燃烧的秘密教学设计（最终版）

第一篇：燃烧的秘密教学设计（最终版）

《燃烧的秘密》教学设计

教学目标：

1、能把观察到的物体燃烧时产生的种种现象记录下来。

2、能对蜡烛燃烧时产生的物质进行假设。

3、能用实验验证自己的假设。

4、能说出燃烧时产生的物质。教学重点：

蜡烛燃烧后生成了什么。教学难点：

蜡烛燃烧时生成的新物质能使石灰水变浑浊 教学准备：

CAI课件 托盘 火柴 烧杯 纸片 木片 布片 蜡烛 清石灰水 教学过程：

一、导入：今天老师和同学们上一节有趣的科学课，在科学课上，大家最感兴趣的是什么呢？（学生回答：做实验）

问：（拿出火柴）这是什么？火柴是我们常见的生活物品，火柴由擦燃到熄灭，你会看到什么呢？下面我们就来仔细观察。

教师演示火柴擦燃，问：你看到了什么？ 学生说（火苗、烟）

教师讲解，这是一种常见的现象——燃烧（板书课题）

二、观察不同物体燃烧时的情景

为了进一步的认识燃烧，我们来进行一些燃烧试验，老师给大家准备了几种安全的易燃材料，小组内的同学们，我们看看都有什么？（学生说，火柴、纸片、木片……）

我们一起来看看试验的要求及方法：看CAI课件（找学生大声朗读）教师演示实验步骤

按照实验要求，请小组成员先分工，然后开始实验。

刚才同学们实验时大家都能积极参与，热情很高，通过这个实验，你观察到了哪些燃烧现象？

（学生说燃烧现象：火焰、气味、灰烬、烟雾等）

问：变成烟了，变成灰烬了，还能反过去恢复到原来的样子吗？（学生回答）

三、探究蜡烛燃烧后生成了什么

问：蜡烛燃烧后还能不能恢复到原来的样子了呢？（学生说）那么，蜡烛燃烧时生成了什么？

引导学生猜一猜，学生有的猜到二氧化碳和水。

为了证明咱们猜的对不对，我们通过什么来证明呢？（实验）那好，我们这就来做这个实验来看看我们猜的对不对。

看CAI课件实验方法（介绍演示如何实验）

教师演示实验，并告诉学生注意观察干燥的杯子和有石灰水的杯子，杯壁上各有什么现象出现

学生开始实验，教师指导

同学们刚才试验时，做的都很认真，观察的都很仔细，哪个小组说说你们观察到了什么现象？说明了什么？

学生汇报（干燥的杯子有水珠出现，有石灰水的杯子变浑浊）教师讲解：变浑浊的石灰水说明蜡烛燃烧时生成了二氧化碳 总结：通过这个实验，验证了我们的猜想是正确的，生成的这些新物质不能恢复到蜡烛原来的样子了，所以蜡烛是一种不可逆的变化（板书）

四、生活中的燃烧

问：在生活中，我们是怎样利用燃烧为我们服务的？（学生自己说说）看CAI课件，你还知道哪些现象呢？

问：燃烧又会给我们带来哪些危害呢？我们先来看一个小片段，看CAI课件上的视频

哪位同学说说你自己的感受（学生说火灾带给我们的危害和感受）总结：我们花费了很长时间才完成的建筑，在几秒钟就被烧光了，燃烧的破坏力真的很大啊！

五、拓展燃烧的秘密

通过这节课的学习，我们知道了燃烧的秘密，其实，关于燃烧的秘密还有很多，比如：怎样让物体燃烧的更旺些，怎样让燃烧的物体熄灭等等。请同学们课下继续研究。板书：

燃烧的秘密

现象：火焰 气味 灰烬 烟雾 不可逆 生成：二氧化碳 水

第二篇：关于《燃烧的秘密》教学反思

新课程标准要求科学教育要与生活相结合，让学生感受到科学就在身边，生活中处处有科学。这一点在我的科学教学实践中，感觉越来越强烈。在《燃烧的秘密》这一课的教学中，我设计之初，最头疼的就是整节课的导入。怎么导？才能够让学生有一种想急于知道燃烧的秘密的渴望？最终我选择了用虾条的制作方法和烧粉条的现象，但课后发现不是最佳的选择，而且有脱离主线的“嫌疑”。

