王建平作文教学设计（共5篇）

第一篇：王建平作文教学设计

《难忘的第一次》作文指导与讲评

【教学内容】

人教版四年级下册语文园地七习作《难忘的第一次》。

【设计理念】

新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这样，学生就能把说、写很好地结合在一起，学生写起作文来，就不怕“无米下锅”了。

【教学目标】

1．通过创设情境，激发学生的习作兴趣，唤起学生对以往生活经历的回忆，因势利导确定习作内容。

2．通过师生互动式的谈话交流，激发学生表达欲望，拓宽思路，给学生创设自由习作空间。

3．学习本组课文，并联系生活实际，表达自己的感悟，把事情写清楚，写出自己的感受。

过程与方法：学习通过人物的外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物特点的写作方法。

情感与态度价值观：培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。

【教学重】

1、尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

【学情分析】

四年级的学生有了一定的写作能力，能抓住所要表达的主要内容，能够抓住人物的语言、动作、神态进行描写，有自己亲身的感受，但是细节描写较差，不能很好的用上学过的好词佳句。

【资源准备】

课前引导学生回忆难忘的第一次。

2、多媒体课件。

【活动过程设计】

第一课时：习作指导

一、谈话导入，营造交际氛围

同学们，在我们成长的经历中有过许许多多的第一次，请大家打开记忆的闸门，让过去的一幕幕浮现在脑海里，请你用“第一次……”为题告诉大家。

二、激发兴趣，拓宽学生思路

是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；在学校里，第一次带上鲜艳的红领巾、第一次参加比赛、第一次受批评……在家里，第一次敢自己睡觉了、第一次给妈妈过生日、第一次挨打……在生活中，第一次交朋友、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物……但有一次是最难忘的、最想和大家聊一聊的，老师请同学把你的第一次写在黑板上，重复的不写。

三、自由诉说，回顾难忘经历

看，同学们的第一次真是太有意义了，我真想听你们说一说，谁先说说?

指三至四名学生简要说说自己的第一次，教师引导学生从不同的方面说。

四、小组互动，详细诉说经历

刚才几位同学说了自己最难忘的第一次，但他们谈得比较简略，你们听得也不过瘾，还有很多同学没有机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四人小组互相说一说，请你们详细讲一讲事情的经过，和组里的同学谈一谈自己的感受。

五、集体互动，分享难忘经历

同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享?请同学们认真听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提问。

六、读写结合，明确习作要求

1．听了同学们难忘的第一次，此时此刻老师的心情很不平静，你们把老师也带到了那难忘的少年时期。这些难忘的第一次都是我们成长的足迹，在这些难忘的第一次中，我们懂事了，我们长大了，让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗?请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点?(生答师板书)

2．谁能结合我们刚刚学过的《桃花心木》一课说说怎样把事情写清楚，写出自己的感悟?

3．对，把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。

4．开始习作。

板书设计：

第一次……

(难忘的)事情写清楚

要写出感悟

第二课时(习作讲评)

1．以肯定学生习作闪光点为主，用真诚的赏识激励学生，激发学生习作兴趣。

2．通过对学生习作中流露的情感、意向的评价，唤起师生的情感沟通，培养学生优秀的品

格。

3．引导学生互动讲评，培养良好的交流、修改习作的习惯。

教学过程

一、明确讲评标准

这一节课我们来讲评习作《第一次……》。谁来读一读习作要求?要求做到几点?这几点也是评价这篇习作的标准。

二、教师评选材

(一)从题目“丰”评

老师认真看了每个同学的习作，一下子被大家的习作题目吸引住了，从题目上看，大家的习作选材十分广泛。

有关成功的：《第一次得奖》、《第一次发表作文》、《第一次当三好学生》……

有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学骑车》……

有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……

有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》……

有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》

有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》

有关成长的：《第一次踏进校门》、《第一次写作业》……

有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次当大队干部》、《第一次自己坐车》、《第一次受挫折》……

有关吸取教训的：很多同学选择高兴的、光荣的第一次来写，而这些同学更让老师佩服，他们选择了《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》、《第一次说谎》……他们对待自己不足的真诚态度让老师为他们感到高兴。

(二)从内容“新”评

《第一次见老外》、《第一次得中耳炎》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》、《第一次探险》……从这些新颖的题目上，可以看出大家的习作选材十分独特，给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。

(三)从写法“巧”评

同学们学习本组课文的写法，根据自己表达的需要，有的在习作的开头，有的在事情的叙述过程中，有的在习作的结尾，写出了自己的启示，流露了真挚的感悟，还有的同学把自己的感悟和受到的启示巧妙地通过人物的心理活动描写、人物的对话写出来，从表达方法的运用上更胜一筹，让我们共同来欣赏。

