张衡教学设计

第一篇：张衡教学设计

《张衡》教学设计

内容简析： 《张衡》是一篇人物故事，写的是我国东汉时期，一位杰出的科学家张衡，不相信鬼神，认真思考，大胆研究，经过细心的考察和分析，终于发明了一种测定地震方位的仪器——“地动仪”的故事。通过学习这篇课文，教育学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。

设计理念： 新课改要求我们的语文教学要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。实现观念创新、内容创新、教法创新。因此，本课时的教学我力求紧扣年段目标和单元要求，针对学情，确定学习目标，精选学习内容，带领学生深入到文本的语言中，让学生读通课文，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，让学生得意、得言、得法。

教学目标：

1、在句子中学习本课21个生字新词，指导书写“录”字。

2、读通课文，整体把握，理清文章思路；读中感悟张衡的“杰出”。

3、理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。

教学重点：

1、学习生字新词，读通课文，理清文章脉络。

2、抓住文眼“杰出”，找出文中体现张衡是“我国古代杰出的科学家”的地方，重点研读第四自然段，读中感悟张衡的“杰出”。

教学难点： 理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、认识张衡，理解“杰出”

1、引出课题，让学生跟着老师一起板书课题，读课题。

2、出示张衡的图片和书本学习链接中的资料。自由读一读。从张衡的简介，我们知道了张衡的才能和成就怎么样？

3、读课文的第一自然段，理解“杰出”的意思。“杰出”可以换一个什么词？

再读这一自然段，把张衡的了不起读出来。

二、读通课文，理清脉络

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示含有生字词的句子，在读句子中检查字音，相机强调难读准的生字词“征兆”，通过与“凹”字对比理解词语“凸（tū）起”，通过换词法理解词语“卓（zhuó）越”。

3、齐读生字词，巩固字音。

4、出示难读的句段，检查读。

5、出示去掉拼音的生字，认读生字。

6、观察要写的字，提出最难写的或最容易写错的字。

7、指导书写“录”字，提醒写字姿势。同桌互相交换检查欣赏。

8、理清文章脉络。

课文是怎样介绍张衡的？默读课文，想一想，课文先说了什么，接着说了什么，然后说了什么，最后说了什么？（可给学生温馨提示：第一到三自然段写了什么？第四自然段写了什么？第五到七自然段写了什么？第八自然段写了什么？）

三、研读课文，感悟“杰出”

1、从课文哪些地方看出张衡是一位杰出的科学家？

请同学们再快速默读课文，边读边想，说出为什么从这个地方可以看出张衡的杰出。

2、重点研读第四自然段，感悟“杰出”，弄清写法。

（１）出示地动仪图片，用自己的话按一定的顺序来说一说张衡发明的地动仪是什么样的。

（２）课文是按什么顺序介绍地动仪的？

请自由读第四自然段，边读边想：这段先介绍了地动仪的什么？再介绍了什么？（构造、用途）

（３）作者是按什么顺序来介绍它的构造的？ 用小圆圈标出表示顺序的词语。

（先说它是用什么做成的和它的形状，再介绍它的顶上、四周、龙头下面，按从整体到部分，从上到下的顺序）

（４）这段话是怎样把地动仪介绍得那么具体的呢？你觉得这地动仪怎么样？（精巧美观、设计科学、作用很大）是呀，这个地动仪构造十分精巧，设计特别科学，作用非常神奇，这足见它的设计者张衡真的是一位——杰出的科学家！让我们怀着对他的无限敬佩来读一读这段话。

（５）请自己一边看着图，一边介绍地动仪的构造和用途。

四、引学下文，布置作业

同学们，这节课，我们初步学习了课文，从张衡发明的地动仪中感觉到了他的杰出，课文还从其它方面写出了张衡的杰出，特别是他的杰出还体现在他发明的地动仪真的准确地预测了地震，我们下节课再细细品读。

课后，请同学们按照课文介绍地动仪的方法去介绍一样我们熟悉的物品，如文具盒、书包、台灯等，可以先介绍它的构造，再说说它的用途。在介绍构造时，先整体说一说它大概的样子，再一部分一部分地介绍，从整体到部分，从上到下、从外到里等把物品介绍清楚。

