小屋教学设计[大全]

第一篇：小屋教学设计[大全]

小屋是《语文》五年级下册第六单元11课。下面是关于小屋教学设计的内容，欢迎阅读！

教学目标

1.阅读课文，理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

3.培养学生自读自悟能力。

教学重点

1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜悦之情。

2.有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。

教学难点

理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。

教学准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、创设情境、谈话导入

1.创设情境：播放歌曲《童年》

2.谈话导入。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，用“----”标出易读错和不理解的词语，同桌交流。

2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?

三、细读深究，品味感悟

(一)细读深究---体会小屋的简陋。

1.读3、4自然段，画出描写小屋的词语，思考：小屋什么样，小屋里有些什么。

2.学生汇报。

3.瘸腿的门、肥沃的小园、方方正正的大“眼睛”窗口、一铺光光的大炕、两个木呆呆的箱子、一面用满半边花的镜子，小屋的这一切，给你怎样的印象?(简陋)

4.正是这样一间简陋的小屋，给了作者终身难忘的快乐童年。默读第5自然段，画出表达作者童年快乐的词语和句子，感受作者的快乐。

(二)细读深究----感受作者对小屋感情的不断变化。

1.是什么吸引作者走出了小屋?(弯弯的小河、多得要爬出来的鱼、平展的田野、软绵绵的白云。)仔细阅读第6-8自然段，感悟作者的感觉与感情。

2.同桌互读第9、10自然段，讨论：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道为什么吗”让作者最感兴趣的是什么呢?

3.指名汇报讨论结果。

过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。

(三)细读深究---体会作者离开小屋时的感受。

1.指名读第11--14自然段，体会作者离开小屋时的恋恋不舍。

2.小屋“小了”，小屋“远了”，小屋“老了”写出了作者怎样的思想感情?

3.指导有感情的朗读第11-14自然段。

第二篇：教学设计小屋

《小屋》教学设计

李云霞

教学目标：

1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

4.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。

教学重点：

理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

教学难点：

体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

教具准备：

ppt课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们，童年是人生中最美好，童年往往会给我们留下美好的回忆。这节课，让我们一起跟随作家王立春回到她童年的小屋，共同感受小屋带给她的快乐。

板书课题 ：小屋

二、初读课文，整体感知

1、快速浏览课文，说说课文主要讲了什么?

2、读准字音，读通句子。

3、检查读文情况。

4、师:现在请同学们快速浏览课文，想一想：长大后的“我”对小屋充满着一种怎样的感情？

指名说。

师：请同学们带着和作者一样对小屋的怀恋之情齐读课文的13、14自然段。

师:刚才同学们声情并茂的朗读使老师体会到作者要和朝夕相处了十二年的小屋分别时的难分难舍。

三、品读课文

1、师:作者为什么怀恋小屋呢?

课件出示思考题：让作者怀恋的小屋给作者的童年带来了哪些快乐呢？

提示：在课文中找一找。

2、指名回答，教师板书。

3、体会屋内之乐

师:在小屋里都做了哪些游戏呢？谁愿意像作者一样快乐地读一读课文的第5自然段？

指名回答，有感情朗读课文。

4、体会屋外之乐

（1）屋外的世界是什么样的？指名读文，体会叠词作用。

（2）体会排比句、比喻句的作用，相机指导朗读，感受屋外世界给作者带来了怎样的快乐。

师小结：人人都有好奇心，何况一个孩子呢。作者在小屋外面的世界有更多的快乐。

5、体会读书之乐。

师:这三种快乐哪一种快乐让作者更怀恋小屋呢？ 指名说。师生配合朗读第9自然段。

理解最后一句意思。

6、学习10、11、12自然段，体会离别之情。(1)离别之际，作者心情怎样?用什么词来形容?(2)告别时，文中哪些描写让你最感动?最难忘？

四、总结。

第三篇：小屋教学设计

一、创设情境导入（播放《童年》）

师：同学们童年是人生中最美好也是最难忘的时光，听了刚才这首歌，老师也仿佛回到了我的童年，依稀记得童年时，那段朦胧的记忆，朝霞里欢歌笑语，暮云中追逐嬉戏，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是那样古怪稀奇。在童年的记忆中，你最难忘的是什么？谁来说说你的童年？