三、小老师评

请习作批改小老师逐一汇报有关字、词、句的批改情况，对没有出现错别字、不合适词、不通顺句的同学教师给予表扬，同时肯定小老师的辛苦劳动，并提出要求，激励小老师继续认真批改，提高效率。

四、师生共评

本次习作的重点是要求我们把自己最难忘的第一次写清楚，写出自己的感悟，我们大部分同学做到了这两点，老师为你们高兴。下面我们一起讲评几篇习作。

1．出示一篇在两方面都表现突出的习作，引导学生讲评。同时再次读写结合，鼓励学生学习课文的写法，用于自己习作的表达。

2．出示一篇能把事情写清楚而没有写出自己感受的习作，引导学生评出优点与不足，提出建议。

3．出示一篇能较好写出自己感受而事情写得不够清楚的习作，引导学生评出优点与不足，提出建议。

五、总结讲评

鼓励学生继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。

板书设计：

习作《第一次……》

(难忘的)事情写清楚

要写出感悟

《难忘的“第一次”》反思

当其可之，谓之引。当学生把写好的作文草稿交上来的时候，我才发现，许多同学对于写出事件带来的启示还是很模糊，要么没有写出启示，要么就是用感受代替了启示，难忘、印象深刻等词语成了启示的替代品。只有少数的同学能够从经历的事件中总结出比较合适的启示。看来这节作文指导课当中有很多的地方需要自己进行反思的。

一、忽略了学生的语言增长点

1、在根据提供的图片引导学生说自己难忘的第一次的环节，没有顺着学生的思路，引导学生进行细致的说话训练。

像肖玮介绍自己在滑雪场摔倒的事件时，完全可以让学生提一提意见，让肖玮重新有条理地说一说，注意突出事件的重点——惊险。在陆昊哲讲述被鸵鸟追赶的过程，完全可以引导学生讨论，怎样才能把最有意思的地方介绍清楚，很自然地引导到注意详略上了。虽然，在接下来的环节安排了如何把事情说清楚的环节，但是失去典型的事例，空洞地讲解，学生获得的感受非常有限。而且在介绍

写清楚事件要注意什么问题时，学生的思考也没有明确的方向，导致思维的停滞，其实都是没有有效地利用好这个语言发展点的缘故。

2、在突破写出难忘第一次的启示时，忽略了学生学习主动性，学生对启示的写法停留在知其然而不知其所以然的程度。

虽然已经让学生明确了什么是启示，并通过鲁迅在仙台留学看电影时所获得的启示给学生提供了范例。但是学生只停留在能够区分事例和启示的阶段，到底怎么写，还部是很清楚。其实这一环节本来安排的是让学生通过一句话来概括自己难忘的事情，再写出这件事情的启示。由于时间关系，临时仓促地改成了说一说自己难忘第一次的启示。很多同学还是不会写启示，导致说的时候，也停留在事件的表面意义上，没有深层挖掘事件的意义。

二、要关注学生对问题的看法，提升他们对事物的认识。

1、要通过引导学生分析自己难忘的第一次，从更深层次去看待问题，避免对事件意义的认识比较肤浅和单一。如李凌霄：我一次去玩，没有看请脚下的路，从山上滚下来了，掉到了水坑里，我明白了以后做事情要小心了。

师：谁来帮助他，还可以从这件事情当中获得什么启示吗？

生：还可以写写要注意看路。

师：老师帮帮你：我们不要只顾着左右的风景，而忘记看脚下的路。

相信，通过这样的引导，学生的思维就不会停留在浅显的层面去思考问题了，而是从更加宽广的视角去发现自己记叙事件的启示意义。

2、明确启示的写法，使文章成为一个整体。

启示应当与事件有机地结合起来，这样文章才能宛若天成，更好地表达难忘的感受。所以，安排启示的位置，也是写好这篇习作的一个重要环节。

师：启示一般出现在文中的什么位置比较好呢？

生：开头，倒叙。

生：结尾，总结全文。

生：中间，边叙述边总结。

师：其实，写启示就是把你的启发感悟写出来。可以是像课文当中的揭示生活中的启示，当然也可以用名言的方式，把你的启示概括出来。

我想，通过这样的指导，再加上学生对第一单元课文的复习，自然就可以运用合理的方式讲述自己难忘的第一次，并恰到好处地写出自己的启示来。

难忘的“第一次”学生作文

学生：王曼

人生有许多第一次，第一次坐车，第一次看电影，第一次做菜，第一次玩游戏，第一次做手工，第一次受伤……我也有过许多第一次，但是，在众多的第一次之中，有一个却令我久久不能忘怀，时时萦绕于心……

