角的画法 教学设计

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第一篇:角的画法 教学设计

《角的画法》 教学设计

一、教学内容:人教版四年级上册第二单元中《角的画法》 二、三维目标

1、知识与技能

(1)在学生掌握角的分类和度量的基础上掌握角的画法,会用量角器按指定度数画角。

(2)使学生学会用三角尺画一些特殊度数的角

2、过程与方法

通过尝试体验、动手操作等,初步培养学生的作图能力。

3、情感、态度与价值观

培养学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。

三、教学重点 掌握按指定度数画角的方法。

四、教学难点 按指定度数正确画角。

五、教法设计 直观演示法

六、学法指导 以尝试体验、自主探索、合作交流为主。

七、教学准备 量角器、三角板、多媒体课件

八、教学过程

(一)复习铺垫。

1、说出下面的角各是哪一种角。(课件出示锐角 钝角 直角平角 周角)2、5种角按从小到大的顺序排列是:()‹()‹()‹()‹()

3、画一画。师提问:怎样画角?

指明学生回答后,教师强调:画角时要先点上一点,从这一点画两条射线,便画好了一个角。

师:你认为画角时要注意什么问题?(要看准度数,所画的边对应的0刻度线在内圈,看内圈刻度,所画的边对应的0刻度线在外圈,看外圈刻度。)

你还有什么问题需要老师帮忙的吗?

(四)运用新知,解决问题。

1、用量角器画出60°的角。(指名板演后,集体订正)

提问:如果不用量角器,你能准确地画出60°角吗?(利用三角板的60°角)

2、先用量角器画出20°和110°的角。再同桌互相检验

3、用一副三角板画出15°、150°和165°角。(1)动手尝试(2)小组交流(2)集体交流

提问:你还有不同的画法吗?

(五)发挥想象,培养创新。

1、用一张长方形纸折出下面度数的角:45° 135° 75° 学生先独立完成,再演示折角的方法

2、利用手里的学具画135°的角,看谁的画法最多?

(90°+45°,180°-45°,60°+30+45° 用量角器

用三角板)3.你能利用三角板和量角器画一个210度的叫吗?你准备怎么画,指名板演。

(六)布置作业。

完成课本127页第12题、13题。教学反思:

画角是在学生学习了角的度量之后进行教学的,学生已经学会测角度,对于反过来学角的画法,必然会引起学生极大的兴趣。

第二篇:角的画法教学设计二

角的画法

教学过程

一、得到奇妙的圆的一些特性

1.回忆上节课学习的两副三角板的作用,可问学生还作出了哪些度数的角? 2.怎样将一个周角n等分?

问题:(1)将一个周角二等分以后得到的是什么角?(两个平角)(2)将一个周角四等分以后得到的是什么角?(四个直角)(3)将一个周角五等分以后,观察图形,你联想到了什么?如图.

如果要画五角星,方法是:(1)任意画一个圆.

(2)将圆心所在的周角五等分,这五条射线与圆有五个交点.

(3)将这五个交点隔点相连,擦去多余的连线,就得到了五角星.(图略)联想思维训练:

利用一个圆,你能否画出(1)一个正方形;(2)各边和各角都相等的六边形;(4)等边三角形;(4)正十边形.

发动学生自己动手,先想办法将图形画出来,然后再加以总结. 总结规律:

以上问题都是将一个周角n等分的问题,依次计算出360°÷n的结果,画出圆后,将圆心所在的周角用量角器画出等分后的角,角的n条射线与圆周一定有n个交点,顺次连结这n个交点,就得到了正n边形,也就是各个边和各个角都相等的多边形.如:正方形;等边三角形;正六边形等.

二、钟表上的几何与代数 1.观察钟表上的等分圆周问题:钟表上的钟点的标记1,2,3,…,11,12,实际是将圆周几等分?等分角的射线之间的夹角是多少度?(12等分;30度)分析:由于钟表上有12个小格,实际是将一个周角进行12等分,所以360°÷12=30°.

2.钟表上的指针指示的时间为9点,时针与分针之间的夹角是多少度? 钟表上的指针指示的时间为4点,时针与分针之间的夹角是多少度? 钟表上的指针指示的时间为1点,时针与分针之间的夹角是多少度?(90度;120度;30度)分析:在解这个题时,有两种思考方法,一种是:当时间为9点时,时针与分针之间相隔三个小格,每一个小格之间的夹角是30°,所以三个小格表示90°.另一种是:画出图形.其它的两个题也是这样解.

