浅谈山区初中教学教法的心得体会

第一篇：浅谈山区初中教学教法的心得体会

密级：

编号：

毕业论

题 目 浅谈山区教学教法的心得体会

系

（部）

中文系

专业名称

语文教育

姓

名:

冯品

学号: 201001021010 指导教师:

杨金祥

职称 :

讲师

2013年5月

文

目 录

一、贫困山区历史发展中的问题···························4

（一）经济落后·········································4

（二）观念落后·········································4

（三）封建政治制度的缺失·······························5

（四）教育、文化根基空缺 专门从事教育事业的教育机构太少·····················································6

（五）封闭的交通·······································6

二、当前宏观存在的主要问题和困难············6

（一）基础设施建设滞后·················6

（二）教师队伍缺员依然严重···············6

（三）初中普及程度差距较大···············6

（四）超大班级成隐患··················6

（五）教育投入不足与教育事业发展的矛盾十分突出·····6

三、微观教学中的学生与教师···············7

（一）初中学生自身情况·················7

（二）教师是知识的传播者和道德模范·····················7

（三）与时俱进的教学观和教学法·············7

四、新课改下的教学教法新体验···························7

（一）从教案到学案的转变·······························7

（二）从教学目标到学习目标的转变·······················8 2

（三）从多媒体教学设备的使用技巧与心得感悟·············8

五、参考文献···········································8

浅谈山区初中教学教法的心得体会

姓名：冯品

班级：语文教育1班 学号：201001021010 内容摘要：山区的教育教学是值得关注和研究的课题，山区学校教师的教学教法更是一个值得关注和深究的课题。从古至今，山区的教育教学都是落后于城市和发达地区的，在这一块贫瘠的土地上多数孩子因区域教育发展不平衡，地区教育观念落后和自身经济问题而只能平平淡淡地在土地上忙碌一生。不是他们无所作为，不是他们不肯奋斗，也不是他们没有智慧和觉悟，而是千年发展下来的地区实况只能让多少人守候在山区耕耘。然而要想改变这一历史现况就得深究一个有意义的课题——山区初中教学教法。

关键词：贫困山区；教育；教学教法；育人学

一、贫困山区历史发展中的问题

贫困山区历史发展中的问题是复杂的，也是典型的。以下几方面是最具代表性的。

（一）经济落后

落后的经济是其根本原因，农耕经济——自给自足的个体经济使得民众没有多余的财力投资教育。经济落后的表现主要有：

（1）生产力是促进经济发展的根本原因，是形成科学合理的生产关系的保证。目前我国大量农村生产力水平低下，存在“靠天吃饭”的现象，处于以牛、耕、锄为主要生产工具的原始农业时代，属于典型的自家经营、自主消费的小农经济生产模式。生产技术含量低，劳动者素质低。

（2）农业结构单一 我国农村土地作为农民最基本的生产资料，主要生产方式以种植业为主，结构单一。没有形成农、林、牧、副、渔业一体化农业，没有形成种植多样化、特色化农业生产结构，作物品种单一，质量低。

（3）农村市场不规范 农村市场的健全繁荣程度是农村经济发展的重要标志。目前我国大量农村市场不健全，市场场所不健全，市场管理交易不规范，市场小。商品流通量低。农村市场网络化程度低，农产品流通市场量小。同时，资本市场，货币市场发展缓慢，市场仍不健全。

（4）农村资源开发利用率低 作为我国资源的宝库，具有强大的潜在资源优势。目前我国广大农村资源开发力度低，资源开发利用率低，造成大量资源闲置、浪费，无法促进资源优势向经济优势转变，实现资源的经济价值。如：农村剩余劳动力作为农村基本人力资源，目前我国开发粒度仍不大。（5）乡镇企业发展缓慢 乡镇企业作为带动农村经济发展的主力军，在农村经济发展中处于重要的地位。目前我国农村乡镇企业发展十分缓慢，没有实现自身主力军的作用。经营管理及生产模式落后，科学含量低，从事简单的农产品加工、销售。无法带动农村形成产地—市场加工—销售一体化农产品市场，推动农村经济发展的力量低。

（6）农村经济发展的对外开放程度低 农村经济发展对外开放程度低，是目前我国农村普遍存在的现象。对外开放程度低，导致外部资金无法进入，先进的科学技术和人才无法引入，内部市场无法与外界市场相接合和经济形式和市场动态的掌控和了解，阻碍农村资源开发、农村市场健全和农村经济发展。

（二）观念落后

在土地充足的情况下，在多数民众心理满足当下的农耕生活，他们没有更多地去思考什么样的人生才是有价值有意义的，对他们来说：出生——成长——成家——生子，这是不可违背的规律。

