初中田径教学教法探索(市三等奖)

第一篇：初中田径教学教法探索(市三等奖)

初中田径教学教法探索

浙江省绍兴市柯桥区平水镇中学 从绪华

摘要：众所周知，田径是一切运动项目的基础，田径教材涉及的运动较多，如跑、跳、投三大类，当然还有其他内容。而体育教师可在体育教学中使用的教学方法也有很多种，如以语言传递信息为主的讲解法、问答法、讨论法等，还有以直接感知为主的动作示范法、演示法等，当然还有其他方法，这里不一一列举。那么，教师在实际教学中选择怎样的教学方法才能提高教学效果呢？ 关键词：初中田径教学；教学方法；有效教学

田径课程教学方法即是指在田径课程教学中，师生为完成教学任务，实现教学目标而采取的活动方式的总称。田径运动是各运动项目的基础，田径课程在各级各类的学校体育课程中均占有相当大的比重，是体育教学的重要内容。田径教学方法是实现学校体育目标而采取的重要方法之一。合理的教学方法是教师完成教学任务与目标的重要保障，它能有效地激发学生的学习动机，促使学生的学习效率得到提高。随着田径教学理念、教学手段、教学内容的不断更新，田径教学方法也在不断地创新和发展，新的教学方法层出不穷。那么，教师在教学中该如何采取行之有效的教学方法呢？

1、教师的讲解要生动形象、口诀化

教师的讲解要注意语调和用语。例如，讲标枪技术时，讲助跑的语调可轻松缓慢些；讲到引枪交叉步时，语调加快；讲到投掷出手时，语调高昂有力。这样讲解有利于学生注意力集中，兴奋性提高，跃跃欲试，同时还能使学生体会到动作的快慢节奏及配合用力，有助于技术动作的掌握。又如为了使学生对某些关键技术有更深刻的理解，可以引用其它相似的事物作比喻，生动形象地揭示该技术的特性与本质。例如，掷标枪最后用力的“鞭打”；背越式跳高杆上动作的“反弓成桥”；短跑落地动作的“扒地”等等。这样的比喻能启发学生很快理解技术的要领。与此同时，在讲解中还可将技术动作要领高度提炼，进行口诀化。例如，背向滑步推铅球的滑步动作要领：摆、蹬、下、收；背向滑步推铅球的最后用力动作要领：蹬、转、挺、推、拨。这种简明扼要，口诀形式的讲解，便于学生记忆。

2、教师的示范要选择正确的位置和方向

示范时为了让每个学生都能清楚地观察到示范动作，教师必须组织调动好学生观察示范的位置与方向。例如，观察直道“途中跑”技术的示范位置时，侧面观察后蹬与摆动，以及蹬摆配合的技术；正面观察跑的直线性、蹬摆的方向及脚落地的方位等。又如，观察直道跨栏跑的“跨栏步”及栏间跑的技术时，侧面观察起跨、过栏的全身配合及栏间跑的重心高度与步长、节奏等；正面观察“跨栏步”及栏间跑的直线性。再如，观察背越式跳高示范的位置（左脚起跳为例）时，正面观察（正对横竿位置）身体转体情况；侧面观察（第二立柱或称远端立柱一侧）起跳脚放脚位置、着地技术、摆臂、摆腿技术，以及过竿时的挺髋技术。若要选择观察跳远示范的位置，则正面观察摆动腿、两臂摆动方向，以及上体姿势；侧面观察助跑节奏、倒数三步步长变化、起跳脚的着地、蹬伸、摆动腿与两臂摆动幅度、上体姿势等。总之，教师的示范位置要有利于学生技术动作快速有效的学习与掌握。

3、教师要合理运用条件教学法

条件教学法是指利用具体、形象的标志物或借助外在条件的帮助，给学生指示动作的方向、幅度、轨迹、节奏以及通过触觉和肌肉的本体感觉，直接体会动作的要领，辨别空间与时间的关系，从而形成正确的动作。

在跑的教学中，采用踩着直道分道线跑，培养学生跑的直线性；跑“格子”则会帮助学生形成合理的步长、步频；利用自行车、摩托车等，在控制一定速度下进行牵引跑，以培养运动员的肌肉反应及速度感觉；阻力跑（拖重物跑、拖降落伞跑、在练习者前推其双肩等）以体会后蹬动作。在跨栏跑的教学中，在起跨点、下栏点、栏间跑各着地点处划标志线，以帮助学生形成适宜的起跨距离、下栏距离，以及合理的栏间三步步长；或攻栏时，利用吊球、树枝来要求练习者的手臂、攻栏腿脚掌触及标志物，以提高攻栏效果。

在跳远教学中，踏跳板的应用，以利于延长空中腾空时间。助跑道上设立标志物，则帮助学生形成良好的助跑节奏和合理的步长；跳高教学中，也可通过设立标志物，划线等帮助确立合理的起跳点。

在铅球教学中，当练习者最后用力推球时，顺势推其投掷臂肩部，使其体会最后用力的送肩、伸臂推球的动作，或在出球方向前，设置一定高度的绳子，要求铅球在绳子之上越过，以帮助形成合理的出手角度。

