新课程中如何使学生积极参与到教学活动中的心得体会

第一篇：新课程中如何使学生积极参与到教学活动中的心得体会

新课程中如何使学生积极参与到教学活动中的心得体会

摘要：随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。作为教师我们是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。因此，本文将探讨如何使学生积极参与到教学活动中几点做法。

关键字：初中数学 课堂教学 学生参与

一、尊重学生，注重学习兴趣的培养

（一）要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣

兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。他们都认为“好学”对教育非常重要。一般来讲，对数学感兴趣的学生，他在学习数学时就会有一股强大的动力，推动他去努力学习，从而提高学习效率，获得更好的成绩；如果他对数学不感兴趣，甚至对数学产生厌烦情绪时，就会缺乏动力和信心，学习效率就低下，因而数学成绩就差。作为教师，就要对他们所取得的哪怕是一点点微小的进步，都要给以鼓励和表扬，让他们体会到成功的喜悦，觉得学好数学并不是一件难事，使他们对数学的学习产生兴趣，增强信心。这样，就能使他们的“苦学”变成“乐学”，变“要我学”为“我要学”

（二）要使学生有兴趣，必须给学生学习的自由

自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的错误。如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，妨碍他们的发展。比如，《打折销售》这一节，如果课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再模仿练习。最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。假若我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生一定会非常积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要学生巩固、提高的知识可能自然就解决了。

（三）要给学生学习的自由，必须充分尊重学生

要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生。教师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。比如线段的比较，我们在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用圆规怎样比较，用刻度尺怎样比较，这时学生也许就会提出：用得着这么麻烦吗？不是一看就知道长短了吗？的确，在生活中，观察法也许是用的最多的，我们应当尊重学生的切合实际的观点，甚至就可以完全把主动权交给学生，让学生讨论如何比较两条线段的长短，这时学生一定会提出很多不同于教材而又很实用的方法，学生的方法都应该得到老师的充分肯定。

二、参与其中，与学生相互沟通交流 在传统教学中，教师负责教，学生负责学，以“教”为中心，学生围绕教师转。教师是知识的占有者和传授者，是权威；教师是课堂的主宰者。教师与学生之间缺乏沟通与交流，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为基础，先教后学。学生只是跟着教师学，学生的学变成了复制。缺乏主动和创造精神。新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方相应交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在新课程标准下的数学教学，对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的输出而是生命活动，专业成长和自我实现的过程，同时交往也意味着教师角色定位的转换，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。当师生之间建立起温馨的情谊，课堂教学氛围必然轻松愉快，学生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。

三、发挥主体作用，引导学生积极参与

由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：

（一）重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程

新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取 “ 问题情境----建立模型----解释----应用与扩展 ” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如，“ 在一个长 16 米、宽 12 米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。” 这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。

（二）营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围

新课程理念下的数学教学倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习“ 生活中的轴对称和中心对称 ” 后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。

（三）运用变式教学，确保学生参与教学的持续热情

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。

四、尊重个体差异、面相全体学生

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态度。这样，学习基础差的学生增强了学习数学的信心。

四、五、树立心的课程观，用好教材，活用教材

新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。

第二篇：新课程美术教学体会

新课程下的美术教学体会

（2012年至2013年第一学期）

任课教师：xxx

美术教学本身就是一个很特殊的教学领域，无论是教学内容、教学目的、教学评价都显得与众学科截然不同，而新课程改革下的中学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，提高学生的思维能力和创新能力，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；中学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益，更多的注重学生的审美体验过程。

1、在一段时间的美术教学中，深切感受到有这么几个方面的教学环节值得重视和改进。

一、教材分析

教材分析是对美术教材的全面分析，只有把教材分析透彻了，对教材有个熟悉的了解，教师才能驾驭教材。教材分析应分析学生学习这课的兴趣点，分析学生学习这课的情境点，分析本课的美术学科要素，分析学生原有经验，定准教学目标。

