《献给守林人的女儿》教学设计（共五篇）

第一篇：《献给守林人的女儿》教学设计

教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。下面是小编整理的《献给守林人的女儿》教学设计，希望对大家有帮助！《献给守林人的女儿》教学设计1

设计理念

本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念，从课题切入，在品读文本中讨论为什么要送给守林人的女儿，送什么给守林人女儿这两个统领全文的问题，从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验。教材的人文素养承载于语言文字中，教学中力图从两性整合、三维统一的角度去发展学生的语言素养。

教学目标

1．掌握本课生字，能正确书写并运用。

2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会音乐大师的人格魅力。

3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。

4．学习文章插叙的写作手法。

教学难点

从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。

教学准备

生字卡片、多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，谈话引入

1．金色的童年，留给我们无数美好的记忆，童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能讲讲你们的幸福时光吗？

2．当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)

3．引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁？谁把什么献给守林人的女儿？为什么要献给她……)

二、初读课文，了解大意

1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

2．本课的生字、新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确、流利。(生自学生字、词)

3．检查学生认读生字的情况。

4．初读课文，提出疑问。

5．引导学生概括主要内容，并读好：“达格尼”“爱德华·葛利格”两个人名，了解他们不同的身份。初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。

三、品读课文，解疑感悟

(一)读5~8段：理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物？

1．初步讨论：葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢?

2．讨论：你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢？

3．品读课文5~8段，想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦、勇敢、机智，守林小屋的简陋和温馨，玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣……让学生带着独特的感受细细品读第5段，进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质。

4．引导学生再次讨论：为什么这位著名的音乐家会送她一份生日礼物？

5．找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，交流读中的体会，感受葛利格的内心活动，体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀。

(二)读3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎样的礼物。

1．葛利格送给达格妮的礼物是什么？

2．小女孩从乐曲中听到了什么？从文本中找出句子，读、议、品，感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师用心写出的精品。

3．描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些？细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最后一段，让学生交流从中感受到什么？姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面？姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心，体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情。

4．还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀？(用乐曲作礼物，传唱全球时，小姑娘就会听到)进一步理解“奇妙的方式”。

5．播放乐曲，在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到的物象。

6．为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物？深化学生的阅读感受。

四、感悟表达，积累背诵

1．课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法？

2．为学生介绍插叙的写作手法，并推荐学生阅读有插叙手法的文章。

3．背诵自己喜爱的段落。

教学要求

1.自主学会本课生字。理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中蕴含的美，抄写并背诵自己喜欢的段落。

3.了解课文内容，发现课文在叙述上的特点，并体会这样写的好处。

教学准备

教师：选取几段音乐，最好是爱德华·葛利格的作品。

学生：听爱德华·葛利格的作品，搜集有关巴乌斯托夫斯基的资料。

教学建议

本文作者善于在生活中去捕捉美和发现美。《献给守林人的女儿》一文使我们的心灵轻轻颤动，使我们在愉悦的心情中认识生活的美，感受心灵的美，激发了对生活的爱。

课文先写了达格妮18岁的时候，得到了意外的生日礼物——挪威音乐大师爱德华·葛利格献给她的乐曲。达格妮不敢相信这份珍贵而伟大的作品属于她，尽管心潮澎湃，可美妙的音乐仍使她不由自主地沉浸其中，乐曲唤起了她的记忆，往事历历在目。

课文接着插叙了达格妮对往事的回忆，清楚地交代了乐曲创作的缘由。

然后讲达格妮知道了10年前的允诺实现了，音乐家爱德华·葛利格信守了10年前的诺言，用奇特的方式，将最美好的礼物送给了长大成人的达格妮。为了使年轻人热爱生活，音乐家心里具有对生活的爱，他敏锐地听到生活中、大自然中的音响。他爱着勤劳的人们——包括这个提着一篮子沉甸甸枞果的小姑娘，爱那些平凡的人——即使她只是一个8岁的守林人的女儿，爱那些朝气蓬勃的年轻人——他的音乐送给无数个像达格妮这样对未来有美好憧憬的年轻人。

课文最后写达格妮接受了礼物，她更从音乐的旋律中听到了最深情、最美好的祝福：“你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你。”