师：看来，一个儿时的玩伴，一个心爱的玩具，一件童年趣事，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆。有一位儿童女作家叫王立春，她的童年是在那个带着乡土气息的山村小屋度过的。这节语文课就让我们随着作者的脚步，走进她魂萦梦绕的小屋。（板书课题）

二、初读

1.请同学们打开语文书，自由读课文。把课文读正确流利。

师：小屋都留下作者哪些美好的回忆呢？请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，也可以请教同学或查阅工具书来解决。2.检查生字词。

师：课文读完了，你感觉到这篇文章在用词上有什么特别之处吗？ 生：大量运用了形容词的叠词形式。

师：请大家快速浏览课文圈画出AA或ABB式的词语，读一读 师：让我们一起来读读这些亲切而富有音乐感的词语。师：（1、弯溜溜的小河

平展展的田野

悠忽忽的南山

软绵绵的白云）这些词语清新自然，我们平时要多积累这些语言。再看下一组： 师：（2、怨怨地想

缓缓地流进

痴痴地回味

紧紧地拴住

傻傻地踮着脚

愣愣地望着）这组词语哪个小组愿意读？从你开始吧。

师：读的很准确，但是不要忘记词语也是有感情的啊！比如说“痴痴地回味”就要读的投入一些（范读）让我们像这样带着感情再来读读。师：文中还有一些词语，有没有信心读好？（秫秸

篱笆墙

车前草

小人儿

半边花儿

费了好大劲儿）师：“秫秸”是什么？车前草呢？（图片）师：这些清新自然的词语，读起来朗朗上口，仿佛我们就置身于作者的这间小屋，非常亲切。把这些词语送到文中，还能读好吗？谁愿意来读读课文3、4自然段。3.指名读文。

师：在作者的这间小屋里，你看到什么？感受到什么？ 生：门、窗口、箱子、镜子，简陋

师：你还觉得这是一间怎样的小屋呢？谁读出了不同的感受？ 生：能给作者带来快乐的小屋。（课件：“北墙上„„竟是我。”）

师：这是一种简简单单的快乐，却让我们为之心动。让我们也来照照这面斑驳的镜子，体会作者的天真快乐！谁愿意来读？（读“北墙上„„竟是我。）师：你好像没太费劲，还不够惊喜！谁再来读读？ 师：正是这样的一间小屋，作者对它怀有怎样的感情呢？文中有一句话直接抒发了作者的感情，谁找到了？（课件：我爱我的小屋„„）读出喜爱之情。

4.请大家再次浏览3、4自然段，看看作者是按怎样的顺序描写小屋的？（外道内）

小结：作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却充满愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。

过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让我终身难忘？

下面让我们读5、6、7自然段，感受小屋带给作者的童年快乐。

师：读文并思考，作者主要写了哪些童年的往事？给每件童年往事起个小标题写在书上的空白处。

生：在小屋里玩游戏。师：还有呢？ 生：在外面疯跑。生：在小屋里读书。

师：这些看似小小的却很有童趣的往事，随着作者娓娓的叙述，像一幅幅美丽的画卷，展现在我们面前。接下来，就让我们再次走进这些画面中，静下心来品味5、6、7自然段，思考从哪些语句中能体会作者童年的快乐，并把相应的语句画下来。

（生圈画，教师巡视。）师：谁想先说？

生：我找到得是“我们震天动地的喊„„我们笑得不成样子。”从“震天动地”这个词我看出她们喊声很大。“荒诞不经”的意思是荒唐离奇，不合常理。师：你能想象一下他们的舞姿吗？

师：谈不上有多美，但是却非常尽情、尽兴。没有什么玩具，就是放纵心情、释放童真。生：要是我在家里这样做，我妈妈早就„„

师：可以随便地玩，嘴巴可以随便地说。所以你很羡慕是吗？你能把这种快乐读出来吗？ 师：在同学们看来那是一种怎样的快乐？（忘乎所以、无忧无虑、随心所欲、自由自在„„）师：请你选择一个词语写在旁边的空白处。

