《角的画法》说课设计

第一篇：《角的画法》说课设计

《角的画法》说课设计

一、教材分析

1、地位、作用

本节教材是在学习了有关线段、角的概念、公理、性质，以及线段的画法之后学习的，角的画法是学习几何的基础知识，为后继学习中能正确合理的画出角，能根据角的关系解决几何问题，并解决实际问题都有十分重要的作用。

2、教学目标（1）、会用量角器画一个角等于已知角，画角的和、差、几倍、几分之一；（2）、会用三角板画一些特殊的角；（3）、培养学生动手画图的能力，类比思维的能力，以及严谨的科学态度。

3、教学重点与难点

重点：会用量角器和三角板画角。

难点：画角的和、差的第二种方法(移角的方法)。

二、教法设计

根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取探究——主体参与性学习与类比发现法和多媒体辅助教学的方法。

探究——主体参与性学习作为一种探索式教学方法，体现了认知心理学。如在用三角板画特殊角在教学过程中，教师采用活动的方法，启发学生通过主动动手操作、思考来达到对知识的“发现”，并自我探索找出规律，进而完成知识的内化，使书本的知识成为自己的知识。课堂不再成为“一言堂”，学生也不再成为教师注入知识的“容器”。

类比发现法是学生通过已学过的方法类比总结出解决新问题的方法，如：角的画法的总结与五角星的画法。它也体现了学生积极思考、主动参与的学习方式。

电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感官的刺激，如在突破难点时采用多媒体动画演示，使学生直观形象的理解知识的产生过程与方法的合理性，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。

附：教学用具：三角板、量角器、多媒体

三、学法设计

在教学过程中，教师设置问题情景，学生想办法解决疑问，通过教师的启发点拨，学生以自己的动手活动与类比思考努力找到了解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，这才使自己的能力通过教师的点拨得到发挥。体现了素质教育中学习能力的培养问题，达到了教学的目的。

附：学习用具：三角板、量角器、圆规和正三角形、正方形纸板

四、教学过程

在课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中，我力求发挥学生自我动手能力和自我发现的能力，发挥学生作为教学主体的作用，以启发、引导为教师的责任。

（一）导入阶段

五星红旗上的五角星是同学们最熟悉也最喜欢的几何图形，你能够画出这样标准的五角星吗？

温故知新，引入课题 :画一条线段等于已知线段，画两条线段的和、差、几倍、几分之一有几种方法？如何画？ 生：有两种方法。

第一种是：用直尺度量出线段的长度，然后计算出线段的和、差、几倍、几分之一，再用直尺画出。

第二种是：用直尺和圆规画出（生口述，师用多媒体演示）。师：与线段的画法类似，这节课我们将学习角的画法。教师板书：§1.7 角的画法。

（二）讲授阶段

1、借助线段的画法（多媒体形式），提出问题。

用刻度尺可以测量一条线段的长度，也可以画一条线段等于已知线段，用量角器能测量角的度数，能否用量角器画出某度数的角呢？学生自由讨论，动手试验。

尝试训练画一个角等于35度。

然后教师以画65度角为例详细讲解画角的具体操作方法与过程。借助动画，解决疑问，为突出重点、突破难点作准备。（1）画线

（2）对中（端点对中心）并合线（射线合零线）（3）描点（在相应刻度处描点）（4）画线（角的另一边）

2、变式训练，提高学生识图和画图能力，突出重点。

下列图中已给出一条射线，你能按要求画出角吗？

CEOAOOMO

（1）∠AOB=35度（2）∠COD=60度（3）∠EOF=45度（4）∠MON=70度

3、类比画两条线段的画角的和、差、几倍、几分之一的两种方法，试探索画角的和、差、几倍、几分之一的方法

尝试训练已知如图中∠1和∠2，画一

12个角使它等于∠1+∠2吗？

然后教师动画演示突破难点。

4、通过例题使学生巩固方法，初步具备解决问题的能力。

动口还需动手，通过例题，使学生巩固方法，加深认识，初步具备解决相关问题的能力，同时也突出重点，进而突破难点。例

一、如图，已知∠α画出它的余角。（1）、让学生回忆余角的定义。（2）、实质是画90度角与∠α的差的方法。（3）、学生说出自己的方法，教师板书画法。（4）、教师演示动画并进一步强调注意移角方法中的：“顶点重合、一边重合、和在外、差在内”。

