《农村中小学美术教学基本策略与方法》讲座心得体会[5篇模版]

第一篇：《农村中小学美术教学基本策略与方法》讲座心得体会

《农村中小学美术教学基本策略与方法》讲座心得体会

《农村中小学美术教学基本策略与方法》讲座心得体会

作为一名初中美术教师，将如何面对新的教育形势，顺应现代教育的要求，适应社会的发展要求呢？我觉得要先改变自己的教学观念，改革自身的教学风格，也就是要改变美术教师的角色定位。我们的角色如何改、变成什么样呢？经过这次____国培计划四川农村初中美术短期培训两天培训学习后，我受益匪浅，尤其是来自上海师大的王大根教授，用身教言传的生动讲座，营造出愉快的四个小时，更让我急不可待地总结了几点不成熟的心得和体会。

1.美术教师是美术课堂的活水。

和谐的教学气氛能迎来学生对老师和学科的尊重，换取学生对老师的高度信任，能诱发学生的学习兴趣，和谐的环境是搞好教学的前提。在教学中，我们应以平视的目光对待学生，与学生同欢同乐，又以欣赏的眼光看待学生；这样，教师的爱心不断地奉献，形成初春活水，给鱼儿们足以舞跃的空间，并用真诚的激励让学生们的思维和兴趣化为灵动、充满课堂。

2.美术教师是民主平等和谐的灯塔。

情感是人类宝贵财富中最易得、最不应缺失的一种，美术是强调情感表达的学科，在近几年的教学工作中，我越发感到学生表达民主、平等意识的疑、思、言、行的欲望都增强了。这是一种好的情感表达需求，教师应顺势利导，进一步创造民主、平等的氛围。因此，我乐于在教学中逐渐融入学生的思想、学生的创造行为。引导学生享受自由创

作空间，让学生发现、思考、想象。给学生质疑的权力，唤起更强的民主意识，尊重他人意识，主体意识。突出教学中的双向性、互动性，使师生形成亲和力，使教与学更好地统一航向，平安愉快地驶离港湾，去往远大目标。

3.美术教师将由单一型转为哆啦A梦型。

美术教师单一的传知功能，造成了教师自我的封闭，也造成了学生知识的封闭性。现在的社会需要我们开放意识的增强，需要每个人有较强的综合素质和实践能力，俗话说：要给学生一杯水，自己就要多准备几种水。确实，作为一个教师应该有丰富的知识，这样才能满足学生的求知欲望。我们培养的学生就应该是能从生活中提炼美术，又能把美术运用于生活的学生，是面向社会的学生。因此，美术教师就得先更新知识，广取其它学科亮点，综合于我的课堂，服务于我的课堂。教学中注意与社会生活的整合，与学生的整合，最终引导、培养学生的综合能力。

第二篇：中小学美术教学的基本方法

中小学美术教学的基本方法

一、示范与演示法

示范与演示十分接近，甚至在很多情况下被人们理解为一个含义。示范的主要目的是行为的展示盒模仿，示范者通过操作工具和材料展示完成一项工作或制作一件东西的过程和方法，学生通过行为模仿示范者展示的过程和方法。演示的目的是为了使学生获得丰富的感性材料，加强书本与实践的联系，更好地理解各种原理、法则的正确性，学生不一定要进行行为的模仿。

二、练习和实践指导法

这种方法一般是在学生基本理解本课的知识要点，需要进一步进行实践操作以加深理解、形成熟练的技能或长期的记忆时所采用。

三、案例学习指导法

由于美术教学中不可避免地涉及一些不容易透彻理解的原理和方法，这时若用某一个具体的、具有典型意义的作品（或者事件）作为案例进行分析，使学生从中感受和认识原理、方法或程序，就会取得事半功倍的效果，这就是“案例学习指导法”。

四、提示性训练法

对于美术作为一种文化学习的强调，使我们很长时间以来都很回避“训练”这个词，似乎“训练”就是机械学习的代名词。事实上，训练是掌握某种知识或技能的学习方法。“提示性训练”一般指“为学生提供阶段性的训练过程，在进入作业目标之前加入一定的思考与训练，让他们自主进入积极学习的实践状态，既能解决技能复杂、难度较大的问题，又能让学生探究学习方法，通过训练而内生更多的感悟。”事实上，根据教学的需要，提示性训练不仅可以设置在进入作业目标之前，还可以出现在完成作业的过程中，比如某一堂课、某一单元、某一学期。为了实现某一目的，可能会经常或者长期使用这一方法。