那是一个周末，吃过晚饭后，妈妈要去办公室加班，我也跟她一起去了。在妈妈的办公室里上了网，打了一会儿游戏后，便感觉没有什么令人感到兴味盎然的事情可做了，我不由得想回家了。但是我一想到要在回家的路上与“妖魔鬼怪”作斗争，在我的心里缠绕已久的计划立刻被我粉碎了。我呆呆地望着闪烁着的电脑屏幕，在心里作着斗争。一个声音说：“回去吧！回去吧！”另一个声音大声的呐喊：“干吗回去？留在这里不好吗？”第一个声音再次响起，比刚才越发严厉了：“回去！这样不但可以完成你想做的事，还可以锻炼你的勇气！”另一个声音有些颤抖：“别回去……”这样的吵闹弄得我心烦意乱。妈妈看出了我的心思，笑着说：“等不及了，先回去吧！”我急忙摇摇头，妈妈见状皱起了眉头：“不敢吗？那你只有再等一两个小时后同我一起回去了。”我一贯很爱面子，自然受不了妈妈的奚落：“走……走就走！”

走出办公楼，风像锋利的刀刃，刺得我的脸直生疼，看着黑黢黢的大路，我又心虚了。我蹑手蹑脚地窜进了黑暗之中，忐忑不安地走着。突然，我的身后闪出一道亮光，射在对面的树上，映出了树上的摇曳的树枝，我以为那是什么妖魔鬼怪，赶紧加快了脚步。可总感觉背后树上的“怪物”在盯着我，我也顾不上自己的形象的，撒腿就跑，等到证明那个“怪物”看不见我了，才气喘吁吁地停了下来。我看看周围，一片阴森，不由得想起了同学讲的鬼故事。我的耳边仿佛响起了野兽般刺耳的嗥叫声，我的腿直发抖，想迈出一步都很艰难。

我缓缓地行走着，来到了一盏路灯下，猛然间看见身后有一个身影在跟着我。我的脑子里顿时闪出了一个念头，难道那个人是在跟踪我？我毫不犹豫地再次钻进了黑暗之中，轻轻地向刚才发现黑影的方向走了过去，那个人怎么不见了？我回过头，猛然发现那个人正在我的背后，但仔细一看又不像。我对着他注视良久才认出了他的真面目――我的影子，我又疑神疑鬼了，再说世界上怎么可能有鬼呢。我安定了怦怦直跳的心，大踏步走上了大路，很快就回到了家。刚进家门，妈妈的电话就到了。听见我的声音，妈妈显然也松了口气：“顺利到家了？我还以为我的宝贝儿子被怪物吃了呢！”听到这话，我不禁苦笑了一下。

第一次的经历虽然是惊险，是恐惧，但又是磨炼坚强意志的好方法。这件事使我终生难忘，因为它培养了我的自主能力，磨砺了我的意志。勇敢地去尝试有意义的第一次吧，它会使你的生活愈加丰富多彩！

下水作文

难忘的第一次

教师：王建平

在人生的漫长旅途当中，每个人都会有很多的第一次。第一次受到老师的表扬，第一次帮助父母端茶送饭，第一次帮助过别人……等等，让我们数不胜数，而今天老师讲的是老师第一次上班，第一次给学生上课。

老师是师范学校毕业的，就被安排到水屯营学校任教了。第一次上班的那天，是一个阳光明媚、秋高气爽的日子。在学校宽敞的大办公室里，我与未来的同行们相识了，接着被领导分配到了当时的四年级一班。由于自己在过去从没给学生上过课，说实在的也不会上课，不知道怎样才叫上课。应该给学生讲什么，脑中一片空白，一点的思路都没有，只记得当时紧张的不行，脸红脖子粗，张口结舌，一句话也说不出来。同学们一个个乐呵呵好的看着我，真是尴尬透了。

在不知所措的时候，我顺手摸起了教材，用课本掩住半边脸，尽力的不叫孩子们看到我的眼睛，我利用这个空闲调整自己内心的恐惧，努力使自己先镇定下来，并试探着在黑板上写出一道四则运算题，没做任何的解释，就要求孩子们自己做出来。这下可好，大家做的是五花八门，什么样都有了。基于孩子们的起点，我逐步找到了感觉，发现自己高估了孩子们，低估了自己。在这屋里的31双眼睛中，自己是唯一的明白人，大家都不会解，只有我懂，于是我开始给孩子们说算理、讲顺序。过去自己学的是中专知识，没有学习过心理学、教育学，没有分析孩子们的成长规律。所有的讲解都很肤浅，让孩子们走了很多的弯路，所以通过这次教训，每每空闲，我就开始找资料，当时没有网络，但学校有一个李嘉诚远程接收的项目，于是我充分利用这些资源，每每在讲课之前，我都要先去看看接收来的课堂实录，和名家接触，学着人家的样子给自己充电，在把这新学来的东西用到孩子们身上，使自己的业务能力不断的成长起来。