4、教师要善于采用发现式教学法

发现式教学法是教师针对教学内容提出若干问题和线索，让学生自学自练，在解决问题的过程中学习和掌握田径运动技术的方法。

例如，在进行实心球教学时，教师不是按照常规的教法，即先向学生讲解、示范掷实心球的技术过程和方法、要领，而是提出“怎样投掷”和“怎样才能掷得远”的问题后，让学生通过反复练习自己去探索和发现“怎样投掷”和“怎样掷得远”。其间，教师还可以陆续提出一些问题、线索供学生去思考和发现。如用全身力量投掷包括哪几部分力量、全身怎样协调用力、如何增加投掷用力距离、怎样获得最适宜的出手角度等等。学生通过反复练习，对上述问题有一些基本认识以后，教师可以组织学生讨论，以加深理解掷实心球技术。最后，教师与学生一起进行归纳总结，使学生获得正确的掷实心球技术知识。由于发现问题和练习技术始终同步进行，增强了练习的针对性和实效性。

总之，在田径教学的实践过程中，各种教学方法都不是孤立存在的，而是相互交叉，相互渗透，相互影响，相辅相成的，教师应根据教学实际，选择合适的教学方法进行教学，才会更好地提高教学效果。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社,北京,2005,7.[2]体育与健康（七～九年级）[M].人民教育出版社,北京,2001,7.[3]李峰.优化中学体育教学，激发学生学习欲望[J].教育导刊:2003,6(1).

第二篇：谈初中田径教学教法的创新论文

【摘 要】田径教学讲究教法，但是，由于教学改革的深入，一些传统的教法已不能适应课改的要求，对传统的教法如何取其精华，面对课改又如何改革创新教法，值得研究。本文着重探讨了初中田径教学教法的创新。

【关键词】田径教学 教法 创新

我们认为：田径教学中的分解法和启发式教学法应当肯定，而在教法创新上应围绕确立学生的主体地位做文章，归纳起来，应采用以下教学方法。

一、分解法

分解法就是把复杂的动作合理分成几个部分，分别进行学习，最后使学生完整掌握动作的方法。

田径教学内容大多数是由多个技术环节组成的完整技术动作，都有重难点，将此类教材剖析，分环节、按步骤实施教学，是完成教学目标的必经之路。可以采取多种手段、多种形式剖析教材环节，实施教学。以急行跳远教学为例，“起跳”这一重点环节的教学，采取由浅入深、多种形式、多种手段，教学容易收到好的效果。具体方法是：A.练习原地单脚起跳，注意摆动腿和手臂的配合。B.上几步踏跳动作练习，注意摆动腿和手臂的配合。C.用踏跳板增加起跳高度，以便学生充分体会蹬地等起跳动作。D.上几步“腾空步”的练习，加强对起跳动作的巩固。E.短程助跑起跳后，跃过一定高度的腾空步练习。这些方法以起跳为核心，手段多样，逐步加深。如果在组织教法上运用合作练习、自主练习等不拘一格的形式，学生兴趣会更浓，学习劲头会更足，便于掌握动作。

二、启发式

启发式教学是十大教学法之一，也是田径教学中常用的方法，主要有以下三种：

1.提问启发。根据教学内容，设计一些富有启发性的问题，能集中学生注意力，让学生积极思考，提高学习兴趣。如跳远教学中，教师提问，怎样才能跳得远，学生回答，靠水平速度和垂直速度的结合，教师又问，结合的关键是什么，学生便会联想到踏跳，于是，学生便明白了踏跳是教学的重点。

2.对比启发。通过对动作的难易、美丑、对错、好坏以及动作质量的高低进行分析比较，动作正反对比讲解动作要领，使学生很快就知道什么是正确的、好的，什么是错误的、不好的，促使学生通过观察分析，做出正确的选择，能提高学生的鉴别能力。在一般情况下，教师应根据学生在练习中可能出现的问题，在讲解正确动作之后，指出容易出现错误的动作及其原因，防止学生错误动作的产生。学生在练习过程中，也可就某一动作进行比较，找出差距，分析原因，如就跑的后蹬动作、摆臂动作，找两个学生做动作后，通过动作的正误对比，容易使学生一目了然，加深对正确动作的印象。

3.比喻启发。形象的比喻，既能给学生丰富的联想，又能给学生以深刻的印象，而且还能沟通多个孤立的表象，建立起相互的联系，从而借助联想加深理解某些动作的技术要领，如用离弦之箭来比喻短跑，讲解蹲踞式起跑动作原理时，用压紧的弹簧作比喻，能起到加深印象、明白原理的作用。又如，在标枪教学中，把标枪出手前的身体姿势比喻为一张绷紧待发的弓，说明满弓的道理，能使学生尽快掌握正确动作。

三、选择法

深化田径教学改革，确立学生的主体地位十分重要，在田径教学中，设计多种练习内容，让学生自主选择、自主学练是教法创新的关键。其方法有以下四种：

1.兴趣练习导入法。田径教学比较单调、枯燥，致使课堂气氛沉闷。因此，改进教法，提高兴趣，不仅能调动学生的情趣，而且有利于加速课的进程，特别是课的开始部分，采用兴趣练习导入法，选择一些适合学生的练习，如各种队列变换、集中注意力练习、素质练习小游戏和音乐舞蹈、韵律操，或者让学生自己选择一些项目进行练习，让学生自己做准备活动，能使课堂气氛热烈、学生情绪高涨，在活动中学生充分表现自己，使创新能力和个性特长得到发展。

2.指定练习选择法。为了完成某个技术动作的教学，教师有计划、有步骤地安排几个具有不同功能的练习，让学生根据自己动作的薄弱环节自行选择练习，在练习过程中，教师实施个别指导，同学之间相互帮助。如在跨栏跑教学中，尝试同时安排四个练习：A.高抬腿走中通过低栏(解决改栏问题)；B.跑动中跨过边栏(解决摆动腿过栏问题)；C.快跑中跨过活动栏架(克服害怕心理)；D.跨过正式低栏架(提高动作质量)。让学生对照学习目标，自己有选择地进行练习，既提高了自我评价能力，又提高了主动练习的积极性，效果很好。

