如何在语文教学中培养学生的审美情趣

如何在语文教学中培养学生的审美情趣

小学语文课程标准的总目标中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”

审美教育反映在语文教学活动中就是要求教师要以教材为基础，联系日常生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，促成学生自觉的爱美意识，激发学生感受美、鉴赏美、创造美，激发学生的审美情趣。

一、引导学生“慧眼发现美”

在教学《我站在祖国地图前》一文时，我出示句子“金黄的是沙漠，深褐的是高山，碧蓝的是湖泊，翠绿的是平原，淡绿的是沼泽，浅蓝的是海湾……”同时，我把这句中表示颜色的词用相应的颜色表示出来。

让学生不但体会到了文字的韵律美，还看到了不同颜色的文字，视觉上给学生以美的享受。在不知不觉地学习中，逐渐培养了他们的审美能力。

这首诗的第二小节是要求重点要理解的。而这一小节中的有些句子写得非常美，如“珠穆朗玛峰，举手能摩天。南沙诸海岛，撒开珍珠串。”这一句通过夸张、比喻修辞手法，把山的高，岛的美展现出来。

教学中，我先提出学习要求：让学生画出自己认为写得美的句子，然后品读，边读边想象，体会它们的美。在“找、读、看”中一步一步引导学生发现语文学习也是一种很“美”的享受：美的语言，美的韵律，美的画面，并不是枯燥无味的，在无声无息中不仅培养了学生的审美意识，还进一步激发了学生学习语文的兴趣。

二、引导学生“用心欣赏美”

学生美的情趣是在学习过程中激发出来的，教师通过引导学生对文章的认真阅读和反复品味，为其创造美的情绪氛围，诱发他们全身心的投入其中。

为了更好地理解课文内容，我在课前就指导学生收集一些与课文内容相关的资料（可以是视频、图片、也可以是古诗、文字等），让学生在理解句子时，相互交流、展示。

当学生发现文章的“语言美”之后，在欣赏美的文字的同时，我借助多媒体课件播放了一些祖国的美景的视频、图片等，让学生在具体形象的画面中感受美、欣赏美，从而理解课文内容，明白文章中的“意境美”，切身体会课文所描绘的祖国大好河山的美，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

在理解了诗句后，我引导学生结合课文内容谈谈自己的感受，当学生谈完自己的感受后，我就顺势让学生带着这样的感受美美地读一读这句话，再次感受文字所描绘的画面之美，细细品味作品美的意境，激发学生审美的情趣。

在教学中我以“读”为着眼点，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，这样既培养了学生独立阅读的能力，又激发了学生学习的兴趣和审美的情趣。

三、引导学生“用情创造美”

语文教学中写作则是对美的表现和创造的训练。在写作中融入审美教育，让写作表现出来的美感更强烈，更持久，并逐步塑造出充满个性的审美能力，审美观念，审美趣味和审美理想。

当把第二小节学完后，我就引导学生进行美读，在读中深刻体会文章中作者所表达的情感，边读边想象画面，然后因势利导，让他们进行练笔：仿照作者的写法，试着写一段优美的文字，并运用自己学过的优美的词句，表达自己对祖国的赞美和热爱。

这样将阅读与习作结合起来，让学生在欣赏美文的同时，自己试着创造美的语言，进一步提高了他们美的情趣。

总之，在小学语文教科书中，每一篇文学作品无论在语言上、意境上、形象上、甚至在结构上都充分地体现着美。

每一位语文教师都应自觉地挖掘教材中美的语言，美的形象，在语言文字的训练过程中、在阅读教学中，从点滴入手让学生去感知作品中所蕴含的情感、韵味及审美理想。

在传播知识的同时，使学生受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养，引导他们在生活中去认识美，发现美，感知美，创造美，提高他们的审美趣味和美学素养，让“美”从学生幼小的心灵中放飞。