第一篇：Clothes 教学设计
Clothes 教学设计
● 教材分析
本课是新版牛津《英语》二年级第二学期Module3 Unit3 Clothes的第三课时。本课时以故事的形式出现，是对之前新授服装类单词trousers, sweater, shirt, coat；句型What do you have for … ? I have … 的复习和总结。
● 学生分析
学生已经掌握了服饰类的词汇，句型，如I wear … in ….教师希望通过本课时复习巩固前面所学内容，利用故事将所有内容整合为学生实际生活的一部分。但相对于我校学生的英语水平，教材内容过于简单，故事形式也过于单一，无法体现出英语学科的文化特征，因此教师适当地扩充文本内容，渗透服饰的文化特点。通过这样的安排，增加学生的英语词汇量，培养学生良好的英语学习习惯，创设条件让学生在习得语言的同时，感知英语文化。
● 教学目标
知识与能力目标：复习巩固服装类单词，补充新授服装配件类单词:zip, button,并且能够使用句型：Look at the ______.There is/are _______ on it.对日常服装进行简单描述。
过程与方法目标：结合故事教学的特点，在实际操作中，以学生为主体，以口语训练为最终目标，结合信息技术手段，通过形象直观的媒体呈现，为学生营造生动的情境，让学生“敢说-会说-能说”，从而真正提高学生的语言表达能力。
情感、态度与价值观目标：通过文本再构Family clothes，渗透家庭情感因素，让学生感受家庭的温馨与重要，学会关爱身边的家人；另一方面也通过服装感知生活的美好，热爱家庭，热爱生活。
● 教学重、难点
重点：学会单词zip，button；能够用所学的形容词和句型Look at_____.There is/are ____.来描述身边的服装。
难点：能够掌握课文，表演再构文本Family clothes。
● 教学准备与环境
PPT演示文稿。
● 教学过程
1.Pre-task preparation
Talk about the season, the weather and the clothes.T： What season is it now?
S: It’s spring now.T: What can you do in spring?
S: I can … in spring.T: What do you have for spring?
S: I have … for spring.开始教学时，我出示一段有关季节的chant，通过与学生开展有关季节与天气的对话，自然过渡到这个季节穿什么衣服，激发他们的学习兴趣，唤起学生对服装类词汇的记忆。
2.While-task procedure
（1）Try to describe the clothes with some structures.T: Today I’m going to shopping.Guess!What’s in my bag?
S: Is there a … in your bag？
（2）Discuss your clothes in pairs.利用多媒体出示的购物袋，让学生猜一猜今天老师买了些什么，从而引出今天的新授主题Clothes。随后出示大量印有卡通图案的服装，让学生操练今天的主要句型：Look at ______.There is/are____.然后小组讨论自己今天的着装。
Learn the new words:zip, button.Practise the words with chants.T：Look at the jacket.There is a zip on it.Now let’s chant: Long zip, short zip.One and two.Long zip, short zip.For you and me.T: Look at this coat.Is there a zip on it?
S: No, there isn’t.T: Look at the coat.There are some buttons on it.Now let’s chant：Big button, small button.One and two.Big button, small button.For you and me.在词汇教学的环节中，我出示有zip和button的服装，给学生形象直观的感觉。教学单词button时，我首先通过媒体演示了单词的发音方式，随后出示了一件衣服让学生数一数How many buttons?激起了学生的学习兴趣和开口说的欲望，同时也注意让学生把新授的两个单词放到句型中再次进行操练，最后出示了一段儿歌帮助学生巩固这两个新授单词。
（3）Discuss the clothes which the students wear today.T: Look at my sweater.It’s orange.There are many bears on it.It’s nice.Can you talk about your clothes with your partner?
