同步课堂心得体会

第一篇：同步课堂心得体会

使用同步课堂心得体会

对于同步课堂，我觉得，同步课堂有很多很好的地方，例如：能为课堂教学提供优质的课件；有各个单元的检测题，有每篇课文的精心设计的题目（量不多，能及时完成反馈）也有形形式式的练习；特别还有吸引学生的动漫练习。但是也有不好的地方，例如：很多家长不知道什么原因，从没登陆过；另外，同步课堂资源有很多错误的地方。如：有些生字教学声调标错了;还有就是系统不是很稳定，有时登录会显示你是XXX家长。所以，我觉得应该广泛宣传好处，让更多的老师、家长使用同步课堂，还有就是希望能够让系统更稳定一些。

第二篇：开通同步课堂心得体会

开通同步课堂心得体会

情况分析：同步课堂推出己有一两年的时间了，效果一直不明显，家长不接受，学生不会用，教师不想用。家长主要用电脑做作业，老是担心用学生会上网玩游戏；老师对这个新鲜东西也不熟悉，不愿意尝试，更不想为此增加工作负担。面对种种的困难，如何才能破解这个难题，真是让人纠结。结合学校实际上，我从以下几方面开展工作：

一、结合学校的广东省现代教育技术学校复评工作的契机，在我们这种山区学校如何才

能走出一条路子，真是让人费心。我就把同步课堂作为学校的特色去抓，去落实，把同步课堂作为学校以及未来改变教学的模式和减轻学生作业的高度去布署和贯彻，这种观念得到了高校长和学校领导班子的大力支持和配合，专门召开会议动员班主任，科任老师积极参与和要求家长开通使用，还专门印发开通单张和使用手册给家长。第一轮的开通情况并不好，只有400多人。我就对每个班的开通人数进行排名通报，要求每班达到50%以上，对未开通的学生进行摸底排查，动员其开通。同步课堂只是一个推进学习的平台，必须有老师的使用才会见成绩，才会真正起到作用。为此，我专门上了两节同步课堂使用讲座和疑难解决，疏通老师的思想，提高教师的使用技能，一开始有部分老师也是应付了事，针对这种情况，信息中心一个星期检查一次老师的使用情况，并进行内部公布，所有的科任老师都使用起来了。现在老师们都觉得好用了，而且很多用出窍门，用出了心得，培优辅差更见效了。使用同步课堂的最

二、

第三篇：同步课堂心得体会 凡承阳

同步课堂心得体会

凡承阳

校际“同步课堂”目的是推进教育均衡化发展。我校与定远拂晓初中合作，积极参与校际同步教学的实践项目，取得了一定的成效。本文就校际“同步课堂”教学效果进行反思研究。目前，同一地区学校间受基础设施、资金、学校办学理念、管理方的及师资力量等因素的影响，教育质量的差距较大，教育非均衡发展的矛盾十分突出。我校地处滁州市中心，定远拂晓中学位于定远县东北的拂晓乡与明光市的三界镇和滁州市的南谯区接壤。我校与定远拂晓中学共同探索适合多校区间基于网络的同步教学与教研的环境设备架构、实现方法与策略、以及教学教研的实践模式对我校的日常的教学工作以及学校的信息化发展都具有重要的现实意义。我在校际同步教学的实践中，取得了一定的成效。在教学研究中积累了一些经验教训，受到了一些启发，对校际“同步课堂”进行了一些教学效果的反思。

在同步课堂组织教学过程中，要充分考虑到一节课堂的教学所教授的是两个班级的学生，两个班级学生的基础不同，学习能力不同，如果教学内容量太大，上课节奏太快，定远拂晓中学的学生接受不了，如果内容太少，上课的节奏太慢，城里的学生又吃不饱。在同步课堂中，组织教学过程是有一些继续解决的问题，例如我在教学中，因为所教授的定远拂晓中学的学生是在视频中见面，在提问时一是叫不上来学生的名字，只能说第几排ˎ第几组或是穿什么什么衣服的男生或女生来回答这个问题，同时在学生回答问题时候不能有近距离的眼神交流，只能靠广播中的声频来交流，这使得师生之间的距离疏远了，不能建立亲密的课堂师生关系，不利于达到最佳的教学效果。一次在同步课堂的教学过程中，在上到我要带读学生朗读的时候发现了两个问题，一是我只能听到我的现场学生朗读的效果，却听不到定远拂晓中学学生朗读课文的声音，这不利于我了解拂晓学生的学习效果。