（5）学生完成课后练习2。

例

二、利用三角板，画105度的角

（1）你手中的两个三角板有多少度的角？利用你手中的三角板画角，比一比谁画出不同大小的角最多。（15度、30度、45度、60度、90度、180度、…………）（2）请同学们仔细观察，看有什么规律？

（3）你能利用三角板画出105度的角吗？自由讨论，各抒己见。（学生板演画图，教师板书画法。）

（4）教师动画演示并作评析：利用三角板画角，需设法用30、45、60、90、180度的角的和差表示。

（5）学生完成课后练习题 1、2 例三

画本书开头的五角星。

1、让学生利用手中的正三角形、正方形试用折叠的方法找出它们的中心，探索正三角形、正方形的画法。

2、教师演示正三角形、正方形的画法。学生总结画法并画出五角星。

3、师生一起听国歌欣赏红色五角星，培养学生爱国主义精神，并体现数学源于生活、用于生活。

（一）终结阶段

1、进行课堂练习，巩固概念，强化学生对这节课的掌握。学生完成四道练习题。这四道题都采取了直接使用量角器、三角板画角的方法，难度中等，使学生接受画角的方法，并能使用工具解决简单几何问题，同时为下一步的学习与提高打好基础。教师等学生完成后，叫成绩中等的学生起立回答，如果有错误，让其它学生起立纠正。

2、课堂小结

通过对角的和、差的两种画法的小结，使学生理清这节课的重难点。

3、布置作业。

课本习题1.5第6(3)、7，通过作业反馈对所学知识掌握的效果，以利课后解决学生尚有疑难的地方。

第二篇：角的画法教学设计一

角的画法

教学过程

一、画一个角等于已知角 设计提问：

1．怎样画一条线段等于已知线段？(学生自己通过实例回答)2．怎样画一个角，使它等于56°45′？

对于这个问题，先让学生自己开动脑筋想办法，大多数学生会想到用量角器画．然后再对用量角器画角的方法进行总结：

(1)先画一条射线，对准量角器上的0°线，射线的端点一定要对准0点．(2)量角器中的最小单位是度，分和秒都没有，因此遇到分、秒的问题时要四舍五入．

二、画角的和、差、倍、分

1．自己动手，画角的和、差、倍、分．

每个人都在纸上画两个角的和57°+87°；两个角的差80°-44°． 教师在黑板上写出如下板书： 画法：(1)画∠AOB=57°；

(2)在∠AOB外部OA一侧画∠AOC=87°； 则∠BOC=144°为所求作的角．

提问：同学们的画法和老师的写法是否一致？引导学生明确第(2)步为何写出：在∠AOB的外部OA一侧画∠AOC=87°，否则就会画出两种情况．要求学生将两个角的差的画法写出来．

2．发散性思维训练

(1)给定三个角的度数分别为56°，87°，92°，只进行和或差的一次运算，可以得到多少个不同的角？

学生可以以小组为单位讨论，也可以个人思考． 答案为：143°，179°，148°，5°，31°，36°．

(2)如果在上题的条件下，对这三个角进行和或差的两次运算，可以得到多少个不同的角？答案为：235°，51°，123°，61°．

3．将一个角n等分

讨论：你会将一个角几等分？(用量角器)用量角器可以将一个角任意等分．

发散性提问：用两副三角板可以等分角吗？

学生经过讨论或者动手实践，就能够得到结论：用两副三角板可以将90°的角进行二等分；三等分；也可以将60°的角二等分；将180°的角三等分；六等分；还可以将30°的角二等分(先作出45°-30°=15°的角)．

再提问：怎样将150°的角二等分？

(答案：先用三角板中的直角和60°的角拼成一个150°的角然后再用45°的角和30°的角拼成一个75°的角，有了75°的角就可以将150°的角二等分了．)通过这几道题的训练，学生的积极性会充分调动起来，还会继续思考这类问题，例如，如何将120°的角四等分，二等分；将75°的角五等分？