3.钟表上的时针每小时走多少度?每分钟走多少度?钟表上的分针每小时走多少度?每分钟走多少度?(30度;0.5度;360度;6度)分析:时针在一个小时的过程中,只移动一个小格,这一个小格所转动的角度是30°,所以时针每小时走30°,或者说时针每小时的速度是30°;一小时是60分,所以时针每分钟走0.5°.而分针在一小时的过程中要转整整一圈,即一小时转360°,而每分钟走6°.

4.钟表上的时针与分针如果成150度的角,应该是什么整点时间?(5点和7点)分析:如果时针与分针成150度的角,则它们应该相隔5个小格,题目要求是整点时间,分针应该指向12,时针应该在12左边或右边相隔5个小格,所以是5点或者是7点.

以上的问题可以逐个提出来,让学生讨论和思考,也可以用一只表来演示,总之是要通过这一组题,使学到的知识应用于实际生活中去,也会提高学生的学习兴趣,使他们感到数学知识无处不在处处在,无时不有时时有.从而将枯燥的数学课上得更加生动有趣.

三、实际应用题

例1 某人开车由北往南行使,到一个岔路口,前面有两条路,一条路与原路成一条直线,另一条路与原路成30度角,如果岔路口到目的地的直线距离为10千米,那么走斜路要多走多少千米?(保留一位小数)分析:要真正理解题义,就要画出图形. 注意:在小学学过地图的比例问题,图距:实距=比例尺

解:如图,量得图中斜线的长约为2.3厘米. 用1厘米表示5千米,则比例尺为1∶500000 设斜线实际距离为x千米,根据题意得: 1∶500000=2.3∶x 解得 x≈11.5(千米)答:走斜路约要多走1.5千米.

例2 一棵大树直立在地面上,树的中心线OP与地面上的射线OA成直角,在地面上与点O相距50米的点A,可以测得树尖P,得∠OAP=45°,求树的高?(保留整数)分析:与例1一样,要先画出图形,用1厘米表示10米,即比例尺为1∶1000.

解:如图,OA=5厘米,∠OAP=45°,∠O=90°. 量得PO=5厘米,又比例尺为1∶1000,设树高为x米,则1∶1000=5∶x 解得:x=50(米)答:树高为50米.

这两个例题的实用性很强,在实践中经常遇到,需要注意的有以下几点: 1.要仔细的阅读题目,弄清题目的已知与未知.

2.要会从题目中抽象出几何图形,图形要画得正确.角度、距离要准确,误差不能太大.

3.图形中的比例尺要写正确,同时注意单位,即图距与图距的单位一致,实距与实距的单位一致.

4.一般的实际问题都不会是准确值,因此要注意题目的要求,正确写出近似值.

5.这两个例题在解的过程中,用到了设未知数解方程,可以再一次向学生指出,这又是几何问题的代数解法.

四、总结

1.本节课的主要内容:将周角n等分;在实际问题中求线段的长度. 2.题目类型:画正多边形;计算钟表指针的角度;利用比例尺求线段的长度.

五、作业

1.将一个周角12等分. 2.将一个圆周18等分.

3.作一个半径是3厘米的五角星.

4.钟表上的时针与分针所成的角为180度,那么这时是几点? 5.当钟表上的时间是12点半时,时针与分针所成的角为多少度? 6.一座山的高度是可以这样测量得到的:在山角下定一个点A,在地面上再定一点B,假定山顶为C点,量出A,B这两点之间的距离,再用测量仪测得∠ABC=65°,∠BAC=120°就可以求出山的高度.如果A,B两点之间的距离是25米,山有多高?(精确到0.1米)板书设计

第三篇:角的画法--教学设计

四年级数学《角的画法》教学设计

罗屯镇中心小学剧艳艳 ***

角的画法 教学设计

一、教学内容:人教版《数学》四年级上册第45页。

二、教学目标:

1.知识目标:在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程。会用量角器画指定角的度数,会用三角板画30°、45°、60 °、90°的角。

2.能力目标:在活动中引导学生主动获取知识,培养由具体到抽象的思维能力,提高学生动手操作和解决问题的能力。

3.情感目标:使学生能积极参加实验和动手操作活动,体验数学在日常生活中的广泛应用,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。