在很多农村人的眼里，依旧固守着“多子多幅”、“儿子比女儿重要”的旧观念。考不上大学的农村女子，很早就结婚了，一般结婚年龄在17--22之间，超过22就是大龄青年了，这比城市人要早很多，在城市，到了30岁才算大龄。农村人结婚早，并且一结婚很快就要孩子，如果第一个孩子是男孩，一般会再偷生个二胎，不管二胎是男是女，家里有两个孩子就不再生了，若第一个是女孩，很快就会接着生第二个，家里有3、4个孩子的家庭往往是前几个孩子都是女孩，不生男孩不罢休。我就有2个亲戚，前面有3个女孩，第4个是男孩，才不再生了。农村的计划生育搞得不像宣传的那么严，大多对超生的采取罚款的措施，可是，在把“要儿子”和“要金钱”进行比较以后，并不太富裕的农民，宁可被罚款也要生儿子，因为，在农村人的观念里，没有儿子就断后了，这是人生最大的不幸。农村人的这种观念好陈旧，在城市，大家都按计划生育政策办，不管是男是女，只要一个孩子。

（三）封建政治制度下落后的农村文化的缺失

在封建政治制度下政府只保证少数人的受教育权利，对于占人口绝大多数的贫农、农奴来说接受教育就是一个不敢做的梦。政府要求他们安分守己，要求他们守在自己的土地上为地主和政治服务。这就造成了落后的农村文化。

我们的祖先在漫长的历史长河中创造了灿烂辉煌的中国农村文化，它博大精深、源远流长，是世界上唯一没有中断过的文化。但这样的文化也有它的不足和缺失。中国是农业大国、农业古国，时至今日，农业人口还占总人口的绝对优势。中国历史和现实的客观条件决定，一方面，中国传统文化的“根”在农村；另一方面，中国传统文化中的落后文化也主要沉积在这块原生土壤中。农村落后文化直接影响着农民素质的提高，阻碍着我国“三农”（农业、农村、农民）问题的彻底解决。当代中国，最严重的问题还是教育农民的问题。因此，政府在政策上给以倾斜、在经济上给以扶持、在社会分配上给以照顾农村农民的同时，还要高度重视农村文化问题，即解决农民的思想问题。改造农村落后文化，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，不断提高建设社会主义先进文化的能力，这是一项提高广大农民群众思想道德素质和科学文化素质，构建和谐农村，全面建设小康社会带有战略性的治本措施。

要不要、能不能改造农村落后文化，历来反映着两种文化观。面对农村落后文化，熟视无睹，让其放任自流不行；想毕其功于一役，一蹴而就也不可能。改造农村落后文化要从客观实际出发，态度要坚决，措施要得力，既不能落后于时代，又不能超越于阶段。所以，改造农村落后文化，首先要研究落后文化产生和发展的一般规律和特点，有的放矢，方能奏效。

农村传统文化是客观历史所形成的文化形态，是祖先留给我们的文化遗产。传统文化中不但有进步的文化，也有落后的甚至腐朽的文化。进步的文化我们要继承发扬，但落后和腐朽的文化我们必须加以改造和坚决抵制。衡量传统文化进步与否的标志是，它是否能满足人民群众日益增长的文化需求，是否符合我们建设中国特色社会主义先进文化的要求。广大农村既存的文化是一种复杂的文化现象，既有精华，也有糟粕，有先进文化也有落后文化，有促人奋进的自强不息精神，也存在着封建迷信、天命观念等落后意识。而且现存的农村落后文化还有一个明显的地域性特点。就昭通市的农村情况而言，主要表现在血缘意识和宗法观念方面的文化现象很浓厚。落后文化根深蒂固，是在漫长的历史长河中产生和传承下来的，有着深刻的历史根源。

首先，中国文化是内陆型农业文化，长期植根于农业社会基础上。内陆型的农业社会条件决定着中国几千年来各朝代施行的都是以农为本、重农抑商的政策。而农业生产方式又决定了中国农民纯朴、务实、安土乐业、追求稳定安宁的性格。封建小农经济在中国有几千年的历史，由于农业经济处于支配地位，故其主导思想是“天人合一”，并与此相适应，形成万物有灵的最早的宗教观念。

昭通市地处祖国大陆最西南边陲，据出土文物考证，新石器时代原始人已在此地生息繁衍，在昭通的农村民俗中，明显留存着上古遗风。

其次，中国的宗法制度和专制制度在漫长的历史中对中国文化产生深远的影响。

专制制度与带有某种血缘温情的宗法制度相结合的社会组织结构深刻地影响着中国的文化，包括占主导地位的意识形态，以及史学、文学、艺术、民风民俗，甚至科学技术等等。时至今日，在雷州的民风民俗中，上古的宗法观念和血缘意识清晰可见。如农民生育观，对计生政策的抵触情绪，就反