本课教学要求教师能引导学生理解课文内容，结合重点词句，感受文中蕴含的美，感悟心灵的美，激发对生活的爱；要引导学生去发现课文采用的插叙方式，并初步体会这样写的好处。

建议本课用1～2课时。

【教学目标】

1、感悟音乐家爱德华葛利格信守诺言，关心青年人成长的美好心灵。

2、学习插叙并能应用。

3、学习心理描写的不同方法，并能尝试仿写。

【教学过程】

一、学习运用联想式插叙。

1、引出插叙。

想一想课文主要写了一件什么事？（板书：葛利格————达格妮）（概括得真准确，通过他们的回答，你发现本文在叙述顺序上有什么特点吗？为什么？）

2、找出插叙段落。

认真读一读本文中插叙的段落，是课文的——（5、6、7、8）段，从中你都读出了什么呢？（高个先生的对诺言的信守，关心青年人成长，为什么要送礼物？）

3、你看，一个插叙不仅使文章内容更加丰富，而且把葛利格信守承诺，关心青年人成长的品质很好地表现了出来。认真观察这个插叙，他是通过达格妮的联想引出来的插叙部分，（出示4-9段）我们把它叫做联想式的插叙，这些过渡语非常重要。

4、能学着本文的样子要将下面的事情叙述顺序改成联想式插叙，你会吗?

两天前，我找王欣去踢足球，他却说自己作业没有完成，拒绝了我，当时的我非常生气。

今天，天气非常热，又停电了。我去找王欣玩，当走到他家门口，我顿时愣住了，只见王欣正点着蜡烛在挥汗如雨地学习。

我心里很是感动，于是我走过去，轻轻地拍了拍他的肩说：“你可真用功啊！……”

5、真不错！小组四人相互说一说。

二、学习运用心理描写的不同方法。

（一）圈点批注，感悟人物心理变化。

联想式插叙其实也是心理活动描写的一种，在本文中可还有许多心理活动描写的句子。出示自学提示：

请大家默读课文，用横线画出文中描写达格尼心理变化的句子，并想一想你从中读出了什么？在旁边做下简单的批注。

（二）积累词句，练习感情朗读。

忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。

“是给我的吗？这是怎么回事？这么伟大的音乐家怎么会将一只乐曲献给我呢？” 由于激动，她起初无法静听音乐。可音乐的旋律是那样的美，她不由自主地沉浸到乐曲中去。她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的歌唱，牧童的笛声……

音乐在空中流淌，达格妮仿佛又看到了她的森林，她的高山。她仿佛听到了玻璃船在水中掀起波浪的声音，听到了百合花在风中摇动着愉快的小铃铛，还有儿时游戏时的欢笑……

达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，把脸埋在手里。她从音乐的旋律中听到了音乐家对她的祝福：你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你！

谈感受，指导朗读。（评价）

（三）发现规律，尝试仿写。

1、老师把同学们刚才找到的句子放在了大屏幕上，仔细读一读，你发现了什么？

2、预设

A、内心独白。

B、幻境描写。

a这些都是对达格尼幻境的描写，也可以说是联想的描写。读读这两句幻境描写的句子，你又有什么样的发现呢？（联想的描写可以描写视觉、听觉、同样可以是——）

b你能尝试这用这样的句式来说一说达格尼此时激动的心情吗？她仿佛又看到了——，听到了——，嗅到了——，感受到了——

c这篇文章改编自著名作家巴乌斯托夫斯基的名作《一篮枞果》，想不想看一看在《一篮枞果》中作者是怎样通过幻境来表现达格尼心理变化的呢？

她心头非常烦乱，起初，她无法静听音乐。后来，她听到一小牧童清晨对着他的羊群吹奏牧笛。停顿片刻，接着弦音象是有千百个声音一样呼应着笛声。弦律洋溢着，上升着，怒吼着，象大风一样地呼啸着穿过树梢，刮掉了树叶，把草原吹得象汹涌的浪涛，把寒冷的海水的浪花泼溅到人们的脸上。暴风雨使达格妮起伏的心情安静下来--是的，那是她的树林，她的高山，是她十分熟悉的牧笛声，是她自己所热爱的海的咆哮声。玻璃船在水中掀起波浪；风在船索上吟唱着。然后，暴风雨不知不觉地，变成了百合花摇动着小铃铛的愉快的音乐，在空中翱翔的小鸟的颤音鸣唱，小孩们游玩时的呼叫。