三、教学重点:学会按给定的度数画角。教学难点:掌握正确画角的技能。教学关键:掌握画角的步骤。

四、课前准备:多媒体课件、量角器、三角板、直尺,五、教学过程: 教学设计

一、复习铺垫:

1.让学生拿出三角板来,说说每个角各有几度,说出三角板上的各个角分别是什么角。

(复习角的分类,既可以调动每个同学参与的积极性又有利于学生空间理念的培养,同时,引出下面的活动。)

2、用三角板拼不同的角,并说一说你们拼的角是什么角,有几度。

二、探究新知:

1.揭示课题:如果知道一个角的度数怎么画出这个角呢?今天我们就一起来学习画角。(板书:画角)

2.出示题目:你能用三角板画一个60°的角吗。3.利用三角板,渗透角的画法。学生活动:

(1)想办法用三角板画一个60°的角。(2)同桌讨论尝试画

(3)请画的比较准确的同学板演,并介绍画角的方法。画角的步凑。(4)师生共同总结用三角板画角的步凑 A、在三角板上找到60°的角

B、沿着三角尺在60°角的一条边画一条射线 C、沿着三角尺在60°角的另一条边在画一条射线 D、标上角的符号和度数

设计目的是要通过学生利用三角板、量角器经历由生活经验进行猜测到实践检验的过程,培养学生科学的研究态度。让学生初步感受到画角的方法。为画角提供丰富的实践活动经验。4.尝试用量角器画角。教师要求:利用直尺和量角器画一个60°的角,画完之后再用量角器量一量(检验)

在画图的过程中培养学生认真细心的习惯。学生活动:

(1)尝试并体验画一个60°的角。

(2)学生质疑(提出自己画角时遇到的问题?)

(3)请学生介绍准确画角的技巧,并实物投影展示学生作品。

5.能不能画一个60°的角与刚才的开口方向相反的角?(学生独立完成,集体交流)

电脑出示角的画法,并演示画60°角的过程。6.小组内讨论画角的步骤。

①画一条射线,使量角器的中心和射线的端点重合,“0”刻度线与射线重合。②在量角器40度(指定的度数)刻度线的地方点一个点。③以射线的端点为端点,通过刚画的点在画一条射线。强调:画角一定要标出角的符号和度数。

由实验操作经验抽象为画角的步骤,发展学生的概括能力,既是交流、汇报实验结果的过程,更是形成共识的过程。8.小结。

师:说一说,怎样画任意度数的角?

三、练一练

完成课本中的“练一练”。

第1题:用量角器分别画出55°、110°、65°的角。

提供自主操作的机会,培养动手能力。亲身体验画角的过程。学生利用量角器画角,同学之间互相检验。

四、全课总结。

怎样用量角器和三角板画角?用三角板可以画任意度数的角吗?

第四篇:角的分类和画法教学设计

角的分类和画法教学设计

刘振艳

一、教材分析:

本节课是在学生掌握了角的概念,角的大小比较,角的度量的基础上进行教学的,为今后学习三角形的分类及扇形的有关知识做好准备。

二、学生分析:

目前学生在已有知识的基础上具备了探索知识的能力,因此本节课确立探索式的教学模式,把学习过程放手交给学生,使他们亲身经历知识的产生、发展、结论的过程;在整个过程中,让学生动手、动口、动脑,体现了新课标由关注学生知识结果转变为关注学生学习过程,真正实现教师没有教而在导,学生没有学而在探索。

三、教学目的:

1、理解、掌握各种角,会画出各种角的标记,并能按指定度数画角。

2、培养学生自主探索能力、创新、实践能力和初步画图能力。3、渗透联系与发展的辩证思想,培养学生团结协作的精神。

四、教学重点:理解、掌握各种角,按指定度数画角。

五、教学难点:理解各种角的定义。

六、教学过程:

(一)探索角的分类及特征 1、创设问题情境:上节课我们学习了角的度量,现在你量一量你手中的三角形的三个角的度数,(指定一组同学写在黑板的一角上,)创设问题:这么多的角挤在一起太乱了,我们能不能想想办法,给它们有秩序的安排一下呢?(引出给角分类)

2、自主探索,合作交流:(引导谈话)我们怎样给角进行分类呢?分几类?每一类又有什么特征呢?同学们打开书,可以用笔画一画,有纸折一折,然后成员议一议,把结果记录下来,看哪组分类最完整,每一类角知道得最多。