S: Look at my ….It’s ….There is/are…on it.It’s ….学生通过讨论自己的穿着，巩固操练新授的单词和句型，让学生敢说。通过讨论自己的衣服，充分调动了学生的情感因素，又将学得的语言知识进行了灵活运用。这样，词汇教学与句型教学各环节间就能紧密衔接，充分利用生活中的教学资源开展语言实践活动，与此同时培养学生的观察力。
（4）Present the story: My sweater.在教学过程中，为了进一步体现信息技术在教学实施中的直观性，我将课文My sweater用动画的形式直观地展现在学生面前，生动的画面完全吸引住了学生的注意力，随后出示了与教材内容相关的几道判断题，帮助学生更好地理解课文含义，通过媒体演示大大降低了教材学习的难度，让学生了解如何运用这段对话。随后请学生小组表演故事，因为有了前面Flash的演示，学生的表演也更加生动有趣，充分调动了学习兴趣，将课文与实际运用有机结合。通过跟读－全班朗读－小组表演的层层递进方式，充分操练整个新授文本，把大量的时间放在学生口头操练上，创设真实的生活情境，让学生会说。
3.Post-task activities
Present the new dialogue: Family clothes.T：Look, here comes Doggy’s family.Introduce the meaning of family clothes.Reading practice.Try to act the dialogue out.本课最后，我在教材内容的基础上进行了文本再构，以小狗一家三口的对话，引出了拓展文本Family clothes。请学生进行对话的学习和表演，这是要求学生能够把学得的语言知识进行灵活运用。通过媒体先让他们仔细听对话录音，旨在训练学生的听力。随着对话情节的发展，学生的思维也跟着主人公的变化而变化着，围绕对话听、说、讲、练，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。其中运用互联网下载了大量亲子装的图片，配以温馨的背景音乐，更好地诠释了Family clothes的含义，营造了温暖的家庭氛围。而最后的表演为学生提供了亲身参与、体验生活的机会，在与小伙伴合作表演的过程中，朋友间的鼓励带给学生自信，学生间的团队精神得以体现。
● 教学反思
1.三维目标的达成（1）语言目标。
相较于传统英语教学，多媒体技术的加入弥补了语言教学中不够生动具体这一不足。例如，在Warming-up和Daily talk之后，我创设购物情境引出：Look at sth和There be句型，随后让学生用此类句型描述自己的服装。充分调动了学生的情感因素，又将学得的语言知识进行了灵活运用。
（2）能力目标。
故事教学是本节课的重点。在教学过程中，我运用信息技术，将课文My sweater的故事情节用动画的形式直观地展现在学生面前。随后在学生分小组表演故事的环节中，因为有了前面Flash的演示作铺垫，学生的表演更加生动，学习兴趣被充分调动，学生对于本课重点词汇和句型也就会说、会用了。
（3）情感目标。
在最后的文本再构环节，我通过拟人化的方式，让Papa Dog，Mama Dog和Baby Dog对自己的服装进行描述，从而引入Family clothes（亲子装）这一概念，通过网络搜寻大量的亲子装图片，加上班级学生自己与父母的亲子装照片，让整个班级弥漫着温馨的气氛，同时也为教材内容注入情感色彩。
2.互动课堂的生成
一节好课是通过学生和教师在课堂上交互生成的，尤其是信息技术的加入，更可以提高学生在教学过程中的参与性与交互性，打破传统教学刻板的风格，在英语教学中营造出一种随意、活跃的课堂氛围。在本堂课中，以下几个方面很好地体现出了师生、生生间的良好互动。
（1）有效的师生互动，从单向发问变为双向互动。
传统的英语教学，因为局限在课本图片及文字上，学生无法打开思路，因此常常整节课都是教师问学生答，久而久之，双方的思维模式都会程式化，难以突破创新。本节课上我为了打破这一思维定式，在复习引入和介绍服装两个环节，均采用多媒体直接出示内容，由学生发问，教师作答，随即展开小组讨论的方式，视觉上的冲击会带给学生新鲜感，让他们发现课本以外的东西，不知不觉说的内容也就多了，充分发挥了学生在课堂教学中的主观能动性。