3.自选动作练习法。在完成主教材任务的基础上，有组织地增加自选动作练习的主动权，教师实行个别指导，如在完成蹲踞式跳远的教学任务后，有目的地让学生选择喜欢做的挺身式跳远，体验走步式跳远，学生兴趣倍增，三五成群，互相切磋。教师则教会学生利用踏跳板，帮助学生掌握起跳高度，便于体会挺身式跳远和起步式跳远的技术动作，每个学生都尽量去发挥自己的能力和特长，积极性很高。教师根据学生的不同情况进行个别指导，讲解练习方法，对发展学生的个性能起到好的作用。

4.自我管理练习法。根据青少年生理、心理特点，让学生根据自己的兴趣、爱好，自由选择项目练习，有利于发展学生的个性，教师对学生在练习中出现的错误和提出的问题应及时纠正和耐心解答。如快速跑的途中跑，有的学生步频不快，有的学生步幅小，如果在跑道上摆放实心球，步频慢的学生搏球的间距摆放小一些，能解决步频问题；步幅小的学生将球的间距摆放大一些，能解决步长问题，这样不仅能激发学生的运动欲望，也能培养学生对体育的定向兴趣和从事体育锻炼的能力。

第三篇：初中文言文教法

初中文言文教法、学法研究报告（转摘）

[ 2009-1-18 19:48:00 | By: 杨先红 ]

初中文言文教法、学法研究报告（转摘）

传统文言文教学中有一个明显的弊端，教师逐字逐句串讲，用单向的灌输法教学，使学生成为上课记笔记、下课理笔记、考试背笔记的“机器”。学生始终处

于被动的接受地位，语文能力低下，教学质量不高。

针对这一现状，我们考虑到一体化研究，以探索初中文言文教学规律，想方设法，优化指导方法，采用最 恰当的教法，引导学生掌握简便、快捷、有效的学习文言文方法，养成良好的学习文言文习惯，求得文言文教 学质量的提高。我们的研究内容，就是教师用新的观念，科学的教法，引导学生掌握以下六

种学习方法：

①预习划注法。根据课后注解，借助工具书，注解文言词的音和义，能划出疑难词句。学生有目的地预习，并带着问题进课堂，有利于开启学习思路。②节奏朗读法。结合课文，通过分词、辨义、音节停顿等项的训练，必要时

借助课文录音校正，读通读顺 课文。

③知识分块法。将知识点归成以下几类进行学习：a、文学常识识记。包括作家作品的介绍，文体“记” “表”“说”“铭”的辨别。b、词法归类。包括通假、古今异义、一词多义、词类活用等。c、句法辨析。包括判断句、省略句、倒装

句等。

④背诵找点法。即从文中找出上下文联系点、结构点、关键词点，理出一条

清晰的思路，加速背诵进程。

例如 “晏子使楚”第二则背诵，指导图示如下：

起因 ┌ 王欲辱晏子 ┐

│ │ │王与左右定计

↓ │ ├

│齐人坐盗 ┘

│ 王与左右施计

经过 │王视晏子

│ ┤

↓ │晏子避席对曰 ┐

│ │晏子破计

│ ├

结果 │王反取病焉 │

（上下文联系点）│ ┘（结构点）

└（关键词点）

⑤文句直译法。强调字词落实，有利于识辨文言课文中的词法、句法现象，正确理解和掌握句意。

如：《岳阳楼记》“吾谁与归”一句直译为“我谁跟一道”，显然是不当的，学生

一望而知这是宾语前置 句。

又如：《孙膑》“乃钻火烛之”中“烛”直译成“照”，就知道是词性发生了变化，名词用作动词了。

⑥习题翻新法。利用某一习题变角度翻新，引发一题多作，有利于触类旁通，举一反三，达到熟练巩固知 识的目的。

如解释下列句中加点词意义一题：

┌迁客骚人多会于此

└赵急，请救于齐

变换角度，可翻出以下多个练习题：a、这两句分别出自哪篇课文？b、作者

分别是谁？c、“于”还有哪 些解释，找例句解答。

操作程序

（1）宏观程序设计

这是根据初中文言文教学的总体目标，并结合该年级段具体教学要求，以学生的“学情”为出发点，设计 教学总体思路和方法，及时调控“教情”，确定一个最

佳的教学起点。

具体可分以下三步进行操作：

第一步——扶。学生在教师的“扶持”下，领会一些学习方法，要求学生把“学法”笔录、熟记并运用，让学生在训练中养成良好的学习习惯。这一步，教师的任务是帮助学生从“领会学习”转向“主动学习”，做 好“过渡”的扶持工作。第二步——导。学生在教师的“指导”下，逐步掌握根据不同文体，不同篇目的学习方法，能针对不同课 文选择相应学法，提高学习技巧，学会主动学习。这