(1)小组探究,共同参与。学生活动时,动手、动脑、动口,用笔在书上画出各种角的概念,用老师给你准备的长方纸折出各种角,小组成员之间交流一下自己的想法和意见。老师也参与他们的活动,倾听他们的悄悄话和他们交流意见,在他们思维有障碍时进行点拨、鼓励。

(2)师:刚才老师发现你们看书非常积极,各组间讨论得非常热烈,哪组来汇报一下?(各组进行汇报时其他各组可以补充,互问互答,老师则适时地引导)根据学生的汇报整理为:90°的角是直角,师:怎样产生的呢?生拿出长方形的纸,边演示边讲解(其他同学一起操作)。上下对折,然后左右对折,就形成了直角,摸一摸它的顶点在哪?两条边在哪?学具出示直角。你能举出直角的例子吗?(桌面的一角、黑板的一角……)平角:180°的角是平角,你是怎样得到的?生把刚才折成的直角(其他学生一起做)打开一折,两个直角就组成平角,摸一摸它的顶点在哪?两条边在哪?学具出示平角(由直角形成平角)课件配合演示平角的形成过程,让学生观察讨论:平角是一条直线吗?经过讨论得出结论:平角是由一个顶点、两条射线所组成的,是角不是直线。锐角:小于90°的角是锐角。用纸折出锐角并用学具出示锐角,让学生举出锐角的例子,通过举例得出锐角有无数个。钝角:大于90°而小于180°的角是钝角。师:钝角有几个条件限制?生:有两个,一个是大于90°,另一个是小于180°。师:只有一个条件,能说是钝角吗?(不能)学生用纸折出钝角并用学具出示钝角,举出具体度数的钝角例子,得出钝角也有无数个。周角:一条射线围绕它的端点旋转一周所成的角叫周角。周角等于360°。学具出示周角形成过程(锐角-直角-钝角-平角-周角)。总结出1周角=2平角=4直角。

在学生汇报完各种角后,对照黑板一角学生所写出的度数进行谈话:现在我们应该给它们找一找家了,哪些是锐角?哪些是钝角?剩下的是什么角?学生一边回答,老师一边擦去相应角的度数。

(一)探索指定度数画角

师:过渡谈话:我们学了这么多的角,你想不想把它画下来?怎样画呢?学生自由谈后进一步追问:如果给你指定度数你会画吗?(小组讨论交流后,几名同学试着汇报)打开书读一读科学家是怎样概括的。师生共同总结出:指定度数画角可以分为三个步骤来进行。1、画射线,对准点和线。强调点指的是什么。2、找准刻度点上点。3、两点相连画射线。总结后,给出60°的角,同桌合作,一人操作一人表述。找两名同学到黑板前汇报。

(二)实践应用,拓展创新

创设角的公司开招聘会,学生应用本节课所学知识应聘各种职位。

1、招聘画角工程师,所具备条件:能准确地画角并表述出来。指定画60°的角,首先画(),使量角器的()和射线的()重合,()和()重合。再量角器的()的地方()以画出的()端点为端点,通过刚画的()再画一条射线。

2、招聘质检部人员所具备的条件:目光锐利,判断准确,并能以理服人。

(1)小于90°的角都是锐角

()(2)小于180°的角都是钝角()(3)平角的两条边形成一条直线()(4)平角是一条直线

()

3、招聘总经理所具备的条件:思维敏捷,应变各种事情的发生。首先出示一道联想题:一圈、12、三兄弟、时间(猜一生活物品)引出钟表,提出问题:下午2时,时针和分针成什么角?成直角时是什么时间?成平角时呢?你能举出一个成钝角的例子吗?

3、招聘公司员工:以卡片的形式把五类角发给五名学生,让他们从小到大的顺序排列,然后发给学生一些角的概念,角的度数,分别站在相应角的后面。

(三)评价体验:这节课快要结束了,你们的积极探索,你们的团结协作,使每一个角有了自己的家,由于你们的自信和科学家近在咫尺,又凭着你们的努力成为角公司的一员,老师为你们高兴,此时的你想说些什么吗? 板书设计:

角的分类及画法

锐角小于90°

线,对准点和线

钝角大于90°而小于180° 度点上点

4直角=2平角=1周角

连画射线

90°

180°

360°60°

找准刻两点相

1、画射

2、3、

第五篇:角的画法教学设计一

角的画法

教学过程

一、画一个角等于已知角 设计提问:

1.怎样画一条线段等于已知线段?(学生自己通过实例回答)2.怎样画一个角,使它等于56°45′?