在我教学美术中，其教材是江苏少年儿童出版社出版的义务教育教科书。总体上较好的体现了美术新课标的精神，以贴近学校生活和社会生活，学生较感兴趣的内容为切入点，鼓励学生自由、主动的学习美术，培养学生的创新精神和实践能力。教材中的图案选择、色彩

配置、版面设计都美伦美奂，给人一种美的感觉，对培养学生的审美情趣，起到潜移默化的作用。

在具体的教学内容中不过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的美术习惯。我在七年级的美术课上，结合课文让孩子们用铅笔随心所欲地画各种线条，从线条中去感受写生画的内涵及特征。同时更多地给他们多选择的作业形式，激发他们的个性发展，注重他们对绘画艺术的独到理解。

二、情境创设

一节优秀的美术课应创设有趣的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，让学生对美术知识技能的学习变成学生体验情感、感受快乐的学习。特别在美术课上可以提设兴趣导向的问题，如：开课可以问“你喜欢什么？”“你想不想做什么”，或者是教师讲故事创设情境氛围。如今多媒体课件的设置，也把音乐的感情色彩很好地融入到美术的教学课堂上来。音乐是时间与视觉的艺术，他通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、强度和力度等形式，形成一个有机统一的整体。在指导绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美和去感染学生。在其大脑中留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作增强艺术效果。在导入环节，静态绘画过程中都可以起到一定的调节学生情绪和促进绘画热情的积极作用。

以游戏表演创设情境也同样是一个常用但常新的教学手段。每个孩子都很有表演欲望，渴望展现自我。主动活泼的游戏既能吸引孩子们自觉参与又能为孩子们提供成功的机会。

三、教学资源

每节美术课都需要大量的教学资源，其实，教学资源可取源于教师本身，取源于教材，取源于学生已有的资源和学生的原有经验。充分的展示教具也是丰富美术课堂一个必备内容。美术是个直接的视觉刺激，教学内容采用直接立体的展示比较，再通过解说与感受，其教

学内容比学生就一本教材的自看自画来得更能打动人心。

美术的教学资源可以直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。往往最贴近学生的资源就最能使学生接受和亲近，在身边的小事物中感受美丽，创造美丽，会使学生有更多惊奇的探索和发现。

四、学习形式

在一节美术课中，学习形式可多种多样，如学生的座位可采用四人围坐，教师可把先进的教学设备带进课堂，如用相机抓拍住学生瞬间开心的表情。这样越来越多的小组合作形式也让学生感受到了团结与合作的重要性，在教学课堂上出现“热火朝天”的这样一个互动的场面，并且在其中也尝到了取长补短、各尽所长的乐趣和成功的喜悦，这也除了是一个美术教学内容以外的一个集体情感的培养。

五、教学评价

教学评价是一节美术课的重点，也是难点。教师的评价应关注学生的学习状态，关注学生的作画习惯，关注学生知识技能的达成度，关注这节课是否培养了学生的学习习惯，关注学生的审美体验是否得到了提升，只有这五个方面达到了，课堂的评价才落到了实处。在教学中，我也特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的张扬。当然一味地否定肯定是不可取的，但终究还是会在一些画面不整洁或上色不均匀的绘画作品中给予否定的态度，这部分的同学可能是态度的问题，也可能是个性的所然，只要教师细心的观察，从中可以发现学生自己的思想，可以在他们的绘画态度上，甚至从反面挖掘闪光点，燃起学生的学习激情。

总之，现代化教育对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等各方面都采取了切实可行的措施、方式和方法，改进了原来美术课程和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进了美术