一步，教师的任务是指导学生从“主动学习”向“学会学习”过渡。

第三步——放。不是放任自流，撒手不管，而是在教师的启示下，放手让学生自我主动学习，教师“相机 ”调控，及时设疑、解疑，实现“教会学生学习”的目的。

宏观操作技术流程可用图表示：

（附图 {图}）

（2）微观程序设计

这是就某篇文言文起始教学而言的。依据该课文教学要求和学生实际，从微

观考虑，将“六种学法”的指 导，有机渗透在课堂教学的三个阶段中，①整体感知阶段

这一阶段，主要完成“预习划注”、“节奏朗读”学法指导任务。方法是：

A、提示：在课前或上课之始，教师利用投影机或口头提示预习目标，给学

生一个明确的预习思路。

B、参照：引导学生利用课文注释，给文句分词、辨义，有助朗读停准节奏。

C、互查：同学互相查看课本，教师抽查，促使学生养成“不动笔墨不看书”的习惯。

②局部剖析阶段

这一阶段，主要完成“知识分块”、“背诵找点”学法指导任务。方法是：

A、示范：教师将每块知识点各举一例示范，然后让学生模仿归类。

B、巡查：教师巡查，帮助学有困难学生归类知识。

C、简析：教师设问，引导学生简析课文，找出快速背诵课文的方法。

D、操练：篇幅较短小的文章，或基础扎实的同学，当堂背诵。其余可放宽

到课外背诵。

③综合归纳阶段

这一阶段，主要完成“文句直译”、“习题翻新”学法指导任务。方法是：

A、比较：引导学生比较文言文意译和直译的异同，体会直译的好处。

B、讨论：指导同桌或四人小组讨论译句与译文的正误，规定不准看现成的翻译资料，只允许参考课文注 释。

C、解疑：检查翻译时，学生提疑，师生答题。

D、翻新：教师举一练习题，要求学生改变角度编拟新题，然后一题多作，举一反三。

微观操作流程见下图：

（附图 {图}）

需要说明的是，在具体教学活动中，操作顺序，不是僵化的固定模式，应讲求一种最佳的选择与结合。一 般情况下，选择使用的依据主要有三点：

①着眼于培养学生整体自学能力；培养学生的学习迁移能力。

②按照文言文体裁特点，每篇知识侧重点。

③综合考虑教学的各有关因素。

总之，教师只有遵循《教学论》提出的按照一定的科学依据，选取适当的教

学方法，并能合理地加以组合，才可望达到最佳教学效果。

经过一学期的实践研究，基本达到了预定的研究目标，取得了比较满意的效

果，主要反映在以下四个方面 ：

1.激发了学习兴趣

表现为学生听课注意力高度集中，课堂气氛比较活跃，学生乐于学习；95％的学生争相制作投影片或争取 发言，学生学习参与率达到100％，喜欢学习文

言文的人数从研究前的45％，上升到98％。

2.掌握了多种学习方法

笔者在研究前后分别对学生学习方法掌握情况作了问卷调查，结果如下表：

（附图 {图}）

从表中的各项数据可以看出，研究后比研究前，掌握多种学习方法的学生数

明显增加。

3.养成了良好的学习习惯。请见下表：

（附图 {图}）

从表中可以看出，研究后比研究前不良习惯的学生人数大大减少，尤其翻译课文方面，学生已全部改掉了 依附老师、依附资料的不良习惯，自学能力得到

了增强。

4.提高了学习成绩

笔者还对研究前后两次期末考试文言文部分的成绩作了统计，（试卷均由教

研室提供）结果如下表：

项目平均得分率 及格率 优秀率

百分比 时间 前测(95年第二学期)78.04 89.28 25.6 后测(96年第一学期)

89.8 98.2 36.7

从表中“三率”可以看出，研究后比研究前，学生的成绩有了一定的提高。“教法、学法一体化研究”的效果之所以比较好，除了学生学习能力自然增长，班主任及其他学科教学等 因素外，一体化研究起了不可忽视的作用。从理论上

分析道理有三条：

①遵循《教学论》中“师生协同”原则。教师在充分发挥主导作用的同时，教给学生学习方法，调动了学 生主动参与教学活动的积极性，使教学过程全处于师生协作活动，互相促进的状态。学生从中掌握了有效学习方法，这等于找到了

一把打开知识宝库的金钥匙。

②遵循《教学论》中“有序性”原则。无论在宏观操作流程还是微观操作流程中，把握了教学内容的序，由易到难，由简单到复杂，使学生能够顺利，有效地掌

握系统的知识、技能和技巧，促进身心的健康发展。

③符合孔子提出的著名教学要求——“不愤不启，不悱不发”。强调了教师的作用在于引导、激励、启发，而不是牵着学生走，强迫和代替学生。启发学生独立思考，发展了学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养 了独立解决问题的能

力。

从上述研究效果检测表明，“教法、学法一体化研究”是可行的，有效的。只要我们教师努力创造条件，多在善导上下功夫，想方设法，调动学生学习的主动

性、积极性，课堂教学质量是完全可以提高的。

第四篇：2012市三等奖论文：浅谈小学数学教学的信息化

2012中小学教育信息化论文 黄娟

浏阳市官桥镇官桥完全小学 *** 4103018 浅谈信息化教学在数学课堂中的作用

官桥完全小学 黄娟

【摘 要】在社会经济飞速发展的今天，信息化技术已渗透到各个领域，数学教育也面临着信息时代严峻的挑战。信息技术融入到数学教育，将是新世纪数学教育的重大课题，乃至成为数学教育的一项基本原理。信息化课堂教学就是在信息环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。随着信息时代的发展，计算机很快就进入了数学教育中，网络教育也进入了课堂教学中，当然还在传统的磁带，点读机，光盘CD，投影仪等等。伴随着互联网信息的联通，充分发挥信息化教学的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，丰富的学生的视野。