经过尝试，我觉得还是直截了当给学生一个新奇的燃烧现象，这样的开始，也许才能让他们感到有秘密要研究下去。

从教学设计上，对教材中的实验内容进行了大胆的重构，教材中实验的设计意图是通过研究蜡烛燃烧来认识燃烧有新物质产生，如二氧化碳，然后通过进一步的燃烧实验认识到不同的物质燃烧后产生的新物质是不同的，最后运用这个知识去解决生活中的实际问题，这个设计环环递进，有很强的逻辑性。但是，惟独杯壁上的清石灰水的溶液对蜡烛燃烧产生的二氧化碳反应不是很明显。于是，我考虑再三，还是把实验改成向验证清石灰水遇到二氧化碳变浑浊的实验一样的操作，效果不错。

另外，在突破燃烧产生新物质这一难点的时候，学生始终不能说出“新物质”这一概念，这与老师的引导，或者说，对学生结论的形成导的不够有直接关系。还有就是，我个人认为整节课，在师生互动，开放性上做的还远远不够，可能是这节课的实验比较繁琐，不易操作，造成我的主导地位过于明显。

以上就是我个人课后对这节课的一点粗浅的认识，可能还有很多细节的地方没做好，但是，纵观整节课的设计和讲授过程，脉络清晰，重难点突破合理，也不失为我在科学教学中的一节成功的课。

第三篇：《燃烧和灭火》教学设计

课题1《燃烧与灭火》

教学目标

知识与技能

11、了解燃烧，燃烧的条件和灭火的原理。

22、通过分组实验，使学生增强了动手实验能力。

33、通过实验，培养学生综合分析及实验观察实验。

过程与方法

教师演示实验，学生通过假设、观察，分析讨论，在教师的指导下，总结出燃烧的条件，并能对所学的知识迁移，能运用到实际中来。

情感态度与价值观

11、在师生活动中，增加情感交流，使学生保持乐观的学习态度。

22、发展善于合作，勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。

33、使学生乐于接触社会环境中的化学信息，关注与化学有关的社会问题。

重点：燃烧条件和灭火的原理。

难点：燃烧条件的实验探究。

教具准备：白磷、红磷、热水、蜡烛、碳酸钠、稀盐酸、火柴、薄铜片、导管、烧杯和细口瓶。教学过程

一、回顾导入、揭示课题

1通过播放多媒体课件出示一些燃烧的图片，引导学生进入本节化学世界。顺势揭示课题 ：《燃烧和灭火》。

二、明确目标、指导自学 1出示学习目标

1、了解燃烧的特征和本质。

2、理解燃烧的条件和灭火的原理，并能说出二者的联系。

3、知道常见失火的灭火方法。2自学指导

请同学们认真的自学课本128-132页的内容，结合实验，然后完成下列问题。请同学们来回答，看谁回答的最准确。

写出镁、铁和磷燃烧的红化学方程式，再结合导学中的图片，说出燃烧有哪些特征？什么是燃烧？

依据上述所学，你能推出燃烧的条件有哪些吗？

观察燃烧条件实验，回答129页问题后，再指出燃烧条件之间的关系是什么？

学生完成灭火原理的探究实验，记录实验现象并作出实验分析。指出火灾实例的灭火方法，说出火灾中自救措施。

三、自主探究、小组讨论

⑴、学生依据自学指导，自主完成一定的学习任务。⑵、在小组长的带领下学生有秩序地交流自学情况；难度较大的能够展开讨论，并通过小组交流，补充自己的意见，积累小组活动经验。⑶、教师做好巡视，学生在讨论阶段，教师针对学生自学中出现的争论分歧适时进行针对性指导。