（2）以学生的能力发展为着眼点，尊重学生个体差异。
作为语言实践课，学生的“参与”程度直接影响了英语课堂的效率和质量。在教学时，我发现学生的参与面很广，不仅有教师问学生答的环节，还有同桌对话、小组表演等多种形式穿插其中。而最后一段再构的文本Family clothes则充分尊重每一位学生的个体差异，学力强的学生可以选择改编故事内容，学力较差的学生可以使用现有故事情节进行表演，这样使班级每一位学生都能够进行课堂教学的有效参与。
3.不足之处
本堂课结合信息技术以及低年级学生的年龄与学力特点，针对学生听、说、读三个方面都做了充分、全面的操练，效果是明显且有效的。但是在学生写的方面，仍旧停留在书面形式，这也是考虑到二年级学生年龄较小，对计算机操作仍旧不太熟练。其次，由于小学阶段英语语法的内容不多，偏重学生口语操练，因此，如何利用计算机，实现真正意义上的人机口语互动是困惑着我的问题。在今后的教学中，我要不断反思，让学生的语言基础知识和语言基本技能都得到有效操练，并且在英语教学中合理应用信息技术，实现教学成果的最大化。
点评
郑思佳老师所设计的Clothes一课，把信息技术与英语学科课程有效地进行了整合，优化了课堂教学结构,为语言学习创设了直观、鲜明的情境，活跃了课堂氛围,激发了学生的学习兴趣，对提高课堂教学效率起到了一定的作用。本课亮点如下。
1.运用信息技术创设了真实的情境，激发了学生的学习兴趣
多媒体环境下，郑老师利用视、听、说结合的教学方法，为学生创造了生动、逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动中来。例如，在文本再构环节，她以小狗一家的对话，引出了拓展文本Family clothes。通过媒体先让学生仔细听对话录音，再围绕对话听、说、讲、练，在让学生在发展语言能力的同时，引入了亲子装Family clothes这一概念。郑老师利用在网上搜寻的大量的亲子装图片的视觉冲击，让学生明白亲子装不仅仅是款式颜色相似的衣服，也代表了一份浓浓的亲情，一份相亲相爱的温馨。本课的最后环节，郑老师通过媒体让学生欣赏了一首I love my family的英语歌曲，将家的氛围渲染到高潮。这也是本节课中的一大亮点。
2.运用信息技术活化了英语教学内容，突破了重点和难点
郑老师在Warming-up和Daily talk之后，出示购物袋告诉学生：“今天老师要去购物了”，让学生猜一猜里面装了什么，从而创设情境自然而然地引出Look at sth和There be句型，随后出示更多的服装让学生讨论和描述。既化解了难点，突破了重点，又让学生将学得的语言知识进行了灵活运用。
3.运用信息技术优化了课堂教学结构，改变了教与学的方式
郑老师将信息技术与英语课程整合在一起，充分发挥信息媒体的辅助作用，极大地优化了课堂教学结构，拓宽了学生的学习空间，改革了教师教的方式和学生学的方式，实现了教与学的突破。在Pre-task preparation、While-task procedure、Post-task activities几个教学环节中，为了进一步体现信息技术在教学实施中的直观性，郑老师将课文My sweater用动画的形式直观地展现在学生面前，栩栩如生地表现出了整个故事情节，给学生展现了一个真实的生活情境，吸引了学生的注意力，提高了对课文语段的理解度。随后请同学小组表演故事，因为有了前面Flash的演示，学生的表演也更加生动有趣，学习兴趣被充分调动，将课文与实际运用有机结合，体现了英语作为一门交际性学科，让学生会说会用的特点。
4.反思与建议
本课课件制作存在一定盲目性和随意性。有些与本课无关的动画和图片显得花哨，分散了学生的注意力，使简单的内容复杂化了。
本课存在一机灌到底的现象。多媒体课件与英语课程整合的主题应该是语言的学习，主体是学生，媒体只是辅助。不应整堂课都应用多媒体课件，从开始的课题到最后的结束，都用多媒体课件控制起来。
第二篇：Unit5My clothes教学设计
Unit5 My clothes 【单元学习内容】
本单元学习的主题是衣物名称。【单元学习目标】
1、学习各种衣物名称，能够会说、认读skirt , dress ,pants,hat,clothescoat, socks ,jacket , shorts.shirt,sweater，2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用；能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。