d只有在我们的想象之中，色彩才永远不褪落，夏天才永远不消逝。精彩的想象才让文章如此生动，速记一下上面描写精彩的词句，试着在小组内再次交流。

他仿佛又看到了——，听到了——，嗅到了——，感受到了——。

C、通过动作、神态来描写。（这是一种比较独特的心理描写的方法。）

3、我们可以通过对人物动作，神态的描写可以感受到人物的心理活动，读一读课文的最后一段。联系上下文，想一想达格尼此时会怎样的想呢？试着用内心独白的方法写下来。

4、一份礼物，竟然使达格妮的生活由此焕发出异样的色彩，使她的心情发生了巨大的变化，因为在这份礼物中包含着音乐家对她及所有像他一样的青年人的深深祝福与希望，这份礼物显得多么珍贵！老师也想把这句话送给大家：

“你们是黎明的曙光，愿幸福永远陪伴着你们。”

第二篇：《献给守林人的女儿》教案

《献给守林人的女儿》教案设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住重点语句，理解文章内容，品味人物感情。

3、感受音乐家的人格魅力。教学重点：

抓住重点语句，理解文章内容，品味人物感情。教学难点：

感受音乐家的人格魅力。教学过程：

一、创设氛围，情境导入：

生读自己搜集到的有关诚信的故事。

师：上节课我们已初步感受音乐家崇高的人格和爱的情怀，这节让我们接着来感受乐曲给达格妮带来的巨大的心理冲击，以及爱德华葛利格十年信守诺言的高尚品质。

二、合作交流，点拨引导

（1）葛利格送给达格妮的礼物是什么？这是一份怎样的礼物？勾画关键词句，写下你的体会。

（2）勾划描写达格妮心理活动的语句，想一想达格妮收到礼物时情绪有什么变化？

（一）小组交流：在组长的组织下，每个成员围绕习题逐一交流汇报，认真听取同伴发言，并补充自己的体会，提出自己不懂的问题。

（二）全班交流

A、葛林格送给达格妮的礼物是什么？这是一份怎样的礼物？

句子1：可音乐的旋律是那样的美，她不由自主地沉浸到乐曲中去。她听到了森林的咆哮，小鸟的歌唱，牧童的笛声……(感受乐曲的美)追问：

1、小女孩从乐曲中听到了什么？

（1）引读句子，感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师用心写出的精品。

（2）想象说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她还听到了（……）（树叶的低语，蟋蟀的弹奏，青蛙的歌唱，海浪的敲打）这是来自故乡的声音，让我们跟随着达格妮的思绪回到十年前。

2、说说达格妮想起了一件什么事？指导学生用上“达格妮想起了十年前”作为开头说。指导朗读。注意表情和语气。

（一次不经意的相遇，达格妮得到了一个和气的陌生人的承诺）

3、课文中写回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法？这样写有什么好处？(说明礼物由来的原因，连接上下文，起到铺垫作用。恰当的运用插叙，可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。)

句子2：这是最好的礼物，是比华美的衣服、比漂亮的项链更珍贵的礼物。(品读感受心灵的美)追问：

1、为什么说这是最珍贵的礼物？

（因为这个礼物是音乐家葛利格花费心血专门为达格妮创作的乐曲，并且在10年后达格妮18岁生日石准时送给了她。乐曲代表着音乐家对她美好的祝福，她从中感受到了人与人之间的真诚守信，感受到了生活的美好，这是金钱买不到的。

2、音乐家为什么能写出这么美妙的音乐？

音乐家有一颗美好的心灵，才能流淌出美妙的音乐，谱写深情的祝福，传播人间的幸福。她热爱生活。敏锐的听到了生活中大自然中的音响。他爱勤劳的人们，爱那些平凡的人，即使她是一个守林人的女儿，他爱那些朝气蓬勃的年轻人。他的音乐送给无数像达格妮一样对未来有美好憧憬的年轻人。）