第二篇：张衡教学设计

《张衡》教学设计

【教学目标】：

1、引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

2、学会本课的生字新词。

3、鼓励学生仿照第4自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。【教学重难点】：

引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学、崇尚科学的思想感情。

【课前准备】：多媒体课件 【课时安排】：第二课时 【教学过程】：

一、播放课件，情景导入。

播放有关地震的图片，问学生这是什么现象，面对这样的现象有什么感受？ 教师：从图片上我们可以看到地震造成的破坏是多么的巨大。那么有没有一种仪器可以预测到呢？在距今2000年左右的东汉时期，我国出现了一位杰出的科学家—张衡。他经过研究，发明了一种用于预测地震的仪器——地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献，人们对地震有了新的认识。这节课我们就来学习《张衡》。板书课题，齐读课题。

【设计思路：让学生观看地震危害的现象，对地震有一个认识，对体会古人类对地震的看法有着重要的作用。】

二、质疑，交流资料。

1、看到这个题目，你想提出什么问题？教师梳理问题。

2、课前你收集了哪些资料？向大家汇报一下。

【设计思路：小疑则小进，让学生学会质疑。课前收集资料，培养学生的收集资料的能力。】

三、自读课文，小组交流，看解决了哪些问题。

1、采用自己喜欢的方法读课文，说一下，本课主要讲了什么？

2、对于提出的问题，看看小组已经解决了哪些？

[通过这个环节设计，培养学生自学能力、合作学习的能力]

四、班内展示，教师点拨。

本课写张衡发明了地动仪，那么哪段话主要写了地动仪？哪组来展示。

1、展示地动仪样子和作用。

（1）、第四段，想一想这部分写了什么？第一学习小组齐读这一部分，其它组同学体会地动仪的样子和作用。

（2）、出示课件：地动仪。第一组学习小组派一名代表讲解地动仪的样子和作用。

（3）、思考，作者是怎样写得这么好的？他先写了什么，又写了什么？体会写作顺序。再读这一段。

【 设计思路：对地动仪的样子和作用进行透彻的学习和探究，通过正确理解课文，朗读体会，准确把握地动仪的样子和作用，对于培养学生爱科学，有着积极的作用。对于后面仿写这一段起到了铺垫作用。】

2、体会发明的过程。有请第二学习小组来展示。

（1）、当发生地震时，当地的人们有什么表现，是怎么想，怎么做的？（2）、张衡是怎么想的，怎么做的？从中看出他具有什么精神？

（3）、想象一下研究时遇到了困难，他会怎么做？

【设计思路：小组合作，让学生走进文本，把自身沉浸到文本的情景中，根据自己的生活经验去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动，从而引发情感上的共鸣。让学生设想当时人们对张衡的看法，体会研究时遇到的困难和他的做法，正确认识张衡，体会他认真钻研实践的科学态度。】

3、实例验证地动仪的作用。

教师：张衡研究出来的地动仪管用吗？人们对这个地动仪有什么看法？请第三学习小组来交流展示。

（1）、采用自己小组喜欢的方式说一说，读一读或谈一下感受。

（2）、教师总结：可见实践是检验真理的唯一标准。在事实面前，谣言不攻自破。张衡发明的地动仪发挥了它的预测和报告作用。大自然中还有很多未解之谜，我们也应像张衡一样敢想敢干，勇于实践，去探索自然的奥秘。

【教学思路：在理解文章内容的基础上，感受作品的思想内涵，引领学生真正从内心领会作品对自然、社会、人生的启迪，从而获得情感熏陶和精神契合。这是阅读所追求的境界。由文章中的作者到自己，将张衡的爱科学的思想转化为动力，使学生真正受到爱科学的教育，激发他们探索自然的兴趣。】

四、从读到写，提高能力。

1、回顾第四段的写作方法。

2、仿写自己熟悉的东西，比如：文具盒，书包等。写完后交流。

【教学思路：学以致用，第四自然段是一个写物的好例子。这一段按照先介绍样子，再介绍作用的方法来介绍地动仪。在介绍样子时按照先总体后部分，从上到下的顺序来写，非常值得我们来学习。因此读写结合，有利于提高学生的写作水平。】