映出“只有男子才能传宗接代”、“多子多福”、“人多势众”的血缘意识；在村斗中，同姓人前来助斗，将村斗变成族斗，反映出“同姓共族一家亲”的血缘意识。

（四）教育、文化根基空缺 专门从事教育事业的教育机构太少

教育、文化是什么？这是他们没有思考过的，他们只有朴实的民歌、童谣。在闭塞的村落里，生活的简单的同时也是单调的，感性生活没法上升为理性生活，教育理念、文化熏陶就没法享受。专门从事教育事业的机构除了政府外几乎没有，这就给需要受教育者带来没法享受教育的机会。

（五）封闭的交通

“读万卷书不如行万里路”闭塞的交通使得读书无用。要想读书有用，就得走出山区，就得使自己的学问得到别人的赏识。可是在闭塞的交通条件下，要走出山区是一件不容易的事。

历史已经过去了，历史的教训是珍贵的，也是沉痛的。在历史的缺憾中我们要反思现在，更要立足未来，只有这样那些过去的缺憾才可能被从新补上。接下来就让目光投向改革开放三十年来贫困山区宏观的现状。

“贫困山区 ‘普九’困难重重，教育教学质量不高，办学效益、办学规模和水平呈滑坡趋势。如果不及时采取有效措施，深化教育改革，加快教育发展，必将难以适应经济发展的要求，成为西部贫困地区快速发展的瓶颈。”这是云南昭通师专邱光洪对当前教育状况的描述。在山区，像镇雄县这样的典型例子很多，也具有代表性。下面我以几个县的教育现状为例，综合我从小的经历与思考，浅析贫困山区现目前存在的问题。

二、当前宏观存在的主要问题和困难

（一）基础设施建设滞后

1．中小学校舍严重紧缺。镇雄县要实现“普九”目标，小学尚缺53.71万平方米，初中尚缺55.87万平方米，小学校舍缺口资金53711万元，初中校舍缺口资金55871万元，中小学校舍缺口资金109582万元。全县中小学有D级危房156982平方米。

2．学校附属设施严重缺乏。全县28所农村寄宿制项目学校没有厕所、食堂、实验室等配套设施。3．全县学校课桌椅、图书、教学仪器等设施设备紧缺。缺课桌椅17508双人套，需资金526万元；缺图书141.5万册，需资金991万元；缺学生住宿双人床50522张，需资金1516万元，缺教学仪器配备资金1909万元。

4．受自然灾害的影响，学校受损严重。

（二）教师队伍缺员依然严重

根据《云南省人民政府办公厅转发省编办等部门关于制定我省中小学教职工编制标准意见的通知》（云政办〔2002〕52号）规定，按师生比最高限(小学1：

23、初中1：18)计算，实现“普九”时，全县在校学生将达：小学24.5万人、初中9.17万人，到时“普九”教师缺员将达6892人（不含每年170人左右的教师自然减员因素），其中小学5011人、初中1881人。虽然上级对我县教师招聘指标给予政策倾斜，尽管很大程度上进一步缓解了我县教师缺员的状况，但远远达不到 “普九”验收标准，教师队伍缺员形势依然严峻。

（三）初中普及程度差距较大

镇雄县现阶段的初中毛入学率仅为88.3%，形势严峻。在城市初中的毛入学率已达到95%以上，而在山区基本上维持在65%左右。

（四）超大班级成隐患

由于教师、教室紧缺，许多学校不得不采取大班额和复式班教学，全县66人以上大班有1934个，人数达100人以上的班级有92个，复式班156个。严重存在卫生、安全隐患，加重教师负担，影响教育教学质量，给教学管理带来诸多困难和问题。

（五）教育投入不足与教育事业发展的矛盾十分突出

镇雄教育发展中存在的问题，其实也代表了贫困整个散去教育发展的现状和共性，其成因主要有

以下几方面：

其一，经济发展水平低是阻碍教育事业发展的基础原因。其二，思想观念落后是制约教育发展的关键原因。

其三，教育自身内部存在的问题是制约教育发展的本质原因。

三、微观教学中的学生与教师

要解决以上宏观问题是时间、投入和体制改革进程进度的问题，以上问题不是个人能左右的，也不是简简单单就能解决的。在当前的经济发展情况来看是有可能在未来几年或几十年可以做到的，然而目前最急需解决的是个人能够解决并能够很好发挥作用的问题是教师教学教法运用的问题，尤其是初中教师的教学教法问题。

在山区的初中学校里教学教法有很大的缺口，多数教师在教学过程中奉行的是灌输式的老教学方法，然而这些方法可能对考试或考高分有用，要想真正适应学生、真正让学生感兴趣、真正提高学生的思想文化素质是很难奏效的。在山区，从微观的角度来看，教师对学生来说起着关键性的作用。这个关键性的作用是由以下几点体现出来的。