【关键词】信息技术；互联网；信息化教学;网络教育

在社会经济飞速发展的今天，信息化技术已渗透到各个领域，数学教育也面临着信息时代严峻的挑战。信息技术融入到数学教育，将是新世纪数学教育的重大课题，乃至成为数学教育的一项基本原理。信息化课堂教学就是在信息环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。随着信息时代的发展，计算机很快就进入了数学教育中，网络教育也进入了课堂教学中，当然还在传统的磁带，点读机，光盘CD，投影仪等等。伴随着互联网信息的联通，充分发挥信息化教学的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，丰富的学生的视野。就我这几年在一线教学的经验，谈谈信息化教学在小学数学课堂中的作用。

一、为教师教学提供形象的表达工具

信息化技术具有对文本、图形、声音、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点，编制的各学科计算机辅助教学课件系列和CD光盘等，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。如在概念教学中，利用计算机可以创设一个启发性的教学情境，设计让学生运手做数学的数学的实验环境，激发学生的兴趣，建构新的教学模式，增大信息量，提高了教学效率。如2012版人教版一年级上册P9页学习位置上下前后时，我采用的多媒体的课件小故事导入。如果作为一名老师，我们只是单纯的拿着书照本宣科，不仅浪费了老师和学生的时间，同时学生该是掌握的知识没有掌握好，利用信息化教学既可以让学生在情意中获得积极的情感体验，进一步激发了学生的学习兴趣。

现在交通便捷，大家都很遵守交通规则，咱们一起来看看吧？请看画面。通过图片游戏导入，学生们马上集中注意力，组织学生充分体验上，下，前，后，避免了抽象的让学生判断，初步感受其相对性。

这样借助信息化手段，化抽象的东西为具体，把小朋友还难以理解的内容用信息化手段显示出来，将问题化难为易，从而突破教学的重、难点，吸引学生的注意力，达到了预期的教学效果。

二、为学生提供生动活泼的学习气氛

网络拥有大量信息成为除课本之外新的知识来源。信息资料的查询、收集、整理都可以通过网络完成。在网络里或者光盘里，我们的同学们可以看到在课本上了解不到的新知识。当用常规的教学方式较难讲清楚内容时，利用教学课件进行辅助教学比较合适。对于低年级的小朋友，如何把课堂讲活，就需要老师在课前充分做好准备，课件，小游戏，音乐等等，这些都需要以互联网作为媒介。在学习三角形的面积时，我利用Flash绘制了一个动画课件，就是沿着平形四边形的一条对角线分离出两个三角形的的动画过程展示给学生看，使学生获得分离的完整信息，学生不用动手，也能牢牢记住“三角形的面积等于等底等高平形四边形面积的一半”的每一个步骤和要领，学生做习题的时间也足够了。

三、教学理论与实践教学相结合

教师的一个重要作用就是指导学习者通过实践和利用媒体有效地获取事物的信息。单单在教科书上说，让学生没能透彻的理解，如果通过计算机把生活中的实例以Flash或是视频的形式带到课堂上，会达到事半功倍的效果。

四、建立互动数学教学模式

随着网络技术的不断成熟，校园网由过去的设想变成当今的现实，由计算机辅助教学逐步发展为计算机辅助教学和网络技术辅助教学并重。校园网或Internet都是十分重要的教学媒体，会使用网络、具有网络意识是每个人今后发展的必备条件。网络既然拥有大量信息可以成为我们新的“知识来源”，信息资料的查询、收集、整理，都可以通过网络营销来完成。在网络教学环境系统中，建立互动数学教学模式，学生和教师之间能够很方便地进行交互式的信息交流：例如教师可以利用教师机进行数学课堂教学、模拟讲座、示范表演、作业评价等，学生利用自己的学习机器学习，并可随时向教师提出数学问题，教师利用自己的工作站来解答。不公节约时间，而且教师可以利用计算机统计数据库对学生易错题进行选择性的回答，大大提高了教师的教学效果。通过网络授课，学生和教师可以通过E-mail来答疑、完成作业和批发作业，还能进行个别化辅导，兼顾学生学习水平的差异，避免传统教学整齐划一的缺陷。师生之间利用计算机形成良好的互动，建立良好的人机对话，取得了明显的教学效果。

粉笔、黑板是传统教学的手段，效率低，表现力有限，已远不能适应现代教育发展的要求。随着现代科技的发展及其在教育上的日益应用，新教育技术不断出现，其优越性越来越为人们所认识，不仅可以降低教师的劳动强度，更重要的是，只要运用得当，就能够明显地增强教学的生动性，提高教学的效率和效果。在教育日益现代化的今天，信息化教学在数学教学之的作用已不容忽视。

【参考文献】

[1] 张奠宙,宋乃庆:《数学教育概论》,高等教育出版社,2008.[2] 陈梦稀,易小文,陈章顺,向明周,彭拥军:《教育学》,湖南教育出版社,2006.

第五篇：浅谈山区初中教学教法的心得体会

密级：

编号：

毕业论

题 目 浅谈山区教学教法的心得体会

系

（部）

中文系

专业名称

语文教育

姓

名:

冯品

学号: 201001021010 指导教师:

杨金祥

职称 :

讲师

2013年5月

文

目 录

一、贫困山区历史发展中的问题···························4

（一）经济落后·········································4

（二）观念落后·········································4

（三）封建政治制度的缺失·······························5

（四）教育、文化根基空缺 专门从事教育事业的教育机构太少·····················································6