在同步课堂教学中，我深刻地体会到，城乡学生在学习基础ˎ学习习惯ˎ学习能力方面都存在很大的差异。因此，要使同步课堂教学达到切实有效效果，同步课堂的教学策略一定要科学。如何将教学策略运用于学科课堂的教学中，提高教学效果，这是教学策略研究中最为重要的课题。有效教学指的是在教学活动中教师遵循一定的教育教学规律,采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入,取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。提高课堂教学效率是无数教育工作者的共同心愿和奋斗目标,时代要求我们构建一种新型的、高效率的课堂教学模式。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样的道理，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效果或低效果的教学。

第四篇：同步课堂汇报材料

滁州市第二实验小学同步课堂教学工作汇报

各位领导：

我校成立于2015年9月,是一所崭新的充满活力的学校，其中“同步课堂”教学设施在市区政府、教体局的正确领导，特别是电教馆领导的大力支持下，于2016年9月建成使用。我校全体师生参与热情高，并积极开展同步课堂教学教研活动，有力地促进了我校教育事业的发展，并取得了一定成效。

一.构建组织管理体系是落实同步课堂教学工作的基础 为确保学校同步课堂教学工作顺利有效的开展，我校专门成立了由张毕云校长亲自挂帅任组长，副校长吴徽、总务副主任张汉飞任副组长，委任信息技术专业人员窦洪旭为管理员，全体教师为组员的同步课堂教学领导小组，积极配合市区教育局电教馆，将“同步课堂”教学工作列入学校教学工作的重点来抓，建立健全规章制度，确保了我校同步课堂教学工作的具体落实。

二.着力同步课堂教学培训是同步课堂教学工作的前提 我校积极选派老师参加区电教馆组织的同步课堂教学培训会，并及时组织开展校级汇报培训会、教学展示课，为教师讲解、示范操作“同步课堂”教学、应用、管理等实践知识，极大地增强了教师参与的责任心和热情。

三.紧抓实际应用是实施同步课堂教学工作的关键

学校多次召开相关会议，研究部署我校的同步课堂教学工作规划，并积极同电教馆和同步教学学校不断沟通，探讨合适的教学方法、同步开课时间，使每学期校级同步课堂教学互动活动达30余节，确保

了我校同步课堂教学工作有序、有效开展。

四.以同步课堂为中心的教研活动促进了教师的成长

我校教师和学校一样地年轻、充满活力、奋进向上，因此同步课堂教学领导小组借以同步课堂教学为契机，积极开展教研活动，要求参与同步课堂上课的教师每次上同步课堂前，首先与我校各个学科的骨干教师商讨以同步课堂为中心的教学设计，精心地制作教学课件，准备学业纸、教具学具等；然后反复磨课，评课，修改；最后打磨到教研组长认可、自己满意的情况下才正式约课、开课。在进行课堂教学的同时，我们还发挥同步课堂的优势，开展了校际教师同步听课评课等教研活动，收到了很好的效果。

在这一系列同步课堂教研活动中，我校年轻教师迅速成长，在省市区教育教学竞赛活动中取得了丰硕的成果，如施雯、吕成、张汉飞、邢凯强、贾雪六位老师参加滁州市多媒体基本功大赛获一等奖；吴徽、唐如松、张园园、王玲、李清、孙金迎获“一师一优课”部优；贾雪、张汉飞、郭永丽三位教师获滁州市小学德育微课二等奖；张汉飞老师荣获滁州市小学数学优质课比赛二等奖、安徽省中小学信息化设备运维服务微视频二等奖、安徽省教师教育教学信息化大赛二等奖；彭成艳、周金两位老师在南谯区首届小学语文教师基本功比赛获一等奖，刘倩倩、张会惠两位老师获二等奖；汪蕾老师参加区第六届小学品德学科优质课评选获得二等奖，区小学数学优质课二等奖；李永俊老师参加区小学信息技术教学基本功比赛获得二等奖；田朝融老师参加区小学英语教师基本功比赛获得二等奖等。