这件事儿已经过去了11年之久了，经过多年的努力，自己已经不断的成长起来，可那第一次给学生上课的感受却记忆如新，始终不能忘怀。

第二篇：环境保护作文教学设计

环境保护一般是协调人类与环境的关系，保护人类的生存环境、保障经济社会的可持续发展而采取的各种行动的总称。以下是小编整理的环境保护作文教学设计，欢迎大家参考！环境保护作文教学设计1

基本要求

1、作文紧紧围绕保护环境这一话题展开

2、对当前环境面临的严峻形势进行介绍

3、对环境污染的根源进行分析

4、对家乡未来的环境变化进行一个大致的构想

教师指导过程

一、创设情境，激趣揭题

地球是我们赖以生存的家园，是我们不可分割的一部分，人类在这个地球上快乐地生活了一代又一代，它为我们提供了丰富的资源。

例如：我们每天不可缺少的淡水，新鲜的空气和优美的自然环境，而且还生活着我们人类共同的朋友——小鸟、老虎、熊猫……

可是，随着科学技术的不断发展，环境造成了严重的灾害，大气和河流污染，文物古迹、基础生活设施遭到破坏，土地、森林、草原在战争中被摧毁，人们日常饮用的井水、河水受到了污染，变成血水、毒水。有些在长时间内无法排除，形成持久而可怕的环境隐患。

近年来，全球气温变暖，最高气温达到40摄氏度左右，由于缺少干净的饮用水对农业生产造成极大的危害。全球变暖对自然地球生态系统影响十分明显，由此造成的社会经济后果将非常严重，特别是对与生态脆弱区。我们生存的地球已经千疮百孔。

二、情感激发

1、提问：除了刚才老师介绍的内容之外，同学们还了解到什么关于环境受到破坏的事例吗？它给我们带来了什么伤害？

如果你是科学家，或者保护环境的绿色使者，你将任何去做？（让学生各抒己见）

2、激发学生的感情，让他们有创作文章的欲望，呼吁人们来保护自然环境。

三、出示习作要求

1、作文紧紧围绕保护环境这一话题展开

2、对当前环境面临的严峻形势进行介绍

3、对环境污染的根源进行分析

4、对家乡未来的环境变化进行一个大致的构想

四、习作引路

同学们你们知道什么叫环境污染吗？家乡小河里的水还清澈吗？家乡的天空有没有烟雾弥漫？仔细观察生活，找找家乡存在的环境污染现象，想想环境污染给人们的生活带来哪些危害？保护环境从我做起，考虑自己应该怎样才能做一个环保小卫士，你践踏过路边的花草吗？你把手中的垃圾及时地扔到垃圾箱里了吗？整理好以上内容写一篇环保作文。

五、本单元作文参考题目：家乡环境的变化

（一）、1、题目自拟

2、文体不限

3、有真情实感

（二）、让学生独立思考或找人合作，选择诗歌、童话、剧本、记叙文、书信、倡议书等文体，确定题目和文体。

（三）、学生自主选择自己的文本开始写作，教师进行指导。

六、交流评价

1、四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提一个意见。）

2、佳作评赏：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。

一、谈话导入

许多好的文章，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇作文《保护环境》，这节课就让我们来进行讲评。

二、集体评改学习方法

1、本次习作大多数同学都能根据要求去写自己观察到的、想象的和发现的生活中的环保现象，能把观察到的现象和事情交代清楚。

2、然而同学们的习作水平参差不齐，优点：

（1）能按顺序写出自己对动植物或生活现象等体现环保的观察和发现。

（2）句子通顺，用词生动、形象。比如写能注意描写观察到的现象，从而更好地突出中心。

（3）条理清楚、感情真实。观察细致，受到启发。

（4）标点符号的运用更熟练掌握了。

（5）语言较流畅，恰当地应用好词好句。

不足：

（1）内容空洞，不具体，简单带过，不会运用生动、具体的词来描写，写得过简。

（2）分段不清。

（3）错别字较多。

（4）书写潦草。

（5）大多缺少生活经验，简单地泛泛而谈，没有深度。

3、你知道文学大师是怎样成就他们的作品的吗？所谓的“文章不厌百回改”指学生读优秀作文，注意听：他们的优点是什么？

4、讨论：作文好在哪儿？你学到什么？

三、指导修改

1、还是那句老话“文章不厌百回改”。通过刚才的读、听、评、改，你一定对这篇作文有了新的认识，有很多新的想法想在自己的作文里体现，现在拿起手里的笔，边读边修改自己的作文。

2、学生自我修改。（教师巡视并适时评价）

3、再读自己的习作：找不足，如何改进？

4、同桌互看，提出修改意见。注意：描写是否具体，句子是否完整、通顺，字是否写的正确，标点用的是否恰当，段落是否明显等等。

四、自我赏析佳作展示

1、俗话说“好的开头是成功的一半”，有一个好的开头，会让别人急切地读下去。

2、大声朗读自己的作品。

小结：在本节课里你是否收获到了你想要的东西？任何的果实都需要靠自己的努力去获取。想好自己要表达的主题，具体生动地进行描写，要求主题要在故事的结尾明确地点出来，而且要和所写内容保持一致。

