灯作文教学设计范文

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《灯作文教学设计范文》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《灯作文教学设计范文》。

第一篇:灯作文教学设计范文

《灯》教学设计

教学目标:

1.掌握三大空间选材的方法; 2.了解多角度、多种方式的表达; 3.加强“描写”的基本功训练。教学重点:三大空间的选材。教学难点:多角度的表达。教学过程:

一、了解写好作文的三个条件

1.引导学生总结写好作文的关键问题是什么。2.小结好作文的三个条件: ——个性的观点 ——个性的表达方式 ——扎实的基本功

二、以《灯》为题,训练学生“如何建立个性观点” 1.激活生活空间。家里、学校、医院、码头、街道、商店、机场……用过或者见过那些灯?有何特别之处?(填写 的 灯。例:破损的小路灯、教室的长明灯)2.整合知识空间。

在报刊、书本、电影、电视、网络……知道哪些特别的灯?

(写三个以上。例:延安窑洞的煤油灯——照亮中国革命前进的方向)3.启迪想象空间。小结灯的特点(光明、指引)。根据特点联想,大千世界何为灯?

(三个以上,何为灯?为什么是灯?例:书本是灯——照亮智慧的天空)小结:确定作文写什么的过程就是个性思想启迪的过程。每次作文训练其实就是一次思想训练操,由近及远、由简到繁,历经“生活激活——知识整合——想象启迪”的系统训练,我们才能做到文思泉涌。

三、如何形成个性表达方式

1.引导激趣:实验报告、路灯日记、体育解说、动物世界、周星驰、李咏、朱军、崔永元……

2.选择个性表达方式(?)表达个性观点(?)小结:作文怎样写?怎样表达个性观点?千人应有千个法。如同练书法,经过临摹,逐步建立自己的风格。风格成就未来的人格。每次作文训练其实就是一个人格形成的助推器。

四、如何快乐表达

1.“我手写我心”,前面训练的是如何“心到”。接下来训练如何“手到”?只有心到、手到,表达才会快乐。

2.手到——扎实的基本功。“叙述、描写、议论、抒情、说明”必须系统训练,其中重点需要掌握的就是“描写”,描写过不了关,写作起来就会心有余而力不足,谈何快乐?

3.人物描写训练。

小结:练拳不练功,到老一场空。只有心到、手到,才能做到“我手写我心”,作文其实是一个快乐表达的大舞台。

五、课后写作指导、总结收课

第二篇:冰 灯 教学设计

冰 灯 教学设计

灯教学要求:

1、了解父亲为儿子做冰灯的故事,2、体会父亲对儿子的那份爱。理解父母的心情。

3、有感情地朗读文。教学重点难点:

了解父亲为儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份爱。理解父母的心情。第一时

一、导入新《冰灯》1.

板书题、齐读题。2.启发学生提出疑问,引起学生探究兴趣。

三、自读文l分组自读文,提出自己的疑问,小组讨论交流。2检查学习情况(1)认识词语:走街串巷

习俗

菱形

合适

细碎

炕透亮

打磨

扭过来

棉袄

后悔

融化

撩起(2)理解词语:走街串巷

享受

菱形

细碎

透亮

打磨

撩起

发酸

称赞

羡慕(3)让学生交流记字方法和理解词语的方法。

3.说说你读过文以后的感想。

四、讨论:

1、看到父亲做冰灯,2、“我”为什么“后悔”了?

3、说一说“我”提着冰灯时的心情。第二时

1、复

2、习导入1.上节我们学习了《冰灯》这一,你能说一说它讲的是一什么事吗?

3、理解文小组学习:带着问题分组读文,讨论。

1、“我”为什么要父亲做冰灯?

2、父亲什么时候在做冰灯?我是怎么发现的?父亲为什么磨一阵停一阵?这么冷,父亲为什么还要继续做呢?

4、看到父亲在做冰灯,、“我”的心情怎样?“我”为什么“后悔”?后悔什么?

6、提着冰灯“我”的心情怎样?

