献给老师的花束_教学设计_教案

第一篇：献给老师的花束_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

知识与技能

1、学会“怨、蒲、涨、喃、勿、凋、簇”7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解诗歌内容，想象诗歌描述的情境。

4、体会作者的思想感情，激发学生对老师的热爱、感激之情。

5、领悟诗歌的表达方法。过程与方法

1、整体把握，抓准情感主线。

2、以读为主，结合讲，思，想，议一起理解内容。情感、态度、价值观

能够通过理解课文、朗读课文感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。

2.教学重点/难点

教学重点：

体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发对老师的热爱、感激之情。教学难点：

理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境，领悟诗歌的表达方法。

3.教学用具

课件

4.标签

鄂教版

教学过程 释题激趣创设语境

1.同学们，你最喜欢哪位老师？你为什么喜欢他（她）？你又是怎样表达你的喜欢的？ 2.板书课题。3.齐读课题。

初读课文整体感知 1.检查预习的情况。（1）听写字词。

无怨、蒲公英、涨水、喃喃自语、勿忘我、凋谢、一簇簇（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。①“簇”是平舌音，“凋”不要读成“tiáo” ②“勿忘我”的“勿”和“匆匆”的“匆”区分开。③注意“凋”的偏旁；“怨”字上面的右半边的写法。（3）生练字本上练习书写“蒲”“簇”。（4）齐读词语。

2.默读课文，现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景？ 3.学生交流，初步做到整体把握文本的大体内容。4.说说诗歌中表达了对老师怎样的情感？

顺学指导直奔重点

1.同学们，刚才大家初读了诗歌，深深地感受到了全诗字里行间都充满了“爱”。请大家再次走进诗中，进一步感受这至真至纯的爱。

2.自由朗读第一节，看看你从哪些词语、哪些句子中能读出教师对工作的爱。明确：看来这一小节每句话都蕴涵了教师对工作的“爱”。3.指名朗读自己找出的句子。4.请你选择其中的一两句，找出句中的关键词语细细地品，看看从这些词句中你体会到了老师对工作的一种怎样的爱？把你的想法写在旁边。5.学生默读批注。6.学生交流自己的感受。

（1）重点品读第1句。谈谈抓住了哪些字句，又体会到了什么？ 预设交流：

a.作者把师生在一起称做“欢聚”，把师生分开说成“离别”，你从“欢聚”与“离别”中感受到了什么？（“欢聚”说明师生在一起很融洽、很快乐；“离别”说明师生分开心情很惆怅，很不舍。无论“欢聚”还是“离别”都表达了师生情谊深厚。）

b.从“多少欢聚”“多少离别”中又体会出了什么？（说明老师教了一届又一届学生，送走了一批又一批学生）

c.师：是啊，日复一日，年复一年，教师总与学生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的学生中延续，他的人生价值也是在培育学生中体现。这样的生命充满了——（引出第二句）

（2）谁接着读第二句，看看你抓住了哪些字，读出了老师的一种怎样的爱？（老师为何“忧愁”？为何“喜悦”？让学生抓住“无怨”体会出老师工作虽辛苦，但却任劳任怨，无怨无悔。）（3）小结，指导朗读。

师：是啊，老师把自己的毕生精力都献给了教育事业，虽然工作是那么辛苦，可是他们都坚守着这样的信念：爱我所爱，无怨无悔。带着这种感受一起来读第一二句。

（4）同学们，你还从哪些地方读出了老师对工作的“无怨“呢？请结合下面的诗句谈一谈。

“日日夜夜”：老师每时每刻都把心扑在工作上。“风里雨里”：老师无论在什么情况下都兢兢业业地工作。

“痴情”：老师对什么“痴情”？（无论工作多艰辛，教师都不会改变自己对教育事业的忠诚。）

“青丝”变成“白发”：老师将毕生精力都献给了教育事业。（5）凭着对教育的挚爱，老师将自己的毕生都献给了教育，献给了学生，虽然“青丝”变成“白发”，但却为“每一片心田都开出花朵”而自豪，你知道“每一片心田都开出花朵”的寓意吗？