师：什么是童年，这就是童年，蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。谁再来读读？ 师：你还从哪句话中感受到了他们的快乐 生：“有时吹泡泡„„” 师：你有过类似的经历吗？

生：我们会比谁吹的泡泡大，比谁吹的泡泡高、比谁的泡泡飞得远 师：我们为此而雀跃。谁还想说说？

生：有的时候我们会把泡泡吹到伙伴的脸上、身上„„ 师：那时，心里就会有一种莫名的喜悦

师：越读越有意思，越回味越有意思，我们再来读读这段话吧，让这美好的童年情趣在我们心间多停留一会儿。（齐读）

师：这快乐便是小屋带给我的。难怪作者说：我爱这小屋，我爱这„„

师：可是后来作者发现了什么，让他迫不及待打开大门，像一发炮弹一样射了出去？

师：（读第6自然段）第六自然段有一个字用的特别好，是哪个字？好在哪里？ 生：是勾字，一个勾字写出了大自然的美丽，让人难以抗拒。

师：外面的世界如此精彩，我还呆的住吗？反复读这一句，读出趣味。

冲到外面后，我都做了什么？ 生：“我一个劲儿拼命地跑„„”

师：作者连续用了几个“拼命”？我们来找找“拼命的近义词”。生：用力、使劲、竭力、玩命„„ 师：老师查了一下资料，“拼命”的近义词大概有十个。那么作者为什么就选中了一个“拼命”？换成这样不好吗？（没有停下来的时候，撒了欢一样，真实的展示出了我玩的尽兴）

师：是呀，这就是语言的味道。没有停下来的时候，撒了欢一样谁再来读读。师：处理成连读的方式，读得很有味道！师：（引读）是呀，我已不愿 生：理睬小屋，师：不愿听见

生：妈妈唤我回家的声音，师：我不禁怨怨地想

生：我为什么要有名字呢？ 师：为什么会这样啊？

师：外面的世界什么样？谁找到了，读一读。

师：精彩吗？新鲜吗？你猜想一下，他们会玩什么呢？

师：这样的自由快乐对谁都是一种诱惑，我们禁不住被吸引了。一起有感情地读一读。师：外面的世界就这样勾走了我的魂儿，于是„„“我一个劲拼命地跑„„” 师：野野的心散在外面了，小屋也渐渐变得陌生。

师：老师不理解了：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？（这是为下文在小屋中读书，体会书给我带来的快乐做铺垫。我竟想摆脱小屋的羁绊了。

生：读——“小屋啊，„„好沉好沉”（既想到外面去疯，心中又放不下小屋，所以说梦里我变成小鸟要飞了，你却系在我的翅膀上，好沉好沉。）

师：小屋果真离我远去了吗？我对小屋的感情是在不断的变化中，一天天加深的，小屋带给作者的最感兴趣的事是什么呢？ 师：妈妈读书给我听时，我什么样？ 师：妈妈不在家时，我什么样？

师：后来逐渐认识一些字了，我又什么样？

师：你能感受到作者的投入快乐，真是不错！请你静静地来读读这句。

师：去掉了这两个词，可以吗？这就是语言的味道。有人说，一个人快乐，是藏不住的，从她的动作神态中我们是能够感受到的。要重读这两个词语才有味道啊！一起读读。生：说第三句。（课件添加）我能想象到读了很多的书。师：是呀，她就是这样的痴迷，读——（“一本一本”“一遍一遍”）她就是这样的投入——，她的心就是这样被书栓住了——

好奇、好玩的心理使作者的心在外面世界的诱惑下变野了，觉得小屋好沉，而书使作者的精神世界丰富起来，所以他不舍得离开小屋。正如一本书里所说的：没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样，把人带向远方。所以我们一定要养成读书的好习惯，好读书时好读书，让源头活水不断充盈自己的头脑，丰富精神世界。师：就这样，我觉得小屋满满的了。小屋并没有增添什么家具，为什么我会有这样的感觉呢？师：是呀，这样的充实是小屋带给她的，这个小屋，哪里还是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知识的殿堂