教育观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增强了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。我们作为身处这一特殊的时期美术教师，更应该看清新课程改革下美术教学的重心，了解美术教学的动态趋势，在积极的教学实践中研究教本，研究学生，研究自身的教学环节，有效地把新课改的精神精髓运用到课堂中去教学。

xx中学 2012.10

第三篇：数学新课程教学几点体会

辽宁省大石桥市高级中学论文

新课程教学的几点体会

大石桥市高中 数学组 王洪梅

新课程教学的几点体会

忙碌的一个学期又过去了，回首那些逝去的日子，我认真学习了 新的课程标准，努力钻研新教材，虚心向老教师们请教，广泛听取他们对我教学的意见和建议，同时我有意识对课堂教学进行一系列的尝试和创新，现在把自己的体会和反思进行整理和归纳，主要有以下三个方面：

一、转变教育教学观念。

高中新课程改革要求我们一线教学人员要改变教学观念。转变教育教学观念应该关注什么呢？一是关注“ 学生 ”，心里一定要有学生；二是关注“ 发展 ”，既包括学生的发展，也包括教师自身的发展；三是关注“ 过程 ”，即学生的学习过程和老师引导学生 学习的过程。这三方面核心是关注学生的发展，要正确的处理好教师、学生和教材三者之间的关系。按照建构主义的理论思想，教师要从学生的实际情况出发，对教材进行科学合理的处理和调整，其中符合学生具体情况的内容和要求我们可以参考，不符合的我们可以完善或者改组教材，甚至自己重新进行有目的设计，即全面的参与课程设计，这点是很重要的。在新课程标准的要求下数学教学模式不再是过去老师讲，学生听；老师板书，学生模仿；老师出考卷考学生，学生被动地进行简单的评价。我的希望与目标是在新一轮数学课程改革能通过在课堂上师生之间富有情趣的教学互动过程中实现 “ 人人学有价值的数学，人人学必须的数学，不同的人都得到不同的发展。” 因此，我在教学过程中大力倡导 “ 课前自主学习，课堂有效学习，课后互助学习” 的教学模式。

二、教学中尝试新模式

1、引导学生课前自主学习。

现代社会要求每个人必需具备一个能力--终身独立学习的能力，从高中开始学生必须要学会摆脱对老师的依赖、盲从的心理，努力依靠自己的力量，在老师的指导之下进行有效的科学的自主性学习，从而真正地解放自己的心灵。为此我的真实想法是分三步进行：第一步、争取在高一这一年强化学生良好学习习惯的养成，学会自主 听课，学会独立做笔记，学会规范地书写作业，同时进行简单的课前自学训练，让学生初步形成一些必备的学习能力。第二步、进入高二以后，学生的知识基础和认知层次已经基本形成了，所以可以争取在高二这一年中对不同层次的学生进行不同方向的方法指导，对自学内容以单元形式进行，给他们相对更大的空间，让他们尝试自己对自学内容进行合理的安排。第三步、在高三这个学年中，对自学的要求更加宽松，老师制定复习计划和提纲，具体内容都可以由学生独立完成，最后老师做总结和强调。

2、尝试课堂新的学习方式

现在我倡导的一种学习是探索性的、自主的、研究性的学习，它的理论基础是建构主义心理学。我为什么倡导这种新型的学习方式呢？因为经大部分实际研究表明：参与不同的学习过程会产生皆然不同的效果。比如说让某个学生写某个数学定义几十遍，就会产生负面影响，使学生产生不喜欢数学甚至厌倦学数学的消极情绪。显然这种学习方式和效果不是我们所希望中的学习，我认为真正的有效学习是 积极发展学生的创新思维。大量的研究还表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有明显的效果，实际课堂教学 应当灵活多变，千万不能认为有什么教学模式很好，我就照搬照抄，一层不变，其实这是很失败的。因为我们所面对的学生是每天都在变化着的，同时社会环境也是在不断发生巨大的变迁，新的教育理念、新的课程标准、新的教材 „„ 像潮水一样向我们涌来。所以对于课堂的教学，我认为应当怀有 “ 做勇敢的实践者 ” 的精神，不断思考，不断的实践，不断总结，并不断创新，只有怀有这样的理想认真地教学我们才会在我们创造的课堂中真正体会到劳动者的快乐。3、鼓励学生课后互助学习