由于作一个角的n倍与作两个角的和的方法是一样的，这里就不再多讲了．

三、运用知识的灵活性训练

1．用两种方法作一个角的余角，如图，已知∠α，画出它的余角．

方法一，量出∠α=55°，画出∠β=90°-55°=35°，则∠β就是∠α的余角．

方法二，画出直角，在它的内部，画出∠α，使∠α的一边与一条直角边重合，则∠β就是∠α的余角．

2．用同样的两种方法作出一个角的补角． 3．已知一个角，作出它的余角与补角的差．(不用量角器)答案：直角．

四、方向角的辨识

1．方向角的概念(描述性)．如图，东、西、南、北四个方向所表示的直线之间的夹角都是直角．射线OA与正北方向的夹角∠α=30°时，叫做北偏东30°．

(即北为始边，OA为终边)2．画出下列各角．

(1)南偏西20°(2)北偏西60°(3)东南方向(4)西北方向 如图．

注意方向角的始边为北或南，(3)中的东南方向指的是南偏东45°，(4)中的西北方向指的是北偏西45°．

五、总结

1．本节课你最感兴趣的知识是什么？

2．通过本节课的学习，你最大的收获是什么？(学生大部分会认为：最感兴趣的知识是用两副三角板进行两个角的和、差的计算．从而得到与众不同的角．认为最大的收获是：知道了两副三角板有这么大的作用．如果学生有了这些认识就应该加以肯定，教师再简单将本节课的知识回顾一遍就可以了．)

六、作业

1．画出两条直线，它们相交于点O，这时平面上就有了四个角，分别画出它们的角平分线，这四条角平分线将平面也分成了四个角，这四个角的度数是多少？

2．利用两副三角板画出一个105°的角，再利用这两副三角板将这个105°的角进行7等分．

3．利用两副三角板作出一个60°的角的余角，并作出30°的角的补角． 4．利用两副三角板并用两种方法作出一个15°的角． 5．用数学语言表示下列图形中的角．如图．(自己填出方向)

6．如图，量出下图中的∠1，∠2，∠3，∠4的度数，并计算出∠1与∠2，∠3与∠4的和．

板书设计

第三篇：角的画法教学设计二

角的画法

教学过程

一、得到奇妙的圆的一些特性

1．回忆上节课学习的两副三角板的作用，可问学生还作出了哪些度数的角？ 2．怎样将一个周角n等分？

问题：(1)将一个周角二等分以后得到的是什么角？(两个平角)(2)将一个周角四等分以后得到的是什么角？(四个直角)(3)将一个周角五等分以后，观察图形，你联想到了什么？如图．

如果要画五角星，方法是：(1)任意画一个圆．

(2)将圆心所在的周角五等分，这五条射线与圆有五个交点．

(3)将这五个交点隔点相连，擦去多余的连线，就得到了五角星．(图略)联想思维训练：

利用一个圆，你能否画出(1)一个正方形；(2)各边和各角都相等的六边形；(4)等边三角形；(4)正十边形．

发动学生自己动手，先想办法将图形画出来，然后再加以总结． 总结规律：

以上问题都是将一个周角n等分的问题，依次计算出360°÷n的结果，画出圆后，将圆心所在的周角用量角器画出等分后的角，角的n条射线与圆周一定有n个交点，顺次连结这n个交点，就得到了正n边形，也就是各个边和各个角都相等的多边形．如：正方形；等边三角形；正六边形等．

二、钟表上的几何与代数 1．观察钟表上的等分圆周问题：钟表上的钟点的标记1，2，3，…，11，12，实际是将圆周几等分？等分角的射线之间的夹角是多少度？(12等分；30度)分析：由于钟表上有12个小格，实际是将一个周角进行12等分，所以360°÷12=30°．

2．钟表上的指针指示的时间为9点，时针与分针之间的夹角是多少度？ 钟表上的指针指示的时间为4点，时针与分针之间的夹角是多少度？ 钟表上的指针指示的时间为1点，时针与分针之间的夹角是多少度？(90度；120度；30度)分析：在解这个题时，有两种思考方法，一种是：当时间为9点时，时针与分针之间相隔三个小格，每一个小格之间的夹角是30°，所以三个小格表示90°．另一种是：画出图形．其它的两个题也是这样解．

3．钟表上的时针每小时走多少度？每分钟走多少度？钟表上的分针每小时走多少度？每分钟走多少度？(30度；0.5度；360度；6度)分析：时针在一个小时的过程中，只移动一个小格，这一个小格所转动的角度是30°，所以时针每小时走30°，或者说时针每小时的速度是30°；一小时是60分，所以时针每分钟走0.5°．而分针在一小时的过程中要转整整一圈，即一小时转360°，而每分钟走6°．

