二年级数学下册《510000以内数的大小比较》教学设计（合集）

第一篇：二年级数学下册《510000以内数的大小比较》教学设计

教学目标

1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

2.培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。

重点与难点

1.会比较万以内数的'大小。

2.大于号、小于号的正确使用。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

多媒体课件出示：在 里填上“>”或“<”。20 66 62 100 89 75 57

我们已经掌握了100以内数的大小比较，那么万以内的数怎样比较大小呢？

（板书课题：10000以内数的大小比较）

二、新课讲授

教学教材第90页例9。

1.出示例9主题图

（1）读一读每种电视机的价格。

（2）任选两种电视机，比一比它们的价格。

（3）你是怎样比较的？

组织学生先独立思考，再在小组中互相讨论、交流、然后教师指名学生说一说比较的方法。

（4）汇报交流。

1号和2号比，哪个贵一些？

940<1899，四位数比三位数大。

3号和4号比，哪个贵一些？

1350<2365，1350和2365都是四位数，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。

2号和3号比，哪个贵一些？

组织学生先独立思考，比一比1899和1350的大小，再在小组中讨论、交流，互相说一说自己是怎样比较的。

1899和1350都是四位数，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。

也可以这样比，它们的千位数字相同，都是1，比较不出大小，百位上分别是8和3，8比3大，所以1899大于1350。

2.总结归纳方法。

你认为应该怎样比较数的大小呢？

组织学生在小组中讨论，互相发表意见，形成统一认识。然后教师指名汇报。

（1）位数不相同时，位数多的数大。

（2）位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数大，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。

三、课堂作业

1.教材第90页“做一做”。

2.教材第92页练习十八第1~3题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你学到了什么新本领？

【二年级数学下册《510000以内数的大小比较》教学设计】相关文章：

1.《 比较亿以内的数的大小》教学设计

2.10000以内数的大小比较教案

3.二年数学教学设计万以内数的大小比较

4.小学数学比较数的大小教学设计

5.《10以内数的大小比较》教学反思

6.《万以内数的大小比较》的教学反思

7.《万以内数的大小比较》的说课稿

8.数学《比较数的大小》教学反思

9.《比较数的大小》数学教案

第二篇：亿以内数大小比较教学设计

第五课时

亿以内数的大小比较

教学内容：亿以内数大小比较（教材第11页的内容及做一做。）教学目标： 知识与技能

1、使学生掌握亿以内数的比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。

2、通过学习，培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。

过程与方法：以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨比较大数的方法。情感、态度与价值观：培养学生认真细心，积极思维的学习态度。教学重点：比较亿以内数的大小的方法。教学难点：位数相同的数的大小比较。教学准备：课件。教学过程：

一、谈话导入

同学们，暑假期间你去了哪里旅游呢？请和大家分享一下你的快乐。大家都知道我们的祖国风景优美，历史悠久，是中外闻名的国家。因此吸引了各国游客的到来，我们来看看各国到我国旅游的人数，并比较他们的大小。（出示情景图）

二、探究新知

1、自主探究

（１）让学生正确地读出这些数。

（2）分小组任意选取位数相同和不同的两组国家人数进行比较。（3）汇报交流比较的方法和检验。（4）引导归纳亿以内数的比较方法：

首先看位数，位数多的那个数就大：如果位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。

（5）同桌合作，强化练习。

同桌两人合作，在这6个国家中随意选取两个，比较他们到我国旅游的人数。一人出问题，一人来比较、解答。

2、多个数的大小比较。

提问：根据到我国旅游人数的多少，将这6个国家按从大到小的顺序排列，你会吗？请排一排。（１）让学生尝试排列。

（2）让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法、过程。（3）引导概括比较方法。

先分类——七位数的相比较——六位数的相比较

（4）三个七位数你是怎样比较的？引导全体学生明白比较方法。①随意选取两个数比较大小。

②将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数。③然后再比较另外两个数，得出第二与最小的数。

三、巩固练习。

1、完成P11页的“做一做”。

先让学生独立完成，再让学生根据每组数的位数情况说一说比较的方法。

2、练习二的第1、5题。第1题，独立完成后集体评议。第2题，同桌合作完成。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