美妙的世界）

师：所以作者说——“我爱那小屋，„„”让我们通过朗读，再来感受作者对小屋的一片深情吧。（引读屏幕上的三句话）

师：小屋，不仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与她朝夕相伴12年，给了她无穷快乐的小屋时，心中又怀着怎样的感情呢？听老师来朗读。（配乐范读）师：此时，你心中有什么感受？ 生：失落、伤心、难过、感伤

师：要走了，你不想对小屋说点什么吗？拿起笔，在书上的空白处写上几句吧。

师： 这种感伤就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？

生：对小屋的无限留恋！生：对童年生活的留恋！

师：是的，一种深深的怀恋。我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。

师：请你记住这个小屋，记住这个装满作者整个童年的小屋。好，下课！

第四篇：11课小屋 教学设计

一、导入

童年是五彩的画，缤纷情意渗透它，童年是屋檐的雨，滴滴落下是牵挂。一位儿童女作家王立春在一间小屋里，度过了12年的童年时光。这段经历带给了她美好的回忆，所以在课文第一段，她就直抒胸臆（片2）：（学生读）我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。（板书）在课文中间部分，她再次动情的说：（学生读）我的心被它紧紧地栓住了，我觉得小屋满满的了。（板书）课文的结尾，她又满怀深情的说：（学生读）哦，小屋，我深深怀念的小屋，你知道吗？外面的世界大极了，我真想变成一只蜗牛，把你背到背上，去逛逛大海。（板书）就是这样简单而又真诚的话语，为我们开启了作者的心扉。下面就让我们走进课文去细细的品味。

请同学把书翻到87页。请同学选择喜欢的方式自由读课文，然后，独立思考（片3）：全文是按什么顺序来记叙的，找出标志性的词语，并根据它们给文章划分结构。（温馨提示:我是根据＿、＿、＿、＿这几个表示（）的词，把文章分为＿部分。）

每段的段意我们知道了，谁能把他们综合一起并概括一下，用这个句式来提炼文章的主旨（课文通过———，表达了——。）

文章的结构主旨我们已经掌握了，那么文章在字词、表达方式和思想感情方面，又有哪些值得我们品味学习的呢？

下面按课前的预习分工，分组汇报预习成果。其他同学认真倾听，争取在最短的时间内都能学会。

（片4）第一组，解读基础组。总结：我们理解词义，除了利用工具书查字典，还要把词还原到课文中去，结合具体语句和语境来分析它。本文大量使用ABB式的词语。使文章的语言口语化，音乐性较强。

下面有请（片5）第二组，品味情思组。我们在写作文时也要避免单一的记叙表达方式，学会这种记叙、抒情相结合的表达方式，但要注意安排得当，使文章浑然一体，不能无病呻吟。（片6）第三组攻克习题组。通过习题的解答，我们看到了小屋的简陋，感受到了物质生活的贫乏，但在这样的小屋里，可以无拘无束的与伙伴玩耍，可以偎在妈妈身旁听好听的故事，甚至可以囫囵吞枣的读书，揭开神秘的面纱，感受外面世界的美妙。这样有着异常丰富精神生活的小屋，怎能不让儿时的作者喜欢？怎能不令年龄、知识和阅历逐渐增长的作者越来越难以忘怀？于是，作者长大后，发出了这样的慨叹，请同学带着深深的喜爱和深情的怀恋齐读最后一段。此刻我们已经体会到作者那热烈而深沉的情感了。聪明的同学，请再仔细想想，作者留恋的只是童年的小屋吗？还有什么？对呀，归根结底，作者留恋的就是童年的生活。