3.能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Put on yourt-shirt.Take off your hat.Hung up your skirt„..4.能感知并归纳le在单词中的发音规则；能够读出符合le发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合le发音规则的单词，补全短语、句子。
教学重点：与衣物有关的五个词及单复数形式，以及如何运用 【单元学习重点、难点】
能熟练运用句型Are these yours? No, they aren't.Is this John's? No, it isn't.Whosecoatis this? Whose pants are those?就寻找物的主人展开问答
【教学过程】
一、热身（Warm-up）1.歌曲导入 2说唱玩赛，激情引趣单词风暴 大屏幕快速闪现上节课单词，让学生快速说，达到巩固单词的目的。
PPT出示 T:（What’s missing? Do you know these words? 等）
二、呈现（Presentation）
（一）话题交流，导入复习课
T: 呈现图片，教师出示衣服的图片，让学生认。交流学生认识的衣物
（二）情景创设，巩固理解词意 角色分读，在情境中复习重点句型 3.Spell环节复习
复习总结本单元所有的语音知识，.利用教材中歌谣创设情境进行教学，引导学生感知体验le的发音习题训练
【预设: 若一个同学总结不出来，可以多找几个同学总结，最后老师补充。】
4，复习本单元两个对话。
三、练习（Practice）测试卷做习题
四、拓展（Extension）Read and write.阅读短文判断正误（领孩子充分预测文本，让学生指读、朗读、默读、模仿文段，带着信息差用不同的方式去读。）
五、作业（homework)【教学反思】
第三篇：Unit5 My clothes教学设计
Unit5 My clothes教学设计
教材分析: 本课通过Amy 和Sarah逛服装店的情景，呈现了五个服装名称的词形和词意，并能表达自己对于某件衣物的喜好。学情分析: 服装名称对学生来说是新知，但与它相关性很强的颜色，大小等形容词在上册教材中已经有过认知，可以以此为切入点展开对服装名称的学习。教学目标: 1.能够听、说、认读本课时的主要词汇： skirt,dress,pants, clothes,hat
2.能够熟练运用句型I like that green skirt/ those pants.表达自己对于某件衣物的喜好。教学重点: 听、说、认读本课时的主要词汇： skirt,dress,pants, clothes,hat 教学难点
1、难点是表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。
2、熟练运用句型I like that green skirt/ those pants.表达自己对于某件衣物的喜好。教具准备: 课件 教学过程
1．热身/复习（Warm-up/ Revision）（1）Enjoy a song：Colour song（2）复习颜色 2．教授新课（1）教学dress a.教师出示dress图片，What’s this in English? What color is it? T: Yes.It’s a red dress.b.教读单词,并书写.学生试读句子,I like that red dress.（2）教学skirt a．呈现：教师指着一位穿skirt的学生，问：Is she wearing a dress, too?
S: No, it isn’t.T: It’s a skirt.b．操练： 学生跟读，并根据卡片或实物描述其颜色，如：pink skirt c．巩固：学生根据同学穿着对话
S1: What is she wearing? S2: A pink skirt./ A red dress.（3）教学hat, pants并复习初学单词
游戏：What’s in my bag?