教学目标：

1、引导学生发散思维，感悟生活，培养学生的创新能力。

2、运用多种形式，让学生写自己的所想所感所悟，我手写我心，提高学生的写作兴趣。

3、让学生懂得保护生态环境，爱护人类资源的重要性。

教学重点和难点：

运用多种不同表达形式指导学生写出所想所感所悟，语句通顺、连贯，习作有个性。

教学准备：

1、让学生课前搜集有关环境保护方面的资料或调查了解家乡环境现状。

2、教师根据课程内容制作教学课件。

教学设计：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣、揭示本节课题

1、运用课件课堂演示：在茫茫宇宙中，出现一个裹着水蓝色纱衣的晶莹透亮的球体……

2、随着音乐渐渐响起，由学生扮演的舞蹈小队上场，表演地球受到污染破坏的痛苦状况。

二、让学生充分感受地球受污染的惨状，激发学生写作的欲望。

1、根据地球受污染的情况让学生写一篇习作，呼吁人们要保护环境。

过渡语：小记者们，你们愿不愿意为拯救地球尽自己的一份力？那么拿起你手中的笔，用你的心去呼吁，呼吁人们保护环境吧！

出示习作要求：题目自拟，文体不限，要有真情实感。

2、学生可以独立思考或找人合作，选择诗歌、童话、剧本、记叙文、书信、倡议书等文体，确定题目和文体。

3、全班学生集体交流：看谁的题目最新颖。

倡议书：《行动起来，保护地球》《爱护树木，保护家园人人有责》

演讲稿：《别扔了，捡起来》

剧本：《破坏环境者的末日》《森林王国审判记》

童话：《蛇的哭诉》《青蛙的控诉》《哭泣的小河》《鸟儿的自述》《大树的遭遇》《沙尘暴的自述》《“四害”家族的吵闹声》

书信：《鸟儿给人类的一封信》《小蝌蚪给人类的一封信》《未出生的婴儿给母亲的一封信》《人类给地球的一封忏悔信》《“三废”的忏悔信》

诗歌：《地球怎么了》《渴望》《假想我有一支神笔》（画一个美丽的地球）

想像作文：《假如地球上的生物都消失了》《假如地球毁灭了》

三、学生自主选择自己喜欢的文体开始写作，教师巡回指导

四、交流评价

1、指导学生四人小组互赏，并推荐一篇佳作。（点评者要做到：你最欣赏哪一点，给他提一个意见。）

2、佳作评赏：找学生推荐好的文章，然后师生共同赏析探讨。

3、请同学们把自己的稿件装订成册。

五、课外延伸，指导学生试写广告词

1、结语：同学们，地球只有一个，只要全人类行动起来，爱护地球、保护地球，那么在不久的将来，地球就一定能恢复健康、美丽的容颜。今天就让我们以世界环境日的主题作为本次作文课的结束语吧：“拯救地球，就是拯救未来！”

2、课外延伸：指导学生尝试写环保公益广告词。

①出示环保公益广告：“我是生命，请脚下留情！”

“我的盛开需要你的关怀。”

“朋友，你是最美丽的。”

“大地需要绿色，人类心灵需要绿色。”

②尝试写“环保公益广告”，并张贴，让环保公益广告“走”进校园，“走”向社会。

第三篇：作文赏析教学设计

作文赏析教学设计

——他山之石，可以攻玉

教学目标：

1、学会正确的审题，发现有益的信息。

2、明确赏析的步骤及流程，快速进行赏析。

3、激活学生的发散思维，学习借鉴美文佳作。

4、利用合作探究，生成其他的收获成果。教学重点：掌握赏析方法，能快速进赏析。

教学难点：激活学生发散思维，学习借鉴美文佳作，提高写作能力。教学方法：讲授发、讨论法、探究法。

教学准备：期中作文试卷若干份，提前准备“美”的素材，划分小组。教学过程：

一、智力游戏导入、进行发散思维训练。（美，无处不在）

结论：善于发现就有收获，世界上并不缺少美，而是缺少发现

二、文题初探，感知信息，（审题是关键）审文题、文体。

1、文体初步探究以获得信息（文题、命题作文、三找法、引言启示）

2、作文赏析方法：（发现法、讨论法、探究法）独立思考、对比分析、合作探究、有所收获。

3、作文赏析步骤及流程

A：从小到大：标题——开端——字词——句段——结尾后记——主题（得当）——材料（经典）——情感（真实）（写作顺序）

B：由外到内：字词书写——句子通顺——文段贴切——首尾呼应——写作主题——写作素材——情感（真实）（逻辑顺序）注意事项：

A：客观、真实、公正、公平、评价原则（只求一点收获，评价要深入浅出）B：作文赏析：欣赏分析，得与失，靓点与不足。（发现）善于借鉴。C：深入范文：剖析思路，反思设想，借鉴提高（再次写作铺垫）