（6）读了这一小节，你想起人们对老师的哪些比喻？你觉得这些比喻恰当吗？（园丁、蜡烛、母亲„„）

课堂小结

1.带着对老师的崇敬，用心朗读这一节。2.指名朗读，全班齐读。

课后习题

1、听写词语。（考察对生字的掌握）

2、读句子，说说你体会到什么。（抓关键词体 会情感）

例：多少欢聚，多少离别，汇集在您的生命的长河。

我从“欢聚”“离别”体会到。

3、仿写：（积累与拓展）

记得蒲公英和七里香/开满夏日山谷的时节/您背我们/一一涉过涨水的小河。记得

/

/

/。

板书 献给老师的花束

背过河目光传递

批改作业 ———————————— 老师

爱

学生 ———————————— 献

勿忘我

第二篇：献给老师的花束（定稿）

《献给老师的花束》说课材料

余治平

说教材：

《献给老师的花束》是鄂教版六年级上册第三单元的第一篇课文，是一首表达师生情谊的诗歌。整首诗围绕“爱”，既写出了教师对事业的热爱和对学生的关爱，又写出了学生对教师的敬爱，赞扬了人间至真至纯的师生情谊。课文共有4个小节，每个小节用不同的形式表达了师生情。

这首诗的第1小节概括地赞颂了老师献身教育而无怨无悔的崇高品质；第2小节用具体的事例再现了教师关爱、教育学生的情景；第3小节写学生向老师献“勿忘我”表达对老师的祝福和敬爱之情；第4小节写老师高尚的品质给学生的人生带来的启迪。说学生：

为了上好这篇课文，我提前布置学生对课文进行了背诵，学生比较感兴趣，毕竟教师节刚过，而且9月10日那天，学生们不仅给老师们送上了花束，而且也表达了对教师的感激之情。由此可见学生们对老师是有一定的感情基础的，这也是我选择这篇课文的原因之一。说教法：

这篇课文是以诗歌的形式呈现的，诗歌情感炽烈，意境深邃，加之语言凝练，节奏鲜明，韵脚突出，很适合朗读，因此我打算用读的方式来教这篇课文。一共分2课时来上这篇课文，第一课时初读感知，整体把握，扫清文字障碍，找准情感主线。第二课时精读品味，感受师生情深，课内我将安排多种形式的读，例如大声读、分组读、男女生轮流读，表演读等。在读中品味师生之爱，在读中感受师生之情，在读中体会诗歌的写作特点。我将要上的就是第2课时内容。

其次是采用读说结合，读写结合的方式，加强语言训练，突出语文教学的特点。本诗意境优美，表达有特点，值得学生学习借鉴。例如在教学第2小节时，三个“记得”可让学生用自已的话描述诗中的情境，然后不失时机地让学生模仿课文的写法，用“记得”开头写话。

说教学目标： 知识与技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。

3、领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。过程与方法：

1、整体把握，抓住情感主线。

2、以读为主，结合讲、思、想、议一起理解内容。情感、态度与价值观： 感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。教学重点：

抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。教学难点：

练习用“记得”开头说话写话。说教学过程：

一、导入回顾上课时内容：

二、品读第1节：

让学生自由读第1节，你从哪些句子、词语中能读出老师对工作的热爱。

抓住文中的几对反义词休会思想感情：

欢聚——离别 忧愁——喜悦 青丝——白发 接下问学生：老师希望什么？对什么“痴情”？从而理解“无怨”一词的深刻含义。

最后让学生带着崇敬之情读这一节。

三、教学第2节：

1、默读这一节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事？

2、交流，概括出三件事

3、指名读第一件事，边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？

4、指名说一说

四、学习第3节：

师启发：作为学生遇到了那么好的老师，我们会怎样表达对老师的感激之情呢？

引导学生思考：“勿忘我”是一种什么样的花？学生为什么要送“勿忘我”？让学生联系课文第一节思考讨论。

再问：学生给老师送花为什么要“轻轻地放”“默默地放”呢？从中你体会到什么呢？

五、品读第4节： 男女生轮流读本节，让学生找一找当学生长大成人之后回想起老师的什么？

品读“仿佛仍然站在我们的背后”一句。问：这是不是一个比喻句？那作者为什么说老师站在背后注视着我们，鼓励着我们呢？

作者最后用了一个省略号，作者省略了什么呢？结合前3节想一想？

指名学生有感情地读第4节。

六、总结全文

作者写这首诗献给老师表达了什么思想感情？ 《献给老师的花束》教学设计

余治平

教材分析：

这是一首表达师生情谊的诗歌。全诗以“爱”作为贯穿全文的情感线索，围绕“爱”既写出了老师对教育事业的挚爱和对学生的关爱，又抒发了自己对老师的敬爱。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。

3、抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。

4、领悟诗歌的表达方法。

教学重点：抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。

教学难点：想象诗歌描述的情境，领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。教学时间：第二课时 教学过程：

一、整体感知文本。

1、初读课文。

2、读完课文后，现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景？

3、学生交流，初步做到整体把握文本的大体内容。

4、说说诗歌中表达了对老师怎样的情感？

二、自由朗读第一节，看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱。指名朗读自己找出的句子。请你选择其中的一两句，找出句中的关键词语细细地品，看看从这些词句中你体会到了老师对工作的一种怎样的爱？把你的想法写在旁边。

三、学习课文2—— 4节。

1、教学第二节（1）自由读第二节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事？（2）学生讨论，交流。A、老师背“我们”过河；

B、入队时，老师投给“我”无声的目光； C、老师表白自己的心声。

（3）指名朗读叙述第一件事的诗句，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？

（4）再读，想象这句蕴涵的情景。

引导学生抓住老师的神态、动作以及自己的心理活动展开想象，把老师“小心翼翼摸索过河”“背得满头大汗”“直喘粗气”等情境想象出来。

思考：老师“无声的目光”传递的是什么？（祝贺，肯定，期盼„„）全班齐读这几行诗，读出从老师的目光中体会到的这份含义深刻的爱。

2、教学第三节（1）学生齐读第三节联系题目想想：献给老师的花束是什么花？（2）“勿忘我”又是一种怎样的花呢？指名读相关诗句，概括其特点：（生存不择地点，不讲环境„„）

（3）那么多美丽的鲜花，作者为什么单单选择这朴素无华的小花送给老师呢？（A、与老师的形象相似；B、“我”不会忘记师恩。）

（4）作者是怎样献上这束花的？指名读相关诗句，相机理解“轻轻地”、“默默地”（饱含着学生对老师的一种敬重；表达对老师的感谢、爱戴是每个学生共同的心愿。）

（5）学生练习感情朗读。

3、教学第四节。

学生自由朗读，说说你读懂了什么？

预设： A、“想起„„，想起„„，想起„„”“想起”说明了什么？“蓝色的衣装”联想到什么？三个“想起”勾画了一副怎样的教师形象？为什么说是“人生的作业”？老师不仅注重传授知识，更注重教我们做人，通过朗读，引发学生对老师的敬意。

B、“仍然站在„„，注视„„，鼓励„„”离开老师多年，为什么还会有这样的感觉？

（老师的影响是深远的不可磨灭的，即使离开了老师，但老师的一言一行会影响着“我”，感染着“我”，指引着“我”，让“我”在今后的生命历程中，知道怎样“书写”）联系全文想想，最后一个省略号有怎样的蕴涵？（在今后的人生道路上，要默默无闻，不求索取，把自己的毕生献给社会、献给人民。）

四、读、想、说、写：

（1）献给老师的是什么花？给老师献上这种花表达了怎样的感情？

(2)课文的结尾写道：“生命的历程啊，应该怎样书写„„”你觉得生命的历程应该怎样书写？联系课文内容说说。板书设计： 献给老师的花束

关爱

老师 学生

敬爱

第三篇：献给老师的花束

《献给老师的花束》教学设计(鄂教版六年级上册)