我经常告诉学生在我的眼中没有好生和差生之分，而是有四种不同角色的同学，即追赶者、跟随者、奔跑者和飞翔者，请学生自己给自己定位，并且请飞翔者或奔跑者担任数学学习小组的领头者与援助者。学生们都很惊讶，然后又很开心地开始组队了。在开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊，无论潜能还是差异，我深切地体会到，它们都是有待开发利用的教育资源。我这样做的目的是：由于每个数学学习小组中都有不同层次的学生，在课后通过组长帮助，督促组内暂时落后的同学通过适当的练习巩固掌握课内知识，做到 “ 课课清 ”，延续了课堂教学的时间，保证了学习的效果，组长通过对别人的指导巩固了知识，锻炼了能力，达到了共同提高的目的。通过这一活动让每一个学生都有归属感，不再感到孤立无助，加强了学生间的交流，让他们获得学习知识过程同时也获得了同学之间美好的情感体验。

三、新课堂教学实践下会产生的积极效果

1、新型的师生关系

我们常说： “亲其师方能信其道 ”.可是在实施新课程改革之后，我认为这句话还可以这么说： “ 信其道而更亲其师。” 因为在实施课程改革的过程中，由于转变了教师的传统角色，由原来单一的知识的传授者转变为学生数学活动的组织者、引导者、促进者、合作者；同时尊重学生的个体差异，努力做到因材施教，使每个学生都得到充分的发展，因此师生关系发生了巨大的变化。2、学生对学习产生了浓厚的兴趣，积极性提高

大家都知道 “ 兴趣是学习最好的老师。” 新教材在兴趣上大做文章，从而也给我们老师提供了施展自己创造力的空间。经过实际 一个学期的实践教学，我通过对新教材进行一些有效的整合，大胆地进行一系列有效学习的教学尝试，使我的课堂教学形式多样化，富有挑战性和趣味性，满足了学生的好奇心和新鲜感，从而大大地激发了他们的求知欲望和学习积极性，保证了数学活动的顺利开展。在实践过程中学生获得了三维发展----知识与技能，过程与方法，情感与态度的和谐发展。

通过新课程改革下课堂教学的改革，我欣喜地看到在这一过程中，学生的学习面貌发生着巨大的变化。在老师的引导下，学生们逐步地走进了高中数学的课堂，慢慢地学会了自己自学一些新的知识，在课堂上能很自信地告诉别人我的答案是什么，在数学小组里感受着同学们之间互帮互助的友谊，体验着数学学习过程的快乐 „„学生们的真实的教学活动一次次鼓励着我沿着新课程改革的道路一步一步向前走，边走边思索，边走边总结。我坚信只要我们师生双方能站在平等的地位，以合作与进取的精神，进行智慧与心灵的交流，让学生显示自己的力量，表现自己的聪明才智，就能使教学化“难”为 “易”，变“单调”为“多彩”。让每一个学生在优化的环境中主动学习、自主发展、不断创新！让学生成为学习的主人！让每一位教师通过自己的创造，体现人性的魅力、展示人格的力量、体验生命的意义！

以上是我在实际教学中的实践经验和体会，我坚信在不久的将来经过我们教育工作者不懈的努力下，我国的教育事业一定会取得辉煌成就。

第四篇：高中英语新课程教学体会

高中英语新课程学习心得体会

隆德三中王丽娟

首先我要谈谈我对新课改学习的一点心得和看法：

一、新课程的理念。基本理念是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。所以教学又如演戏，教师必须要从传统教育的角色中走出来，要把自己从演员变成导演，要给学生这个演员群体足够广大的舞台，真正突出其创造力和想象力。