B、勾划描写达格妮心理活动的语句，想一想达格妮收到礼物时情绪有什么变化？

预设文中句子：

1、忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，几乎不相信自己的耳朵。（惊讶）

2、是给我的吗？这是怎么回事？这么伟大的音乐家怎么会将一支乐曲献给我呢？(疑惑)

3、达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在手里。她从音乐的旋律里听到了音乐家对他的祝福：你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你。（激动）(1)为什么达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊？

（因为她感受到音乐大师爱德华·格里格对她的承诺是那样的宝贵，对她的祝福是那样的美好。她的眼泪中包含着对往事的幸福回忆和音乐带给她的震撼。）

（2）你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你。这句话的含义是什么？

这句话是全文的主旨。这是音乐家美好的心愿，这是一位老人对朝气蓬勃的青年的寄语，激励青年以激情和勇敢创造自己的未来。

小结：信守诺言，是音乐大师爱德华·格里格送给达格妮的一份珍贵的礼物，也是送给老师，送给你们，送给大家的一份珍贵的礼物！让信守诺言永远与我们相伴。信守诺言能够让我们的生活变得更加美好。如此美好的生活让我们更加热爱生活。

四、达标检测，巩固课堂：

1、课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法？

2、背诵自己喜爱的段落。

五、总结拓展，情感升华：

1、说说学了这一课你最大的收获是什么？ 生汇报交流。

2、生活中你收到过哪些迟到的礼物？哪些因为某人答应过你而未曾实现你还在期待的礼物？有没有自己答应过别人而未曾实现的诺言？

师：生活因为诚实守信而变得更加美好，友情因为相互信任、彼此真诚而更显和谐。同学们，让我们一起为信守承诺而努力，做讲诚信、爱生活的新一代吧！

六、布置作业：

抄写文中自己最喜欢的段落。

七、板书设计： 献给守林人的女儿美好心灵

美妙旋律 美好祝福

爱

《献给守林人的女儿》教案设计

学校：狮王寺小学 姓名：聂佳佳

第三篇：课文献给守林人的女儿读后感

课文献给守林人的女儿读后感

今天我读了《献给守林人的女儿》这篇课文深受启发。

课文讲的是守林人的女儿达格妮当她十八岁时第一次离开家乡来到这个大城市。这天，姑父带她参加公园举行的露天演唱会。菩提树的彩灯，庄严华丽的舞台，交响乐的美妙旋律，她陶醉了。忽然报幕人再向台下人报告：“下一个节目是音乐大师爱德华。葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿——当她满十八岁的时候》。”她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的歌唱，牧童的笛声······这一切是那么的熟悉，那么的亲切，啊！她明白了，她想起十年前的一件事情，那时，她还是个八岁的小女孩，秋天，她提着篮子到森林里捡枞果在林间小道她遇到散步的高个儿先生。他头发斑白，非常和气。他们愉快地交谈起来，她告诉他今天是她的生日，还告诉了他许多关于她的事，高个儿先生送她回家，先生微笑地说：“今天是你的生日，我什么也没有，我一定要送，但不是现在。

达格妮听完后，从音乐的旋律中听到了大音乐家对她的祝福：你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你。

这个课文给我们的启发是：做什么事都要信守承诺。

第四篇：《小鸟和守林老人》教学设计

《小鸟和守林老人》教案设计

教材分析

这个充满童趣的故事，语言朴素，通过描写一位守林老人，为保护树林与鸟儿，在森林中安家，赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。赞美了守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间纯洁的友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、感受人与自然之间的和谐相处，增强学生的环保意识。教学重点和难点

1、教学重点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任和纯洁友情，给人们带来的温馨和感动。

2、教学难点：培养环保意识，理解课文中比喻句的喻意，体验作者所表达的情感。教学流程：

一、复习导入

同学们，小鸟是一种非常可爱的精灵，今天我们就到鸟的天堂去聆听一个感人的故事。教师板书课题：(小鸟和守林老人)学生齐读课题。

1、指名认读，学生齐读字词。

课件出示词语：惊诧、询问、询问、狂吠等词语。

2、听读课文，同学边听边思考课文主要讲了什么内容? 这篇课文主要描写了一位守林老人，为保护树林与鸟儿，在森林中安家，赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。

3、这节课我们将去感受老人与鸟之间的真情，体会作者的情感。

二、品读课文，理解文段

1、小鸟对于出现在树林里的老人，刚开始有什么想法?学生回答(怀疑他的身份)教师板书(怀疑)（1）指名朗读。

（2）教师指导，读出惊诧，怀疑的语气。（3）全班齐读。

2、这种态度持续了很久吗?为什么会有态度的转变? 是什么事情让小鸟们认定老人是一位好人呢?