三、小组分工，合作探究

AB小组：赏析收集归纳卷面书写、好字佳词妙句，开头与结尾。CD小组：赏析成功之处，靓点呈现（修辞、语言、材料、真情实感、）

EF小组：赏析失败之处，借鉴回避（字词书写，篇幅长短，语感、通顺、材料、文体、情感）

GH小组：赏析文体风采，巧妙点转，写作技巧（补妆、化大为小、化虚为实、“添盐加醋”印象深刻。文似看山不喜平，应有波澜起伏。

详略安排应得当、表达方式合理应用。）

四、成果展示，美文借鉴。文体（记叙文、散文、说明文、议论文、童话、小说）熟悉、擅长。

1、靓点呈现：卷面干净整洁，字词优美、语感流畅，审题准确，立意深远，构思精巧，材料精当，结构完整，“添盐加醋”修辞妙用。

2、败笔呈现：卷面脏乱差，字数不足，态度不正，胡写乱画，写作基础较差，语句通顺，审题偏差，立意有误，反弹琵琶。材料不能佐证中心及主题，选择擅长，熟悉材料。文章假大空、泛泛而谈。

3、作文转化，字数加多，语言举例，名言名篇多背积累，善用修辞，照猫画虎。“添盐加醋”审题准确，三找法，立意深远，罗列提纲。

五、师生评价，归纳总结，畅谈收获。巩固练习，故事续说。

六、同题异构，周记练笔，布置作业。后附板书：

作文赏析：美，无处不在

审题：文题、文体（准、新、慎）

方法：由小到大：首尾句段——材料，语感

由外到内：书写字词——主题，情感

点转：“添盐加醋”扬长避短（语言技巧）

积淀：多读、多积累、多练、多反思（妙笔生花）

石泉三中

谭家华

2011.11.16

第四篇：作文指导教学设计

作文指导教学设计

水东镇中心小学

王春寒

教学目标：

1、让学生懂得“文贵真实”的道理，表达真实情感；

2、通过学习，使学生了解自己写作时常范的毛病，提高写作水平；

3、培养学生修改自己习作的能力和习惯，乐与和他人交流习作经验，体验习作的成功。教学重难点：

初步学会修改文章，能与他人交流写作经验。教学准备：课件 教学时数：一课时

教学过程：

一、谈话导入。

教师：同学们被叫来这里上课，而且又有这么多的听课老师，大家肯定很紧张，我也是，但我相信我们能上好这节课的，你们说我们行吗?请看;

二、作文指导。

1、正确地使用标点。课件出示：（学生读，教师点拨）住在医院的第三个夜晚，我梦到了活泼开朗的自己，我梦到了健康无病的自己，我梦到了……（这个省略号用得好，让人意犹未尽，可见他是个会写作的人）A、指名读。

B、引导学生联想，练习说话。

那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力…… 请同学们看看这一句和前一句有什么不同之处？

（排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。所以，前一句我们再添一句，再用省略号更好，谁来添添？）C、指名添句子。

“哈哈，你那可怕的病魔被我战胜了！”我自言自语地说。(请看：还是贺浩岚同学的作文，一个感叹号让人感受到了他大病初愈的那种自豪、幸福的感情，所以，我们在写作文时，一定不要随意使用标点符号，要仔细斟酌，标点用得好会起到景上添花的作用。

2、正确地使用“说”。

说到“说”，我想请同学们看看下面的话，课件出示： 神鸟说：“你带着我走的时候，既不许唉声叹气，又不许闷头不语。”安妮说：“好啊！”神鸟说：“我给你讲个故事吧！”安妮说：“好！”

神鸟对哈桑说：“虽然您可以不费吹灰之力把我捉住，但是您必须回答我一个问题，并且要回答正确，用最简洁的语言。” “好吧，你快讲。我是国王，我绝对回答的出来。” “好，我给你讲一个。” A、请同学们想想：这两段话，哪一段写得好，好在哪里？如果要你修改你认为应该怎样修改？

B、活学活用。教师随意教一个学生的名字，让学生说话，但要求不用“说”字。

（总结：在写作中不要反复用“说”，能省略的省略，实在不能省略的，换个词来代替说，这样，文章会更新鲜、更有优美。）

3、写真实的事，写真实的人。课件：

晚上，我们扎营睡早上，我们起了程，在前往觉。雪山的路上遇到了许多凶狠的动物，比如：狮子、老虎、豹子等。（教育家朱光潜说：“写作如下棋，一种基本的训练是最要紧的，我们必须做到有话必说，无话不说，说须心口如一的地步。要如实地写出来，不能说谎，但若有心说谎，却是非常危险的！”）A、说说现在学生写作的普遍通病：造假。