7、“它从此留在了我心里”是什么意思?“它”指

8、的是什么?全班交流讨论结果,同时指导朗读。

4、外延伸:在你生活中,、你和父母之间发生过像《冰灯》那样令你感动的事情吗?第三时

1、写《冰灯》中的生字

2、笔下生花:

选一项,先说一说再写一写。

三、“金钥匙”学会整理资料,养成有条有理的好习惯。

第三篇:灯祭教学设计

灯祭教学设计

教材分析:

这是一篇散文。全文以灯为线索,写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲,生动表现了作者内心深处对父亲深深地怀念。

教学目标:

知识与技能:

1、正确认读本课五个生字,理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义,掌握十一个要求会写的生字。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,理清文章脉络。

3、联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

4、感悟作者的表达方法,体会文章的语言魅力。

过程与方法:

引导学生抓重点词句,体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略,品味语言。

情感、态度与价值观:

引导学生联系上下文,理解课文内容,通过文中感情充沛句子的品析,了解课文所表现出的朴实的父女之情----父亲对我无言的爱,我对父亲无限的依恋及怀念,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情,培养学生的对亲情的珍爱。

重难点分析:

·两代人的灯,两代人的情,那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情,引导想象,体会作者深刻含蕴。

·抓住文中作者情感表白的句子,潜心研读,深入领悟作者对父亲的挚爱之情。

·抓住文章的线索,理顺脉络的方法。

课前准备:

课件,搜集有关父子亲情的故事及本课的课件。

教学过程

第一课时

一、谈语引入,激发兴趣,解读课题。

(一)由灯入题(出示课件)有这样一个孩子,他和你们一样喜欢灯,她童年生活中最美好的回忆就是一盏不寻常的灯带给她的,这节课就让我们一起走进她的世界。

(二)解读课题(出示课件)灯祭

“祭”,祭奠。

“灯祭”,用灯祭奠过世的人。(出示课件)帮助学生理解灯祭情景。

本文以“灯祭”为题,直接点出文章主题,作者是祭奠谁,表现作者怎样的情怀呢?

二、初读课文,扫清障碍。

(一)自读课文,理解字、词

要求:

·自主学习,读准字音,读通句子,画出不理解的地方。

·小组合作,借助字典,联系上下文解决生字、词。

(二)检查学生自学情况,指名朗读课文。

三、默读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络。

(一)学生默读课文,把握文章大意。

1、(出示课件)了解文章主要写了哪写内容,用自己的话简单概括一下。

(引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景)

全班交流并总结,梳理结构层次:根据时间来分,一部分为父亲在世的时候,一部分为父亲去世的时候。

第一部分(1-8)父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐。

第二部分(9-14)“我”给父亲送上了第一盏灯表达我的怀念。

2、作者的情感先后发生了哪些变化?

(幸福、快乐→思念、悲伤)

(二)通过感知课文内容,初步理解“灯祭”的含义。

(让学生了解:灯祭实际上是作者对父亲深深的依恋和怀念。)

四、教师小结:

这节课,我们通过学习这篇课文,感受到了作者在父亲去世前后不同的心境,更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。

第二课时

一、品词析句,体会作者快乐的情感。

本单元主题为“情思满怀”,以真情贯穿整个单元。我们就走进这盏灯,体会作者与父亲有着怎样的深厚感情?

(出示课件)父亲在世时,每逢过年我就会得到一盏灯,那是一盏不寻常的灯。

读一读、想一想、说一说那盏灯哪里不寻常?

预设一:父亲想法设法满足女儿的愿望,不厌其烦地年年做灯。

(一)(出示课件)仔细读一读第二自然段,看看父亲是怎样给我做灯的。

作者对做灯的过程描写细致,详细具体,让人一目了然,我们好像真的跟着作者看到了那“不寻常”的灯是如何一步步做成的,也正因为“我”年年看父亲给我做灯,所“我”才对做灯的过程熟记于心。