二．创设情景教学,为学生全面发展奠定基础

课堂教学中,鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动,一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来,另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会.作为教师还要为学生营造宽松、活泼的学习环境。通过围绕话题等形式，开展多种教学活动，鼓励学生在完成一定任务的活动中多用英语，敢于动口，不怕出错才是我们根本的任务。当学生对这种模式适应了以后,他们自然而然就会在观察、注意、模仿、体验和探究中培养自身的创新精神和语言实践能力。

三、灵活多样的学习方式

（1）自主学习。自主学习关注学习者的主体性和能动性，变要我学为我要学。学生对为什么学习、学习什么、如何学习有了自觉的意识和反应之后，才能够在学习之前进行自我计划、自我调整、自我指导；才能够在学习过程中，对学习的方式和行为进行自我检查、自我审视、自我调节；才能在学习之后，对学习的结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，养成良好的学习习惯。自主学习的形式主要有自问自答式、讨论式和采访

（2）自我探究。学习过程除了接受知识之外，还是一个发现、探究的过程。新课程标准转变单

一、被动的接受式学习方式，倡导在学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，倡导探究学习。探究学习的本质体现在问题性、过程性与开放性上。Unit 2

English around the world(book 1)using language中的 reading，dialogues 和listening涉及到了标准英语与方言，美国英语与英国英语之间的差异，这就要求学生在自己阅读，自己听和自己读的过程中来发现差异，发现问题，继而达到解决问题。

（3）合作学习。合作学习是学生以小组为单位的学习方式。合作学习首先要制定一个小组的学习目标，然后围绕这个目标在自学的基础上进行小组学习、小组讲座，从而形成一致的结论。合作学习对学生的学习和认知具有极其重要的作用。首先，合作学习能够激发学生的创造力，有助于培养学生合作的意识和合作的技能。其次，合作

学习有利于学生之间的沟通和交流，培养解决问题的能力。最后，合作学习能够促使学生进行不断地自我提高，学生通过相互的交流和合作，必然促使内部自我意识的觉醒，能够让学生清楚地选择与判断正确的、有效的观点和做法。学生已学过很多年的英语，但对英语了解的并不多。在学习Unit2English around the world(book1)时，在课前可以让他们以小组为单位上网或到图书馆去查找资料，了解英语的发展历史和英语国家的文化。这样既节省时间又能广泛的获取信息，同时还训练了学生的合作与交流意识。

四.运用多媒体进行教学,为学生提供多种学习英语的平台

在教学中根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，激发学生学习兴趣和求知欲望.课后鼓励学生收看cctv-9英语频道节目,通过看新闻、浏览网站、收听广播,在老师的指导和帮助下开展知识的有效输出训练活动.五、教学评价

评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求，主要要抓五个环节，具体可归纳为“五看”：一看学生学习热情的高低。是否解决好了“要我学”与“我要学”的问题；二看教师主导作用发挥得如何。能否有效地启发、引导学生进行自主学习；三看学生参与自主学习人数的多少；四看教学设计的激活思维程度。看教学设计是否有利于激活学生的创造性思维；五看学生在课堂上发表意见的多少。

六、教学反思。

在英语教学的过程中，教师应当经常进行反思，思考自己已经采用的和将要采用的教学方法和活动方式是否能够得到学生喜欢，是否超出了学生的情感范围，是否能够站在学生的情感态度和角度上来考虑问题，是否关心班级里每个学生的情感态度和学习过程，在教师进行教学反思的同时，也应当启发学生在学习的过程中进行学习情感反思。总之,秉承一切为了学生怎样能爱学英语,怎样能学好英语的原则来不断反思。