（感情越真挚，就越能感动人。俄国作家、思想家列夫.托尔撕泰也曾说过：“艺术家心灵深处汲取情感，感情越是恳切真挚，那么它就越是独特。”情感就是心里的感情，心里的感受）

4、注重心理描写。

课件：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。这是什么描写？（心理描写）什么是心理描写？请看：

（1）什么叫心理描写呢？

就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来，这就叫心理描写。心理描写包括心理活动、心理状态和梦境三个方面的描写。

描写的方法，在我们小学语文课本里有两种：一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情；一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述。

（刚我们念的《我的战友邱少云》选段属于第一种。请看）

课件： 其实，海娃心里一点儿也不苦，他简直要高兴死了。他高兴得汗都来不及擦，就一面喘着气，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地亲他两亲，像亲他的小羊羔一样地亲两亲呢！

所以，写作文时，要注重描写内心的想法，这比写你看到的、听到的更重要。A、总结并板书。

三、修改作文（指定具体的作文）。

1、自己修改。

2、同桌、好朋友互相修改。

第五篇：创新作文教学设计

创新作文教学设计：

1+1=……

设计理论:

创新思维具有三个特性,就其思维的广度而言,具有发散性;就其思维的灵活性程度而言,具有变通性;就其思维的个性而言,具有独特性。强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键。我在作文教学中根据创新思维的这三个特点来安排系统的作文训练。创新思维必定是个性思维，因此，在教学中我采用各种方法引导学生多角度思考。让学生获得与众不同的思维方法。同时，作文教学强调培养孩子的独特个性，尊重孩子的独特感受，“我手写我口”，充分展示“童言无忌、畅所欲言”；让孩子学会观察、学会思考，做到构建一个开放的、充满活力的教学体系，将社会知识引入课堂，引起思维碰撞的火花。

教材分析：

“1+1=……”，是自我设计的教材，根据四年级单元作文训练中要求学生学习如何描写场景作文的要求，我在想要让学生学习描写场景，首先应该让学生亲临其境，积极参与，只有在参与与体会中，他们才会对这些生动的场景留下深刻的印象，也才会心有所触，笔有所动。同时，通过这样一个貌似简单的算术题，我想打开孩子们的灵感之门，让他们对生活充满更多的新鲜感，对追求问题的答案在标准之外还有自己个性化的思索，使生活在孩子眼中除了严肃性也多了几分感性；我更想通过孩子们替老师解决问题这样的设疑鼓励他们认可自己，挑战“权威”，知道有勇气的孩子，有行动的孩子一定会有收获。

学情分析：

根据课标的要求，四年级的孩子写作仍然处于写段为主，构段成篇的阶段，这个时候的写作要求没有那么严格的字数规定，更侧重于培养孩子们的写作兴趣，让他们乐于写，敢于写，把习作看作一件自然的事情，写自己想说的话，写自己想做的事，大胆发表自己的感触。从孩子年龄特点看，他们这个时候也是开始很有想法的时候，这样的设计正能让他们随心所欲、自由表达，所以，他们能充分展示“童言无忌、畅所欲言”。

教学目标：

1、有效利用1+1多变的结果，构建一个开放的、充满活力的教学体系，将社会知识引入课堂，引起思维碰撞的火花。

2、营造活动氛围，让学生学习多角度选材立意,学习选用个性化的构思来表达内容。

3、学习描写场景作文的方法，培养细致观察，及时发现问题、解决问题的能力。

4、注重教学的生成性，让学生喜欢作文，达到快乐作文的目的。

教学重点：

营造活动氛围，让学生学习多角度选材立意,学习选用个性化的构思来表达内容。

教学难点：

培养细致观察，及时发现问题、解决问题的能力。有效利用1+1多变的结果，构建一个开放的、充满活力的教学体系。

教学准备：

多媒体课件录象机杯子一瓶饮料若干奖品

教学流程：（习作指导）

一、营造氛围，诱发学习热情。

1、（教师拿着饮料和杯子走上讲台，）师生问好。（学生观察）

2、谈话导入。

今天老师要和你们做个游戏，做完游戏后，还要描写下来，希望你们能认真上课，仔细观察老师和同学的表情、动作，快乐作文。

3、谭老师是教语文的，可是我遇到了一道数学难题，想了好久，都不知道怎么办？谁能帮帮我吗？

在帮我之前先告诉我，听到老师遇到了难题，你有什么想法？

4、你们有信心帮老师解决这道难题吗？

5、好，谢谢你们。你们推选一个代表上台，毛遂自荐也行，由他来宣布这道题目好吗？（选一人上台）

提出要求：老师要和他说悄悄话了，注意观察我和×××的动作、表情。告诉老师，全班同学都推荐你来解决问题，你是什么心情？（紧张、高兴、复杂……）有把握吗？老师悄悄说出题目：（1+1=……）