五、作业

练习二第1、5题。板书设计：

亿以内数的大小比较

1、归纳亿以内数的比较方法：

首先看位数，位数多的那个数就大：如果位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。

2、三个或多个数位相同的数的比较方法： ①随意选取两个数比较大小。

将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数。后再比较另外两个数，得出第二与最小的数。

第三篇：《亿以内数的大小比较》教学设计

《亿以内数的大小比较》教学设计

教学目标：

1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。

2、在学习过程中培养学生的分析、比较、类推能力。

3、培养学生的自主学习能力。教学重点：比较亿以内数大小的方法 教学难点：两个以上的数大小比较 教学教具:课件 教学过程: 一.旧知铺垫

比较下面每组中两个数的大小。

999 1000 308 1001 576 497 1967 1976 说说你是怎么比较的？

问题：前两组数是如何比较出大小的？ 后两组数是如何比较出大小的？ 两数大小的比较方法: 位数不同的两个数，位数多的数大；

位数相同的两个数，最高位上数字大的那个数就大；如果最高位上的数字相同，就下一位。

二.讲授新课.1、.教学例5 课件出示2011年几个国家到我国旅游的人数(1)让学生正确地读出这些数.(2)随意选取两个国家的人数进行比较.师：请你选择你喜欢的两个数两个数来试着比一比，然后和同桌说说你是如何比较的。

如:美国:2116100 泰国:608000.经过以上的基本题练习,学生根据位数大位数少的数,很容易得出结果.这时再要求学生用”>”号表示,得： 2116100>608000 又如比较:美国: 2116100和日本3658200.学生根据,位数相同,从最高开始比较,也很容易得出结果.2116100<3658200(3)引导归纳大数的比较方法.首先看位数,位数多的数比位数少的数大;位数相同,就从最高位开始比较,一位一位地往后看,哪为位上的数大,这个数就大.(4)同桌合作,强化练习.同桌两人合作,在这6个国家中随意选取两个国家,比较他们到我国旅游的人数,一人出问题,一人来比较.2.多个数的大小比较.提出问题:根据人数多少,将几个国家到我国旅游的人数从大到小的顺序排列,你会吗?请排一排.(1)让学生尝试排列

(2)让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程.(3)引导概括比较方法.先看位数,位数多的数就大.七位数的有:2116100 3658200 2536300 4185400 六位数的有:608000 606500 位数相同的:从最高位开始比较,先出现数字大的那个数就大.三个七位数中,那个最大?那个最小?你是怎么比较的? 提问学生回答比较方法,过程,引导全体学生明白比较方法.①随意选取两个数比较大小;②将叫大的数再与第三个数比较,得出最大的数;③然后再比较另外两个数,得出第二与最小的数.七位数: 4185400>3658200>2536300>2116100 六位数: 608000>606500 正确排列:4185400>3658200>2536300>211610>608000>606500 三.巩固练习

1.课本第11页”做一做”第1题

先让学生独立完成,再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方法.2.()里能填几？

1649035<16()8720,()里可以填: 436508>4()0517,()里可以填:()6204<57204,()里可以填:

3.按照从小到大的顺序排列下面各数。50500 500500 55000 40005

四、全课总结

五、板书设计

位数不同时：位数多的数大位数相同时：从最高位开始比较，谁先大谁就大

亿以内数的大小比较

第四篇：《10以内数的大小比较》教学设计

《10以内数的大小比较》教学设计

刘宁宁

教材版本：《义务教育课程标准实验教科书 数学》青岛版 教学内容：

一年级上册第一单元12-15页信息窗3 教材分析：

学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。

学情分析：

10以内数的大小比较，学生在幼儿园已有初步的接触，接受起来不是很困难。但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点就要落在“为什么是这样的”，要让学生通过观察、思考、动手操作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。另外，大于号、小于号的运用也是个难点，学生容易混淆，所以要采用学生乐于接受的儿歌形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。教学目标：

1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。教学要点分析：

教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果。教学关键：掌握比较多少的方法。教学准备：

学生：小圆片、1-10数字卡片 教师：课件、小圆片、1-10数字卡片 过程设计：

活动一：谈话导入同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？

[设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。] 活动二：认识大于号、小于号

1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！（学生思考后交流）

2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等）

3、讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较）4、9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，他们来了：（课件演示两个符号的自我介绍）听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等）5、9比10小可以写成：9〈 10，读作：9小于10 10比9大可以写成：10 〉9，读作：10大于9 仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右

小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。）

[设计意图：在这一环节的设计中，注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。] 活动三：认识等于号

1、现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌相互说说。

2、你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？

3、同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？ 第2/4页

10等于10可以写成10=10，读作：10等于10 [设计意图：由于各方面的原因，学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“＝”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。] 活动四：练习与拓展

1、练习使用“＜”“＞”

在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试！同桌相互说一说。

2、游戏：排排队。请10位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友们，你们能给它们排排队吗？（1）按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）（2）谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用 “﹤”“﹥”摆一摆）看谁想的多！再上台汇报。[设计意图：通过拓展练习，一方面复习了前面所学的1-10各数，另一方面开放性的题目，给学生提供了丰富的、弹性练习空间，满足不同学习水平的学生需要，让不同的人在数学上得到不同的发展，同时通过汇报交流，又给了每个学生展示的机会，使他们在原来的基础上都得到提高。] 活动五：总结与延伸