游戏进行几次后，在袋子中放入hat和pants，呈现并新授单词。
【设计意图：边学边练，培养学生的听说表达能力。】 3．当堂检测： 各小组认读单词卡片比赛
4、作业：抄写单词，预习下一课对话认读并翻译句子
板书设计
Unit5 My clothes
skirt,dress, pants, hat, shirt
I like that green dress
Unit5 My clothes教学设计
大杨树第二小学
王海娜
第四篇：Clothes任务型教学设计
lthes任务型教学设计
石家庄正定车站街学校王艳芳 Teahingntent:lthes Teahingais: nledgeais:
:Thestudentsntherds“resssirtbluseshirtseater”
2:Thestudentsanaeadialgueith“hatissheheearing?”Abilitai:
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ShashirtandablusetSs,asthetudge areverrds,asthestudentsreaditquitl aththerdsandthepitures Pratie: 1aththelthesSh 2TheSssh,andintrduethelthse 2aelthesandintrduetheiraing
撷一枚枫叶，看漫山秋色
感谢教导处的各位领导，给了我警示，督促我对自己走过的路做一次思考性的回顾。今天所说的，是回首，是展望，是肯定，更是否定。明年，明天，也许下一刻，我此时此刻所认为的正确又会被自己否定。人总是在不断的否定自己，肯定自己中踟蹰前行。能够有机会晒晒自己走过的路程，不是在自己做的比别人好，而是因为自己见证经历了我们学校英语教学的每一个阶段。
8年，可以用20个字来概括。盲人摸象，邯郸学步，照猫画虎，坐井观天，追踪溯源。
XX年开的时候，就我一个人教英语，对于小学英语的程标准，堂模式，教学理念，所有作为一个英语教师应该知道的一切，八窍通了七窍，两眼一摸黑。不是努力，不是不用心。只是不知道怎样努力，怎样用心。英语堂在我的心里，就是盲人眼中的大象。
后来，张莉老师来了，终于有了可以商榷的人。外出听的日子，常常被其他老师的堂感动着。一个游戏，一个环节，都令我们叹为观止。开始了效仿，竟然也学的有模有样。当时，自信的认为自己得到了真经。两个人就在这样的情况下参加了市评优。取的成绩更是给了我们假象。现在看来，当时学来的仅仅是表面而已。典型的照猫画虎。至于设计者的每个环节，所运用的匠心，是当时根本看不到，也没有能力看到的。
肤浅只因为自己没有相应的理论基础，李素霞老师的到来，她安静的性格，让我们开始看大块头的理论书籍。于是知道了鲁子问，知道了朱永新。开始了为自己的堂教学设计寻找依托。什么合作学习，什么3P模式，什么探究性学习，等又一次让自己一叶障目。成了坐井观天的青蛙。愚昧的把一棵树当成了整个森林。其实教育基石，无论是心理，教育，社会，人文，科学，语言等等，都是相通相成的。认识到这一点，开始于王丽老师XX年准备市评优的那段时间。王丽老师的努力，教导处给位领导给的指点，吴会军老师，武丽艳老师对程仁者见仁智者见智的剖析。开始帮助我掀开程表面的面纱。去思考每个细节的独巨匠心。
终于明白了一堂的每个细节，都足以呈现做教师的教育智慧，教育理念，甚至个人的人生观，做人的涵养，处世修为。开始有目的，有依据的设计自己的堂环节。从形式到思想，从模式到创造，从关注学生的知识学习到人格的形成，从单一的学科教学到人性的引领。这期间，我走了7年。7年，一个孩子入学的年龄，是长是短，已经无从计较。问渠哪得清如许，为有源头活水来。庆幸的是终于饮到了教育的清泉，虽然只是一涓涓溪流，但是，一日一钱，千日千钱，积硅步足以至千里。
期间的每一步迈的都很艰难。每一步都被险些自己无知的自满给断送。现在真的明白自己是自己最大的敌人。是各位领导的信任给了我走下去的力量，马斯诺的需要论我同样需要。是各位同仁不经意的点拨开启了我懵懂的心智，人世处处皆学问。您的每一言每一行都足以让我受用终生。
有些感谢需要用一生铭记，却无法用言语表白。我且把各位给我的许多的曾经，变成前行的信念。今天，撷一枚枫叶送您，只愿，入得君目的漫山秋色。如是，将是我对你最大的感谢。