（一）初中学生自身情况 生理：

1、力量、耐力、速度提高较快，2、心血管系统的发育还较落后，不宜进行运动量过大或时间过长的活动

3、神经系统的兴奋过程比抑制过程强 心理：

1、感知觉的精确性和概括性增强（可以理解为运动技能的掌握更快）

2、观察的目的性和自觉性有提高（多做示范，他们善于模仿）

3、有意记忆明显快速发展（教学中可以编一些口诀让学生记）

4、抽象逻辑思维的发展逐渐占主要地位

5、情感易于外露，有时偏激（加强引导）

6、情感的社会性内容日益加强，重友谊，讲义气

7、自我控制能力有所发展，独立性增强，活动的主动性和自觉性有所提高

8、自我意识有发展，开始关注自我，出现自我反思。

以上显著的变化对他们来说很重要，要是在其生活和学习中出现问题都将对他们造成不利影响，甚至会毁其一生。因此特别需要老师的合理疏导和及时有效教育。寄宿制学校中老师的角色应是多样性的。在寄宿制学校中学生很少与家人沟通与交流，他们的情感除了与同学很朋友交流宣泄外很少有第三方感知，一次老师不单单是作为老师那么简单，还应该肩负起朋友（开导者）和家长的责任。

（二）教师是知识的传播者和道德模范

作为教师如果没有丰富的知识、严谨的教学方法、有趣生动的言语表达技巧是很难博得学生的赞誉和钦佩的。同样教师还是道德模范，以身试教的老师才是合格的老师。这要求教师具有高尚的品质。

（三）与时俱进的教学观和教学法

时代在变化，知识在更新，没有一尘不变的知识，也没有一尘不变的方法。与时俱进是当下对教师的新要求。每一年都有新的知识出现，每一年也都有超越性的发展，学生在接受新知识和新理念的兴趣上远比教师要强。如若教师不随时随地更新知识和观念是很难适应新的教学要求的。

四、从沿海新课改下学来的教学教法新体验

（一）从“教案”到“学案”的转变

“教案”是传统的教学方法，是根据教师参考书与教师本人的需要而设计，以教师为主体，学生为客体，学生的思维围绕教师转的教学方法。而学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主

体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动——探究”提供课堂时空。学案可分为：学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试五个环节。这种教学方法的转变是师生主体地位的转变，它极大地提高了学生的学习兴趣和学生的主动性，使高效课堂在山区得以实现

（二）从教学目标到学习目标的转变

习目标的明确阐述。而学习目标是根据学生自身情况设定的在一段时间内达到的学习效果，是以学习者为中心的一种教学教法。它极大地提高了学生的自主性。

（三）多媒体教学设备的使用技巧与心得感悟

在使用多媒体教学时它有以下优势：

1、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；

2、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

3、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；

4、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；

5、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；

6、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；

7、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

8、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

有了这样的教学工具就如同给教学教法添加了羽翼，使得课堂教学的内容丰富多彩。

教学教法是丰富多彩的，更是千变万化的，它要求教育者从思辨与务实的体验中感知新的它的魅力，从而达到愉悦的、轻松的、欢快的教学，使学生在更加舒心的环境中学到更加有用的知识和技能。

参考文献

1、赵明.主导和主体怎么看[M].上海教育出版社.2007年2月出版

2、镇雄县教育局2008年上半年工作总结

3、教育心理学考试大纲华东师范大学出版社

4、国家中长期规划纲要

5、庄传超：《面向21实际加强中学校长继续教育》，比较教育研究，2003年第2期。

6、彭豪：《教育如何走向21世纪》广西师范学报（哲社版）1996年第1期。

7、刘铁芳：《教学：一个可能的价值世界》，教学理论与实践，2000年第4期。

8、朱小蔓.•情感道德素质教育[J].中国德育.2008.3：10-12

9、张行涛 周卫勇 初中数学新课程教学法[M]北京：开明出版社，2003.11 8

第二篇：初中文言文教法

初中文言文教法、学法研究报告（转摘）

[ 2009-1-18 19:48:00 | By: 杨先红 ]

初中文言文教法、学法研究报告（转摘）

传统文言文教学中有一个明显的弊端，教师逐字逐句串讲，用单向的灌输法教学，使学生成为上课记笔记、下课理笔记、考试背笔记的“机器”。学生始终处

于被动的接受地位，语文能力低下，教学质量不高。

针对这一现状，我们考虑到一体化研究，以探索初中文言文教学规律，想方设法，优化指导方法，采用最 恰当的教法，引导学生掌握简便、快捷、有效的学习文言文方法，养成良好的学习文言文习惯，求得文言文教 学质量的提高。我们的研究内容，就是教师用新的观念，科学的教法，引导学生掌握以下六