其次我就新课改教学体会方面来谈谈自己的看法：

一、新教材难度加大。文章篇幅长，生词量大，信息量大，内容涉及广泛，课型多种多样是新教材的特点。随着时代的进步，科学的发展，国际交流的增多，英语成了重要的交流工具，因此英语课成了一个获得信息的重要平台。另外多学科渗透，很多情况下还要请教其他学科的老师。必要的地方还要不时地翻翻词典，上上网络，然后才能定稿写教案。这要求我们老师的教学水平要更上一层楼，由普通型教师成长为新型之师——专家。我校的生源主要来自于周边县区，很多学生在初中根本就没有接受过纯英语教学，再说他们的文化素养也较差，这又增加了教学的难度。这些要求老师在讲课时要不断地渗透与教材相关的文化与信息，注意缩短并消除文化差异的策略。老师的职能不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动过程的组织者、引领者和合作伙伴，是学生情感体验，人格完善过程的朋友和贴心人。

二、讲授新教材时应加强单元整体观念。教师在考虑整个单元的教学计划、教学方法前必须掌握本单元的教学内容，分析哪些是教学的重点、哪些是教学的难点。这样有利于合理、科学地安排各课时的教学内容、教学重点和难点，做到课时与课时之间的相互衔接。教材每个单元都有一个总的“warming-up”，“warming-up”是整个单元内容的引入。在备课时要考虑到前一课时与本课时的自然衔接。每单元的课时内容安排可以根据教材的编排顺序讲；也可根据本单元的内容以及教师的思路安排每课时的教学内容，可以进行创造性的和独立自主的教学。

三、新教材非常注重学生对所学知识的理解和运用语言材料来表达自己，增加了很多讨论题，这些在warming up，pre-reading，comprehending, speaking, listening里都有，课堂教学已从过去注重教师的教，转到了注重学生的学。师生互动、生生互动已成为课堂的主旋律。这也体现了新课程所要求的学习方法的转变。注重合作学习和研究性学习。

四、新教材注重学生的自主学习和探究学习，让学生通过自主学习探究学习来发现问题解决问题。我们在讲课时会发现语法和词汇的学习，课本用了一个词 discovering(discoveringuseful words and expressions, discovering useful structures)。自主学习和探究学习还体现在summing up, learning tip和checking yourself里，这是学生在学完一个单元之后对自己的总结，并做到查缺补漏。

五、新教材的写作。Using language和writing task里的写作常与听，读，和说紧密联系，而且给予学生比较详细的指导，甚至说明了写作的步骤和方法。Unit 5(book 1)的写作就是根据speaking中的材料和阅读中的文章来写出Nelson Mandela的生平或是你对他的看法。在unit3中的写作是让你作为阅读文章中主人公王坤的朋友给他写一封e-mail询问老挝的情况，写作指导中设计了很多问题并让我们选取两到三个，用每一问题作为一个段落。学生就很容易利用课本材料来进行写作。

以上是我对高中英语新教材改革后几点心得体会和在教学过程中我们遇到问题时解决的方案。尽管新教材还有这样或那样的问题，但我们认为这是一本成功的教材，它为中学英语教学进行素质教育开辟了道路，也为以后编写出更好的教材奠定了基础。

第五篇：教学反思2017.1如何让学生积极参与到看课堂中来1

如何让学生积极参与到音乐课堂中来

------音乐教学反思

在几年的教学生涯中，我一直在思考这样一个问题：“学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课，不喜欢书本上的歌曲喜欢流行音乐”，如何才能使初中生积极参与到音乐课堂中来，调动起他们的积极性，发挥他们自身的特长和潜能，从而喜欢上音乐课。这已经成为我们音乐教师普遍关注和急待解决的问题，针对这样的情况我主要从以下几个方面做起：

一、展示教师魅力感染学生

1、从自身的业务素质来赢得学生，上好开学来的第一课，赢得学生的认可。例如：我在开学第一课时讲了对待音乐课的态度；发声练习，做示范；学生模仿口号练习：一、二、三、四、学生的积极性很高兴趣很浓厚。音乐教师除了具备一定的理论知识之外，在实际教学中必须具备一定的实际操作能力，音乐教师在课堂上的教学应变能力也是

感染学生的一个重要方面。

2、以幽默的语言吸引学生，针对这个问题我也进行了调查，每班90%的学生都喜欢幽默的教师，教师在课堂上可根据教材内容适当开玩笑来活跃课堂氛围是拉近师生情感的一个重要方面。

