《腊八粥》线上教学案例

多渠道多方法

增强线上授课实效

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《腊八粥》线上教学案例

一、案例产生的背景

由于新冠疫情导致开学延期，但“停课不能停学”。根据学校的教学安排，我校从2月10日起，开始进行线上教学。我们的阵地从“三尺讲台”转移到“直播平台”。为了确保线上教学的顺利开展，2月8日，区里通过线上“直播”的方式对我们进行了“知行云课堂”平台功能培训。培训结束后，我立即在平台里创建好了班级，并通知我班各科任课教师和学生都加入班级。班级创建好后，我结合学校的课程安排，设计好了我班的线上课程表，紧接着就是进行线上备课、上课；为了确保线上授课能顺利进行，我又将班级微信平台作为备选和补充工具，就这样迎来了线上教学的开始。

二、案例过程描述

“万事开头难。”刚刚开始线上教学，我们遇到的问题是多方面的，但我认为线上教学最需要解决的是以下几个现实问题：

1.教材问题

当时，教师和学生都没有教材，而且今年是语文课程统一使用部编版新教材的第一年，老师对教材也是陌生的，这给老师的前期备课带来了很大的难题。为了解决这一问题，学校及时为我们发来了电子教材和教参。

我认真研读了教材和教参。《腊八粥》一课是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前一部分，作者以极其细腻的笔触，通过小孩八儿的视角，主要写了他等粥、喝粥两件事，将甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风俗画面中，表达出作者对家乡的怀念，对亲情的眷恋。其中，等粥的过程写得非常详细，而喝粥写得比较简略。之后，我通过“百度”“襄阳教育资源公共服务平台”“一师一优课”（上《腊八粥》一课时，“知行云课堂”平台里的语文资源非常有限，没有六年级下册语文的资源。后来，“知行云课堂”平台里相继推出了名师课堂、学科云教学等，学校又向我们推荐了湖北教育云平台）等多个渠道，搜索了一些《腊八粥》的微课教学视频，并且我经过观看进行筛选。考虑到《腊八粥》所在单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。”再结合学生的实情，我最后选择了常州市青年教师邱俊的微课视频。因为从微课中不难看出，邱俊老师具有较高的语文素养，这节课不但授课思路非常清晰，而且紧扣本单元的语文要素，并在授课的过程中得到很好地体现。

2.互动、答疑

对于小学生来说，语文这一学科,课堂上如果没有师生之间、生生之间、学生和文本之间的互动，单是由老师讲解的话，就很难保证学生的注意力能一直集中在课堂上，也不能及时掌握学生没有听明白的地方并及时调整教学活动，这样，势必降低了教学实效。

为了弥补不能课堂互动带来的弊端，在学生观看完《腊八粥》微课视频后，我又安排了自己制作的课件，将课堂上学习的重点知识通过课件的方式呈现给学生。课件的优势是可以静止不动，而且能无限回放，这样，学生就有足够多的时间来细细思考并弄懂那些比较有难度的问题。并且通过课件，我把这一课的重点知识点及课后思考练习题的答案一并呈现给学生，学生根据课件做好了笔记。课后仍然会有一些疑难问题，我就在周五的教师答疑课上，再利用“知行云课堂”平台进行直播答疑。

3.课堂监控、作业发布和组卷。

因为是线上教学，师生不能面对面，教师对课堂的监控就成了很现实的问题。上《腊八粥》的时候，“知行云课堂”平台功能还比较有限，很多工作无法通过平台完成，如：学生签到，课堂监控，课堂作业的发布，试题的选择和组卷等。为了解决签到问题，上这一课的时候，我采用微信签到的方式，要求学生开始上课前的10分钟内在班级微信群里签到。但是微信签到的弊端是，很难保证学生在签到后就一定会进入课堂听课。所以，那个时候，课堂监控这一环差不多就是空白的。后来，随着“知行云课堂”平台功能的不断完善，现在已经能随时查看学生是否在线，弥补了课堂监控的短板。

为了检测学生对所学知识的落实情况，《腊八粥》课程结束后，我安排了同步练习题。因为当时平台里不支持语文发布作业，我只能以手动方式进行，多方搜索进行筛选，再加上自己命一些题，进行组合，试题编写完成后，上传到平台的“我的素材库”里，然后把它安排进课程里面，学生上课时进入课程就可以做题了。学生自由作答完毕，我再通过平台直播的方式进行讲解，学生及时更正自己的错题（我要求他们必须要有看得见的更正的痕迹），并把更正后的作业发到班级微信群里，我进行检查。

三、个人反思

线上教学的优势是，学生有了更为灵活的学习方式，足不出户就可以享受到各地名师的精品课堂，这是互联网时代给予师生的特殊关怀；教师也能够不断提高自己课堂教学的综合能力，学习更多、更高效的途径进行授课。

但凡事有利就有弊，线上教学也确实还存在着不少的困难。不过我相信，只要我们遇到困难不退缩，积极想办法去解决，虚心学习别人好的方法和经验，做好规划，认真落实，就一定能发挥线上教学的优势，等到疫情结束，春暖花开的时候，我们必将会重新看到街道车水马龙、校园书声琅琅的美好景象。