种学习方法：

①预习划注法。根据课后注解，借助工具书，注解文言词的音和义，能划出疑难词句。学生有目的地预习，并带着问题进课堂，有利于开启学习思路。②节奏朗读法。结合课文，通过分词、辨义、音节停顿等项的训练，必要时

借助课文录音校正，读通读顺 课文。

③知识分块法。将知识点归成以下几类进行学习：a、文学常识识记。包括作家作品的介绍，文体“记” “表”“说”“铭”的辨别。b、词法归类。包括通假、古今异义、一词多义、词类活用等。c、句法辨析。包括判断句、省略句、倒装

句等。

④背诵找点法。即从文中找出上下文联系点、结构点、关键词点，理出一条

清晰的思路，加速背诵进程。

例如 “晏子使楚”第二则背诵，指导图示如下：

起因 ┌ 王欲辱晏子 ┐

│ │ │王与左右定计

↓ │ ├

│齐人坐盗 ┘

│ 王与左右施计

经过 │王视晏子

│ ┤

↓ │晏子避席对曰 ┐

│ │晏子破计

│ ├

结果 │王反取病焉 │

（上下文联系点）│ ┘（结构点）

└（关键词点）

⑤文句直译法。强调字词落实，有利于识辨文言课文中的词法、句法现象，正确理解和掌握句意。

如：《岳阳楼记》“吾谁与归”一句直译为“我谁跟一道”，显然是不当的，学生

一望而知这是宾语前置 句。

又如：《孙膑》“乃钻火烛之”中“烛”直译成“照”，就知道是词性发生了变化，名词用作动词了。

⑥习题翻新法。利用某一习题变角度翻新，引发一题多作，有利于触类旁通，举一反三，达到熟练巩固知 识的目的。

如解释下列句中加点词意义一题：

┌迁客骚人多会于此

└赵急，请救于齐

变换角度，可翻出以下多个练习题：a、这两句分别出自哪篇课文？b、作者

分别是谁？c、“于”还有哪 些解释，找例句解答。

操作程序

（1）宏观程序设计

这是根据初中文言文教学的总体目标，并结合该年级段具体教学要求，以学生的“学情”为出发点，设计 教学总体思路和方法，及时调控“教情”，确定一个最

佳的教学起点。

具体可分以下三步进行操作：

第一步——扶。学生在教师的“扶持”下，领会一些学习方法，要求学生把“学法”笔录、熟记并运用，让学生在训练中养成良好的学习习惯。这一步，教师的任务是帮助学生从“领会学习”转向“主动学习”，做 好“过渡”的扶持工作。第二步——导。学生在教师的“指导”下，逐步掌握根据不同文体，不同篇目的学习方法，能针对不同课 文选择相应学法，提高学习技巧，学会主动学习。这