4．钟表上的时针与分针如果成150度的角，应该是什么整点时间？(5点和7点)分析：如果时针与分针成150度的角，则它们应该相隔5个小格，题目要求是整点时间，分针应该指向12，时针应该在12左边或右边相隔5个小格，所以是5点或者是7点．

以上的问题可以逐个提出来，让学生讨论和思考，也可以用一只表来演示，总之是要通过这一组题，使学到的知识应用于实际生活中去，也会提高学生的学习兴趣，使他们感到数学知识无处不在处处在，无时不有时时有．从而将枯燥的数学课上得更加生动有趣．

三、实际应用题

例1 某人开车由北往南行使，到一个岔路口，前面有两条路，一条路与原路成一条直线，另一条路与原路成30度角，如果岔路口到目的地的直线距离为10千米，那么走斜路要多走多少千米？(保留一位小数)分析：要真正理解题义，就要画出图形． 注意：在小学学过地图的比例问题，图距：实距=比例尺

解：如图，量得图中斜线的长约为2.3厘米． 用1厘米表示5千米，则比例尺为1∶500000 设斜线实际距离为x千米，根据题意得： 1∶500000=2.3∶x 解得 x≈11.5(千米)答：走斜路约要多走1.5千米．

例2 一棵大树直立在地面上，树的中心线OP与地面上的射线OA成直角，在地面上与点O相距50米的点A，可以测得树尖P，得∠OAP=45°，求树的高？(保留整数)分析：与例1一样，要先画出图形，用1厘米表示10米，即比例尺为1∶1000．

解：如图，OA=5厘米，∠OAP=45°，∠O=90°． 量得PO=5厘米，又比例尺为1∶1000，设树高为x米，则1∶1000=5∶x 解得：x=50(米)答：树高为50米．

这两个例题的实用性很强，在实践中经常遇到，需要注意的有以下几点： 1．要仔细的阅读题目，弄清题目的已知与未知．

2．要会从题目中抽象出几何图形，图形要画得正确．角度、距离要准确，误差不能太大．

3．图形中的比例尺要写正确，同时注意单位，即图距与图距的单位一致，实距与实距的单位一致．

4．一般的实际问题都不会是准确值，因此要注意题目的要求，正确写出近似值．

5．这两个例题在解的过程中，用到了设未知数解方程，可以再一次向学生指出，这又是几何问题的代数解法．

四、总结

1．本节课的主要内容：将周角n等分；在实际问题中求线段的长度． 2．题目类型：画正多边形；计算钟表指针的角度；利用比例尺求线段的长度．

五、作业

1．将一个周角12等分． 2．将一个圆周18等分．

3．作一个半径是3厘米的五角星．

4．钟表上的时针与分针所成的角为180度，那么这时是几点？ 5．当钟表上的时间是12点半时，时针与分针所成的角为多少度？ 6．一座山的高度是可以这样测量得到的：在山角下定一个点A，在地面上再定一点B，假定山顶为C点，量出A，B这两点之间的距离，再用测量仪测得∠ABC=65°，∠BAC=120°就可以求出山的高度．如果A，B两点之间的距离是25米，山有多高？(精确到0.1米)板书设计

第四篇：元角分设计、说课、反思

《元、角、分》教学设计

【课题】

认识人民币 【教学内容】

苏教版小学数学一年级下册第五单元，教科书第66-67页。【教材简析】

本节课主要教学认识人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材充分利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。人民币是我国法定的货币，让一年级的学生结合自己的生活经验，学习认识人民币，使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力。教材例1首先通过商店购物的情境，引导学生买东西要用人民币，在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在例2中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物的活动，来培养学生思维的灵活性。【教学目标】

1.知识与技能

(1)让学生认识人民币的单位元、角、分，初步理解元、角、分之间的进率。知道1元=10角、1角=10分。

(2)使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物。

(3)让学生初步了解《中华人民共和国人民币管理条例》的相关

内容，教育学生要爱护人民币。

2.过程与方法（1）通过师生谈话、教师课件出示商场情境图、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识人民币，初步培养学生思维的灵活性。

（2）采取小组合作学习方式，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流的意识。

3.情感态度与价值观

（1）激发学生对数学有好奇心，在数学活动中，用数学的乐趣及与他人合作成功的快乐，感受数学与日常生活的联系。

（2）使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。【教学重点、难点】

重点：认识人民币以及人民币的单位元、角、分，理解人民币单位间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

难点：各种面值人民币之间的简单换算，在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性,以及解决问题的能力。【设计理念】