(二)作者为什么这样细致的描写做灯的过程。

父亲每年都为“我”做灯,想法设法满足女儿的愿望,不厌其烦;“那灯是不寻常的”。

预设二:提灯过年带给我无限的快乐。

(出示课件)因为有了年,就觉得日子是有盼头的;而因为有了父亲,年也就显得有声有色;而如果又有了父亲送给我的灯,年则妖娆迷人。

围绕以上段落学生自己勾画,标注,小组讨论:父亲在世的时候给我带来的快乐,对我的爱。

1、(出示课件)“除夕夜,父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。”(引导学生理解父亲的灯能做到我满意,肯定付出了劳动,每年都做,不厌其烦灯蕴含了父亲对女儿的伟大的爱。)

2、(出示课件)“我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家,每到一家就将灯吹灭,听人家夸几句这灯看着有多好,然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。”(引导学生理解提着父亲给“我”做的灯过年,心里多美啊!说明了一个小姑娘在父爱的呵护下是多么幸福和快乐,她在炫耀父亲做的灯,也在炫耀着做女儿的骄傲。更包含着提着父亲亲手做的灯“走东家串西家”这种感觉的“不寻常”。)

3、(出示课件)“那时父亲会笑吟吟地问:“把那些光全折腾没了吧。”(教师引导父亲见我吧油都快烧光了,还开心的开玩笑,说明父亲眼里都是对孩子的爱。)

4、(出示课件)“那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光,亮丽之极。”(教师引导我之所以感到灯光如此美丽,是因为光中感受到的是父亲那浓浓的爱。)

5、(出示课件)“无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯,都都让人觉得温暖。但不管它们多么动人,也不如父亲送给我的灯美丽。”(教师引导本句运用对比手法,更我们感受到了我的快乐源泉就是父亲。)

6、充分展开以后,再齐读中心段

教师小结:因为有了父亲,作者可以得到一盏漂亮的灯,也可以使家得到光明,有了光明,生活就有了希望和盼头;有了父亲生活也会很快乐美满幸福。生活在艰苦,过年也能得到一盏灯,使年更加妖娆迷人。作者通过一盏灯深深体会到了父亲对自己的爱(出示课件)

二、走进文本,体会作者悲伤的情感

因为享受惯了有父亲的幸福时光,没有父亲的日子是不可想象的。

(一)(出示课件)填空

因为没有了父亲,以前的满院光明变成现在的,没有了父亲,往年的年有声有色,变成现在的,没有了父亲,我再也迎不来父亲送我的,我多么想提着父亲送我的灯。

(二)作者是怎样表达自己对父亲的怀念的?

作者给父亲送灯来祭奠他,“周围的夜色颤动了一下”让人感觉凝重、伤感。

(三)回归课题,给父亲送一盏灯,来祭奠自己的父亲,流露出作者对父亲的怀念。

三、回顾文章揣摩表达方法

(一)善于捕捉细节进行描写

第二自然段详细介绍了做灯过程,文笔流畅,正因为父亲年年给我做灯,所以我对做灯过程才烂熟于心。

(二)文章线索

明线:灯暗线:思父情并举,感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。

(三)真实情感的自然流露

“但不管它们有多动人,也不如父亲送给我的灯美丽。”„„

这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动,引起学生的共鸣:去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福,珍惜拥有的快乐和幸福„„

四,联系生活,情感升华。

长期以来,我们总习惯于强调母爱的力量,可事实上呀,父爱同样也是伟大的。父爱和母爱,就像鸟儿起飞的两只翅膀一样,对我们来讲,都是同样重要的。其实,父亲一直在用他自己的方式爱着我们,包容着我们。有时候,父爱真的是不需要用任何语言来表达的,(一)(出示课件)

1、面对生活的艰辛,父子俩相依为命„„

2、如果说父爱还有其他的表达方式,那应该还有对我们心甘情愿的纵容吧„„

3、如今我们已慢慢长大,那你是否依然记起依靠老爸肩膀的感觉?是否依然记起老爸背上的感觉?那种温暖的感觉,惬意的感觉„„找到了吗?

(二)孩子们,在你的生活中有没有让你难以忘怀的父爱深情呢?愿意把它讲给大家听听吗?