四、成果检测、交流释疑 成果检测 交流释疑

⑴

1、每小组推荐一名学生回答其中的一个问题。

2、不同意见的可以说出自己的理解。

3、有难度的问题教师点拔讲解。

（一）燃烧的含义。

11、写出镁、铁和红磷燃烧的化学方程式。

22、结合燃烧现象的图片，说出燃烧有哪些特征？

33、什么是燃烧？

（二）燃烧的条件

11、依据上述所学，你能推出燃烧的条件有哪些吗？（引导学生大胆假设，发展学生的思维。）

22、观察燃烧条件实验，回答129页问题。

33、燃烧条件之间的关系是什么？（引导学生思考总结。）

44、教材中的实验设计有不足吗？（引导学生善于观察思考，不迷信教材权威，树立绿色化学观念。）

（三）灭火原理

依据燃烧蜡烛的灭火试验，描述实验现象，作出实验分析，最后总结出灭火原理。依据实例找出灭火方法，总结火灾中自救措施。

五、归纳总结、当堂训练。1归纳总结。

让学生总结本节学到的知识和技能以及疑惑。当堂训练。

11、交通部门规定，旅客乘坐车船时，严禁随身携带易燃易爆物品，因为在人员密集的车船上，这些物品一旦着火或爆炸，极易造成巨大危害，以下物品：①蔗糖，②酒精，③烟花鞭炮，④汽油、煤油。不准随身携带的是（）。

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

22、用扇子一扇，燃着的蜡烛立即熄灭，其原因是（），用扇子扇炉火，炉火更旺，其原因是（）。

A3、空气流动使蜡烛接触的氧气减少 B.空气流动带走燃烧的热量使烛火的温度低于蜡的着火点 C.炉中燃烧物量大，放热多，空气流通不致使炉温降低很多，却使供给的空气增加 D.使蜡烛的着火点降低 熄灭酒精灯的方法是，其原理是。

44、扑灭森林火灾的有效方法之一，是把大火蔓延线路前的一片树木砍掉。为什么？请你再举两种扑灭森林火灾的有效方法。

布置作业

课本135页第2题和第6题 板书设计：

课题1 燃烧和灭火

一、燃烧的条件

1、燃烧的含义

2、燃烧的条件（1）可燃物；（2）氧气（或空气）；

（三）达到着火点。燃烧三个条件之间的关系：燃烧必须同时具备三个条件，缺一不可。

二、灭火原理灭火的根本：破坏燃烧的条件。

三、常见灭火方法和自救措施 教学反思：

本课题知识较为简单，学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识，学生对灭火的方法也有一定的生活经验。但是学习的主要障碍点在于着火点的认识，通常大多数学生理解灭火原理时会把将温度降到着火点以下误认为是降低可燃物的着火点，容易混淆。