数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，课堂上以课件、实物人民币来展示，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，激发学生学习的兴趣，利用学生已有的生活经练，以“购物”贯穿整个教学过程，调动学生合作学习，促使学生主动探究。

【设计思路】

谈话导入新课—创设情景，激发兴趣—自主探索，构建新知—创建购物情景，巩固新知—总结延伸。【教学准备】

教师准备：多媒体课件、实物 【课型】新授课 【课时数】1课时 【教学过程】

一、谈话导入新课 故事导入。（略）

刚好今天老师也要去商店买点东西，我也带了一些钱，你们来看看，你们认识这些钱吗？教师出示课件

学生说出钱的面值后，教师问：看看谁能从这些钱中找到一个相同的图案。(学生说，老师通过课件着重标出钱上面的“国徽”。)对，国徽代表着国家，是民族的象征。我们是中国人，我们就应该要热爱自己的祖国，而钱币上也出现了国徽，因此我们也要爱惜我们的钱，不在钱币上乱涂乱画，这也是爱国的一种表现，同学们你们能做到吗？

老师的这些钱好乱，同学们能帮我分一分吗？这样我们出去买东西方便一些，也不会付错。

二、分一分 1．按材质不同来分

两个钱包，你会怎么分？学生分，并说说你为什么这样分？ 2.按单位来分

三个钱包，你会怎么分？学生分，并说说你为什么这样分？ 板书：元、角、分

三．认识人民币单位间的进率。

（1）师：好了，钱也分好了，我们一起去买东西，老师想买点文具，我们先去文具专柜看看，你们看有三个小朋友也在柜台前，好像有个小朋友遇到了一点困难，同学们来帮帮他。

（2）提问：她去买什么？笔记本1元钱？他怎样买的？（付10角可以吗？）为什么？

（3）学生回答。

（4）下面我们就一起来数一数：课件演示并板书：1元=10角、1角=10分。

打开课本第66页，把1元=()角 1角=()分 填好，齐读。

四、认识5角、5分、2分的人民币。

（1）我们已和1元、1角、1分都交上了好朋友，还有许多新朋友等着我们认识呢？（课件出示）

（2）提问：谁来说说你又认识了哪些人民币？

（3）教师出示5角人民币，问：5角就是（）个1角，5个1角就可以换（）个5角，小青想买1元的笔记本，可她身上都是5角的，她要付几张5角就是1元；（）枚1分可以换1枚5分。4．听音乐，练一练。

（1）你们已经认识了这些人民币，想必也有点累了，想不想听音乐，那同学们随着老师的音乐来完成67页“想想做做”的1、2题，老师的音乐停，同学们的笔也要停下来。看看谁的动作快，老师巡视。

（2）下周二是小明奶奶的生日，小明要写封信祝贺奶奶生日快乐，信写好了，还要买一张1元2角的邮票。

出示第3题。（指名学生拿，拿对的站到上面来。）

（6）师：拿出1元2角钱有这么多种方法，同学们真了不起。奶奶收到信非常高兴，她要给小明买一些学习用品（课件出示第4题）。

一元钱可以买哪几件物品？（同桌交流后指名回答）如果付出一元钱只够买一样东西，买什么？要找回多少钱？（指名说）如果付出一元钱买了两样东西还找钱，买的是什么？找回多少钱？（小组讨论再回答）。

五、创建购物情景，巩固新知，渗透法制教育。开展“班上超市购物活动”游戏。

（1）算一算，买一买。（出示文具：摸拟购物）

师：小朋友们个个都很能干，知道人民币的好多知识，也特别 聪明。下面我们开一个小小商店玩一玩好吗？

（2）议一议。

请小朋友们拿着钱买自己喜欢的文具。在此有意识的给学生一些被损坏的人民币和一些假币。

师：现在我们每个小朋友的手里都有人民币，但有的人民币被揉成一团，有的人民币被搞破撕坏。你们觉得这样好吗？为什么？（设

置悬念）

（3）活动开始。

学生在购物过程中，有的小朋友买到了自己喜欢的文具，而拿着假币和被损坏了的人民币的小朋友就没有购到物品，问学生：你们为什么没卖到商品？

学生甲：我的人民币损坏了。

学生乙：老师说我的人民币是假币。

结课点睛：小朋友们说的非常好，这节课我们不但要认识人民币，了解人民币在我们生活中的作用，还有知道爱护人民币。爱护人民币是我们每个公民的责任和义务。（4）渗透法制教育。

