“植物叶绿素的分离和提取实验”之生物实验教学反思

“植物叶绿素的分离和提取实验”之生物实验教学反思

讲课时间：2012年3月7日（星期三上午第一大节）

组

别：第六组

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员：************

对于植物叶绿素的分离和提取实验在高中教材中应该算是一个经典而且属于重点的实验，这实验总的来说比较简单，而且内容比较少，对实验技巧性的要求还是比较少的，所以我个人觉得越是这样的实验对于老师在教学过程中要发掘的问题应该越要深入。所以依据我个人对这堂课的理解再对照邹亚云所上课的情况我有以下几点反思：

第一；她讲课语言组织还是很得体的，通俗易懂，可见他在课后还是花了很多时间和精力去准备酝酿的。可能对于我们这些大三的初次上台讲课的同学来说可能还是有或多或少的紧张吧，所以在讲课过程中还是会出现语言中断的现象，针对这种突入起来的思维短路，或许搞的我们这些“新手”有点措手不及，因此总会出现一些教师不得体的表情或动做。我想这些只要我们在以后教学的过程中多加注意，加之经验的不断丰富，我想对于这样的问题我们在以后的教学实践中都会不断柔和的。

第二；教学内容方面我个人觉得在把握全局的基础上应该多注重重点，应该多花一些时间去讲解，对于本节课我想她应该多花点时间在实验原理的讲解上，因为只有学生在理解教材核心思想的基础上才能有所创新。考虑到高中的许多实验都是验证性的实验，因此会造成学生只会照搬教材上的实验，而学不会实验技能思想的迁移，造成不能举一反三，对于这种现象我想在当前教育的新形势下老师应该多注重培养学生的独立思考和创新精神，比如邹亚云在实验后让同学们在课后自己探究用圆形纸和粉笔代替长条形滤纸做层析。对于这种做法我个人觉的对提高学生的创新能力是有帮助的，当然这种做法是建立在学生对这个实验已经理解的基础上，我想如果它能够将这种想法直接应用于课堂我想会更有价值，因为考虑学生在课后一来没相对较理想的实验条件，二来可能在他们实验的时候经常会出现一些他们解决不了的问题而旁边又没人指导的问题，从而造成他们有问题而得不到及时解决的困惑。如果在课堂上老师能够给予相应的引导，能让大部分同学参与进来动脑筋思考，这岂不是既解决了上述问题又达到资源的最大优化。

第三；实验是一个既动手又动脑的过程，因此针对邹亚云所讲的，如果在同学做实验的同时如果能多加组织引导我想这样更能有效率有条理的去充实这堂实验课。比如学生在用不同材料做叶绿素的分离提取实验中，老师能够分配不同组去做不同材料，然后老师再根据不同材料所作出的结果加以分析，当然在分析的过程中老师不仅要对成功的例子加以讲解而且更应该对失败组加以对照分析，从而从中得出失败的原因以及成功的关键，我想这样不仅给了学生自己动手独立思考的机会还会让学生拓宽了对实验的理解。

第四；从教学中我想老师还应把握教学思维的连贯性，这里我所指的就是因果联系。我想学生不仅要学到怎么去做而且更应该去理解

为什么这么去做，只有这样学生才会举一反三而不是机械的记忆。所以我认为在实验教学的过程中老师应该去找教学内容上的一些联系，将这个实验整个框架联系起来。

我想问题终究是单方面的表现，寻根究源我们更应该从根源出发去解决问题，总而言之，一切我们的教学都应该建立对教材的理解上，以教学目标为导向，运用教学技能去很好的体现出来，只有这样我们才能有针对性的有效的而又有方向的去解决问题，对于一些技巧性的东西我们可以在教学实践中与时俱进，不断学习更新。

2012年3月9日

09生物科学2班