五、讲述法

每一堂课都不可避免地要传递相应的信息飞给学生，可以说，没有信息的传递也就不可能有教学。语言是传递信息最常用的方法，没有讲述，其他方法也很难有效实施，因而讲述法是教学也是美术教学中的最基本的方法。

表面看来，讲述法有向学习者灌输知识之嫌，但是。跳出传统的思维方式来看待讲述，我们可以把讲述法定位于“创造性的双向讲述”。即通过讲述促进听者更好地理解讲述所涉及的知识与技能，从而产生自己的思考，进而实现表达与创造。

第三篇：中小学美术教学的基本方法包括哪些

中小学美术教学的基本方法包括哪些？

教学方法的优劣，关系到教学效果的成败。要提高教学质量，不能简单依靠增大教师劳动强度和学生课业负担，而要研究如何以较少的时间，较小的投入来取得最佳的教学效果。美术教学常用的方法是根据学生获得知识和技能的不同，分为三大类基本方法。

一：以语言传递知识是最基本、最常用的教学方法。这类教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、评讲法等。

二：以直接感知为主的教学方法。这类教学方法包括观赏法、演示法、参观法等。

三：以技能训练为主的教学方法。这类教学方法包括临摹法、写生法、创作法、设计法、制作法等。

“教学有法，而无定法”在实际的教学中我们所使用的教学方法远不止这些。并且随着科技的进步新的教学方法也不断地发展。教学效果的好坏，不是由教学方法决定的，而是由使用教学方法的人决定的。美术教师在教学实践中只有正确的选择使用教学方法才能发挥其该有的作用。例如：在教授冀教版七年级上册第一课《美术的世界》时，我会事先告诉学生收集有关美术分类的知识，并找来不同作品或图片以供课上学习。上课时我以讲授法为主介绍美术的含义及其分类。然后出示教师或学生找来的作品或图片，讨论它们属于哪一类。在讨论的过程中引导学生试着去讲评作品。在这一课中用到的教学方法中除了上文提到的讲授法、讨论法、评讲法外，还有信息收集法。

不同的内容有不同的教法，不同的年龄层次有不同的教法，不同的教师有不同的教法。每位教师在自己的教学实践中都会有自己的教法。例如在教授冀教版七年级上册第九课《神奇的手》时，我先用手做出不同的形状请同学们猜是什么，还让学生自己做请别的同学来猜。然后做出几个手语动作让学生说出什么意思。引导学生通过彩绘、添加装饰物等方式，塑造生动传神的新形象，并且请学生集体完成彩绘手偶小童话剧来展示自己的作品。这样的教法既调动了学生的积极性，又提高了课堂效率。

在一堂课的教学中，只采用一种教学方法的情况是很少的，而经常是多种教法的有机结合，是综合性的。比如理论课虽以讲授法为主，但有时还要拿出优秀的范画供讲授中观摩，以达到更好的讲授效果；有时还要穿插提问，以巩固理论知识等，这些观摩法、提问法的使用，使理论课达到了较好的教学效果。所以单一某一种教学法，的确很难完成教学任务，它必须借助多种方法的综合性，才能更好的达到教学目的。实际上，教学中采用综合性的多种教学方法有利于完成教学任务，促使学生全面发展。

科学技术的发展，知识与信息的传播，时代对人才的要求，教材内容的不断更新，教师水平的提高，学生素质和能力的培养等都需要有相适应的教学方法来完成现代教学任务。所以作为二十一世纪的教师我们就要勇于进取，开拓创新不断发展新的教学方法，以适应时代的需要。

第四篇：中小学美术教学的基本方法包括哪些

中小学美术教学的基本方法包括哪些？

美术的教学方法是为了完成美术教学任务，教师和学生在共同活动中采用的手段，是一种为了达到美术教学目的而调整师生相互联系活动的方法，美术过程的进行，美术教学原则的贯彻，美术教学目标的实现等等，都离不开美术的教学方法。

由于中小学美术教学内容的多样性，教学对象的差异性，就决定了美术教学方法的复杂性和教师运用教学方法的灵活性。下面我根据美术课标和本次国培中学到的知识以及我的美术教学经验简单的谈谈，在中小学美术教学中，常用的一些美术教学基本方法。