教育是一门艺术，堂教学是一有缺陷的艺术品。这种缺陷有时候是因为自己性格造成的，是很难跨越弥补的。人只有在成就他人的同时才能成就自己。这就是我和莉莉老师共同操作一堂的目的。我们达不到完美，但是，这并不能左右我们用心追求完美。朱永新老师说：“一个教师的经验不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。用心，会让我们在不知不觉中延伸视野，提升自己。”海伦说：“用心，会使你感到生活中有一股力量驱使你飞翔。”莉莉老师和我的这节，从开始的到最后，都融贯着两个人的教学认识，显现着，英语组每位老师的智慧，这，仅仅是一次尝试而已。既然是尝试，自然有很多的不尽人意。支持我们有勇气尝试的，是最佳外语片《卧龙藏虎》的最后，李慕白的一句话是：“握紧拳头，你什么也没有，张开双手，你就拥有了世界。”我们张开了双手，在各位行家里手面前兜露自己的全部，希望得到您的指点，希望握住各个学科的世界。下面就莉莉老师和我的这堂做以分析。
这是一节任务型教学设计，任务型教学以美国教育家杜威（189-192）的实用主义的认识作为教育理论基础的。提出“以学生中心，从做中学”的教育模式。程环节的设计中，加纳的多元智能，保罗的终身学习，布鲁姆的层次教学。本围绕教学目标，设计了五个环节，也就是五个微任务。第一个环节是配色游戏。目的是复习表示颜色的词语。与此同时帮助学生了解红，黄，蓝是原色。绿，橘黄，紫色是间色题以单个字母出现，每个字母的独立出现，给学生想象的天地，让学生自己说出看到的是什么。增大了学生的信息输入，激发了学生的发散思维，培养了学生的多元智能。第二个环节是这节的主要内容的呈现。这个环节要求学生掌握五个单词，两个句型。我们缩短了学生读单词的时间，而是把单词放在句型中学习的。虽然加大了学生的学习难度，但是，促进了学生的英语思维的形成。其依据是，英语的学习不是为了几个单词，而是为了交际。而句子是交际的最小单位。在完成单词的学习之后，进行了两次巩固性练习。一，用不同的形状注释每个单词，似乎是无意识的一个举动其实是为了复习形状。增大学生的信息输入量。之后老师说序号，学生说单词，做到音和形的结合。二，给单词配图形，做到音形义的结合。在教的同时渗透学法的指导。为学生终生学习打下基础。
第三个环节是观看服装秀，给了学生一个休憩的时机。因为三年级学生的持续注意力只有10－1分钟。同时激发学生的表演欲望，为学生的表演做铺垫。
第四个环节是走秀。一些学生展示，一些学生描述。要学生带着任务观看表演。给了每个学生发挥特长的机会。不是每个学生都能在规定的时间完成学习任务，但是，不是完不成学习任务的学生就没有在堂上展示的机会。走秀，给一些英语不好的学生提供了自信的场所。
第五个环节是，设计服装。延长了学困生建构知识体系的时间。同时为学优生的创新能力开拓了空间。
如果我们按照上中下划分学生，那么上等生在我讲授之后的巩固性练习时，就已经掌握了知识的要点。中等生在学生走秀的时候有了第二次学习的机会。下等生在做手工时，得到了第三次学习的机会。体验着布鲁姆所认为的每个学生都有完成学习目标的能力，只是需要的时间不同而已。
如果我们的堂给了您一点感慨，那是我们的希望，如果您对我们的堂给了一点指摘，那是我们幸运。我们的前行需要你的鞭策。
占用了大家宝贵的时间，如此累言，惭愧的很！再次感谢！
第五篇：CLOTHES教学反思
教学反思：
这节课选自新版四年级下册第五单元part a let’s learn的内容，本课时的知识目标就是：
1.能够听、说、认读5个有关衣服的单词：clothes, hat, skirt, pants, dress。2.能熟练运用句型：i like that green skirt/those pants.来表达自己对某衣物的喜好。衣物类的单词为了能在生活情境中运用我结合了旧教材中with这个单词的用法，引导学生运用i like that----with....学会自己搭配喜欢的衣物。能力目标： 1.培养学生运用上述所学单词简单介绍自己喜欢的衣着搭配。2.了解一些不同国家的服饰风格。
情感目标：
建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物物品的习惯。教学重、难点：
重点：能够听、说、认读5个有关衣服的单词
难点：pants一词的用法以及this_these和that_those的用法。
在我们平常的教学中，词汇课的教学总是很枯燥，貌似5个单词教读几遍就好了，但是课后发现孩子根本都不会，那是因为我们没有把这些单词放在一定的或者真是的情景中
去让学生感受，英语是一门语言课，是为了沟通和交流和设置的，单纯的学单词没意义。无论是对话可还是词汇课，都可以在一定情景下教学，体现语篇意识。