五、课外延伸

1、张衡除了发明地动仪，在天文学方面还做出了许多的杰出贡献，请同学们朗读课后链接。此时此刻你对张衡会产生什么样的情感。

2、今天我们生活在信息化的时代，历史像滚滚的黄河水离我们远去，但是张衡却世世代代留在了人们的心中。当我们又一次的走近他，学习他、了解他后，你一定想对他说些什么。

第三篇：张衡教学设计

9、张衡

一、教学目标：

1、知识目标：

学习本课会认的字9个，会写的字15个，掌握“吉利、杰出、贡献”等10个词语。

2、能力目标：

能仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物；

引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义。

3、情感目标：

培养学生热爱科学的思想情趣。

二、教学重点：

引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

三、教学难点：

了解地动仪的构造及功能，鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

四、教学安排：2课时

五、预习：

1、熟读课文，利用工具书或查询相关资料弄清不懂的地方；

2、收集张衡的资料，了解地动仪的相关知识。

3、学习生字。

六、教学过程： 第一课时

一、明确单元学习任务：

1、导语：今天，将开始一个新的单元的学习，在这个单元中，我们将认识几个有名的科学家，他们都是谁呢？讲述了他们哪些发明创造呢？在这个单元中，我们还会学到哪些学习方法？我们赶快打开书，自己读读单元导读吧！

2、自由朗读单元导读。

3、交流体会：引导学生明确：导语由两部分组成——课文内容和单元训练重点（即学习方法）。

二、解课题，学习新课：

1、导语：同学们，在我们生活的世界中，隐藏着许许多多的科学秘密，科学家们在研究、探索，为我们揭开了一个又一个科学之谜。今天，我们一起来认识一位古代的天文学家——张衡。

2、板书课题，揭示课题。

3、默读课文，了解大意。

（1）边默读边思考：课文是怎样向我们介绍了张衡的？（2）说一说课文大意。

（3）自己再读课文，了解课文从几方面来介绍张衡的？

三、学习本课生字、新词。

1、小组交流自学生字情况。

2、全班交流生字学习情况。

（1）请学生提出预习生字时有什么困难。（2）重点指导学生易读混，易写错的生字。（3）出示生字卡，检查学习情况。（指名读、自由读）（4）自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

3、小结：

同学们已经掌握了生字的读音，写法，理解了部分词语的意思，希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用。

四、再次读书，理清课文顺序。

1、指名读。

2、课文从几方面来介绍张衡的？

3、学生汇报，教师进行梳理。①张衡是东汉时期著名的科学家。

②地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。③地动仪构造精巧，能预测地震。

④公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。⑤张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。

六、布置作业：

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、练习有感情地朗读

七、预习：

1、想一想，从课文哪些地方看出张衡是我国古代杰出的科学家；

2、思考：作者是按什么顺序描写地动仪的外形的。

八、板书设计：

9、张衡

杰出

吉利

征兆

记录

研究

分析

仪器

形状

酒坛

贡献

第二课时

一、复检导入：

上节课，我们结识了杰出的科学家张衡，他经过研究发明了地动仪，地动仪是什么样？它能不能准确地预测地震呢？我们来继续学习课文。

1、我会读

2、回忆课文的主要讲了什么内容。

二、自悟初知、（一）、学习课文第一——三自然段。

1、自由读读三个自然段，说说你知道了什么？

2、理解词语：“杰出”。东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。（1）你能把“杰出”，换意思相近的词吗？（著名、有名）（2）他与众不同的地方在哪里？

（3）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？

3、地震有哪些危害，从哪些词看出危害很大/

4、小结：

张衡发明的地动仪构造怎样？是怎样准确预测地震的呢？我们接着探讨。

三、交流探究

（一）：

学习第四自然段：（1）、自己默读课文，思考：

①、地动仪是什么样的?在文中画出有关的句子。②、地动仪是怎样测定地震方位的？

③、作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？（2）、全班交流自学成果。①、指名指图说说。

②、评价说的是否清楚明白。

③、再指名说一说，教师随机板书。

④、你觉得地动仪的构造怎样？（造型精巧、精致、造型别致）⑤、同桌看图说一说。

闭上眼睛，想想一下地动仪是什么样的，这样造型美观、精巧、灵敏的仪器，让我们介绍给别人吧。（3）、教师小结：作者首先介绍了地动仪像一个大酒坛，然后具体地介绍了每一部分的构造特点，准确地运用了动词，把地动仪的外形特点形象地展示在我们眼前了，我们可以学习这种写法，写写自己喜欢的小物品。（4）、张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说吗？

