语文教学公开课心得体会. 罗彩芳

第一篇：语文教学公开课心得体会. 罗彩芳

生本让孩子的思绪飞起来

----语文公开课心得体会

普安小学 罗彩芳

近一个月来，我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动，聆听了不同年级、不同学科，不同老师的生本课，实实在在的课堂让我对生本教学深有感触，每一节课都让我有所收获.收获良多。生本理念下的语文自然真实，轻松和谐，就像常挂在嘴边的话语：简简单单教语文，踏踏实实学做人.下面谈谈我个人的一些心得体会吧。一.教师语言有魅力。

当我听着这些教师的课时,她们的语言亲切和蔼,能带领学生欣赏中国地图,引出狭小的课堂,深入人的心灵深处„„如张彩蓉老师执教的<<和我们一样享受春天》这一课时,让学生一边观看图片,一边欣赏,声情并茂的语言勾起了学生对春天的思绪.教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心.再者扣人心弦的过渡语言,烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。二.积极倡导“自读感悟、开放引导”的课堂

生本教学中说到：学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的.着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程.”如李艳萍老师执教的《牧场之国》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧.本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟,2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟.三.评价语言有收获。

两位老师评价学生的语言是那么丰富贴切、适时、到位,我记下了这些美丽的语言：没关系,学习就是从不会到会；通过看看,听听,生活中就会学习；你最聪明,会听就是会学习；会发现就是会学习„„这些激励的语言没有任何浮夸之气,听起来顺耳、自然,连我都觉得内心深受鼓舞、激励,别说孩子了,在以后自己的课堂上,也要让我的学生感受到这样的语言.四.师生角色有转变。

几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，她们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

五、学习方式自主合作化。

在小组合作学习中，同学们尽展学习的风采，他们引经据典，旁征博引，从别人讲到自己，从远古谈到今天，从过去说到现场，从怪诞悲观论述到积极乐观。他们上下互动，取长补短，相互纠正，相互完善，和谐有序，时不时来一阵热烈的讨论，时不时又是一番掷地有声的论说。作为教师，我此时只是个专注的旁观者，充当及时点拨、组织、参与、配合的角色，促使课堂学习各层面实现超越与突破。我个人认为，小学语文的课堂教学。不需要太多的求全求美。只要把握好学生学习热情的导火索，就能引起教学的共鸣。

许多教师的语文生本教学真正体现了人文性和工具性的统一,体现了“一切为了孩子的发展”.她们的课不但具有“灵”性,很扎实.我深深的体会到作为一名语文教师,文化素养很重要,需多多读书,不断丰富自己吧.这次听课学习对我自己是一次提高,也是促进,在今后漫长的教学生涯，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去，真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！，：

第二篇：小学语文教学公开课心得体会

小学语文教学公开课心得体会

前两周，我参加了教研室组织的小学语文教学公开课活动，聆听陈老师和郭老师的《钓鱼的启示》一课收获颇多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧！

一、感受到了语言艺术的魅力。

听着陈老师的课，我想教师的语言竟有如此之魅力，从没与她配合过的学生，她竟能深入到它们的心灵深处，声情并茂的语言勾起了学生思绪，她与学生的沟通交流艺术真的令人佩服。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，既烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的思维。

二、重视读的训练，引导学生在读中感悟。

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，她对学生激励的效果也是不言而喻的，在课堂上她总会用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，这也是值得我们学习的地方。

三、学生的自主合作得到实现。

在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。

四、应变能力较强。

发现课堂上有了矛盾的学生，处理方法较为恰当，五、板书的设计精妙之极。

在听了陈老师的示范课后，我深深体会到了板书的重要性，要精心研究板书的设计，不能只是走过程。

六、课教育学生做真人。

老师能够结合课文，教育学生为自己制定人生的目标，“千教万教。教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。真是“听君一堂课，胜教十年书。”

第三篇：阶段性小结 贾彩芳

《小学数学有效课堂练习设计研究》实验课题阶段性小结

东于中心校东高白学校贾彩芳

我于2011年3月申报的“十二五”个人课题《小学数学有效课堂练习设计研究》课题现已进入实施阶段，在前一阶段的基础上，本阶段围绕“小学数学有效课堂练习设计”进行了研究。现将这段时间所做工作做如下汇报：