(三)总结升华:

孩子们,这节课我们一起感受了浓浓的父爱。现在我们应该感受得到,父爱不像母爱那样洋溢在外,但却一样深厚宽广如海洋。如果说母爱是山涧的小溪,是那样的绵长而具体,那么父爱就一定是小溪所缠绕的那座高山,是那样的厚重而坚实。父爱是一本大书,年轻的儿女常常读不懂它,直到真正长大再重新打开这本大书之后,才能读懂父亲那颗真挚的心。我相信,你们读懂自己的父亲,不会太晚!

五、拓展延伸

(一)迟子建的《白雪的墓园》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。

(二)仿照第二自然段“做灯”的过程的描写,你能把一种东西的制作过程写出来?比如包书皮、扎风筝、做柳笛„„

第四篇:《灯祭》教学设计

《灯祭》教学设计

●教材分析:本课选自迟子建的散文《灯祭》,文章围绕玻璃瓶灯讲述了“我”对童年父亲做的灯的怀念,以及对父亲的追思。两代人的灯,两代人的情。文章没有大起大落的情节,却将父女深情的场景真实地重现于我们面前,让人感动。●教学目标: ☆知识与能力:

1.会认、写本课生字;理解“称心如意”“屋脊”“妖娆迷人”等词语的含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的表达方法,感受文章的语言魅力。

3.能仿照“做灯”过程,写一种东西的制作过程。

☆过程与方法:

1、引导学生抓住重点词句,理解课文内容,体会文中表达出来的“我”对“父亲”的感情。

2、通过学习“灯”的制作过程,引导写一种东西的制作过程。

☆情感、态度与价值观

理解文中重点语句,体会“我“对父亲无限怀念之情,激发学生对父母的热爱之情。●教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字,理解课文内容。●教学难点

通过研读、讨论重点语句,体会“我”对父亲的感情。

● 教学方法:

引导学生抓住重点语句,通过“读、悟、探究、讨论”等教学策略,品读语言,体会情感。

● 教学准备:

学生准备:搜集有关迟子建的资料。●教学过程。

一、课题导入。板书:祭。

师:谁来读一下这个字?这个字是什么意思? 预设:人死了要纪念他。

师:对,一个人死了,他的亲人要纪念他。那人们是怎么纪念死去的亲人的,用什么来纪念的?

预设:烧香,纸钱,还有祭品。板书:灯。

师:这是什么意思? 预设:用灯来祭奠。师:用灯来祭奠谁呢?(父亲)为什么要用灯祭奠呢?让我们打开课本,走进第16课《灯祭》,一起来品读这篇课文。

二、初读课文,整体感悟。

1、学生用自己喜欢的方式自读课文,要求读准确。

2、开火车读课文。想一想文章作者为什么要用灯来祭奠父亲?

预设:因为“那灯是不寻常的”。

“灯”包含着父亲对自己深深的爱。

3、为什么说“那灯是不寻常的”?表现在哪些方面?

预设:因为这是父亲亲手做的。

这盏灯里有父亲的爱。这盏灯是独一无二的。

4、从文中哪些语句可以感受到父亲的爱?

三、品读课文。

1、“从门外的雪地上捡回一个罐头瓶,然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里。。。

师:一边读一边想象画面。从这一段中,你读出了什么?

预设:我知道了这灯是父亲亲手做的。而且,做灯的过程很麻烦,很不容易,可父亲每年都这么有耐心的做给我,我感受到了父亲对女儿深深的爱。

师:你是从哪些语句或词语感受到做灯的麻烦的?

词语:捡、倒、擦、钻、穿、牵引、扭结、钉、固定。再读感悟。

师:还可以从哪些语句看出父亲做灯的不容易?

预设:虽然做这样一盏灯总要花上一些功夫。。。

师:花上多少功夫?一天、两天、还是三天、四天。。。?

预设:因为做灯的过程非常不容易,可能遇到这样那样的问题,延误时间。师:会遇到哪些问题?你能想象吗?

预设:比如找不到合适的罐头瓶,或者瓶子打破了,或者擦不干净,或者钻眼不小心弄坏了。。。

师:父亲在一次又一次地失败中气馁了吗?为什么面对失败不放弃?父亲为什么不想放弃?为什么一定要做成这盏灯?

