是习惯性地问了问：还有不同的算法吗？这时，一名学生站起来说：我是这样算的：把72分成8×9，先算8×5得40，再乘9，结果是360。我真是笑在脸上，喜在心里呀！因为，这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化，达到了本节课预定目标。更重要的是让学生知道了如何进行小组交流；如何倾听、借鉴、反思，达到算法的优化；如何进行相互评价；如何学习数学等等。同时，也让我明白了：课堂中教师的及时、适当的评价不但能激励学生，而且能引导学生进行更有效的学习。

这堂课教学并不成功，经过分析原因主要有三：

一、对教材分析不透彻

这一课的教学内容的一位数乘两位数、三位数有进位的乘法。教学重点是算理的教学，我在进行教学时没有突出和落实这一重点，而注重了一些形式上和表面上的东西，没有深入教材。

二、练习设计不合理

练习设计没有层次性和挑战性，并且在反馈中没有反映出大部分学生存在的问题，在今后的教学中要注重练习设计的层次性和有效性，并在反馈时要深入挖崛学生的思维和存在的问题。

三、教学形式不合理

教学形式要具有有效性，要有利于完成学习任务，要能激发学生的学习兴趣。这堂课的教学采用过关的形式，前后较雷同，教学时又缺少激励性言语，学生的学习兴趣不高，造成学习效率不高。

篇二：乘火车教学反思

今天我上了《乘火车》的内容。教学中，我创设了乘火车的问题情境，把自主探索的机会、时间、空间留给学生，让学生在探索过程中感受问题的存在，课堂上，对于72×5是如何计算的，同学们在独立思考后，都有自己的计算方法了。我请他们在小组内先进行交流之后，全班同学共享多种算法。大家都抢着发言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360；有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360；有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360；还有的是列竖式&&

但这堂课教学并不不理想，原因有如下三方面：

1、这一课的教学内容是连续进位的乘法。教学重点是算理的教学，我在进行教学时没有突出和落实这一重点。导致很多同学在计算时计算出现错误，尤其是后一位相乘满几十没有加在前一位上。

2、练习设计没有层次性和挑战性，并且在反馈中没有反映出大部分学生存在的问题，在今后的教学中要注重练习设计的层次性和有效性，并在反馈时要深入挖崛学生的思维和存在的问题。

3、这堂课教学时缺少激励性言语，学生的学习兴趣不高，造成学习效率不高。

篇三：乘火车教学反思

本节课为完成新课标提出的教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的教学原则。让学生在较为充裕的活动空间中，参与活动、展示自我。现将本课的实施理念与过程概括如下：

1.活用教材，创设情境，激发学生的参与热情。

教师充分利用学生的好奇、好胜、好动的心理特征，课一开始就通过游玩激发兴趣，设置吹泡泡森林运动会小明乘车这些具有现实性和趣味性的活动，使学生主动参与学习的积极性被充分激活，始终精神饱满地参与到教学的全过程。

2.小组合作，求异探索，培养学生的创新能力。

教学中注重对学生创新思维的培养和保护，时刻把学生作为数学活动的主体。教师在各环节穿针引线，关键处讨论，难点处交流合作，鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法，保护学生的好奇心、求知欲，使他们树立自信心。两个有层次的合作学习，使学生在求异探索、同思共想、互说互议的过程中，获得了展示自己的机会，体验了成功的喜悦。

3.适当评价，关注学生情感的体验。

在教学活动中，使知识的获得与情感的体验同步进行。教师灵活地运用体态、称号等评价方式，对学生所表现出的参与热情与灵活的思维进行激励，使他们获得了一种积极向上的情感体验，树立起良好的数学学习的自信心。

不足之处：在课堂中教师的激励语教少，学生之间的相互评价没能跟上，小组活动给的时间不够充分，需在今后教学中引起一定注意。

篇四：乘火车教学反思

《乘火车》这节课是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学教学活动。我从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感受到生活中到处都有数学，激发学生自主探究新知的欲望，在探究过程中学会数学。

本节课的设计主要分成检查，复习铺垫创设情境，引入新知主动探究，学习新知拓宽延伸，发展新知四个层次。在检查复习层次既了解学生对前一节课知识的掌握情况，又为新课的学习做好铺垫；创设情境，引入新知层次中根据小学生好动，喜欢做