教材分析：

这是一首表达师生情谊的诗歌。全诗以“爱”作为贯穿全文的情感线索，围绕“爱”既写出了老师对教育事业的挚爱和对学生的关爱，又抒发了自己对老师的敬爱。

教学目标：

1、学会7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。

4、抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。

5、领悟诗歌的表达方法。

教学重点：抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。

教学难点：想象诗歌描述的情境，领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、同学们，你最喜欢哪位老师？你为什么喜欢他（她）？你又是怎 样表达你的喜欢的？

2、板书课题。

二、检查预习情况：

1、学生自由读课文，边读边拿笔勾画出本文的生字、生词。

2、出示课文中的生字、生词，学生自由练读。

无怨 蒲公英 涨水 喃喃自语 勿忘我 凋谢 一簇簇

3、指名带读，读准字音。

4、通过反复练读，学生借助工具书理解不懂的词语的意思。

5、说一说难记的生字，你有怎样的好方法记住它。

6、学生再读课文，要求学生读得正确、流利、有感情。

三、整体感知文本。

1、初读课文。

2、读完课文后，现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景？

3、学生交流，初步做到整体把握文本的大体内容。

4、说说诗歌中表达了对老师怎样的情感？

四、学习诗歌第一节，感受老师对工作的热爱。

1、同学们，刚才大家初读了诗歌，深深地感受到了全诗字里行间都充满了“爱”。请大家再次走进诗中，进一步感受这至真至纯的爱。

2、自由朗读第一节，看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱。

3、指名朗读自己找出的句子。

4、请你选择其中的一两句，找出句中的关键词语细细地品，看看从 这些词句中你体会到了老师对工作的一种怎样的爱？把你的想法写在旁边。

5、学生默读批注。

6、学生交流自己的感受。

（1）重点品读第1句。谈谈抓住了哪些字句，又体会到了什么？

学生自由谈感受：

A、作者把师生在一起称做“欢聚”，把师生分开说成“离别”，你从“欢聚”与“离别”中感受到了什么？（“欢聚”说明师生在一起很融洽、很快乐；“离别”说明师生分开心情很惆怅，很不舍。无论“欢聚” 还是“离别”都表达了师生情谊深厚。）

B、从“多少欢聚”“多少离别”中又体会出了什么？

（说明老师教了一届又一届学生，送走了一批又一批学生）

C、小结：是啊，日复一日，年复一年，教师总与学生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的学生中延续，他的人生价值也是在培育学生中体现。这样的生命充满了——（引出第二句）

（2）谁接着读第二句，看看你抓住了哪些字，读出了老师的一种怎样的爱？

（老师为何“忧愁”？为何“喜悦”？让学生抓住“无怨”体会出老师工作虽辛苦，但却任劳任怨，无怨无悔。）

（3）小结，指导朗读。

是啊，老师把自己的毕生精力都献给了教育事业，虽然工作是那么辛苦，可是他们都坚守着这样的信念：爱我所爱，无怨无悔。带着这种 感受一起来读第一二句。

（4）同学们，你还从哪些地方读出了老师对工作的“无怨“呢？请结合下面的诗句谈一谈。

“日日夜夜”：老师每时每刻都把心扑在工作上。

“风里雨里”：老师无论在什么情况下都兢兢业业地工作。

“痴情”：老师对什么 “痴情”？

“青丝”变成“白发”：老师将毕生精力都献给了教育事业。

（5）凭着对教育的挚爱，老师将自己的毕生都献给了教育，献给了学生，虽然“青丝”变成“白发”，但却为“每一片心田都开出花朵”而自豪，你知道“每一片心田都开出花朵”的寓意吗？