五.开展同步课堂教学工作的困惑

1.由于每所学校的作息时间不同，造成主授课堂与辅课堂间要么不能按时同步上课，要么影响下一节课的进行；

2.由于每所学校、每位教师的教学计划不同，导致主授课堂与辅课堂同一学科的教学进度不一致，要么有的课已经上过，要么有的知识点脱节；

3.由于网络延迟等问题，使得主授课堂与辅课堂互动提问等教学活动有所拖沓，比如，有时主授课堂教师提出的一个问题给辅课堂的学生回答，得等待一两分钟对方才有反应，而辅课堂的回答又得等一两分钟才能反馈给主授课堂。

4.同步课堂的摄像机自动捕捉动作不灵敏，有时对着教室的角落半天不理睬教师；另外，声音采集的不清晰，杂音稍大。

回顾过去，在全校师生的共同努力下，学校的同步课堂教育设备得到了较好的使用，同步课堂教学工作得到了有效地开展，但其中还有许多工作有待于进一步完善和改进，我们将认真总结不足，学习先进的管理、应用经验，使我校的同步课堂教学设施发挥更大的效能。

滁州市第二实验小学 2017年3月25日

第五篇：同步课堂实施方案

网络同步课堂建设方案

构建一个由人工控制数码摄像设备摄取课堂教学实况信号，经后台特技合成后传送到流媒体编码器，然后将编码压缩后的音视频数据流传送到流媒体服务器，广播到互联网上，连接互联网的主、从课堂分别接受并投影对方课堂教学实况信号，实现同步教学、同步讨论，从而达到优势互补、共同提高的目的。

一、指导思想

随着教育信息化建设的不断推进，学校信息化设施设备不断完善，校校之间均实现了互联互通，为了提高信息技术设施设备的使用效益，拓展网络在教育教学中新应用，为义务教育均衡化发展开辟新途径。介于目前教育资金仍不充裕这一现状，本着既节约教育资金又实现网络同步课堂功能的宗旨特提出本建设方案。

流媒体技术是互联网络中应用较为广泛的音、视频压缩技术，能将音、视频信号同步压缩后实时传送到千万里外的终端设备上，利用这一技术将处在城、乡间两个及以上的课堂捆绑在一起进行教学，定能逐渐缩小其间的差距，从而为义务教育均衡化发展增添一条新途径。

二、实施方法：

网络同步课堂是采用摄像设备，将分处城乡两地的主从课堂的教学活动及教师课件画面等音视频信号传送至流媒体编码器，压缩成数据流通过校园网内的流媒体服务器经互联网传送到对方课堂，从而实现两课堂的捆绑同步教学讨论。

其结构示意图3-1所示：

图3-1 网络同步课堂的结构示意图

在实际应用时，主、从两课堂的老师事先协商好教学内容，主课堂老师执教，课堂教学实况压缩成流媒体经互联网传送至从课堂，从课堂学生与主课堂的学生同步听课。执教老师提出问题进行讨论时，主、从两课堂的学生可以同步参与讨论，当主课堂学生发言时，摄像机自动跟踪拍摄发言学生特写，全向式麦克拾取声音信号，压缩编码后传送到从课堂，而此时从课堂的大屏上显示的是主课堂学生发言的特写镜头。当从课堂学生发言时，主课堂老师通过讲台上的触摸屏选择切换到从课堂视频信号，这时大屏幕投影同步显示从课堂发言学生的特写镜头。

三、系统功能（1）网络直播

网络同步课堂是由人工控制数码摄像设备将课堂教学实况信号，经后台特技合成后传送到流媒体编码器，然后将编码压缩后的音视频流传送到流媒体服务器，主、从课堂分别接受并投影对方课堂教学实况信号，实现同步教学、共同讨论。城乡主从课堂同步捆绑教学，大多采用点对点（媒体服务器只需负担一个终端的数据分发）的信号传输，因而目前的网络带宽足可以进行高保真、高清音视频信号的稳定性。

（2）实时录制

网络同步课堂除了能进行实时直播以外，还具有实时录制功能。Windows Media编码器可以将教学场景包括教师音视频、学生音视频、教室全景进行实时的录制并生成教学视频案例，作为资料保存供日后点播。录制服务功能可以与直播功能同时进行，也可以只进行录制而不进行直播。（3）点播服务

Windows Media Service流媒体服务器通过点播发布点提供流媒体音视频点播服务，经过授权的终端用户通过IE浏览器登录到视频点播服务器，便可根据需要点播相应的教学片断。

网络同步课堂实施方案

2015-2016第一学期

人 民 路 小 学 2015.9