作者生活在80年代，也就相当于你们父母这一辈人。那父辈人的童年生活都是怎样的，甚至爷爷奶奶等祖辈人的童年生活又是怎样的，你们想知道吗？那就赶快有请（片7）第四组童年时光机组的同学吧。课前，你们的分工是回家采访祖辈和父辈人的童年生活并想想自己的生活，请各用1分钟的时间用最精练的语言，从吃、穿、住、行四方面来谈。（片8祖辈、片9父辈、片10现代）三代人的童年生活我们都了解了。找找有什么相同点：都有童年的天真、好奇、亲密的伙伴和亲情。那不同点呢？是啊，每代人的生活都在进步，这是党的好政策和每一代人共同努力的结果。昨天，祖辈为父辈开创了优越于他们的生活，今天父辈为我们创造了现在的幸福生活，明天，我们将为后来人创造什么样的幸福生活呢？（片11）请同学穿越时空，想象一下，通过你们的努力，三十年后孩子童年的生活将是什么样的，分别从吃、穿、住、行几方面来写。可以模仿文中你喜欢的句子和语段，想好了就动笔。谁愿意把你写的和大家分享？

总结：（音乐）刚才畅想了30年后孩子的童年生活。请将思绪坐上童年时空机再飞回到现在。再有几个月，你们就要升入中学，告别自己的童年时代了。童年的记忆，有甘甜，也难免有苦涩。请删除童年生活中的不愉快，留住美好，不管到什么时候，始终保持一颗珍贵的童心。并要通过自己的努力，让我们的明天更美好。让我们来共同听一首（片12）《明天会更好》。

板书：

装满童年的 拴紧心灵的 小屋

深情怀恋的

第五篇：《音乐小屋》教学设计

《音乐小屋》教学设计

一、教材分析

《音乐小屋》是小学音乐人音版二年级下册第七课《跳动的音符》里的一首歌曲，它通过简洁形象而又生动的描写，表现了小朋友们在音乐世界中畅游的欢乐情绪。歌曲是一首2/4拍子的儿童歌曲，轻松、愉快，旋律以三度下行的音程起句，构成起伏旋律。和着舒适的节奏，给人以一种柔和的感受和愉快的心情。

二、学生分析

小学低段学生活泼好动，以形象思维为主，好奇、好动、模仿力很强。根据这一特点我在教学中采用多媒体教学形象又直观，将学生带入到童话梦境般的音乐世界，感受歌曲欢快愉悦的情感，引起他们强烈的学习欲望和感情共鸣，为学习歌曲打下基础。

三、教学目标：

1、学生能用轻快而优美的声音演唱歌曲《音乐小屋》，体验音乐的乐趣，感受在音乐中畅游美妙。

2、通过趣味性的情景创设，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，并拓展学生的思维。

四、教学重点和难点：

（1）学习休止符、附点。（课堂中没有明确的指出这两个重点的地方，可以改成初步休止符和附点的节奏的正确演唱，）

（2）边表演边唱歌曲。

3、教学准备： 多媒体、钢琴

五、教学过程

(一)导入

1、师：同学们欢迎回到我们的喜爱的音乐课堂，今天老师要介绍一个从音乐小屋来的朋友（出示幻灯片）沙锤。据说他的家被音乐白云挡住他回不了家，又知道我们XX的同学是最乐于助人的，希望你们能够送她回家可以吗？

生：好的。

2、师：沙锤只知道他的家在白云的后面，现在就让我们做好飞翔的列车带着他回家吧！（播放《火车开啦》边唱边律动）

（二）创设情景，巧授新知

1、师：（播放幻灯片）同学们，快看再白云的后面我们好像看到有一所房子，沙锤说那就是他的家。沙锤还说就必须要回演唱这个节奏和咒语。

2、师：（出示节奏）现在就让我们一起来演唱一下这个节奏吧！听沙锤抖动着他的身体，来帮助我们了，听听沙锤发出了什么声音，当我们把它演唱出来吧！（老师摇动沙锤一遍，孩子演唱一遍）