（6）读了这一小节，你想起人们对老师的哪些比喻？你觉得这些比喻恰当吗？

（园丁、蜡烛、母亲……）

五、带着对老师的崇敬，用心朗读这一节。（指名朗读，全班齐读。）

第二课时

一、复习导入。

二、学习课文2—— 4节。

1、教学第二节

（1）自由读第二节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事？

（2）学生讨论，交流。

A、老师背“我们”过河； B、入队时，老师投给“我”无声的目光；

C、老师表白自己的心声。

（3）指名朗读叙述第一件事的诗句，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？

（4）再读，想象这句蕴涵的情景。

A、激发情感。那涨水的小河，那么多的学生，老师一一背过，多难啊，假如你就是其中的一位学生，此时此刻，你的目光会注视着什么？

B、引导学生抓住老师的神态、动作以及自己的心理活动展开想象，把老师“小心翼翼摸索过河”“背得满头大汗”“直喘粗气”等情境想象出来。

C、多好的老师啊，她不正像那山花一样美丽芬芳吗？再读这几行，你的感受会更深。

（5）指名朗读描写第二件事的诗句，边读边回想自己入队时的情景。

A、思考：老师“无声的目光”传递的是什么？（祝贺，肯定，期盼……）。

B、全班齐读这几行诗，读出从老师的目光中体会到的这份含义深刻的爱。

（6）齐读描述第三件事的诗句，思考：

A、“春天”指的是什么？“每一片绿叶？又指的是什么？

B、这一句话与前面的内容有何关系？

C、教师小结：（揭示“爱“的原因：因为“爱”，才有“日日夜夜”、“风里雨里”的无怨无悔；因为 “爱”，才有把学生的生命看得比自己生命还 重要的“背学生过河”；因为“爱”，才有“无声”的情感传递。

（7）六年啊，老师关爱学生的事情只有这三件吗？为什么单单选这三件事？

（8）同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你，你也能像作者一样选几件最让你难忘的事说一说吗？注意也像作者一样用“记得”开头。

（9）学生自由练说，全班交流。

2、教学第三节。

（1）学生齐读第三节，联系题目想想：献给老师的花束是什么花？

（2）“勿忘我”又是一种怎样的花呢？指名读相关诗句，概括其特点：（生存不择地点，不讲环境……）

（3）那么多美丽的鲜花，作者为什么单单选择这朴素无华的小花送给老师呢？（A、与老师的形象相似；B、“我”不会忘记师恩。）

（4）作者是怎样献上这束花的？指名读相关诗句，相机理解“轻轻地”、“默默地”（饱含着学生对老师的一种敬重；表达对老师的感谢、爱戴是每个学生共同的心愿。）

（5）学生练习感情朗读。

3、教学第四节。

学生自由朗读，说说你读懂了什么？

预设：

A、“想起……，想起……，想起……”“想起”说明了什么？“蓝色的衣装”联想到什么？三个“想起”勾画了一副怎样的教师形象？为什么说是 “人生的作业”？老师不仅注重传授知识，更注重教我们做人，通过朗读，引发学生对老师的敬意。

B、“仍然站在……，注视……，鼓励……”离开老师多年，为什么还会有这样的感觉？

（老师的影响是深远的不可磨灭的，即使离开了老师，但老师的一言一行会影响着“我”，感染着“我”，指引着“我”，让“我”在今后的生命历程中，知道怎样“书写”）联系全文想想，最后一个省略号有怎样的蕴涵？（在今后的人生道路上，要默默无闻，不求索取，把自己的毕生献给社会、献给人民。）

三、回顾全文，升华情感。

1、有感情地朗读课文。

2、请你用一句话表达对老师的感情。指名说，全班齐说：老师，我们爱您！

板书设计：

无怨无悔 献一束勿忘我7、献给老师的花束 爱

甘守清贫 书写人生

作业设计：

一、写出下列词的反义词。

欢聚（）忧愁（）青丝（）

盛开（）朴素（）遗忘（）

二、在括号里填上恰当的词语。（）的岁月（）的生活（）的身影

（）的青春（）的生命（）的面容

三、读课文，回答问题。

（1）献给老师的是什么花？给老师献上这种花表达了怎样的感情？

(2)课文的结尾写道：“生命的历程啊，应该怎样书写……”你觉得生命的历程应该怎样书写？联系课文内容说说。

7、献给老师的花束

欢聚 离别 无怨 痴情 日日夜夜 风里雨里

默默无闻 记得……记得……记得……

不求索取 勿忘我

想起……想起……想起……

第四篇：《献给老师的歌》教学设计

《献给老师的歌》教学设计

教学内容:

1、学唱歌曲《长大后我就成了你》

2、欣赏与教师有关的歌曲《好大一颗树》、复习演唱《每当我走过老师窗前》。

3、通过欣赏、学唱歌曲，能够理解并表达出对老师的崇敬之情，培养学生尊敬老师的品质，抒发自己给老师的祝福。教学准备：音乐教学光盘、课件、钢琴、多媒体等设备。

教学目标：

1、能够用圆润的声音、结实稳定的气息、充满情感的演唱。

2.通过唱歌，能感受老师劳动的艰辛，感受老师默默无闻无私奉献的精神，激发对老师的敬仰之情。

教学重难点：

1、感受、体验歌曲情绪，用真挚的感情和优美的歌声表达对老师的爱。

2.歌曲高潮部分的演唱及附点节奏的演唱。

教学方法：听唱法跟唱法欣赏法小组合作法

教学过程：

一、课前延伸

课前学生搜集有关歌唱教师的歌曲。

组织教学：

1、课前播放歌曲《长大后我就成了你》，让学生在意境中走进多媒体教室。

2、师生问好。

导入：同学们，你们从小到大的理想是什么？为什么会有这样的理想？（学生讨论并发言，教师给予简单评价）。学生回答，教师再总结。

引导学生了解这个职业，讲明神圣之处。播放《长大后我就成了你》MTV片段。

欣赏完毕，再想一下，这首歌曲讲述了一个怎样的故事？（让学生从整体把握音乐，并通过音乐体会带给人的意境）学生讨论，集思广益。

教师总结：这首歌曲表现的是一个大山的女孩，毕业后毅然返回家乡，做了一名教师。因为她明白，是当年自己的老师教诲，才有了今天走出大山的希望，她要让大山中的孩子也有获取知识，到外面的世界去畅游的愿望。这是著名歌唱家宋祖英演唱的歌唱老师的一首经典歌曲。今天就让我们来学习本歌曲。

二、课内探究，讲授新课：

1、歌曲简介：这首歌曲是1994年春节晚会上有装扮成一位小学教师的宋祖英演唱的，并在全国各地传唱开来。

2、视频欣赏宋祖英演唱的《长大后我就成了你》（让学生从视觉上、听觉上产生美的感觉，激发想学会歌曲的愿望）。请同学们聆听完歌曲并思考问题：这首歌曲给你什么样的总体感受？（从音乐情绪方面分析，歌曲是激昂的还是抒情的？是快的还是慢的？是跳跃的还是舒缓的？）

3、复听歌曲，区分出段落，（采用小组讨论，如果学生很难听出来。老师启发、提示说：哪一部分平缓，那一部激昂，是高潮部分，这样有利于学生对旋律的整体和部分的掌握）

4、学生说出自己的感受，听老师范唱歌曲。进一步熟悉歌曲。

5、读歌词：（我认为读歌词很重要，包括发音位、咬字吐字，一定注意用好普通话，从而加深音乐词义的理解；如果对节奏好的学生，可以以节奏的形式读歌词，更有利于歌曲的学习。）

6、用钢琴伴奏，分段学习歌曲。

采用小组合作：在A段中，是怎样的情绪？哪个乐句旋律基本相同，不同的在那小节上学生做好记录，有利于旋律的掌握，旋律练好后填词练习。在B段中，是怎样的情绪？与第一部分用同样的情绪来演唱吗？先小组讨论，完不成的在小组内讨论。教师最后结合旋律总结。