如果_______________（什么方向）发生地震，地动仪的__________。（5）、张衡的地动仪到底能不能预测地震呢？我们继续学习。交流探究

（二）学习第五——七自然段（1）自学提示：

①、默读课文，想想地动仪准确吗？人们相信吗？ ②、人们是通过什么事信服的？

③、这件事是按什么顺序记述的？（事情的发展顺序）（2）、全班交流，说说事情的全过程。（3）、体会词语：议论纷纷。①、议论纷纷什么意思？

②、人们会议论什么？假若你就在这里，你会说什么？

③、看来人们对张衡的地动仪持怀疑的态度？什么改变了他们的看法？（3）、读读第七自然段。

①、你有什么感受？理解“才”的意思。

②、对比第六自然段，再来读一读。你觉得张衡是一个怎样的人？（4）、同桌的两名学生按事情的起因、经过、结果来叙述这件事。交流探究

（三）、学习第八自然段：

（1）指名读，想一想究竟怎样评价张衡的发明？（2）“卓越”是什么意思？

四、点拨归纳

1、回顾全文，从哪里看出他是一位杰出的科学家？

张衡研究出了地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。希望同学们好好学习，能学科学、用科学也能成为一名发明家，造福人类。

2、课文是从哪些方面写张衡的？重点写了他的什么事?（是从张衡是个什么样的人以及对地震的认识，地动仪的构造和用途，地动仪准确测定和报告了公元138年的一次地震，地动仪的意义几方面介绍张衡的。重点写了地动仪的构造和用途。）

3、我们应该向张衡学习些什么？（相信科学不迷信鬼神，从事研究细心认真等）

五、拓展深化

1、出示古观象台的图片，介绍浑天仪，阅读“学习链接”。

2、请你对张衡说

一、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。

六、作业：

仿照课文写一写自己喜欢的小物件。（笔袋、铅笔盒、芭芘娃娃„„）七板书设计：

9、张衡

不相信鬼神

造型奇特

杰出

发明地动仪

最

早

准确 预测

卓越贡献

研究认真、细心

第四篇：张衡教学设计1

《张衡》教学设计

内容简析：

《张衡》是一篇人物故事，写的是我国东汉时期，一位杰出的科学家张衡，不相信鬼神，认真思考，大胆研究，经过细心的考察和分析，终于发明了一种测定地震方位的仪器——“地动仪”的故事。通过学习这篇课文，教育学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。设计理念：

新课改要求我们的语文教学要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。实现观念创新、内容创新、教法创新。因此，本课时的教学我力求紧扣年段目标和单元要求，针对学情，确定学习目标，精选学习内容，带领学生深入到文本的语言中，让学生读通课文，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，让学生得意、得言、得法。教学目标：

1、理解课文内容，了解地动仪的构造，感悟张衡是一位杰出的科学家。（重点）

2、学习按一定的顺序观察事物。（难点）

3、培养学生热爱科学、崇尚科学的思想感情。

教学重点：通过重点句段的诵读理解，感悟张衡的“杰出”。

教学难点：了解地动仪的构造及功能，鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。教学准备：教学课件 教学时间：第二课时 教学过程：

第二课时

一复习导入，理顺“杰出”：

这节课，我们继续学习第九课张衡，你还记得上节课我们都学了哪些知识吗？（学生汇报）。上节课，我们初识了张衡，知道他是一位杰出的科学家，（板书：杰出）他不相信迷信，经过认真钻研，发明了地动仪（板书），地动仪是什么样的？他能否准确的预测地震的呢？这节课让我们继续研究学习。

二、研读课文，感悟“杰出”

（一）合作学习第四自然段，感悟“杰出”：

1、小组合作，学习研讨：阅读课文第四自然段，思考：

这段话主要讲了哪些内容？从哪里看出张衡是杰出的科学家？

2、学生汇报：

（1）了解构造，品读“设计杰出”：这段话主要讲了哪些内容？（地动仪的构造和作用）教师出示地动仪图片，让学生用自己的话说一说张衡发明的地动仪是什么样的。它由哪几部分构成？猜想：为什么要设计龙和蛤蟆？为什么是八条、八只？小铜球又代表什么？从中你体会到了什么？让我们带着敬佩的心情来朗读这一部分吧。

（２）了解顺序，品读“写作杰出”：这段课文是按什么顺序介绍地动仪的构造的？用横线划出表示方位的词语。采用对比手法体会运用方位词和去掉方位词所表达的不同效果，体会用词的准确性。（先说它是用什么做成的和它的形状，再介绍它的顶上、四周、龙头下面，按从整体到部分，从上到下的顺序）这一段描写顺序井然，形象生动，充分体现了张衡设计的巧妙，让我们再次走进文本，带着敬仰之情，朗读这一段文字吧。