一、以语言传递信息为主的教学方法。它主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指 导法。以语言传递信息为主的教学方法是指为了达到向学生传授美术技能知识，教师和学生通过口头语言进行信息交流及学生独立阅读书面语言为主对教学方法，语言是教学过程中一种非常重要对传播媒介，大量的视觉信息是借助他得以在教师和学生之间传递的。

二、以直接感知为主的教学方法。它主要包括演示法、参观法、比较法等。以直接感 知为主的教学方法是指教师通过实物或直观教具的演示绘制示范以及组织教学性参观等，使学生在直接感知客观事物或现象中获得美术技能知识的方法。其特点是形象生动、具体真实、感受直接，体现了美术学科教学以视觉教育为中心的特点。

三、以情境陶冶为主的教学方法。主要包括情景法和欣赏法两种。以情境陶冶为主的 教学方法是指教师依据教学对内容创设一种艺术的氛围，让学生在耳濡目染中体验其艺术美对魅力，达到陶冶学生的情感，培养学生正确对审美态度、审美趣味和一定审美能力的教学方法。

四、以引导探究为主的教学方法。主要包括观察法和发现法两种。以引导探究为主的 教学方法是指经教师组织和引导使学生通过独立的探讨和研究活动获得技能知识和发展能力对一种教学方法。这种方法有利于学生主动的学习，创造性对分析问题和解决问题，逐步掌握科学的研究方法，提高美术能力。

第五篇：小学美术教学常用的基本方法

小学美术教学常用的基本方法

作者：石雨才

时间：2012-11-10 09:01:12

小学美术教学常用的基本方法

教学方法就是完成教学任务的一种手段，是课堂教学中师生沟通的一种形式，多年的从教经历归纳出常用的教学方法有以下几种：情境激趣法，知识讲授法，过程演示法，讨论探究法，游戏活动法，实践感受法，观察发现法。

教学方法使用是灵活的、多变的。一节教学内容所采用的方法不可能一种方法，而是多种方法结合使用才能更有效地取得教学效果，达到预期目标。就自己的教学实践谈一下我的见解。

一、创设情境，激发美术学习兴趣。

我们都知道兴趣是学习的动力，所以要充分调动学生的积极性就要把学生的求知欲、好奇心激发起来，在教学开始的导入阶段采用“情境激趣法”通过声音、图像、图片、实物等等通过多媒体直观的展示在学生面前，可以有效的激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、获知感悟，掌握美术知识与技能。

讲授阶段是学生了解学习知识与技能的阶段，我们知道美术课程分为了《造型.表现》《设计.应用》《欣赏.评述》《综合.探索》四个领域，每个领域都需要学生学习掌握一些知识与技能，这一阶段主要采用“知识讲授法”、“过程演示法”“讨论探究法”“观察发现法”，通过教师的讲解介绍和师生互动、生生互动中掌握美术的知识技能和能力。

三、实践体验，感受快乐。

学以致用，学到的知识和技能只有通过自身的实践，通过自己动手操作加深印象，从而消化理解，终身不忘，这个过程也是学生感受快乐的过程，通常采用“情境激趣法”播放音乐给学生创造一个轻松愉快的环境，通过“讨论探究法”小组之间探讨制作方法与步骤，材料的选择与使用，通过“游戏活动法”同桌之间、小组之间互动合作，培养了他们的团结协作的精神，感受到了参与实践给每个学生带来的快乐，陶冶了谈们的情操。

四、展评作品，收获成功。

美是创造出来的，学生的每件作品都是对学习内容的理解与反映，更需要老师和其他学生的肯定。教学中，采用“讨论探究法”、“实践感悟法”通过师生、生生之间的对作品不同角度的理解，让每个学生的素能都有提高，大大提高了美术学习的兴趣，培养了他们的欣赏美、感受美、创造美的能力。

总之，教学方法是为教学服务的，也不是一成不变的，这就要求我们要从学生的心理特点出发，根据不同的教学内容，课标的要求，结合先进的科技手段，为他们创设宽松，和谐，自由的氛围，鼓励学生自我发挥，激发学生学习的内在动力，利用一切机会，调动学生的兴趣，使学生以主体形象，贯穿整个学习过程，而不断改变教学方法。