通过播放多媒体课件出示一些燃烧的图片，引导学生进入本节化学世界。顺势揭示课题 ：《燃烧和灭火》。

利用活动教学原理，设计不同的活动，让学生主动积极地参与活动，并充分利用展台、图片、实验以及课件等多种教学手段以达到教学目的。具体思路为：

1、提出问题，引起思考。分组实验，讨论与交流，感悟燃烧的条件。

2、学生观察实验并在讨论与交流的基础上进一步得出燃烧的条件

3、实验探究讨论与交流得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系

4、观看图片以及课件，了解家庭火灾时的一般灭火方法以及如何从火场中逃生的技巧。培养两种学习，1、探究学习：在实验交流中探究学习；

2、合作学习：在实践合作中交流学习。

利用活动教学原理，设计不同的活动，让学生主动积极地参与活动，并充分利用展台、图片、实验以及课件等多种教学手段以达到教学目的。具体思路为：

1、提出问题，引起思考。分组实验，讨论与交流，感悟燃烧的条件。

2、学生观察实验并在讨论与交流的基础上进一步得出燃烧的条件

3、实验探究讨论与交流得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系

4、观看图片以及课件，了解家庭火灾时的一般灭火方法以及如何从火场中逃生的技巧。培养两种学习，1、探究学习：在实验交流中探究学习；

2、合作学习：在实践合作中交流学习。

利用活动教学原理，设计不同的活动，让学生主动积极地参与活动，并充分利用展台、图片、实验以及课件等多种教学手段以达到教学目的。具体思路为：

1、提出问题，引起思考。分组实验，讨论与交流，感悟燃烧的条件。

2、学生观察实验并在讨论与交流的基础上进一步得出燃烧的条件

3、实验探究讨论与交流得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系

4、观看图片以及课件，了解家庭火灾时的一般灭火方法以及如何从火场中逃生的技巧。培养两种学习，1、探究学习：在实验交流中探究学习；

2、合作学习：在实践合作中交流学习。

第四篇：燃烧和灭火教学设计

校内研讨课《燃烧和灭火》教案

九年级化学组邓玉奎

【教学目标】

（1）知识与技能：

①认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；

②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题

（2）过程与方法：

①通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；

②利用实验学习对比在化学学习中的作用；

③通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。

（3）情感态度与价值观：

①培养学生合作交流意识和探索精神；

②激发学生热爱生活，关注社会的责任感；

③使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物

【教学重点】燃烧的条件和灭火的原理

【教学难点】对着火点的理解

【教学过程】

（一）情景激趣，导入新课

师：自2008年奥运会后，今年8月我国又成功主办了第26届世界大学生运动会。开幕式精彩的一幕再次展现给大家：

【投影展示】视频：大运会点火仪式

师：那你们知道火的历史吗？

【投影展示】人类利用燃烧史的相关图片：①远古时代：取暖、获得熟食；②古代：冶金、烧制陶瓷、制造火药；③近代：内燃机、蒸汽机广泛的应用；④当代：飞船升空、火炬燃烧等。（让学生理解燃烧与人类发展之间的密切关系，并对本节课将要讨论的话题产生较高的兴趣和强烈的参与欲望）

师：火对于人类很重要，但也会带来灾难。

【投影展示】一些较大火灾的影像资料（让学生明白燃烧不仅会给人类带来幸福，也会给人类带来灾难，同时很自然地联想到灭火）

师：那么，如何使可燃物燃烧起来，又如何使燃着的火焰熄灭呢？

今天，我们一起来探究燃烧的条件和灭火的方法

【投影展示】课题：燃烧和灭火

（二）【投影展示】学习目标

学生活动一：请学生针对学习预案，分小组讨论本节学习内容

学生活动二：学生汇报讨论结果。

（三）合作交流，自主探究

师：首先我们来探究课题一：燃烧的条件。

学生活动三：小组设计实验，探究燃烧的条件。

【投影展示】探究燃烧条件的实验报告

学生活动四：总结燃烧的共同特征及定义

【投影展示】燃烧的共同特征及定义

师：提问：这三个条件是需要同时具备还是只具其一既可呢？如果正在燃烧的雄雄大火

1突然被破坏了一个或几个条件，会怎么样呢？下面我们利用桌面上的实验器材，探究如何使燃着的蜡烛熄灭？

学生活动五：小组探究如何使燃着的蜡烛熄灭。

学生活动六：学生汇报讨论结果。

师：通过探究分析和讨论，我们知道破坏燃烧所要具备的条件之一，既可达到灭火的目的。

所以灭火也可以采取三种方法。

【板书】燃烧的条件：

1、要有可燃物

2、可燃物要与氧气充分接触

3、温度要达到可燃物的着火点

灭火原理：

1、使温度降低到可燃物着火点以下

2、使可燃物隔绝氧气

3、移走可燃物

【投影展示】 探究课题二：促进燃烧的方法

学生活动七：小组讨论促进燃烧的方法

【投影展示】促进燃烧的方法

【投影展示】探究课题三：列举一些生活中火灾防救和逃生的例子

视频一：火灾现场

学生活动八：讨论火灾自救的方法

视频二：火灾自救方法

【投影展示】小结火灾自救小常识

学生活动九：总结本节课重点内容

【投影展示】课堂闯关

1.用化学知识解释其中的道理

煽风点火釜底抽薪

杯水车薪人要实,火要虚

2.在一个城镇的一家临时饭馆里，它的厨房用的是煤气作燃料，电线在房内乱拉，在晚上营业时，师傅不小心，把锅里加温的菜油引燃了，燃起了熊熊大火，厨房里的师傅们都立即行动起来参加灭火。请同学们想一想，如果你也在场，应该采取什么措施？为什么？

【课后作业】

根据学校建筑的特点设计预防火灾的方案，万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施。

【投影展示】

承诺

珍爱生命，防止火灾，学会自救，远离伤害，回馈社会，报效祖国。

【板书设计】

【课后反思】

本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生是课堂的主体，通过师生互动、生生互动主动构建知识。

其次是根据学情灵活的处理教材中的实验。如对“燃烧的条件”探究中，加入了对不可燃物的探究，有利于学生更准确的得出结论；对“灭火原理”探究实验，则完全由学生自主设计实验，极大的发挥了同学们的想象力，激发了同学们对化学的热爱。