生:因为这盏灯表达了父亲对我的爱。

因为父亲知道我有了这盏灯会如何地高兴,他也会高兴。师:做灯的时候,父亲会想些什么?

师:当作者拿到这盏充满父爱的灯时,她高兴吗?从哪里体会到的?

2、“我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家,每到一家就将灯吹灭,听人家夸几句这灯看着有多好,然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。” 师:请大家发挥想象,当我怀揣着一盒火柴,提着灯,走东家串西家,每到一家都将灯吹灭,把灯高举着给邻家看的时候,那些邻居们会怎样夸奖我的灯呢? 预设:哇!这灯做得可真细巧啊!(赞美手艺)

哇!那灯黄色的光多像星光灿烂的焰火啊,我也想有一盏这样的灯。(羡慕)

预设:这盏灯真美啊!还是手工做的呢。市场上都买不到。(羡慕)师:听着别人的夸奖,我的心里一定非常地—— 预设:自豪、美滋滋的、骄傲、得意。。。师:书上一个词——(预设:心满意足)。师:你觉得提在手上的仅仅是一盏灯吗? 预设:还有父亲对我的爱。

师:我把父亲的爱提在手上走东家,串西家,怎么能不自豪呢?带着这种感觉朗读课文。

指名读,齐读。

3、那时父亲会笑吟吟。。。亮丽之极。

师:一个孩子提着灯、提着父亲的爱走在乡间的路上,那该多美的场景啊!等她转回到家时,蜡烛只剩下一汪油了,可父亲却没有丝毫责怪。瞧,父女俩有了一场多么有趣的对话。同桌分角色读一读,同时探讨一下从父女俩的对话里还能感受到一些什么? 生分角色读。师:谁先来说一说?感受到一些什么?一个怎样的父亲出现在你面前,一个怎样的孩子出现在你面前?

预设:这是一个风趣的父亲。师:你是怎么知道的?

预设:“父亲笑吟吟地问:把这些光全折腾没了吧?” 师板书:风趣

预设:这是一个慈祥的父亲。师:怎么知道的?

预设:因为她把蜡烛烧得只剩下一汪油了,父亲没有责怪我。板书:慈爱。

师:我呢?“全给丢在路上了,剩下最亮的光赶紧提回家来了。”

预设:深爱着父亲的孩子。因为作者把最亮的光留在家里给父亲看,让父亲感到开心。

师:文中,“我”是怎样说话的?“全给丢在路上了。”你会这样说吗?因为有这样一个笑盈盈的、说话风趣的、爱和我打趣的父亲,所以连女儿说话也很幽默也很风趣。父女俩的一场对话看似没大没小,实则向我们展示了浓浓的父女情。师:“那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光,亮丽之极”,那光真的“蓬勃灿烂、亮丽之极”吗?为什么作者觉得那光是“蓬勃灿烂、亮丽之极”呢?

预设:因为这盏灯里体现了父爱,父亲深深地爱着自己的女儿,他要用自己的心疼爱自己的女儿。

预设:因为这盏说明了父亲付出了爱,这盏灯凝聚着深深的父爱。

预设:我觉得女儿也感受到了父亲的爱,不然她不会觉得这灯光“蓬勃灿烂、亮丽之极”,在作者眼里父亲是那样的爱她。师:我想亮丽的何止是灯的光呢,那是父亲独特的表达方式,是父亲的慈祥与幽默,是我和父亲之间那没大没小的浓浓的父女之情。齐读这句话。

4、但是不管它们多么动人,也不如父亲送给我的灯美丽。

接着,作者笔锋一转带我们进入了另外一个灯世界,一起来看第七自然段。师:我忽然想作者明明是说父亲给我做灯,怎么写到了红灯和冰灯去了呢? 预设:这是拿父亲给我做的灯和红灯、冰灯作比较。师:为什么?

预设:因为这样更能体现父亲对我的爱。

师:可是为什么作者说红灯也好冰灯也罢,它们都不如父亲给我做的灯美丽。这是为什么?