（五）封闭的交通·······································6

二、当前宏观存在的主要问题和困难············6

（一）基础设施建设滞后·················6

（二）教师队伍缺员依然严重···············6

（三）初中普及程度差距较大···············6

（四）超大班级成隐患··················6

（五）教育投入不足与教育事业发展的矛盾十分突出·····6

三、微观教学中的学生与教师···············7

（一）初中学生自身情况·················7

（二）教师是知识的传播者和道德模范·····················7

（三）与时俱进的教学观和教学法·············7

四、新课改下的教学教法新体验···························7

（一）从教案到学案的转变·······························7

（二）从教学目标到学习目标的转变·······················8 2

（三）从多媒体教学设备的使用技巧与心得感悟·············8

五、参考文献···········································8

浅谈山区初中教学教法的心得体会

姓名：冯品

班级：语文教育1班 学号：201001021010 内容摘要：山区的教育教学是值得关注和研究的课题，山区学校教师的教学教法更是一个值得关注和深究的课题。从古至今，山区的教育教学都是落后于城市和发达地区的，在这一块贫瘠的土地上多数孩子因区域教育发展不平衡，地区教育观念落后和自身经济问题而只能平平淡淡地在土地上忙碌一生。不是他们无所作为，不是他们不肯奋斗，也不是他们没有智慧和觉悟，而是千年发展下来的地区实况只能让多少人守候在山区耕耘。然而要想改变这一历史现况就得深究一个有意义的课题——山区初中教学教法。

关键词：贫困山区；教育；教学教法；育人学

一、贫困山区历史发展中的问题

贫困山区历史发展中的问题是复杂的，也是典型的。以下几方面是最具代表性的。

（一）经济落后

落后的经济是其根本原因，农耕经济——自给自足的个体经济使得民众没有多余的财力投资教育。经济落后的表现主要有：

（1）生产力是促进经济发展的根本原因，是形成科学合理的生产关系的保证。目前我国大量农村生产力水平低下，存在“靠天吃饭”的现象，处于以牛、耕、锄为主要生产工具的原始农业时代，属于典型的自家经营、自主消费的小农经济生产模式。生产技术含量低，劳动者素质低。

（2）农业结构单一 我国农村土地作为农民最基本的生产资料，主要生产方式以种植业为主，结构单一。没有形成农、林、牧、副、渔业一体化农业，没有形成种植多样化、特色化农业生产结构，作物品种单一，质量低。

（3）农村市场不规范 农村市场的健全繁荣程度是农村经济发展的重要标志。目前我国大量农村市场不健全，市场场所不健全，市场管理交易不规范，市场小。商品流通量低。农村市场网络化程度低，农产品流通市场量小。同时，资本市场，货币市场发展缓慢，市场仍不健全。

（4）农村资源开发利用率低 作为我国资源的宝库，具有强大的潜在资源优势。目前我国广大农村资源开发力度低，资源开发利用率低，造成大量资源闲置、浪费，无法促进资源优势向经济优势转变，实现资源的经济价值。如：农村剩余劳动力作为农村基本人力资源，目前我国开发粒度仍不大。（5）乡镇企业发展缓慢 乡镇企业作为带动农村经济发展的主力军，在农村经济发展中处于重要的地位。目前我国农村乡镇企业发展十分缓慢，没有实现自身主力军的作用。经营管理及生产模式落后，科学含量低，从事简单的农产品加工、销售。无法带动农村形成产地—市场加工—销售一体化农产品市场，推动农村经济发展的力量低。

（6）农村经济发展的对外开放程度低 农村经济发展对外开放程度低，是目前我国农村普遍存在的现象。对外开放程度低，导致外部资金无法进入，先进的科学技术和人才无法引入，内部市场无法与外界市场相接合和经济形式和市场动态的掌控和了解，阻碍农村资源开发、农村市场健全和农村经济发展。

（二）观念落后

在土地充足的情况下，在多数民众心理满足当下的农耕生活，他们没有更多地去思考什么样的人生才是有价值有意义的，对他们来说：出生——成长——成家——生子，这是不可违背的规律。

在很多农村人的眼里，依旧固守着“多子多幅”、“儿子比女儿重要”的旧观念。考不上大学的农村女子，很早就结婚了，一般结婚年龄在17--22之间，超过22就是大龄青年了，这比城市人要早很多，在城市，到了30岁才算大龄。农村人结婚早，并且一结婚很快就要孩子，如果第一个孩子是男孩，一般会再偷生个二胎，不管二胎是男是女，家里有两个孩子就不再生了，若第一个是女孩，很快就会接着生第二个，家里有3、4个孩子的家庭往往是前几个孩子都是女孩，不生男孩不罢休。我就有2个亲戚，前面有3个女孩，第4个是男孩，才不再生了。农村的计划生育搞得不像宣传的那么严，大多对超生的采取罚款的措施，可是，在把“要儿子”和“要金钱”进行比较以后，并不太富裕的农民，宁可被罚款也要生儿子，因为，在农村人的观念里，没有儿子就断后了，这是人生最大的不幸。农村人的这种观念好陈旧，在城市，大家都按计划生育政策办，不管是男是女，只要一个孩子。

（三）封建政治制度下落后的农村文化的缺失

在封建政治制度下政府只保证少数人的受教育权利，对于占人口绝大多数的贫农、农奴来说接受教育就是一个不敢做的梦。政府要求他们安分守己，要求他们守在自己的土地上为地主和政治服务。这就造成了落后的农村文化。