今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（板书课题）下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比比看谁找得多！

[设计意图：把数学与生活紧密联系起来，引导学生用一双数学的眼睛发现生活中的数学问题，再在课堂中解决这些问题，培养学生发现问题、解决问题的意识。同时通过交流，发展学生的语言表达能力。] 板书设计：比较数的大小 9比10小 9〈 10 10比9大 10 〉9 10等于10 10 = 10

第五篇：《1000以内数的大小比较》教学设计

1000以内数的大小比较

锦山小学

高婧媛

教学内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册70页例3及做一做。

教学目标：

1．使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握比较1000以内数的大小的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小，能正确描述1000以内数的大小。

2．运用千以内数的大小比较方法，能正确、快速比较出千以内数的大小，培养学生的数感。使学生体验数学与日常生活的密切联系，并能获得成功的体验。

3．通过观察、比较、分析，归纳概括出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。

4．现实情景中让学生体会到生活中对数的应用的广泛性、实用性，感受到数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：运用千以内数的大小比较方法，能正确、快速比较出千以内数的大小。教学难点：掌握数位相同数的大小比较方法。教学准备：课件，计数器，数字卡片 教学过程：

创设情景：清明节放假的时候，高老师到超市去购买生活用品。请大家看一看，老师都买了什么？ 一、五分钟测试： 1.课件出示几种生活用品。

师：我逛了咱们这的两个超市，价格如下，请大家帮我选一选，我该在哪买呢？（复习100以内数的比较大小）

2.老师还逛了海达电器商场，这些是我看到的商品，你能写出或者读出它们的价格吗？（复习读数和写数）

二、揭示课题：

大家表现的真不错，看，这里有这么多的数学信息，我们这节课就利用这些信息学习今天的新内容——1000以内数的大小比较。（板书课题）

三、合作探究，学习新课： １、分类整理，建立数感

⑴师：你能将这些数按照数位的多少进行分类吗？

生独立思考分类

⑵反馈分类结果

两位数：89

三位数：356

57536

575 四位数：1000 师：你们真能干，一下子就分得清清楚楚，现在老师要考考你们，从这些数中任意的选择两个数，比较它们的大小，并把结果写下来。２、小组合作，交流比较方法。

写完的同学在小组内说一说，你是怎么比较大小的！３、汇报比较的方法。数位不同的数进行比较

师：有目的的找生汇报比较结果：1000＞100，356＞89，1000＞89。引导学生说出比较的方法。

①仔细观察你有什么发现？把你的发现和同桌交流。②交流探讨，总结规律

生：四位数大于三位数，三位数大于两位数，四位数大于两位数。

小结：数位不同的数进行比较，数位多的那个数大。

师：谁会说，谁还想再说。（叫几个学生重复）数位相同的数进行比较

①师：有谁是选择了两个三位数进行比较的？你们比较了哪些数？汇报一下。②师：（536＞356）你们是怎么比较的？ 生：百位5＞百位3，所以536＞356 师：谁听明白了他的话．再来说一说。

师：那如果百位相同呢？（572＞536）你是怎么比的？ 生：百位相同，十位（572）是7，（536）是3所以572＞536 师：就是说如果百位相同看十位，那要是十位也相同呢？看什么呀？（572＜575）生：看个位（572）是2，（575）是5，所以572＜575。师：你会说了吗？同桌说说看。

③师：现在比较的两个数都是三位数。那么数位相同的数进行比较有什么窍门吗？

小结：数位相同的数进行比较，从最高位比起,最高位的数大，这个数就大，最高位的是数相同就比较下一位，直到比出大小为止。４、综合应用

①同学们会比较两个数之间的大小，如果把这些商品的价格从小到大的顺序排列一下你会吗？ ②生尝试排列

③反馈：说一说你们是怎样排的？

生：先排两位数，再把三位数进行比较后排在两位数的后面，最后排四位数。

四、巩固应用：

1、在○里填上＞，＜，＝

999 ○ 1000

985 ○ 987

876 ○ 786

540 ○ 54

407 ○ 704

603 ○ 630

2、根据条件，判断数据 ⑴猜一本数的页数，将近1000页

① 596页

② 987页 ⑵猜吸尘器的价格，比500元少一些

① 420元

② 270元 ⑶猜聪聪家到学校的距离，比120米多的多

① 150米

② 680米 ３、课本做一做2.3题。

4、小窗后面藏着几

5□2<561

7□8>759

□17>617

□82>282

984<98□

32□<323

五、全课小结： 这节课你有哪些收获？