一步，教师的任务是指导学生从“主动学习”向“学会学习”过渡。

第三步——放。不是放任自流，撒手不管，而是在教师的启示下，放手让学生自我主动学习，教师“相机 ”调控，及时设疑、解疑，实现“教会学生学习”的目的。

宏观操作技术流程可用图表示：

（附图 {图}）

（2）微观程序设计

这是就某篇文言文起始教学而言的。依据该课文教学要求和学生实际，从微

观考虑，将“六种学法”的指 导，有机渗透在课堂教学的三个阶段中，①整体感知阶段

这一阶段，主要完成“预习划注”、“节奏朗读”学法指导任务。方法是：

A、提示：在课前或上课之始，教师利用投影机或口头提示预习目标，给学

生一个明确的预习思路。

B、参照：引导学生利用课文注释，给文句分词、辨义，有助朗读停准节奏。

C、互查：同学互相查看课本，教师抽查，促使学生养成“不动笔墨不看书”的习惯。

②局部剖析阶段

这一阶段，主要完成“知识分块”、“背诵找点”学法指导任务。方法是：

A、示范：教师将每块知识点各举一例示范，然后让学生模仿归类。

B、巡查：教师巡查，帮助学有困难学生归类知识。

C、简析：教师设问，引导学生简析课文，找出快速背诵课文的方法。

D、操练：篇幅较短小的文章，或基础扎实的同学，当堂背诵。其余可放宽

到课外背诵。

③综合归纳阶段

这一阶段，主要完成“文句直译”、“习题翻新”学法指导任务。方法是：

A、比较：引导学生比较文言文意译和直译的异同，体会直译的好处。

B、讨论：指导同桌或四人小组讨论译句与译文的正误，规定不准看现成的翻译资料，只允许参考课文注 释。

C、解疑：检查翻译时，学生提疑，师生答题。

D、翻新：教师举一练习题，要求学生改变角度编拟新题，然后一题多作，举一反三。

微观操作流程见下图：

（附图 {图}）

需要说明的是，在具体教学活动中，操作顺序，不是僵化的固定模式，应讲求一种最佳的选择与结合。一 般情况下，选择使用的依据主要有三点：

①着眼于培养学生整体自学能力；培养学生的学习迁移能力。

②按照文言文体裁特点，每篇知识侧重点。

③综合考虑教学的各有关因素。

总之，教师只有遵循《教学论》提出的按照一定的科学依据，选取适当的教

学方法，并能合理地加以组合，才可望达到最佳教学效果。

经过一学期的实践研究，基本达到了预定的研究目标，取得了比较满意的效

果，主要反映在以下四个方面 ：

1.激发了学习兴趣

表现为学生听课注意力高度集中，课堂气氛比较活跃，学生乐于学习；95％的学生争相制作投影片或争取 发言，学生学习参与率达到100％，喜欢学习文

言文的人数从研究前的45％，上升到98％。

2.掌握了多种学习方法

笔者在研究前后分别对学生学习方法掌握情况作了问卷调查，结果如下表：

（附图 {图}）

从表中的各项数据可以看出，研究后比研究前，掌握多种学习方法的学生数

明显增加。

3.养成了良好的学习习惯。请见下表：

（附图 {图}）

从表中可以看出，研究后比研究前不良习惯的学生人数大大减少，尤其翻译课文方面，学生已全部改掉了 依附老师、依附资料的不良习惯，自学能力得到

了增强。

4.提高了学习成绩

笔者还对研究前后两次期末考试文言文部分的成绩作了统计，（试卷均由教

研室提供）结果如下表：

项目平均得分率 及格率 优秀率

百分比 时间 前测(95年第二学期)78.04 89.28 25.6 后测(96年第一学期)

89.8 98.2 36.7

从表中“三率”可以看出，研究后比研究前，学生的成绩有了一定的提高。“教法、学法一体化研究”的效果之所以比较好，除了学生学习能力自然增长，班主任及其他学科教学等 因素外，一体化研究起了不可忽视的作用。从理论上

分析道理有三条：

①遵循《教学论》中“师生协同”原则。教师在充分发挥主导作用的同时，教给学生学习方法，调动了学 生主动参与教学活动的积极性，使教学过程全处于师生协作活动，互相促进的状态。学生从中掌握了有效学习方法，这等于找到了

一把打开知识宝库的金钥匙。

②遵循《教学论》中“有序性”原则。无论在宏观操作流程还是微观操作流程中，把握了教学内容的序，由易到难，由简单到复杂，使学生能够顺利，有效地掌

握系统的知识、技能和技巧，促进身心的健康发展。

③符合孔子提出的著名教学要求——“不愤不启，不悱不发”。强调了教师的作用在于引导、激励、启发，而不是牵着学生走，强迫和代替学生。启发学生独立思考，发展了学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养 了独立解决问题的能

力。

从上述研究效果检测表明，“教法、学法一体化研究”是可行的，有效的。只要我们教师努力创造条件，多在善导上下功夫，想方设法，调动学生学习的主动

性、积极性，课堂教学质量是完全可以提高的。

第三篇：2014初中美术教材教法培训心得体会

评 价 中 关 注 学 生 发 展

——2014.9.15初中美术教材教法培训心得体会

[ 兑镇初中

美术组

靳滟元 ] 正确评价学生，早已成为现代教育关注的焦点。三年的教学实践中，我逐渐发现评价的方式方法直接影响、关联着一个学生的发展，在教学中占举足轻重的地位。教师在评价学生时，不再单单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。2014年9月15日，在本学期的美术教材教法培训中，教研组武建伟老师针对这一问题，进行了相关的培训，让我深有同感，感触颇深。那么，作为一名经验有限的年轻教师在教育教学中应如何正确实施评价，既能保护学生的自尊和积极性，又能提高学生的原有认识水平呢？以下是我的几点简单体会。

一、用心观察，全面了解学生，对学生作出公平公正的评价。

每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，很多老师不自主的有时存在偏爱优等生、班干部，不信任差生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学生与教师产生对立情绪。

通过平日的观察发现，对立情绪产生的主要原因有： ①、教师处事不公平；

②、教师不尊重学生的人格，特别是差生； ③、教师批评学生与事实有出入。

反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见教师遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到，千万不能因为他是差生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是差生，他们都是同学，在人格上是平等的。作为一名美术教师，在评价学生的作品时，也同样应该以发展的眼光看待学生，以每个学生的起始点作为评价标准，超越自我即是进步，就应该值得表扬。“听其言，观其行”是了解学生的最基本方法，特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。不可以凭一句话一件事去给学生做出评价。与学生交谈是老师了解学生的另一重要手段，在谈话前我尽量做到有所准备，明确每次谈话的目的和中心内容，并以坦诚的态度对待学生，这样才可以听到学生的真心话。