这是一节词汇课，在磨课的过程中经历很痛苦，闭门造车的感觉，只会把书本中那个呈现的情景和句子拎出来说一说，半节课后回归课文，看了一些教学视频后，渐渐的能够理会一些思路，将本课的重难点放在一个合理的情景中一步步由简到难的呈现，放手让孩子在你设置的情景中一步步的学和说。本节词汇课我尽量放手让孩子在情景中操练单词，在pair work中学会对话句子，在group work中学会交流喜爱的句子。
课中的不足之处： 1，教学单词时没有顾忌孩子是否真正会读这个单词，过于急切的要求学生在句子中运用。2，在找规律环节应放手让学生自己找，自己说，自己巩固。3，不要框住孩子，放手让孩子在情景中一步步的学和说。篇二：our clothes教学反思 our clothes教学反思
反思一：our clothes>教学反思
这节教授的是《开心学英语》教材中unit 5 our clothes的词汇和目标语部分，复习两个旧句型:is this...？are these...？学习新句型:whose...is this?whose...are these?针对这节课，我有几点反思，现>总结如下：
1、课的开始，我用了一些漂亮的服装让学生欣赏，从而自然地引出本节的话题。接着让学生自己看单词、读单词，形成自学的状态，学生很快进入了学习单词的氛围中，而且学得轻松，减轻教师负担。
2、在学习单词中，我先引出旧句型练习问答，然后再引出新句型学习，通过播放课件的图片结合，学生跟着大屏幕的图片作出回答，而且组与组之间也进行问答，学生很快就对新句型熟悉了，为下面学习的知识作好铺垫，营造了很好的英语学习氛围。
3、这节课充分运用了游戏的教学。教学活动和游戏教学法结合起来能得到很好的教学效果。无论是单词、句子都可以用游戏教学法来教授。只要教师根据学生年龄大小、学生英语程度的高低等实际情况，创造不同形式游戏，然后加以灵活运用，学生更加乐于学英语。
4、这节课中，我尽量创造条件，让学生有机会多听英语、说英语。同时，帮助学生明确学习英语的目的。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。
在教学中，要努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，在教学中通过人机交互，运用多媒体突破空间、时间的限制，创设形象生动的动态效果，使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合。
反思二：our clothes教学反思
本节课教师采用了任务型教学，根据 现有的教学资源和学生的实际采取了比较多的每日谚语： clothes make the man．人靠衣装马靠鞍 well fed, well bred.衣食足而后知廉耻。控制性教学，用多媒体引起学生的兴趣，教学过渡自然，环环相扣，学生基本达到了教学目标。本节课也存在许多的不足，比如，控制性教学多，给学生空间少。
反思三：our clothes教学反思
整节课能按课前设计轻松完成各教学流程，初步达成教学目标，各教学环节环环紧扣，由浅入深，由易到难；听、说、读、写效果明显，多数学生积极主动举手解答问题，课堂氛围轻松、愉快、活跃，师生关系融洽。整个教学流程回顾，由浅入深，环环相扣，水到渠成。图片导入，引出课题，导出新词；图片教学新词汇，扫清对话障碍；听对话填表格，学会捕捉信息点，整体把握文章内容；自由朗读对话并圈出新词和重点语句，熟练掌握对话内容；与录音同读，小组分角色朗读，小组分角色表演对话，以各种形式的朗读完全掌握整篇对话内容；完成课本练习，对课堂学习效率进行现场检测；根据表格内容小组谈论对话，小组推荐代表复述对话，最后根据复述内容生成文章，把对课本内容的学习转化成日常的交际能力——交流，最后上升到理论文字——学生当场完成文章。
从课后检验学生的课堂题单看，课堂设计目标明确，难易适中，梯度感强，突出重点，突破难点。从课堂的密度来看，容量大，时间紧，前松后紧，若把导入部分的图片减少一些，挪出时间把学生生成的文章当堂展示出来，课堂会更加丰满、精彩。欲上好课先得设计好课，欲设计好课得先想上好课，想上好课得先明白什么算好课，唯有多听、多看专家的课才知什么是好课，教学是无边无际、永无止境的。只有跟上才能跟进，只有跟进才有希望；有了期望才有希望，有了希望才有精彩。反思四：our clothes教学反思
在两年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。而我的这一教学设计是一节公开课，上课前做的准备是相当充裕的，所以这节课师生互动、学生乐学的效果还是比较明显的。
1、教学导入环节，包括唱歌、情景电话、学生提建议的导入，学生配合得好，进行得很顺利。授课用时6-7分钟。