我们的祖先在漫长的历史长河中创造了灿烂辉煌的中国农村文化，它博大精深、源远流长，是世界上唯一没有中断过的文化。但这样的文化也有它的不足和缺失。中国是农业大国、农业古国，时至今日，农业人口还占总人口的绝对优势。中国历史和现实的客观条件决定，一方面，中国传统文化的“根”在农村；另一方面，中国传统文化中的落后文化也主要沉积在这块原生土壤中。农村落后文化直接影响着农民素质的提高，阻碍着我国“三农”（农业、农村、农民）问题的彻底解决。当代中国，最严重的问题还是教育农民的问题。因此，政府在政策上给以倾斜、在经济上给以扶持、在社会分配上给以照顾农村农民的同时，还要高度重视农村文化问题，即解决农民的思想问题。改造农村落后文化，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，不断提高建设社会主义先进文化的能力，这是一项提高广大农民群众思想道德素质和科学文化素质，构建和谐农村，全面建设小康社会带有战略性的治本措施。

要不要、能不能改造农村落后文化，历来反映着两种文化观。面对农村落后文化，熟视无睹，让其放任自流不行；想毕其功于一役，一蹴而就也不可能。改造农村落后文化要从客观实际出发，态度要坚决，措施要得力，既不能落后于时代，又不能超越于阶段。所以，改造农村落后文化，首先要研究落后文化产生和发展的一般规律和特点，有的放矢，方能奏效。

农村传统文化是客观历史所形成的文化形态，是祖先留给我们的文化遗产。传统文化中不但有进步的文化，也有落后的甚至腐朽的文化。进步的文化我们要继承发扬，但落后和腐朽的文化我们必须加以改造和坚决抵制。衡量传统文化进步与否的标志是，它是否能满足人民群众日益增长的文化需求，是否符合我们建设中国特色社会主义先进文化的要求。广大农村既存的文化是一种复杂的文化现象，既有精华，也有糟粕，有先进文化也有落后文化，有促人奋进的自强不息精神，也存在着封建迷信、天命观念等落后意识。而且现存的农村落后文化还有一个明显的地域性特点。就昭通市的农村情况而言，主要表现在血缘意识和宗法观念方面的文化现象很浓厚。落后文化根深蒂固，是在漫长的历史长河中产生和传承下来的，有着深刻的历史根源。

首先，中国文化是内陆型农业文化，长期植根于农业社会基础上。内陆型的农业社会条件决定着中国几千年来各朝代施行的都是以农为本、重农抑商的政策。而农业生产方式又决定了中国农民纯朴、务实、安土乐业、追求稳定安宁的性格。封建小农经济在中国有几千年的历史，由于农业经济处于支配地位，故其主导思想是“天人合一”，并与此相适应，形成万物有灵的最早的宗教观念。

昭通市地处祖国大陆最西南边陲，据出土文物考证，新石器时代原始人已在此地生息繁衍，在昭通的农村民俗中，明显留存着上古遗风。

其次，中国的宗法制度和专制制度在漫长的历史中对中国文化产生深远的影响。

专制制度与带有某种血缘温情的宗法制度相结合的社会组织结构深刻地影响着中国的文化，包括占主导地位的意识形态，以及史学、文学、艺术、民风民俗，甚至科学技术等等。时至今日，在雷州的民风民俗中，上古的宗法观念和血缘意识清晰可见。如农民生育观，对计生政策的抵触情绪，就反

映出“只有男子才能传宗接代”、“多子多福”、“人多势众”的血缘意识；在村斗中，同姓人前来助斗，将村斗变成族斗，反映出“同姓共族一家亲”的血缘意识。

（四）教育、文化根基空缺 专门从事教育事业的教育机构太少

教育、文化是什么？这是他们没有思考过的，他们只有朴实的民歌、童谣。在闭塞的村落里，生活的简单的同时也是单调的，感性生活没法上升为理性生活，教育理念、文化熏陶就没法享受。专门从事教育事业的机构除了政府外几乎没有，这就给需要受教育者带来没法享受教育的机会。

（五）封闭的交通

“读万卷书不如行万里路”闭塞的交通使得读书无用。要想读书有用，就得走出山区，就得使自己的学问得到别人的赏识。可是在闭塞的交通条件下，要走出山区是一件不容易的事。

历史已经过去了，历史的教训是珍贵的，也是沉痛的。在历史的缺憾中我们要反思现在，更要立足未来，只有这样那些过去的缺憾才可能被从新补上。接下来就让目光投向改革开放三十年来贫困山区宏观的现状。

“贫困山区 ‘普九’困难重重，教育教学质量不高，办学效益、办学规模和水平呈滑坡趋势。如果不及时采取有效措施，深化教育改革，加快教育发展，必将难以适应经济发展的要求，成为西部贫困地区快速发展的瓶颈。”这是云南昭通师专邱光洪对当前教育状况的描述。在山区，像镇雄县这样的典型例子很多，也具有代表性。下面我以几个县的教育现状为例，综合我从小的经历与思考，浅析贫困山区现目前存在的问题。

二、当前宏观存在的主要问题和困难

（一）基础设施建设滞后

1．中小学校舍严重紧缺。镇雄县要实现“普九”目标，小学尚缺53.71万平方米，初中尚缺55.87万平方米，小学校舍缺口资金53711万元，初中校舍缺口资金55871万元，中小学校舍缺口资金109582万元。全县中小学有D级危房156982平方米。

2．学校附属设施严重缺乏。全县28所农村寄宿制项目学校没有厕所、食堂、实验室等配套设施。3．全县学校课桌椅、图书、教学仪器等设施设备紧缺。缺课桌椅17508双人套，需资金526万元；缺图书141.5万册，需资金991万元；缺学生住宿双人床50522张，需资金1516万元，缺教学仪器配备资金1909万元。