一、加大理论学习

本课题是在新课程改革全面实施的背景下开展的，我通过学习课程改革理论，充分认识到本课题的主导思想和新课程改革的理念是一脉相承的，本课题研究本身就是深化和推进新课程改革工作的一部分。如果脱离了课程改革这个大背景，本课题的研究也就成了无源之水，无本之木，失去了研究的真实意义。所以课题研究要紧紧围绕新课程改革这个教学科研的中心工作来开展，要时时以新课程改革的理论和经验来指导我的课题研究实践。

我主要以课程理论和先进的研究经验为指导，学习先进的、前沿的课改理论，学习一本有关教育理论书籍或每月学习一本教育类杂志，以提升自身的理论水平。学习课程标准，通过理论学习，我得到了课程思想及理念的洗礼，同时对本课题的研究也作好了一定理论思想准备，为持续、有效开展课题研究奠定了基础。

二、扎实开始研究活动

1、调查研究学生状况

对目前小学数学练习活动的状况，比如学生在练习活动中参与程度、兴趣喜好、目标达成等方面，对学生作了一次问卷调查，以此从

学生层面调查练习活动的基本情况，为练习活动的有效性策略研究提供第一手鲜活的资料。调查问卷的结果也说明了这一点。学生厌倦无休止的作业，喜欢师生之间的互动，讨厌练习时被人打搅，期望教师多分析难题，当然，无记名调查卷中有一部分学生承认自己有时会抄袭答案……了解学生数学练习的状况后，更加意识到提高练习效率是数学教学工作的一大重点。经过几个月的练习操作的不断试验、观察、充实，练习效率问题有了明显的改善。

2、开展有效教学研究课

本学期，我认真把数学教材内容进行了分析，确定授课的实际内容，恰当选择课型，大力开展有效教学研讨课。为了保证课题研讨课的质量，教学设计要体现新课程理念，体现课题研究的内容，力争做到：每节研究课关注的重点是练习活动的有效性，必须是有效地练习，有效的课堂，要遵循我提出的五个策略：策略一：初学之后单项练。策略二：关键部分重点练。如，在较复杂的分数实际问题中，能否根据题目条件列出关系式是解题的关键。因此，经常让学生进行“句”2

与“式”的转化练习，如“鸡的只数是鸭的3”转化为关系式：鸭的只数×3=鸡的只数。经过类似的重点练习，学生在分析问题的时候就能够正确的把握单位“1”，找到相关数量之间的关系，为顺利解决问题打下较为扎实的基础。策略三：易错问题辨析练。如，教学分数乘除法运算时，学生常常出现一些典型的错误，于是我就集中一些错题

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让学生找出错误原因并改正：1÷10×10=1÷1=1，,3×2÷

15281111

4=3×5×4=3，2×3÷2×3=1。经过这样的练习，加深了学生对分数乘除计算方法及混合运算顺序的理解，培养学生认真审题、细心计算的良好习惯，提高了计算的正确率。策略四：易混知识对比练。如，许多分数实际问题结构相同，叙述形式相近，但往往因一字之差，解题方法就截然不同，我设计了一些形同实异的题组进行对比练习。学习分数乘法的实际问题后，设计以下三题：（1）一根电线长15米，11

剪去3米，剩下多少米？（2）一根电线长15米，剪去3，剩下多少

米？（3）一根电线长15米，剪去3，剪去多少米？通过比较，学生就能更细致的审题，更准确的分析数量关系。这样的比较，便于学生把各具体“对象”从“背景”中一一分化出来，有效克服了思维的表面性。策略五：培养能力创造性练。如，学习倒数的认识后，我设计3119

了这样一道题：4×（）=（）×3=10×（）。这是一道开放题，有无数个正确答案。通过练习，不仅可以巩固学生对倒数意义这一新知识的理解，而且可以培养解决问题的策略。

三、课题研究的阶段性成果

《小学数有效课堂练习设计研究》的课题研究促进了我的课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式，取得了一定的教学效果。

1、教的方式变了。通过实验，提高教学能力，自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有了一定变化。

2、学习方式有所变化。学生在学习的过程中，较之以前积极主动了，有所兴趣，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识。

四、课题研究存在的问题和努力方向

存在问题：

1、对新课程理念和练习活动的有效性策略的理解和把握有时还不够准确，有些课堂教学中依然存在“穿新鞋走老路”的现象。

2、学生的学习方式有所改变，但还是不够理想，优生和学困生之间的差异任然很明显。学生练习活动方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。