第六条：任何单位和个人都应该爱护人民币。禁止损害人民币和妨碍人民币的流通。

师：你们手里的假币和被损害的人民币都妨碍了人民币的流通。在实际生活中，凡是制作、使用假币和损害人民币的这种行为都是触犯了《中华人民共和国人民币管理条例》。因此，我们每个小朋友都要懂得爱护人民币。

五、总结延伸。

通过今天的学习，你们认识了哪些人民币？还知道哪些有关人民币的知识？回家以后，陪爸爸、妈妈去商店购物，自己到收银台去付钱。

【板书设计】

认 识 人 民 币

1元=10角 1角=10分

《元、角、分》说课稿

一、说教材

本节课的教学内容苏教版一年级数学下册第五单元的第一课时“认识人民币”。教材的编排，在第一课时只认识一元以内的人民币，并进行简单兑换。

二、说教学目标及重难点

知识目标：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

能力目标：通过对人民币知识的系统整理，能对人民币清晰的识别，并以识别过程为载体，初步形成自主探究、合作交流的能力；通过模拟购物等活动，在简单的换钱、算钱、付钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，处理实际生活问题的能力，提高社会交往和社会实践能力。

情感目标：培养节约用钱的思想意识。

教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

三、说学情

一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。他们对于今天我们所要认识的人民币是认识的，着重点是让学生知道1元=10角、1角=10分，并会进行简单的购物。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，我没有拘泥于教材，而是结合学生已有的经验，对教材作了深层次的挖掘：精心创设生活情境，努力为学生的数学学习提供生动活泼的材料与环境，让学生利用已有的购物经验认识人民币，通过“认一认——分一分——换一换——买一买”等形式使学生进一步掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。

这堂课的设计理念是力求体现“小课堂、大社会”的理念，在有限的课堂空间里，设计有效的学习活动，发挥个性，自主探究，力求“真正做学习的主人”。

现代教育理论主张让学生动手“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。有一句名言是：我听了，我忘了，我说了，我记住了，我做了，我理解了。在数学课堂上我努力去改变以往那种学生听，教师讲的教学模式。在学生充分的交流中，动手操作中，使学生理解了元、角、分的关系，提高学生的实践能力。

在上述理念的指引下，我设计了以下的几个教学环节：

四、说教学过程

（一）创设情境，让生活进入课堂

课的开始，通过谈话提问：到超市里买东西，需要带什么？ 这一环节的设计是从生活情境出发，唤起学生生活中自己使用人民币的例子。学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识的生长点。

（二）探索新知，关注学生的生活经验 1.分一分

创设即将要去购物，老师身上带的钱有点乱，让学生来帮我分一分。不同的分法，让学生知道人民币的种类以及单位。

2.探索元、角、分之间的关系

去到商店，来到文具专柜，发现有个小女孩遇到了困难，请同学们帮帮忙，她付10角钱买一个练习本可以吗？通过学生的思考与回答，以及电脑的展示，得出1元=10角，1角=10分。之后让学生填写在书上，并齐读。

3．认识5角、5分、2分

这个环节的侧重点是通过孩子换钱的过程，巩固复习元、角、分之间的进率。

4.欣赏《一分钱》音乐，做练习。

在课间播放优美动听的儿歌，对于一年级的儿童来说，有利于调节学习心理，唤起注意力的再次集中。一年级儿童的注意力时间在20分钟左右，需要教师在课堂上用合适的方法对之进行调节，儿歌非常符合他们的心理特点。同时这首儿歌也对学生起到了珍惜每一分钱的思想教育的作用。

5.换钱游戏，小组互评

这里我设计了一张邮票1元2角钱，可以怎样付的问题。这一环节尊重数学知识来源于生活的原则，引导学生进入情境，通过不同组合，既提高了学生的动手能力，又在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。同时，渗透了浅易的排列组合思想。

（三）实践应用，解决生活中的数学问题

模拟购物活动，体现数学的应用意识，使每一位学生都能获得实践的机会和能力。提高学生的生活能力与实践能力。

总之，让整个学习过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活.世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生必将在多姿多彩的生活世界中挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。

五、说教学效果

通过本堂课的精心设计，学生在人民币的种类、单位以及进率都应该能掌握，课堂有限，要将学到的知识应用到生活中，可能有一小部分学生不能很好的应用，这就需要老师在后面的教学中尽可能的创设更多的机会让学生参与到购物活动中来。