4．受自然灾害的影响，学校受损严重。

（二）教师队伍缺员依然严重

根据《云南省人民政府办公厅转发省编办等部门关于制定我省中小学教职工编制标准意见的通知》（云政办〔2002〕52号）规定，按师生比最高限(小学1：

23、初中1：18)计算，实现“普九”时，全县在校学生将达：小学24.5万人、初中9.17万人，到时“普九”教师缺员将达6892人（不含每年170人左右的教师自然减员因素），其中小学5011人、初中1881人。虽然上级对我县教师招聘指标给予政策倾斜，尽管很大程度上进一步缓解了我县教师缺员的状况，但远远达不到 “普九”验收标准，教师队伍缺员形势依然严峻。

（三）初中普及程度差距较大

镇雄县现阶段的初中毛入学率仅为88.3%，形势严峻。在城市初中的毛入学率已达到95%以上，而在山区基本上维持在65%左右。

（四）超大班级成隐患

由于教师、教室紧缺，许多学校不得不采取大班额和复式班教学，全县66人以上大班有1934个，人数达100人以上的班级有92个，复式班156个。严重存在卫生、安全隐患，加重教师负担，影响教育教学质量，给教学管理带来诸多困难和问题。

（五）教育投入不足与教育事业发展的矛盾十分突出

镇雄教育发展中存在的问题，其实也代表了贫困整个散去教育发展的现状和共性，其成因主要有

以下几方面：

其一，经济发展水平低是阻碍教育事业发展的基础原因。其二，思想观念落后是制约教育发展的关键原因。

其三，教育自身内部存在的问题是制约教育发展的本质原因。

三、微观教学中的学生与教师

要解决以上宏观问题是时间、投入和体制改革进程进度的问题，以上问题不是个人能左右的，也不是简简单单就能解决的。在当前的经济发展情况来看是有可能在未来几年或几十年可以做到的，然而目前最急需解决的是个人能够解决并能够很好发挥作用的问题是教师教学教法运用的问题，尤其是初中教师的教学教法问题。

在山区的初中学校里教学教法有很大的缺口，多数教师在教学过程中奉行的是灌输式的老教学方法，然而这些方法可能对考试或考高分有用，要想真正适应学生、真正让学生感兴趣、真正提高学生的思想文化素质是很难奏效的。在山区，从微观的角度来看，教师对学生来说起着关键性的作用。这个关键性的作用是由以下几点体现出来的。

（一）初中学生自身情况 生理：

1、力量、耐力、速度提高较快，2、心血管系统的发育还较落后，不宜进行运动量过大或时间过长的活动

3、神经系统的兴奋过程比抑制过程强 心理：

1、感知觉的精确性和概括性增强（可以理解为运动技能的掌握更快）

2、观察的目的性和自觉性有提高（多做示范，他们善于模仿）

3、有意记忆明显快速发展（教学中可以编一些口诀让学生记）

4、抽象逻辑思维的发展逐渐占主要地位

5、情感易于外露，有时偏激（加强引导）

6、情感的社会性内容日益加强，重友谊，讲义气

7、自我控制能力有所发展，独立性增强，活动的主动性和自觉性有所提高

8、自我意识有发展，开始关注自我，出现自我反思。

以上显著的变化对他们来说很重要，要是在其生活和学习中出现问题都将对他们造成不利影响，甚至会毁其一生。因此特别需要老师的合理疏导和及时有效教育。寄宿制学校中老师的角色应是多样性的。在寄宿制学校中学生很少与家人沟通与交流，他们的情感除了与同学很朋友交流宣泄外很少有第三方感知，一次老师不单单是作为老师那么简单，还应该肩负起朋友（开导者）和家长的责任。

（二）教师是知识的传播者和道德模范

作为教师如果没有丰富的知识、严谨的教学方法、有趣生动的言语表达技巧是很难博得学生的赞誉和钦佩的。同样教师还是道德模范，以身试教的老师才是合格的老师。这要求教师具有高尚的品质。

（三）与时俱进的教学观和教学法

时代在变化，知识在更新，没有一尘不变的知识，也没有一尘不变的方法。与时俱进是当下对教师的新要求。每一年都有新的知识出现，每一年也都有超越性的发展，学生在接受新知识和新理念的兴趣上远比教师要强。如若教师不随时随地更新知识和观念是很难适应新的教学要求的。

四、从沿海新课改下学来的教学教法新体验

（一）从“教案”到“学案”的转变

“教案”是传统的教学方法，是根据教师参考书与教师本人的需要而设计，以教师为主体，学生为客体，学生的思维围绕教师转的教学方法。而学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主

体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动——探究”提供课堂时空。学案可分为：学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试五个环节。这种教学方法的转变是师生主体地位的转变，它极大地提高了学生的学习兴趣和学生的主动性，使高效课堂在山区得以实现

（二）从教学目标到学习目标的转变

习目标的明确阐述。而学习目标是根据学生自身情况设定的在一段时间内达到的学习效果，是以学习者为中心的一种教学教法。它极大地提高了学生的自主性。

（三）多媒体教学设备的使用技巧与心得感悟

在使用多媒体教学时它有以下优势：

1、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；

2、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

3、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；

4、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；

5、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；

6、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；

7、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

8、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

有了这样的教学工具就如同给教学教法添加了羽翼，使得课堂教学的内容丰富多彩。

教学教法是丰富多彩的，更是千变万化的，它要求教育者从思辨与务实的体验中感知新的它的魅力，从而达到愉悦的、轻松的、欢快的教学，使学生在更加舒心的环境中学到更加有用的知识和技能。

参考文献

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