7、轻声练习演唱，注意发音位置要高。在练习中，老师适时指点，让学生找出歌曲中的难唱点。然后共同突破难点。指导学生运用打节奏、画旋律线的形式来进行。

8、采用多种形势练习，可以“兵教兵”，在小组中选一个音准的同学领唱。然后让学生放声完整学生有感情的演唱。

9、引导学生分组或自由组合进行演唱（形式不限），有感情的演唱。生生互评，师生评价。（学生的展示很重要，每个学生或每个组合，老师都及时给予中肯评价）

三、拓展延伸：

除了这首歌曲，你还会演唱其他歌颂老师的歌曲吗？你还能用其他的方式表达自己对老师的爱吗？（形式不限，）学生说出很多相关歌曲。教师作好总结。

1、播放光盘欣赏歌曲《好大一颗树》。学生静静地欣赏，体会歌曲的感情。

2、播放课件歌曲《每当我走过老师窗前》，击拍进行歌唱，让学生重温童年的师生情感（演唱的方式是自由，可以生生相教，可以随课件跟唱，等等。）

3、学生表演，师生评价。

4、课堂小结：同学们，教师是一个光辉的职业，桃李满天下，恩情似海深，我也以我的职业而自豪，所有的老师都希望天下的孩子们好好学习，快乐成长，做一个对社会有用的人，这就是对老师最好的答谢。放录音，师生同唱《长大后我就成了你》下课。

第五篇：《最美的花束》教学设计

《最美的花束》教学设计

一、学习目标

1、掌握本课生字新词。

2、正确、流利、有感情的朗读诗歌并尝试背诵。

3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的人与人之间平等相处的美好愿望，学会与人平等相处，互相尊重。

二、学习重点

有感情的朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌表达的人与人之间平等相处的美好愿望。

三、学习难点

体会诗歌表达的人与人之间平等相处的美好愿望，学会与人平等相处，互相尊重。

四、课前准备

学生：预习课文并收集关于世界人种的相关资料，制作生字词语卡片。教师：多媒体课件

三、学习过程

（一）创设情景，导入新课

1、师：同学们，今天，老师带来几位新朋友，同学们想认识他们吗？（想）让我们一起来看看，都有哪些小朋友来到了我们的课堂。

播放视频，欣赏。

说说你看到了哪些小朋友，他们的皮肤、头发、眼睛等有什么特点？

2、师：正如同学们所看到的那样，在我们广大的世界上，生活着不同的人种，课前我们查找了有关世界人种的资料，谁来为大家介绍一下呢？

（指名回答）

3、师：是啊，在我们这个美丽的家园——地球上，生活着不同肤色，不同种族的人们，（课件出示三大人种）这些不同肤色，不同种族的小朋友手拉手，心连心，就像是那最美的花束一样，这节课，就让我们学习美国诗人艾迪斯·西格尔的诗歌——最美的花束。（板书课题）

生齐读课题。

（二）初读诗歌，整体感知

1、轻声朗读诗歌，要求：给诗歌标上小节序号，想想你读懂了什么，把不懂的字词画出来。（学生自主朗读，教师巡视指导）

2、自读反馈：说一说诗歌共有几个小节，你读懂了什么？通过朗读，我们知道“最美的花束”指的是（孩子们）。（板书）

3、师：那在朗读的过程中，你有没有不懂的字词要向同学请教呢？通过昨天的预习，你觉得文中有哪些生字在读音或写法上特别需要提醒大家注意？请拿出生字卡片，和同学一起交流一下吧！

同桌互相交流，学习生字新词。

4、谁来当小老师给大家教教这些字、词？学生拿字卡上台领读，提醒同学注意生字词语要点，教师相机点拔。掌握以下词语：亮晶晶、颜色、睁开、花冠、深浅、淡淡、漆黑、各色各样。知道 “冠”的两个读音并组词。

齐读，积累词语。

5、同学们自己学会了生字，真了不起。下面咱们把这些生字词语送回诗歌中，再来读读诗歌吧。

指名读第一、二小节，领读第三小节，指名读第四小节，齐读第四小节。并评议，指导学生流利、初具感情地朗读诗歌。

注意几个字的读音，像 “太阳”的“阳”要读轻声，“漂亮”的“亮”也应读轻声。

（三）再读诗歌，品读感悟

师：通过你们的朗读，老师更加喜欢上了这首诗歌，同学们你们喜欢吗？那就请你以自己喜欢的方式读一读诗歌，在你最喜欢的小节旁做上记号，读给同桌听，并把你喜欢的原因及感受告诉同桌。