2、把这节课的重点设计为走catwalk的形式和趣味相结合的游戏，配以简单动作，利于学生记忆知识，激发学习兴趣和活跃课堂气氛。我认为要比上课前唱首英语歌单为活跃气氛要好。
3、做课件时，各环节的衔接过渡，制作、美化，整理图片等，长达好几天，心思、时间用得比较多。如果按仁爱英语光盘上的模板授课，就轻松的多，但是我没有这样子做，我想这就是我上英语课的原则：从自己带的学生的实际出发。
4、学生的catwalk表演放得不开，没有及时进行鼓励他们大胆尝试，这一点对学生积极性的培养不足，以后要注意对学生兴趣、积极性的培养！
5、上完这节课之后，我觉得鼓励成绩偏下的学生积极参与很有必要！在师生互动的环节中，成绩不怎么好、但又外向的那部分学生帮了我很大一个忙，本来他们并不热衷于英语课堂的内容，但教师的鼓励令他们也参与其中了！
6、留心观察周围事物，给学生拍的照片和与学生合作的电话录音，用作为教学载体，既利于调动学生的参与积极性，也利于提高大容量课堂的速度。我觉得自己的这点做得较好。
把生活带入英语课堂是我上英语课最大的特点。篇三：3b m2u3 clothes教学反思 3b m2u3 clothes教学反思 案例反思：
1、创设情景，愉快学习
从心里学的角度来说，愉快心情下的学习会事半功倍。在前面环节的英语歌曲和热身谈话后，保持学生的学习兴趣投入新课的学习。在新知的呈现上，充分尊重学生的心理感受，从学生的角度出发，说一说自己或朋友喜欢的服装。在巩固提高阶段，设计了mary’s birthday party这一情境，让同学们在听听，看看中练习所学句型，同时还以替朋友设计新衣服为情境，以段的形式进行介绍反馈。整个过程学生一直兴致勃勃。
2、任务活动，拓展思维
学习语言的最终目的是使学习者自觉地运用语言，交流思想，表达情感，做到学以致用。而学习的过程在于激发孩子们的学习动力和兴趣，通过听、看，做达到有所思，有所得，能说出问题的关键，能帮助不同阶层的学生掌握学习重点；多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高，鼓励他们依靠自己的力量进行创造性活动，培养学生各方面的能力。在整个教学过程中我都做到每一个环节有明确的任务给学生，让他们有序、有效地在课堂中进行活动。
3、合作交流,善积累
在课堂上，对于不同层次的学生给予不同的要求，不同的评价方法，不同的鼓励话语，启发他们大胆交流。坚持一帮一、一对一互助学活动。在学习过程中，我设计了小组交流，同桌交流，朋友交流等丰富的活动形式，使学生们在课堂上中得到充分的交际，同时在交际过程中要激励学生善于积累。善于发现、善于总结。
通过以上教学使我深刻体会到：学生们对于儿歌、游戏的感知能力极其强烈，融科学知识与情景，技能训练与游戏与一体，妙趣横生非常适合小学生的学习心理特点，是学生学习英语的好形式。篇四：unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes教学反思
unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes教学反思
重新中学 刘丹丹
新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学
中教师设置适当的活动教学可使学生在玩中学，变无意注意为
有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强了学生
学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之
中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更
高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体
验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发
展.教师在探究活动中的主导作用是非常重要。体现在教师对
教材的钻研，对整个教学过程的设计，对学生进行情感的激励，致力于探究学习氛围的营造。针对本课的知识点，我灵活设计
教学活动，让学生通过探究性学习、合作学习，培养运用语言的能力和创新精神。通过本课的活动，学生充分运用了被动
语态，并且能根据实际情况进行交流，在运用中感受自己的成就感，体会到了学英语的快乐，激发了他们学习英语的热情。
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