对于这个问题,先让学生自己开动脑筋想办法,大多数学生会想到用量角器画.然后再对用量角器画角的方法进行总结:

(1)先画一条射线,对准量角器上的0°线,射线的端点一定要对准0点.(2)量角器中的最小单位是度,分和秒都没有,因此遇到分、秒的问题时要四舍五入.

二、画角的和、差、倍、分

1.自己动手,画角的和、差、倍、分.

每个人都在纸上画两个角的和57°+87°;两个角的差80°-44°. 教师在黑板上写出如下板书: 画法:(1)画∠AOB=57°;

(2)在∠AOB外部OA一侧画∠AOC=87°; 则∠BOC=144°为所求作的角.

提问:同学们的画法和老师的写法是否一致?引导学生明确第(2)步为何写出:在∠AOB的外部OA一侧画∠AOC=87°,否则就会画出两种情况.要求学生将两个角的差的画法写出来.

2.发散性思维训练

(1)给定三个角的度数分别为56°,87°,92°,只进行和或差的一次运算,可以得到多少个不同的角?

学生可以以小组为单位讨论,也可以个人思考. 答案为:143°,179°,148°,5°,31°,36°.

(2)如果在上题的条件下,对这三个角进行和或差的两次运算,可以得到多少个不同的角?答案为:235°,51°,123°,61°.

3.将一个角n等分

讨论:你会将一个角几等分?(用量角器)用量角器可以将一个角任意等分.

发散性提问:用两副三角板可以等分角吗?

学生经过讨论或者动手实践,就能够得到结论:用两副三角板可以将90°的角进行二等分;三等分;也可以将60°的角二等分;将180°的角三等分;六等分;还可以将30°的角二等分(先作出45°-30°=15°的角).

再提问:怎样将150°的角二等分?

(答案:先用三角板中的直角和60°的角拼成一个150°的角然后再用45°的角和30°的角拼成一个75°的角,有了75°的角就可以将150°的角二等分了.)通过这几道题的训练,学生的积极性会充分调动起来,还会继续思考这类问题,例如,如何将120°的角四等分,二等分;将75°的角五等分?

由于作一个角的n倍与作两个角的和的方法是一样的,这里就不再多讲了.

三、运用知识的灵活性训练

1.用两种方法作一个角的余角,如图,已知∠α,画出它的余角.

方法一,量出∠α=55°,画出∠β=90°-55°=35°,则∠β就是∠α的余角.

方法二,画出直角,在它的内部,画出∠α,使∠α的一边与一条直角边重合,则∠β就是∠α的余角.

2.用同样的两种方法作出一个角的补角. 3.已知一个角,作出它的余角与补角的差.(不用量角器)答案:直角.

四、方向角的辨识

1.方向角的概念(描述性).如图,东、西、南、北四个方向所表示的直线之间的夹角都是直角.射线OA与正北方向的夹角∠α=30°时,叫做北偏东30°.

(即北为始边,OA为终边)2.画出下列各角.

(1)南偏西20°(2)北偏西60°(3)东南方向(4)西北方向 如图.

注意方向角的始边为北或南,(3)中的东南方向指的是南偏东45°,(4)中的西北方向指的是北偏西45°.

五、总结

1.本节课你最感兴趣的知识是什么?

2.通过本节课的学习,你最大的收获是什么?(学生大部分会认为:最感兴趣的知识是用两副三角板进行两个角的和、差的计算.从而得到与众不同的角.认为最大的收获是:知道了两副三角板有这么大的作用.如果学生有了这些认识就应该加以肯定,教师再简单将本节课的知识回顾一遍就可以了.)

六、作业

1.画出两条直线,它们相交于点O,这时平面上就有了四个角,分别画出它们的角平分线,这四条角平分线将平面也分成了四个角,这四个角的度数是多少?

2.利用两副三角板画出一个105°的角,再利用这两副三角板将这个105°的角进行7等分.

3.利用两副三角板作出一个60°的角的余角,并作出30°的角的补角. 4.利用两副三角板并用两种方法作出一个15°的角. 5.用数学语言表示下列图形中的角.如图.(自己填出方向)

6.如图,量出下图中的∠1,∠2,∠3,∠4的度数,并计算出∠1与∠2,∠3与∠4的和.

板书设计

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