1、学生自主品读。

2、交流汇报，品悟诗歌。教师相机板书。

如读一、二小节

师：你们从这两个小节里还读懂了什么？

人的眼睛有各种不同的颜色，像我们黄种人，眼睛就是黑的，而白种人眼睛有的是黄的，有的是蓝的，还有的是灰的。但尽管每个人眼睛颜色不同，但它们都像星星一样亮晶晶，都一样能看到太阳。试一试把“黄或蓝，灰或黑，到底有什么两样？”改为陈述句。

师：当睁开眼睛看到太阳时，你们的心情怎样？（高兴）

师：谁愿意带着这样的心情来读一读这两个小节。

生读生评。

读第三小节

师：“花冠”什么意思？这里的“花冠”指的是什么？

师：谁能像课文这样也用“不管……都……”说一句话？

师小结：尽管头发的颜色不同，但都一样是漂亮的花冠。

师：你们觉得应该怎样读这一小节？你能不能读一读？（生评）

读第四小节

师：从这一小节中，你还读懂了什么？你是怎么读懂的？

师小结：是啊，各色各样的花儿，开满可爱的花园意思就是不同肤色的孩子就像五颜六色的鲜花，遍布世界各地。

出示第五小节。

师：最美的花束指的是什么？

师：为什么说孩子们像最美的花束？

师小结：人们常把孩子比作祖国的花朵，世界上不同种族、不同肤色的孩子们就像开放在世界这个大花园中的不同颜色的花朵，合在一起就像最美的花束。

3、指导朗读，引读诗歌。女生读一、二小节，男生读第三小节，师生齐读第四、五小节。（生有感情地朗读课文。）

师：同学们通过自己学习，明白了诗歌的内容，那你们知道文中的“你”、“我”、“他”指谁吗？（全世界的小朋友）我们通过学习知道了，不论眼睛、头发颜色怎样，肤色怎样，全世界人人都是平等的，我们要互相尊重！（板书）

（四）拓展训练，情感升华

1、拓展训练：

老师想说，全世界的小朋友，人人平等，蓝眼睛和黑眼睛一样明亮。

课件出示：____________和____________一样___________________。

师：你们能不能围绕诗歌内容或结合学了诗歌的体会根据这个句式来说一说？

师：（小结）同学们，你们的发言，让我深深地感动，的确，不管肤色如何，不管是贫穷或富有，我们都是一样的，我们都是平等的，我们要像兄弟姐妹一样互相尊重，友好相处。

2、讨论：诗歌中的“花”、“花束”、“花园”分别指的是什么？（写法学习）

3、拓展延伸：

师：我们班33名同学，每一位都是一朵漂亮的鲜花，组在一起就是一束最美的花束。我们应该怎样相处？学生畅所欲言。

师：同学们说得多好啊！可是在有些地方，还存在着种族歧视的现象，比如在欧美一些国家和地区，黑人的社会地位十分低下，他们住在贫困、破旧的黑人区，黑人孩子甚至很少有受教育的权利。所以，诗人在这里发出了呼吁，让我们互相尊重，友好相处吧，只有这样，我们的世界才会充满爱。

师：让我们在《让世界充满爱》的乐曲中，再把这首诗美美地读一读，读出我们对平等，对尊重的期盼，能背诵下来的同学可以尝试背诵。

（五）课堂小结，课后作业

1、同学们，不论眼睛、头发颜色怎样，不论什么肤色，我们大家共同生活在这美丽的地球上，我们共同沐浴在这同一片阳光下，我们就是这最美的花束！让我们互相尊重，友好相处吧！

2、课后请大家工整地抄写课后生字，并收集表现各国儿童的生活状况的图片，以“同在蓝天下”为主题出一期手抄报。