教师板书：（喜欢）

（1）出示问题后，学生朗读课文，思考问题。（2）交流汇报，教师点拨。（3）读中感悟，升华情感。

3、从哪些细节可以看出小鸟完全接受老人呢? 学生自由朗读，交流汇报

4、“这一夜老人睡得很香”为什么？

老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。

5、老人走后，小鸟有什么表现?小鸟们的心情怎样? 教师板书(依恋)课件出示最后三自然段。教师范读课文。学生练读；指名朗读，全班齐读。

6、学习本课后，你最大的感受是什么?

三、升华主题，拓展文本

此时此刻，假如你就是这无数鸟儿中的一员，你在盘旋，你在哀鸣，告诉老师，在你的一举一动中，包含着怎样的情感？你又在诉说着什么？把你的情感倾注在笔端，以《亲爱的守林老人，我想对您说„„》为主题，把对老人想说的话，书写在纸上好吗？

学生书写（配乐）

用卡片上的话来结束这节课。

第五篇：“森警杯”征文——守林人（散文）（xiexiebang推荐）

你踏出林中小道，你抚慰森林伤痕。七十二峰是你的办公室，四十八溪是你的保健杯。

岁月的潮水漫过你的青春，生命、爱情，所有的一切，已与这片森林浑然一体。面对沟沟壑壑，你平平凡凡刚直不阿；羊肠山路伸延着你一生的曲折，一道道印上你的额头，开弓没有回头箭，你朝朝暮暮始终不渝。你一如既往地在树的温馨中走路，双脚将落叶踏出

阳刚浑厚的乐曲，生命为之蓬勃。

雾霭不能模糊你心中的爱恋，风雨不能阻隔你属于意志的行程。你手捧《高原皇后》，“借森林，回归原始，活的是真实的自我”。春云夏雨秋月冬雪，巡山的足迹成了心灵的种籽，撒向山梁和荒原，慢慢地，长成海的壮观，流作涛的波澜。曾有过的名字被大山吞食，吊在胸前的那份寂寞，却把你膨胀成一座山峦。

夕阳在树梢上咯血，瞭望哨沉进暮日的血色，这里是你的另一个家。你倚靠着一个白日的尽头，举起那杯山下木屋里女人酿造的米酒，一口喝干了流泪的往事。凄厉的兽鸣，欢快的鸟唱，和着汹汹的山岚，你理解成一种乡音。你守望着大山里茂盛的乡音，于寂静的岁月中，嚼出充实。既然，心头的孤独成了生命的美味款待，对森林的那份情感就该任凭森林支取。因为，你深深地悟出，护林与保护家园原本是同一内涵。守住大自然的美丽，就是守护人类最初和最后的家园。山里人的勇猛憨厚与人类天生的正义，使你耸立成一座视死如归的山魂。

于是，苍山融化了你的灵与肉，你就是森林。心思是盘节的根，丝丝缕缕，缠缠绵绵，总拔不出那泥土的维系；欢悦是伸展的枝，飘飘摇摇，潇潇洒洒，总在那涛声中骄傲地碧绿。

为警惕暗中的刀斧和锯子，一杆老式的枪别在腰间，时刻睁着圆圆的眼睛，凝视和聆听着一种异常的信号。当毁林者的欲望被你的目光洞穿，你包扎着流血的森林，罪恶的刀斧和锯子丢给了威严。从此，山外便有了许多关于你的绿色传奇。尾随你后的一群汉子，又刷新着一个个故事，渐渐地又成了你的模样。

你是山脊五线谱上的一个音符，放歌林海，梅山大地因你而和谐。