另外，本节课充分地整合了“资源管理库”中的可用资源。如：大量和燃烧相关的图片以及“火灾和自救”的视频资料。这不仅充分发挥了远教资源的优势，更是最大程度地调动了学生的积极性，使学习不仅充满了乐趣，而且对于知识的理解和掌握也更加容易！

第五篇：《秘密花园》教学设计

《秘密花园》阅读指导课

教学目标

 通过对《秘密花园》的阅读，引导学生感悟大自然的魔力和人类心灵的美好。 让学生在颇有悬念的故事情节中，享受到读书的奇妙，培养起读书的兴趣。

 培养读整本书、细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。

4．引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力，培养学生良好的阅读习惯。教学过程

一、谈话导入，交流阅读方法

1．激趣导入，说说自己的读书方法？（学生各抒己见）2.总结同学们交流的读书方法，并板书概括。

二、共同阅读《秘密花园》，学会读整本书的基本方法

1．过渡：从刚才的谈话中，老师知道了同学们掌握了不少读书的方法，通过这节课的学习，相信我们还能有更多的收获呢。

2．教会学生看作者简介、故事梗概、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。（1）学会了解作者，感受写作背景。

①出示封面：这位黄头发的小女孩是谁？她来到了什么地方？图片上还有些什么呢？（从封面上了解故事的主要人物）

②你知道这本书的作者是谁？你对她了解多少，能说说吗？（2）学会看故事梗概，初步感知文本。

①请学生简单地说一说，小说主要写了一件什么事？你是怎么概括出来的？（找出书中故事简介。）

②教师点拨：从《故事梗概》中，我们可以了解本书的主要人物和主要内容。（3）学会看书目录，详细了解故事基本情节。

①我们还可以通过看什么也能很快的了解故事主要内容？

除了故事梗概，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们以小组为单位一起读一读目录，看看你的目录中都有哪些内容？ ②小组派代表全班交流

（4）小结阅读方法：知作者——读梗概——看目录了解故事主要内容。这就是这节课老师带给你们阅读的一把金钥匙：了解主要内容。

三、研读文本、品析人物 1．和书中人物交朋友

（1）假如小姑娘玛丽来到我们班，你愿不愿意和她交朋友？为什么？（2）你还想和书中的谁交朋友？为什么？

（3）你有没有在文中的人物身上找到自己的影子？你学到了什么？

2．教师小结：小说中的人物给予小说以生命的活力，构成了小说的灵魂。读者正是在静静的阅读中与小说中的人物进行心灵的对话、碰撞，得到了人生的启迪。所以走进人物角色也是我们阅读的法宝之一。

3．为了更好的了解书中的人物，我们在阅读过程中，可以用你的笔记录下列内容：

（1）读书摘记：摘录书中五个不同人物的外貌描写。

（2）读书交流：小说中你最感兴趣的人物是谁？你为什么对他（她）感兴趣？讲一个发生在他（她）身上的小故事。

四、片段赏析，感悟道理

1．同学们，这本书不仅营造了一个奇异的世界和不可思议的经历，还是我们学习习作的好范文呢！让我们再仔细阅读两个片段，你一定会学到很多（出示两个片段）。2．这两个片段给你留下了怎样的印象，把你的这种感受写下来。3．假若把你的这些感受概括一下，就是一篇很好的读后感或读书笔记了，于是，我们在读完一本书后，可以——

写读后感：精读最受启发的某一章节或片段，写读后感。开读书会：交流读书感悟。

五、积累语言、做好笔记

《秘密花园》的作者细腻的描写中大量地使用了比喻、拟人等修辞手法，许多片段堪称唯美。可以毫不夸张地这样说，这本书是一座小型的语言宝库，就让我们一起到这个宝库中摘取珍宝吧。

（1）读书摘记：摘记二十句比喻句、十句拟人句。（2）赏析佳句：挑选其中你最喜爱的三句进行点评。

（3）情境作画：选择最让你陶醉的景色描写，细细品读，然后用画笔把它描绘出来。

六、回顾总结，激发课外阅读兴趣。

 同学们，这节课，你有哪些收获？（从读书方法和文本内容两方面总结） 观看《秘密花园》电影版结尾精彩对白。 阅读封底文字，感悟读书。