预设:因为父亲的灯里有浓浓的父爱,让作者感受到了温暖。

这句话也写出了女儿对父亲的热爱和无限思念。

师:说得真好!这里运用对比手法,更让我们感受到了我的快乐源泉就是父亲。生读得非常好。

师:学着读出那份情感。齐读。

师:因为有父爱,再丑陋也是美丽的。再读一遍。齐读。

5、因为有了年,就觉得日子是有盼头的;而因为有了父亲,年也就显得有声有色;而如果又有了父亲送我的灯,年则妖娆迷人了。”

父亲送给“我”的灯,让“我”感觉生活是多么美好,充分表现出作者对父亲的无限依恋和挚爱。父亲是无可替代的,他在作者心目中是所有快乐和幸福的源泉,是生活中不可缺少的人。因为有了父亲,有了父亲送给我的灯,我的生活是“不寻常的”。

三个分句一个比一个更递进一层,更深一层,强调了父亲,强调了父亲做的灯在我心中的地位。

师:因为有了父亲,因为父爱,我就有了快乐的生活,然而不幸的是,作者的父亲很早便离开了这个世界。这对于挚爱着父亲的女儿一个又是怎样的打击呢?

6、父亲去世的当年我们没有点灯,别人家的院子里灯火辉煌,我们家却是黑漆漆的,我多想提着父亲送我的灯在路上接他回来呀。师:从句话中你读出了什么?

预设:父亲去世那年我们没有点灯。

我对父亲的怀念。

师:为什么父亲去世的当年我们没有点灯?

预设:因为有了父亲的灯,我们家院子里就灯火辉煌了。如今父亲去世了,我们不再点灯,这是为了纪念他。

师:父亲在世的时候,做得灯给作者带来了很多快乐,而父亲去世了,作者的快乐被带走了,再也见不到父亲了,再也见不到父亲做的灯了。作者多么想念父亲啊。

师:我多想提着灯在父亲的路上接他回来啊。我迎来生命中的千盏万盏灯,却再也迎不来父亲亲手送我的灯。而如今,我却买了灯,在墓地送父亲一盏灯。我为什么要送父亲一盏灯? 预设:因为父亲送给我许多灯,而我却没有送父亲一盏灯。如今父亲去世了,我要送父亲一盏灯,表达我对他的爱,同时也表达我对父亲的思念。师:“这是我送给父亲的第一盏灯”。你认为这是一盏什么样的灯?

预设:灯是爱的使者,传达着父亲对我的爱,也传达着我对父亲的思念,这是一盏爱之灯。

这盏灯是一座桥,我和父亲的爱可以在这座桥上走来走去,我会通过这座灯桥表达对父亲的爱和怀念。

这盏灯有着非凡的意义,这不只是一盏能发光的灯,这是一盏能传达爱的讯息的灯,这盏灯承载的是我对父亲深深的爱,那爱无法用语言表达,只能托这盏灯告慰父亲,“我想您!”

师:所以我们的文章题目叫做—— 预设:灯祭。

师:我用灯来祭奠父亲,以表达我对父亲的 齐:爱与思念。

四、总结

这节课我们感受到了一位慈祥、风趣、和蔼可亲的父亲,其实,在我们的生活中,父亲永远是那个默默无闻却一直在关爱我们的人!虽然他的话语不多,但是他的行动是那么的真实,那么地无私。希望同学们学过这篇课文后能好好感受父亲的爱。

第五篇:《灯祭》教学设计(范文)

《灯祭》教学设计

教学目标

1、知识与能力目标

生字新词,并能联系上下文和生活实际理解词语;联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

2、过程与方法目标

培养学生用在读中的方法进行阅读的能力;培养学生有感情地朗读课文的能力;感悟作者的表达方法,体会文章语言的魅力。

3、情感态度和价值观目标

理解课文内容,了解课文所表现出的朴实的父女之情——父亲对“我”无言的爱,“我”对父亲无限的依恋及怀念。培养学生的对亲情的珍爱。

教学重难点

理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情;体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。