节奏：（1）、X

X

| X X

0

| X X

X X

|

X

0

||

同学们演唱注意节奏中的休止符，我们的沙锤也是没有发出声音的你们做到了吗？（让孩子们注意休止符的演唱）

沙锤演奏，学生演唱。同学们终于演唱正确的，请小组讨论应该怎样用这个节奏加入我们下面的咒语。小组讨论。

咒语：（2）、白 云| 白云 0

|

快快

散

| 开

0

||

师：请第X组来展示

生：展示

师，看看白云再动了，让我们全班一起来演唱咒语，帮助他们吧！（全班一起读，教师幻灯片白云散开）

师：同学通过全班的齐心协力，将白云赶走，看看我们看到音乐小屋了。

2、师：沙锤说音乐小屋是一个神奇的地方，要邀请我们进去玩，但是必须要小朋友们轮流的敲响我们的门铃，我们的音乐小屋才会向同学们一一打开。现在请我们同学跟着老师的琴声一起演唱我们的门铃会有什么奇迹发生呢？（老师弹琴学生演唱，并播放音乐就下来的一句设计动画）插入： 3|5 3 0|（依次插入动画，门窗的打开，出来一些乐器来迎接我们的同学）5 3|5 3 0| 4 2|4 2 0| 4 2|4 2 0| 5 0|ｉ0 0|

师：看音乐小屋欢在欢迎你，欢迎我？（出示课件）X

X

X X | X

X X

| X

X.X |

X.0

||

音 乐 小屋| 在 欢迎

你，欢迎

我。

师：让我们一起和乐器朋友演唱吧！（教师，弹琴学生演唱）

（三）、学习歌曲（学唱歌曲和处理歌曲）

1、师：哇，同学们，你们听音乐小屋在用音乐欢迎我们呢。（聆听《音乐小屋》范唱）

师：音乐小屋真是一座神奇又美妙的小屋，听了这首歌曲，你们的心情怎么样呢？（快乐、高兴）

师：对，音乐小屋看到小沙锤回到了家，很开心，所以演唱这首歌曲是快乐的。你们能用什么方式来表示快乐吗？（拍手、跺脚等）

师：为了感谢大家帮小沙锤回家，音乐小屋特地给大家准备了一份宝藏。想要打开宝藏吗？你们只要学会这首歌曲就能得到了哦！（出示课件《音乐小屋》歌谱）

师：那让我们先一起来看看歌词吧！

2、师：老师忍不住想来读一读歌词。你们愿意为我伴奏吗？（教师读歌词，学生用拍强弱的节奏伴奏。）

师：（分角色来朗读歌词）现在请同学们来模仿门铃部分，老师来念歌词部分。（学生和老师一起跟伴奏读歌词）

3、师：同学们这首歌不仅歌词美，旋律也非常好听，让我们一起跟随钢琴来感受旋律的优美。请你们用美妙的声音“la”来伴奏。（师弹琴，学生用”la”哼唱旋律。）

4、师：音乐小屋里有好听的音乐，它欢迎你也欢迎我，欢迎我们大家一起去唱歌，去跳舞。请同学们随歌曲自由地做动作，让我们带着我们的快乐一起走进音乐小屋。（师范唱）

5、师：同学们老师相信你们已经会演唱这首歌曲了，下面请大家和老师一起来演唱（跟音乐边演唱边边跳舞）。

师：同学们，你们快乐吗？今天我们在音乐小屋里玩得可开心了，小屋里装满了我们的快乐，所以我们在演唱 我 们的|快 乐都|在 里边|装0||,我 们的，“我”要拉长一点。让我们跟随琴声再来一次。（难点用钢琴再次学习，再次演唱）

（三）活动拓展

师：同学们，你们唱得真好听，表演的也很好，音乐小屋要把宝藏送给你了，小沙锤把礼物带来了。瞧，就是他的好朋友——碰铃、响板、三角铁等。（分发打击乐器）

小沙锤看大家表演的这么好，他也想给大家表演个节目，他要模仿门铃，你们听（教师边使用沙锤，边唱歌，把歌词“叮咚”部分改编成“沙沙”，引导学生创编歌词。）

同学们现在你们以小组为单位创编歌词，用你们手上的打击乐器来改编歌词。一会我们来比赛，看看哪个小组创编的最好听。

（六个人为一组用自己手上的打击乐器创编歌词，然后进行表演）

师：哇，一组比一组厉害，看来你们都是小小音乐家了！

四、总结

快乐的时间总是很短暂，该是我们回家的时间了，让我们用轻快而甜美的声音唱着《音乐小屋》回家吧！（播放音乐）最后让我们用愉快的歌声和优美的动作来结束我们这堂课。