教学反思

根据一年级小学生的年龄特征及认知水平，结合生活实际。因此，我在设计《认识人民币》这课时，充分利用“激发兴趣”这一手段，以“购物”为主线。

课一开始谈话导入，激发学生的求知欲，联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中处处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。课堂中利用“班上购物活动”游戏，我还渗透教育学生要爱护人民币，保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教育。

在模拟购物活动时，利用生活经验的再现，激发学生学习的兴趣，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

在认识人民币的这个环节中，放手让学生自己认识人民币，因为大部分学生都有购物的经验，符合学生的认知规律。同时，实践活动是学生最喜欢的事情。让学生自己观察人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，鼓励学生自主学习，培养学生自学能力。

人民币的分类环节中，不同的标准，不同的分法，得出的结果也就不一样，从而让学生知道人民币的种类以及单位。学生在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。逐步建立起自主性、研究性的学习模式。

苏教版一年级数学下册第五单元

《

元、角、分》

教

学

设

计

第五篇：角的画法--教学设计

四年级数学《角的画法》教学设计

罗屯镇中心小学剧艳艳 ***

角的画法 教学设计

一、教学内容：人教版《数学》四年级上册第45页。

二、教学目标：

1．知识目标：在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程。会用量角器画指定角的度数，会用三角板画30°、45°、60 °、90°的角。

2．能力目标：在活动中引导学生主动获取知识，培养由具体到抽象的思维能力，提高学生动手操作和解决问题的能力。

3．情感目标：使学生能积极参加实验和动手操作活动，体验数学在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

三、教学重点：学会按给定的度数画角。教学难点：掌握正确画角的技能。教学关键：掌握画角的步骤。

四、课前准备：多媒体课件、量角器、三角板、直尺，五、教学过程： 教学设计

一、复习铺垫：

1．让学生拿出三角板来，说说每个角各有几度，说出三角板上的各个角分别是什么角。

（复习角的分类，既可以调动每个同学参与的积极性又有利于学生空间理念的培养，同时，引出下面的活动。）

2、用三角板拼不同的角，并说一说你们拼的角是什么角，有几度。

二、探究新知：

1．揭示课题：如果知道一个角的度数怎么画出这个角呢？今天我们就一起来学习画角。（板书：画角）

2．出示题目：你能用三角板画一个60°的角吗。3．利用三角板，渗透角的画法。学生活动：

（1）想办法用三角板画一个60°的角。（2）同桌讨论尝试画

（3）请画的比较准确的同学板演，并介绍画角的方法。画角的步凑。（4）师生共同总结用三角板画角的步凑 A、在三角板上找到60°的角

B、沿着三角尺在60°角的一条边画一条射线 C、沿着三角尺在60°角的另一条边在画一条射线 D、标上角的符号和度数

设计目的是要通过学生利用三角板、量角器经历由生活经验进行猜测到实践检验的过程，培养学生科学的研究态度。让学生初步感受到画角的方法。为画角提供丰富的实践活动经验。4．尝试用量角器画角。教师要求：利用直尺和量角器画一个60°的角，画完之后再用量角器量一量（检验）

在画图的过程中培养学生认真细心的习惯。学生活动：

（1）尝试并体验画一个60°的角。

（2）学生质疑（提出自己画角时遇到的问题？）

（3）请学生介绍准确画角的技巧，并实物投影展示学生作品。

5．能不能画一个60°的角与刚才的开口方向相反的角？（学生独立完成，集体交流）

电脑出示角的画法，并演示画60°角的过程。6．小组内讨论画角的步骤。

①画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，“0”刻度线与射线重合。②在量角器40度（指定的度数）刻度线的地方点一个点。③以射线的端点为端点，通过刚画的点在画一条射线。强调：画角一定要标出角的符号和度数。

由实验操作经验抽象为画角的步骤，发展学生的概括能力，既是交流、汇报实验结果的过程，更是形成共识的过程。8.小结。

师：说一说，怎样画任意度数的角？

三、练一练

完成课本中的“练一练”。

第1题：用量角器分别画出55°、110°、65°的角。

提供自主操作的机会，培养动手能力。亲身体验画角的过程。学生利用量角器画角，同学之间互相检验。

四、全课总结。

怎样用量角器和三角板画角？用三角板可以画任意度数的角吗？