二、“多宽容，常表扬”，保护自尊心，培养成功感。

对人宽容，是做人的一种美德，面对学生宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。教师要保持一颗宽容的心，教师要以广阔的胸怀，允许后进生再次犯错，同时也要给他们提出希望，告诉他们今后努力的方向，并用积极的态度鼓励他们。我本人同时也是一名母亲，在抚养孩子的过程中，我发现经常表扬，赞美孩子，对培养孩子的良好品德和行为，树立他们的自信心具有很重要的作用，教学对待学生同样如此，老师要善于发现，认可后进生身上的优点，并及时给予适度地表扬并实行正确地引导，给学生提供充分表现自己的机会，让他们拥有一个较好地发挥才能地心境，帮助他们最大限度地培养和发展自信心。

三、在平时的课堂中要重视正确评价学生情感态度体验。

发挥评价的激励功能要建立在对学生学习的过程及其发展变化的认识基础上。无论采用激励性的语言还是奖品，如果没有明确的评价目标、准确的观察、恰当的评价结论，随意的激励是无法对学生起到促进作用的，而且还有可能对学生产生消极影响，造成很多学生只能听表扬，不能听批评，认识不到自己的缺点和不足，盲目乐观起来。

四、优化评价语言。

我觉得教师评价的语言应充满爱心，充满灵性，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满着幽默与风趣，这样的评价语言才会魅力无限。

1、赏识与鼓励 给孩子带来温暖的阳光

《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。“现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。

2、诙谐与幽默 给课堂带来笑声与欢乐

在课堂教学中，教师生动的评价语言常常会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。

总之，评价是教育活动中一项重要的内容，同时评价也是一门艺术。在评价时，要注意以正确观念为评价准绳，以客观事实为评价依据，以激励向上和全面发展为最终评价目标，让学生感受到评价的魅力。我们就要明白其目的和作用，不仅仅是为了调节课堂气氛，而更重要的还是激发学生的学习兴趣和学习热情，从而使他们看到自己学习的优势，提高自信心，我们的课堂才可能是激情燃烧的，才可能有思维的碰撞和心灵的交汇。

第四篇：初中文言文新教法

初中文言文新教法

将课文改编成故事

邱前进

从前年秋季开始，全国的中学生开始使用新版的语文教材，新版教材一大特点就是：文言文篇幅大增。这不仅给学生，也给教师带来了巨大的挑战。如何才能上好初中的文言文呢？这是值得每一个初中语文教师深思的问题。

文言文，无论在语音、语法，还是在词汇方面，都与现代汉语有极大的差异。不必说文言文曲折艰深的内涵，也不必说那之乎者也的拗口的读音，单是那一串串的生字，就让人退避三舍。对于初接触文言文的学生来说，无疑会感到生疏难懂，自然就会产生一种畏难的，害怕的心理，这样给教学带来很大的负面影响。正因为如此，教师必须对症下药。文言文教学可以采取新的教法：即把文言文改编成通俗易懂的故事，这样教会收到出人意料的效果。

第一，文言文改编成故事能激发学生的兴趣。

培根说：“兴趣是最好的老师。”如果一节课能首先激发学生的兴趣，那么这节课就有一个良好的开端，学生的主动性一下就调动起来，他们就会积极参与教学。课堂气氛就不再是由被动接受而呈现的一片死水微澜，而是“百家争鸣”的局面。

面对文字艰深的古文，如何才能激起学生的兴趣呢？众所周知：中学生都爱听老师讲故事，只要教师一说讲故事，学生就会欢呼雀跃，全神贯注。为此，语文教师可以充分利用这一心理进行教学。

只要仔细分析文言文，就不难发现：初中语文教材中的许多文言文都是一个个精彩有趣故事。例如：《扁鹊见蔡桓公》就讲了蔡桓公虽然有病，而且扁鹊也三番五次地警告他，但他却置之不理，结果活活地病死，真是可悲可叹；《卖油翁》中，卖油翁虽然看到陈尧咨十射八九中，这本来是很高的本领，可是他却只微微点头，何故？原来经验告诉他：只不过是熟能生巧罢了：《木兰诗》中讲了一个家喻户晓的女英雄木兰替父从军的故事„„举不胜举，只要教师精心改编，一篇篇文字艰深的文言文，都可成为一个个生动有趣的故事。