努力方向：

1、继续学习新理念，促进内涵提升。

2、深入进行课题实验，将当前有关小学数学有效教学的理念、策略和数学教育传统中的有效做法、经验有机结合，在实验中探索出一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的课堂练习活动有效实践模式，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

回顾这段时间来的工作，我感到学校领导的关心指导下，老师们的帮助，课题的研究已有了良好的开端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我都要脚踏实地，勇于实践，积极探索，及时总结经验，制定下一步工作的计划，使课题的实验研究工作卓有成效的开展下去，努力提高教育科研水平。

第四篇：点彩游戏公开课教学设计

一、案例主题：

在学生成长的过程中，各种各样的色彩是最能打动他们心扉的。可以说，色彩也是最能够引起他们兴趣的美术语言之一。本课以真实性、朴实性和学科性为指导思想进行教学设计。由于点彩画的知识特别丰富，在一节课里要面面俱到是不可能的。因此，我根据教学目标、教学的重点、难点以及学生的实际情况进行了本课的设计。力求做到课件少而精，不摆花架子，让学生学得扎实。

二、案例背景：

点彩是新印象主义以色彩分割原理为依据所采用的一种绘画表现形式，又被称为“点彩法”。其主要是利用不同的纯色点和块并列在一起形成的画面。课本中展示了法国新印象主义画家保罗·西涅克的作品《纳蒂布港》和修拉的《大碗岛星期天的下午》，目的是让学生了解点彩画的主要特征，提高研究点彩画的兴趣。而且通过学习了解简单的点彩画，让学生初步接触点彩，知道点彩的特点及简单技巧。教材中还列举了不同种类的色点的效果，提示学生可以根据表现内容的需要运用不同的色点来表现色调，丰富学生的表现力。三、三维目标：

1.知识与技能：学生初步接触点彩画，知道点彩的绘画特点及简单技巧，并用点彩法创作一幅画。

2.过程与方法：通过思考、比较、欣赏与讨论，使学生感知点彩画的画面效果，了解点彩画的原理。

3.情感态度与价值观：通过学习活动，引导学生富有创意地学习运用各种绘画手段，丰富学生的想象力，激发其对美好事物的表现以及创造的欲望。

四、教学重点难点：

教学重点：充分利用色彩和不同的点法创作一幅点彩画。

教学难点：能够使用点彩的方法创作相对完整的作品，丰富表现手段。

五、课前准备

教师：课件、水彩笔、油画棒、水粉颜料等。

学生：水彩笔、油画棒、水粉颜料、铅笔、棉签等工具。

六、教学过程：

（一）直接导入

出示课件，讲述今天这节课我们要进行一次点彩游戏，激发学生的学习兴趣。然后讲述这次游戏分成四关，要通过每一关才能算是取得胜利。

（二）进行游戏

通过游戏的方式将教学内容层层深入，每一关都设置一个小的教学目标：

第一关，比眼力。

通过观察发现点彩画跟我们以往的作品有什么不同？同时插入对点彩派的简介。（教学目标：发现点彩的与众不同之处）

第二关，比脑力。通过观察老师事先准备好的三幅不同工具点出来的作品，猜一猜他们是用什么工具点的？除了这些工具还有那些工具我们可以用来进行点彩？（教学目标：点彩使用的工具有很多种）

第三关，模仿力。出示几张用不同点点的苹果，让学生观察点与点的区别，同时选择一种工具学者用点的方式做一个苹果。（教师示范，学生第一次进行练习）第四关，创作力。了解点彩可以使用的工具，以及点彩的方法，学着用点彩的方式创作一幅点彩画。提出作业具体要求，进行第二次作业。

