文具的家
【教材分析】
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
［教学目标］
1.认识“具、次、丢”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次、找”等7个生字。能自主积累词语。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。
［教学重难点］
重点：会认、会写生字。
难点：观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.出示学生们丢失的文具，请同学们认领。并引导学生说一说自己文具盒里摆放的铅笔、橡皮等分别有什么用途。
2.学生自由发言。
3.板书课题，齐读课题。
4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？（“具”里面有三横）
二、初读课文，学习生字
1.检查预习。
（1）出示生词：
文具一次丢失仔细检查所有每天
（2）指名读生字生词，齐读。
（3）教师范读课文。
（4）学生自由读课文，圈画生字。
2.识记生字。
（1）小老师领读。
（2）开火车读生字。
（3）说说你是怎样记住它们的。（指名说一说）
（4）教师指导用多种方法识字。
加一加：扌+戈=找
换一换：拍-白+戈=找
（5）
小组讨论其他生字，反馈总结。
三、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你也会像贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么会丢东西吗？
3.鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。
四、写字指导
出示“文”“找”“办”3个生字。
1.教师范写，强调占格：“文”字最后一笔起笔不要与横相接，“找”字右边的“戈”第一笔横向右上倾斜。
2.学生口述笔顺，书空练习。
3.学生在田字格中练习。
4.教师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、联系实际生活，激发阅读愿望
出示文具图片。师：这么好的文具都被不小心丢掉了，我们怎么把它们送回家呢？继续学习课文。
二、看图读文，理解文本
1.出示课本插图。
师：说说你看到了什么。（桌上乱丢的文具，小女孩愧疚的表情）
2.教师引导学生学习第3自然段。
师：你认为妈妈为什么会吃惊、生气？（引导语：贝贝一回到家，就向妈妈要新的文具）引导学生关注妈妈的话中“天天”这个词语，从而读出“你怎么天天丢东西呢？”这句话中带有吃惊、责备的语气。
3.妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？
4.指导朗读，着重指导“眨着一双大眼睛”。
5.练习说话。用“眨着眼睛”说一句话。
6.朗读第4自然段，说一说：妈妈是如何教育贝贝的？
7.请两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。（读出妈妈耐心教育时亲切的语气）
8.朗读第5、6自然段，说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的爱护。
9.讨论：怎样才能做到不丢文具？（鼓励大家发言）
7.妈妈告诉贝贝要怎样做，文具才不会丢？
三、指导书写，巩固识字
1.出示生字“次”“平”“让”“包”。
2.小组讨论，分析字形。
3.注意“包”是半包围结构的字，书写时注意先外后内；“次”“让”左窄右宽；“平”点和撇的方向向里。
4.给生字找个朋友，组词。
5.教师范写，学生描红练习。
四、拓展课文，总结方法
1.在班级召开文具认领会。
2.引导学生总结爱护文具的方法。（包书皮、每天清点学习用品、定期整理书包等）
［教学板书］
15文具的家
铅笔橡皮
转笔刀文具盒仔细
平平安安
［教学反思］
《文具的家》这篇课文的内容很符合一年级学生的特点，贴近学生生活，很容易引起学生的共鸣。为了提高学生上课的积极性，激发他们的学习兴趣，我创设了有趣的情境，通过多种方式的朗读去感悟课文的中心思想，使学生受到教育。最后通过在班上召开文具认领会，引导学生总结爱护文具的方法，从而养成爱护文具的好习惯。
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