教学准备

PPT课件

教学时间

两课时

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教学过程

第一课时

一、谈话,导入新课

同学们你们谁来说说你都有哪些玩具?你知道你父母小时侯都有什么玩具吗?对,他们小时侯不像我们现在玩具都是花钱买的,他们有许多玩具是他们自己或者是大人帮着做的玩具,玩着大人给做的玩具那是一种什么心情呢?对!我们文中的作者在怀念他的父亲,怀念父亲亲手给他做的灯,她认为那灯是“不寻常的”。为什么会认为是“不寻常的”呢?我们一起来学习这一课《灯祭》板题。

二、自读课文,提出自学要求。1.查字典,自学生字新词。

2.读准子字音,分析字形:罐、瓢、穗、墓

3.根据课文上下内容初步理解词语的意思。蓬勃 屋脊 安闲 妖娆 有声有色

三、初读课文,整体感知。思考:为什么是一盏不寻常的灯呢?

四、检查自学情况

五、再读课文。

1.分段朗读,要读准字音,读的要正确、流利。

2.在课文中将自己喜欢的语句或不理解的地方分别做上记号。

3.检查交流。(一是检查生字读音情况。二是检查词语的理解情况,扫除课文学习的障碍。)

六、布置作业: 有感情地朗读课文。

第二课时

一、读后交流思考问题

孩子们通过上节课的学习,我们对文本内容有了初步感知。请思考:

每逢过年“我”就得到一盏灯,为什说那灯是不寻常的,那灯寄托着“我”对父亲怎样的情思?从文章哪些地方体现出来,找出来画一画,读一读。(出示中心话题)

二、解读文本

为什么这是一盏不寻常的灯呢?对这一问题展开个性化阅读,让学生自由解读,说出自己的独特体验。

个性化理解:父亲每年都为“我”做灯想方设法满足女儿的愿望,不厌其烦包含着父亲

http://jiaoxue5u.taobao.com 教学无忧淘宝店亲手做的灯走东家穿西家这种感觉的:不同寻常。

有了父亲送“我”的灯,“我”生活是不同寻常的。

小姑娘在父亲的呵护下幸福快乐,父女之间的这种真爱在女儿心目中不同寻常。做灯的过程不同寻常。„„

三、走进人物内心,品评挚爱亲情 潜心细读领悟女儿对父亲的真挚亲情。

结合学生的自身经验创设情境,让学生产生情感共鸣。在日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细节中,妈妈每天给你梳头,爸爸每年春天带你放风筝,妈妈每天接送你上下学,做你喜欢吃的饭菜等。

作者父亲对她的爱从哪体现出来的?每年得到父亲做的灯,体会到父亲的爱,从而喜欢父亲做的灯,更深爱着富父亲,以至于当时去父亲时内心无比悲痛,进而涌现出对父亲的深深怀念。让我们一起走进作者的内心再读课文,哪些语言让你产生共鸣,让你感动,让你体会的作者对父亲的爱及怀念?给学生充足自由读的时间,让学生再次走进文本,去感悟作者内心的真情实感,领悟人间的挚爱真情。

重点理解以下句子:

每逢过年“我”就得到一盏灯。

那灯是不寻常的。

但不管它们多么动人,也不如父亲送给我的灯美丽。

因为有了年,就觉得日子有盼头的;而因为有了父亲,年也就显得有声有色;而如果又有了父亲送“我”的灯,年则妖娆迷人了。

“我”多想提着父亲送我的灯到路边接他呀。再也没有接受灯的那种福气了。

“我”迎来了千盏万盏灯,却再也迎不来幼时父亲送“我”的那盏灯了。

四、回顾文章揣摩表达方法

1.本文在语言和表达方法上很有特色。善于捕捉细节进行描写

第二自然段详细介绍了做灯过程,文笔流畅,正因为父亲年年给“我”做灯,所以“我”对做灯过程才烂熟于心。

2.文章线索

明线:灯 暗线:思父情并举,感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。3.真实情感的自然流露

“但不管它们有多动人,也不如父亲送给我的灯美丽。” „„

这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一

http://jiaoxue5u.taobao.com 教学无忧淘宝店种感动,引起学生的共鸣;去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福,珍惜拥有 的快乐和幸福„„

五、阅读拓展延伸

迟子建的《白雪的墓园 》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。

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