（3）了解原理，感受“设计杰出”：精美的地动仪是怎样预测地震的？大家快来说一说吧。从哪些词语能看出地动仪的准确性以及张衡设计得巧妙性？（4）观看视频演示，进一步体会地动仪的科学性。

（5）你觉得这地动仪怎么样？（精巧美观、设计科学、作用很大）是呀，这个地动仪构造十分精巧，设计特别科学，作用非常神奇，这足见它的设计者张衡真的是一位——杰出的科学家！让我们怀着对他的无限敬佩来再读一读这段话吧。

（6）整体感知，再现“杰出”：小小解说员，中国科学博物馆要招收一名优秀的解说员，谁能生动形象地给大家介绍一下地动仪？

（二）学习五——七自然段

1、自学课文，再次感知“杰出”：张衡发明了精美的地动仪，它能否精准的预测地震呢？让我们来自学五——七自然段吧。思考：

（1）一开始人们对张衡发明的地动仪的态度是怎样的？后来又有什么变化？为什么？

（2）读了这几段话，你有什么感想？

2、学生汇报，交流“杰出”：

（1）地动仪能够准确预测地震。他举了一个例子。公元138年预测出来有地震了，结果真就地震了。

（2）地动仪预测出来地震了，人们当时就相信了吗？人们是怎么想的？怎么说的？如果你是当时的人，你会说什么？后来人们相信了吗？为什么？这是你又会说什么？

（3）读到了这里，你最想说的话是什么？（张恒真的了不起！是一个真正的杰出人物））

（三）朗读课文第八自然段，感叹杰出：

让我们带着最崇敬的心情来朗读文章的最后一个自然段，感叹他的杰出吧！三、回读文本，体会“杰出”

张衡是我国东汉时期杰出的科学家，他不迷信地震是上天的惩罚，他认真钻研，发明了精美的地动仪。（学生读课文的第四自然段。）地动仪不仅设计精美，预测地震还那么精确，（学生朗读第八自然段。）让我们为张衡鼓掌吧！

四、拓展思维，品味“杰出”

（1）张衡不仅发明了地动仪，还创制了浑天仪，第一个解释了月食现象，他还写过《二京赋》等文章，他确实是一位杰出的科学家、文学家，真是我们学习的榜样！

（2）让我们在生活中也学会用眼睛去观察，去发明创造，去描述表达。让我们也模仿课文第四自然段的写法，将我们最喜欢的东西写出来，和张衡比一比文采，好不好？（仿写实物，布置作业。）

板书设计:

张衡

杰出

发明地动仪

（构造精美、预测准确）

浑天仪

解释月食

撰写《二京赋》

第五篇：张衡传教学设计

张衡传

教学目标 知识与能力.1.了解张衡一生在科学、文学、政治等方面对人类文明发展做出的杰出贡献，学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。

2.掌握文中涉及的文言实词、虚词、句式和文化常识。

3.掌握叙述、说明的方法及详略得当的处理方法。

过程与方法

1.指导学生准确朗读，从而培养语言感知能力。

2.结合语境分析语句，从而积累文言知识，培养学生语境意识。

3.对人物进行概括评价，从中体会传记记人叙事详略安排得当的写法。情感态度和价值观

1.培养学生的科学精神和科学意识。

2.学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。

教学重难点

1.分析语句积累重点实词、虚词和文言句式。

2.分析评价张衡的品德和精神。

教学课时：2课时 教学过程

第一课时

一、新课导入

从中国历史博物馆里陈列的候风地动仪模型和郭沫若在张衡基碑上的题词说起。在中国历史博物馆里陈列着候风地动仪的模型。早在 1800 年前，张衡发明制造了世界上第一个候风地动仪。这个仪器早已毁于西晋战乱之中，现在陈列的候风地动仪模型，是现代科学家王振铎等人根据《张衡传》中对候风地动仪的介绍说明用木料制成的。

1959 年党和政府重修张衡墓时，郭沫若在墓碑上题词道：“如此全面发展之人物，在世界上亦罕见。”