师：第四关，也是我们的最后一关，这一关要考察的是同学们的创造力。在这里老师要具体讲解一下这一关的游戏规则。游戏规则（作业要求）：ppt7

1、选择任一种点彩工具进行点彩游戏（如：水彩笔、油画棒、水粉颜料等等）

2、先用深颜色点出图案的边缘或者是勾画出边缘，然后用点的方式给事先准备好的图案进行填色。

3、背景可以留白，时间充足的同学可以用点彩的方式对背景进行装饰。师：最后一关了，希望同学们加油，争取闯关成功。

（学生进行作业练习…….）

（作业点评）

闯关成功，胜利就在眼前… …

师：经过重重难关，我们终于来到了终点，让我一起来欣赏点彩给我们的生活带来的精彩。看一看，点彩在我们生活中的应用。Ppt8

师：这次游戏就到此结束了，希望同学们通过这次游戏，能将我们的点彩与电脑绘画结合在一起，利用电脑绘画中的喷枪工具、基本图形等等来创作一幅电脑绘画作品。

（结束）

第五篇：语文公开课心得体会

我代表徐汇区向全市小学语文教师上了一堂公开课，意在向老师传达一些二期课改的理念。

说句实话，二期课改的理念我们都会说，但关键是如何在课堂上体现出来，这就要求老师在上课时，不仅要考虑教学内容的圆满，更要考虑先进理念转变为教学行为的可操作性，也就是我们常说的“从备教材到备学生”的转变。在这儿，我就想谈谈通过这堂课我的一些启发与收获，让我们共同切磋、学习。

这堂课主要强调学生的主体参与性，因为学生只有主动参与才能获得发展，而发展又应当首先体现在创新精神的树立和实践能力的提高，因此，我们采取了以下教学策略：

一、创设情景，“疑”中求“新”

“疑”即质疑问难，古人云“学贵有疑”，“学则须疑”，疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。因此，在教学过程中教师要鼓励学生大胆质疑，主动探索，创造性地释疑。

就拿《爸爸和书》这堂公开课来说吧，在学习新课之前我就安排学生质疑。学生开始提出的问题多为“‘珍宝’什么意思？”等这样的表层问题，而在课堂上，经过深入思考后，学生进一步提出了“‘我’为什么会视这么一本又薄又破旧的书为珍宝？”这样较有价值的问题。而我在教学时则就以此为突破口，引导学生采用“联系上下文，边读边思”的方法来解决这一疑问。

二、尊重主体，“放”中寓“新”

“放”即开放，传统的语文教学大多是“牵牛式”的，教师严格地牵着行，学生小心地跟着走，大量的时间在分析讲解中虚度，这样的做法不仅不利于发展学生的思维，而且难以提高教学效果，而教师如果善于设计开放性的问题，就能充分发挥学生的个性，激活学生思维的热情，启迪学生的创新思维。

因此这堂课上，我就针对学生提出的疑问，让学生展开讨论，通过找出文中相关的词、句，来证明自己的观点。学生在讨论后，纷纷举手，各抒己见，有人认为“因为这本书是‘我’省下车钱好不容易买来的，所以会视它为‘珍宝’。”也有学生抓住“临时工”、“干零活”这两个词，说“这本书书是爸爸在生活十分窘迫的情况下给‘我’买的，其中包含着深深的父爱，所以我会如此珍惜。”再往下学，同学们又发现了另一个原因，那就是读书给‘我’带来了许多快乐。至此，同学们通过“联系上下文，边读边思”的方法，自己总结出了“我们”视这么一本又薄又破旧的书为“珍宝”的两个原因。

三、树立信心，“异”中见“新”

“异”即求异，它是创新思维的核心，教学中要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，使学生突破常规和经验的禁锢，积极、独立地探索问题。学生摒弃了单向线形的狭隘思路，就可以求得多种设想、方案和结论，从而创造性地解决问题，思维的广阔性、灵活性都得到了很大的提高。

如这课堂上，在解决课文为何要以“爸爸和书”为题时，课堂上又引起了一番激烈的争论：有人认为题目中包含了爸爸对“我们”的希望——希望“我们”成为爱读书的人；也有人认为因为书是爸爸节衣缩食、省吃俭用给我买的，所以要以此为题目。说到这儿，立刻有同学提出了不同看法，他认为家中不光爸爸一人在节衣缩食、省吃俭用，而是全家在爸爸的引导下共同节衣缩食、省吃俭用，省下钱来买书。针对学生的种种看法，我并没有简单地评判对与错，而是随机评点，通过分析、比较进行求异思维能力的训练。事实证明，证明这种训练收到了良好的效果。

这堂课的真正价值就在于将二期课程的一些理念转化为可实施过程中的行为。但这堂课只是“抛砖引玉”，更多的转化，要靠我们自己去尝试、去探究，并在不断的课程实践中获得自身专业的发展。