让学生汇报观察结果。大胆的猜一猜题目难不难？

老师就请××来说出题目好吗？由学生宣布。

全班哄堂大笑。一起回答。

告诉老师：你们想到了吗？现在是什么心情？

7、（出示课件）1+1=？

8、那谁能告诉我，一杯水加一杯水等于几杯水呢？

要求回答的同学演示。

9、小结：你真是个聪明的孩子，老师就把这杯饮料奖给你喝吧！

学生会有多种表现：（1）谢谢并喝掉。（2）不好意思地喝。（3）不喝。

看到大家都望着你，你有什么想法？采访别的孩子，老师把饮料奖给他喝了，你有什么想法？

生：我很羡慕，我后悔自己没有大胆争取机会。

生：我看到他喝我会流口水的，一定很好喝。……

小结：是啊，善于思考，有勇气、有行动的孩子，一定会收获到甜蜜和幸福，对吗？老师希望你们都要对自己有信心，不要被表面的困难吓倒！

二、放胆表达，拓展创新思维空间。

1、（出示）小组讨论，1+1=……

可以采取画一画；演一演；说一说的方式，或者选择自己所喜欢的方式表达。

2、汇报讨论结果。

3、得到启示。

当你们听到1+1等于几有这么多答案时，能告诉老师你有什么想法或者得到了什么启示吗？

小结：你们都很棒，有自己对生活的独特感受，能说出自己的真实想法。老师为你们骄傲。

三、作文大闯关。

1、出示“我的作文我做主”。还记得老师说的希望你们能认真上课，仔细观察老师和同学的表情、动作，快乐作文的要求吗？

2、小电影回放。

a)你们愿意把这堂课用笔记下来吗？打算给这篇文章取个什么名字？ 老师点评学生发言。刚才，我们的课堂上发生那么多有趣的事，可以说说你印象最深的事吗，看谁是最细心观察的孩子？

b)是的，我们参与了，感受了，一定有很多话想说。

c)总结发言。

同学们，你们今天精彩的表现给老师留下了极为深刻的印象，老师想送给你们一件礼物。

出示老师的话：世界上没有两片完全相同的树叶，1+1等于几也并不只有

唯一的答案，生活在于发现，在于探索，智慧属于那些聪明的、爱动脑筋的孩子。

（习作讲评）

教学目标：

通过作文讲评，使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人交流，以此进一步激发学生的习作兴趣，让学生在互动中修改作文，分享经验，进一步拓展思路，习得修改方法，写得更具体更通顺，从而培养学生勇于交流，乐于欣赏，善于发现，精于提问，勤于修改的良好习作态度和敢想象，说真话，吐真情的习作习惯。

一、总体指导。

我们上次有过愉快的合作，你们精彩的发言，丰富的想像力给老师留下了极为深刻的印象，接着，我读到了你们的大作，你们的作文谭老师想用一个词概括，“感动！”

知道我为什么感动吗？（问）

是的，你们的真诚、快乐、智慧都让我感动。

拿到你们的作文，我就想给每个孩子都写上评语，可是我犹豫了，知

道为什么吗？

是的，我不想代替你们去思考，但是我还是划了好多波浪，我喜欢你们每个人的文章，我希望还是我们一起行动，让你们自己学习去评价思考好吗？出示：“我的作文我做主”。今天谭老师送给大家另外一句“我的作文我评价”。

你们的作文我都发到了同学们的手上，我们先来自我评价一下吧！

老师给大家提供一下评价标准。

出示：评价标准

1、能写出自己的心里的真实想法。

2、能写出课堂上发生的真实情况。

3、语句通顺，用词恰当，标点使用正确。

4、有新颖的标题、句子和感受。……

谁来评价一下，觉得自己写得怎么样？也可以推荐别人的作文。

发言的同学读作文。

二、评价交流。

相机评价。（师生评价结合展开）结合评价标准谈。

别的同学相机发言。（类似描写，类似句子）

还有想和大家一起评价交流作文的同学吗？

交流题目、一句话也可以。被老师划了波浪线的孩子可以读读自己的精彩句子吗？

把我们这么多的精彩加在一起，我们的智慧一定会闪闪发光。

和你愿意交流的同学，身边的小老师一起讨论讨论。

三、随机修改。

大家现在能谈谈知道怎么修改自己的文章了吗？有人曾请教叶圣陶先生“怎样修改作文？”，叶老说：“再念、再念、再念。”希望每一个同学们记住这一句话“好文章是改出来的。”

四、评价总结。

曹雪芹写《红楼梦》改了10年才成为世界名著。贾岛《推敲》的故事，王安石《千锤百炼为一绿》都成为美谈。我们仔细推敲，认真修改，一定可以写出好文章。期待你们给老师更多惊喜。