把课文改编成故事后，上课时教师一开始就给学生讲故事。由于故事浅显易懂，学生一听就明白，如此一来很自然就把学生的注意力转移到文言文上去，学生也就心情轻松愉快地接受了它，不再会有一种畏难害怕的心理，文言文也就不再成为一块难啃的骨头了。

第二，言文改编成故事，可以帮助学生理解文意。

过去，许多教师为了使学生理解课文，不惜花许多时间来逐字逐句地解释，这样做的效果却不尽人意，真是费力不讨好。然而，采用讲故事的方法，不但一开始能吸引学生的兴趣，而且能使学生自然就理解课文的大致内容，这为深入理解课文内容铺平道路。因此，了就起到了事半功倍的作用。

教师不妨把学生分成四个人一组，让学生先找出不认识的字，由他们自行讨论解决；接下来，学生结合课文的注释，再加上刚才对故事的理解，一篇课文和内容也就不难理解了。许多学生都能用流利的现代汉语翻译过来。所以课文的深奥内涵，经过听故事和结合注释，也就显现出来。

第三，文言文改编成故事，能拓展学生的想象空间。

在理解课文的内容时，许多教师只是按照课文内容进行直译，因此缺乏生动性，使学生难以进一步深入理解，而把文言文改编成故事后，学生可以由故事进行深入的想象，不再局限于课文本身，能拓展学生的想象空间。例如；《卖油翁》中的陈尧咨，当听到别人说他的技术只不过是手熟罢了，他当时是何等气愤，可课文只简单一句，没有描述他当时神态，语气如何。采用故事法，就可以使学生知道当时陈尧咨的神态、语气，他可能是脸红脖子粗，气冲冲地向卖油翁冲过来，他说话的语气是何等傲慢无礼，这些都可以通过故事表达出来。

总之，文言文改编成故事可以起到一石三鸟的作用。

第五篇：初中英语教材教法学习心得

现在使用的初中英语教材的目的在于培养学生培养出具有初步应用英语进行交际的能力即听、说、读、写，也是这套新教材要求到达四会的目标。此教材也是我国英语教学历程中的一个明显转折点。对如何教好这套教材我以为应留意以下几方面。

（一）进步学生的学习爱好。

情感对外语学习的作用最少与熟悉技能同等重要，乃至更重要些。情感与性情是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。爱好的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习爱好不但能转化为学习动机，而且也能增进学生智能的发展，到达进步学习效果的目的。反之，学生若失去了学习爱好，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚爱好的条件，环境和气氛。

1、明确学习目的，在应用中增强学习爱好。

中学生年龄小，经历少，对学习英语的目的经常不十分清楚。他们把英语只看做升学考试中要通过的一个考试科目，对难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生爱好，除从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在应用中尝到乐趣。如展开一些情形对话，值日生天天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。还要尽可能组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语比赛，学唱英文歌曲，浏览简易英文书报。辨认平常生活用品上持有的英语说明等。

2、轻松愉快的学习惯氛和环境有益于培养学习爱好。

心理学研究表明，轻松愉快的学习惯氛能使学生以愉快的心情学习、思考并取得知识，它有益于培养学生 的学习爱好。

创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不但是教与学的关系，同时也是师生双方的感情 和思想的交换。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。为学生所喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习爱好就会油然而生。因此，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤 起学生的共鸣，不以权威监视者的形象出现在学生眼前，而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，勇于开口讲英语。

3、不断变换教学情势有益于保持学习爱好。

一种美味如反复食用会让人倒胃口。同理，一种好的教学情势连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的情势轻易导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，下降学习效力。而从心理上讲，中学生正处干活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学情势和练习情势，如简单重复太多，学生也会爱好锐减。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思惟发展规律，采用多种情势，如做游戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。课堂上做游戏可帮助学生轻松有趣的活动中把握一些较难记忆的语言项目。例如学了一些关于水果、蔬菜的名称，可以进行传球 游戏，一人先说自己爱吃的水果，再说他人爱吃的东西，被说到的人接着也先说自己再说他人，顺次循环，要反应快速。又如表演：一般说来初中生爱说爱表演，因此，在初中英语教学中特别是对低年级，应用表演这一教学手段既能培养 学习爱好，又能突出英语教学的实践性，交际性。为了使学生的表演成功，我们还要留意以下几点：（1）教师要当好导演，作好示范，使表演收到表情达意的效果，避免表演中枯燥乏味。（2）学生表演能力的培养，要从易到难逐渐扩大，同时要面向全体学生。可由老师编导，学生表演，充分体现教师为主导，学生为主体。（3）及时对学生的表演做出评价，坚持表扬勇于上台表演的同学。要给同学们指出表演中的成功的地方和不足的地方。（4）对表演有困难的同学，要鼓励，要耐心，对表演出现的个别错误不要任意打断。可在表演以后给予纠正。