2.理清提纲：

明确：

第一部分（1节）：介绍张衡品格和文学才能。

第二部分（2-4节）：介绍张衡的科学成就。

第三部分（5、6节）：介绍张衡的政治才干。

3.学生结合注释梳理文句（第一段）

4.质疑、点拨

实词：

属、贯、辟、奇、就

虚词 ： 乃

衡乃拟班固《两都》作《二京赋》

精思傅会，十年乃成。

句式 ： 永元中，举孝廉不行，连辟公府不就

衡少善属文，游于三辅

5.分析评价

结合语句，分析张衡有那些品格和才能？

明确：虽才高于世，而无矫尚之情。

从容淡静，不好交接俗人

五、深入探讨

认识了张衡的品格和文学成就，这对你有哪些启示?(1)广泛学习

(2)不要骄傲自满

(3)从容淡静

（答案多元，学生言之成理即可。）

六、课堂小结

这节课我们熟读了这篇传记，对文章内容做了整体感知，初步认识到张衡的“全面发展”，重点研读了第一段，充分认识张衡的品格和才能，并从中获得了很多启示。

七、作业

以“人性与才华”为题写一段议论性文字

八、板书设计

张衡传

一、品格、文学（1节）

虚词：

为

阉竖恐终为其患，遂共谗之。

又多豪右，共为不轨。

句式：

帝引在帷幄，讽议左右。

（2）明确：

一是《思玄赋》的由来——“政事渐损，上疏陈事，讽议左右，阉竖谗之，衡常思图身之事，以为吉凶倚仗，幽微难明”，表现了张衡忧国忧民、小心谨慎的形象。

二是出任河间相时与奸党作斗争一事。“治威严，整法度”表现其治理严厉，“阴知奸党名姓，一时收禽”表现其政治智慧，“上下肃然，称为政理”表现其卓然政绩。

4、选择恰当的词语对张衡的品格、文学才能、科学成就和政治才干给予评价。

明确：（板书）

（可贵的）品格

（辉煌的）科学成就

（卓越的）文学才能

（杰出的）政治才干

三、深入探讨

本文写了张衡的品格、文学才能、科学成就和政治才干四个方面的内容，它们之间有何联系？这对我们有何启示？

1.首先，“才高于世”方能“举孝廉”“连辟公府”，“作《二京赋》”方能“邓骘奇其才，累召”，“善机巧”“善术学” 方能“拜郎中，迁为太史令” 方能“作浑天仪”“造候风地动仪”，其特长与其官职二者互为因果。

另外，其科学发明、理论著作也与其“无骄尚之情”“从容淡静，不好交接俗人”的性情密不可分，这种性情利于潜心科研。

又如：“才高于世”方能“致思于天文阴阳历算”，“著《灵宪》、《算罔论》”方能将从政的感触“宣寄”而作《思玄赋》。

2、从全面发展的，提高综合素质的角度谈，言之成理即可。

四、课堂小结

本文用锤炼的语言，从品格、文学才能、科学成就和政治才干四个方面介绍了张衡，重点突出他科技方面的成就与贡献，层次清晰，从中让我们充分认识全面发展，提高综合素质的重要性。

五、作业

1、结合课本，积累有关古代官职变迁词语。(1)行：去应荐。

⑸公

①公私之积，犹可哀痛（与私相对，属于国家的）

②邪曲之害公也（公正、公正的人）③残贼公行（公然、公开地）

④公辞焉，召孟明、西乞、白乙（秦穆公）

⑤脚著谢公屐（对人的尊称）

⑥便可白公姥（称丈夫的父亲）⑹辟

①连辟公府不就（征召）

②其北陵，文王之所辟风雨也（通“避”）

③唇吻翕辟（开，打开）

④辟病梅之馆以贮之（开辟，开设）⑤辟邪说（排除，驳斥）

⑥“疆土之新辟者”（开垦）

⑺制

①其牙机巧制（制作，构造）

②秦有余力而制其弊（制服，控制）

③吴起……赵奢之伦制其兵（统率，指挥）④乃重修岳阳楼，增其旧制（规模）

3、总结下列句式

⑴被动句（①—③无被动词，④—⑧有被动词）。

①举（被）孝廉不行

②连辟（被）公府不就

③兵（被）挫地（被）削

④信而见疑，忠而被谤

⑤不凝滞于物

⑥身客死于秦，为天下笑

⑦而自令见放为

⑧内惑于郑袖，外欺于张仪

⑵倒装句（否定句宾语前置）

①自书典所记，未之有也。②自古及今，未之尝闻。③残贼公行，莫之或止。

六、布置作业 熟读课文。