3、善于沟通，走进学生心灵，让学生从心里接纳你。由于课时的限制，音乐教师比起语、数、外教师来说，接触学生的机会相对来说少一些，所以音乐教师除课堂以外要多与学生进行心灵上的沟通，了解学生的性格禀赋，关注他们的爱好及心理方面的变化，使学生与教师的心贴的更近一些，这有利于教师在音乐课堂上找到更好的切入点，从而使学生更好的参与到课堂中来。

二、优选课外歌曲，满足学生

唱歌教学是课堂教学的重要组成部分，也是参与表现主要形式之一，现在的学生比较喜欢流行音乐，教师要从学生的兴趣,能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理，心理特点，适时引导，有选择的将课外歌曲引入课堂教学，以满足学生的需要。我们选了励志歌曲《水手》《我相信》《阳光总在风雨后》感恩歌曲《父亲》，校园歌曲《北京东路的日子》爱国歌曲《精忠报国》等。

三、倡导积极评价，鼓励学生

首先根据学生的不同情况制定不同的要求，然后教师抓住每一个鼓励学生的机会对学生进行鼓励，以小组为单位进行小组交流，探讨，老师当场给予积极的评价、鼓励。还有一些性格特别内向的孩子，从来就没有胆量和勇气在全班同学面前唱歌，老师也要给予学生机会积极鼓励要他们勇敢的参与进来，可以以小组为单位，并给予积极地评价。对于问题学生多沟通，给予表现的机会，发挥自身潜能，多记忆学生的名字，让他们在小科上找回自信，爱上音乐课，积极参与到课堂中来。

四、学生基础差，教学目标中要求学生哼唱简谱学生不能做到，针对学生这一现象加入视唱 教学，音阶，小练习曲等。这一教学环节枯燥，学生兴趣不够浓厚，我采用老师领唱，分组齐唱，个别领唱、小组比拼并给予及时的评价,在这一环节上我还采用了问卷调查，百分之百的同学都说当唱会一条小视唱时心里特别高兴，有一种小小的成就感，针对这一现象我就有信心一定坚持下去只要坚持下去我想一定会有收获的。

五、开展丰富多彩的游戏活动

常言说得好，兴趣是最好的老师，在学生的学习过程中起着积极重要的作用，而愉快的心情时是产生兴趣和灵感的重要因素。游戏活动本身不但可以给学生带来欢乐，还能够让他们在玩的过程中锻炼能力，提高自身的音乐素养。

1、击鼓传花，虽然很土，但很有效-

2、游戏接龙，包括唱歌接龙和节奏接龙

3、分组比赛，以月亮，太阳，星星为主题，唱歌中有月亮的歌，有太阳的歌，有星星的歌，看哪组唱的又多又好。

4、模仿明星，初中生喜欢流行歌曲，同样也崇拜歌星，让他们模仿歌星组成组合，对同一首歌进行再创作。

5、课前节奏练习。课前进行5分钟节奏练习，让学生集中注意力。

6、改编歌词，对曲调好听内容不好的歌曲进行歌词改编。

7、学生当老师。这一方法不但可以教学相长，能充分发挥学生的特长，锻炼学生的能力，还可以让学生更理解老师，老师更关心学生，从而增强学生的参与积极性。

当然，在新课程理念下，如何让初中生参与到课堂中来，从而构建我们理想的师生互动式的教学模式是一个长期的值得我们关注和探究的问题。还需要我们音乐教师，音乐工作者，尤其是我们一线工作的音乐教师在以后的教学中根据初中生特有的心里，生理特点，根据自己的教学实践，不断探索研究，去开拓音乐课堂教学的新境界，我相信，只要我们课上有目标、有内容、用积极的心态对待每一节课，孩子们一定会积极参一进来的，我们要为之继续努力、努力、再努力！