小学语文教学课件的制作和应用

第一篇：小学语文教学课件的制作和应用

小学语文教学课件的制作和应用 千阳县启文小学

吴福录

近年来，随着以网络为载体的远程教育的推广普及和各种现代化教学设施的逐渐装备到位，利用计算机辅助教学已成为学校课堂教学改革的重要手段之一，多媒体教学课件以其综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种表现形式，使原本单调的课堂变得生动有趣。语文多媒体课件更以突破了时间、空间限制，以其生动再现文中场景和利于交互而日益得到广大语文教师的青睐，本文试就制作和应用多媒体课件以辅助初中语文教学谈几点管窥之见。

一、语文多媒体教学课件的特点

信息量大：多媒体课件的一大优点就是存储信息大，较之传统的一块黑板一枝笔，它不仅生动形象，而且经整合形成一个有机的整体后，还可以在单位时间内将大量的文字、图像、视频等资料展示给学生，符合语文学科的教学特点和需求。时空跨度大：语文学科的一个特点就是它所讲述和研究的对象均为过去发生或存在的事或物，时势在变，今天的学生不可能跨越漫长的“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验文中情景。而用多媒体课件就可以突破时空的限制，用形象生动的图像、声音等手段再现过去的场景或演示时空的转换，增加直观性，从而激发学生学习的兴趣。交互性强：在语文教学过程中，学生必然产生大量的疑问，教师也需要一定的讲述来突破难点和突出重点，但并不是所有学生的所有问题教师在单位时间内都可以在课堂上予以解决，对于未解决的问题，学生也可以利用多媒体课件预设的程序或利用互联网技术实行人机对话，进行知识的拓展和升华，以实现教学的互动。

可控性好：优秀的多媒体课件不仅界面良好、内容丰富，而且还利用操纵。教师可根据教学需要适时使用，学生也可根据自己的兴趣，选择学习的内容，学习过程中也可随自己的学习情况随时掌控学习的进度和方式，从而提高学习效率。

二、语文多媒体教学课件的制作

1、稿本编制和素材收集：在课件制作以前，授课教师要对教学过程有一个科学规划，并制订详细的教案。在此基础上，教师要对课件的总体模式有一个具体的设想，对各部分的详略及表现方式进行详细规划，做到心中有数，然后据此收集各种素材，为下一步的动手制作做好准备。

2、制作工具的选择和技术要求：

课件制作是用来使用的，所以必须注意课件的通用性问题，因而制作中要尽量使用已经普及的软件并注意版本的更新，日前使用较普遍的课件制作软件有PowerPoint、Flash、Author ware、Photoshop、3D max、Dream Wear等。制作时一般要几种软件交替使用，以实现各种不同的效果。所制作的课件要保证能在一般的操作系统中运行，并要选择合理的安装、启动和退出方式。界面要人性化，操作方便、灵活，有章节导航功能，没有链接错误，启动、链接转换时间短，具有良好的稳定性与安全性等。

3、艺术性、实用性：

课件制作要讲究艺术性，好的课件应给人以一种美的享受，主要注意做到：界面布局要合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理。文字、图片、音频、视频、动画配合恰当，符合教学主题。制作精细，吸引力强，能激发学生学习兴趣。教学目标清晰，定位准确，启发引导性强，有利于激发学生学习兴趣。交互良好，模拟实践环境，注重能力培养。还要配有适当习题，有对习题的在线评判或学生自学的效果评价，有作业提交和反馈功能，做到即美观又实用。

初步完工后要进行反复测试和修改，做到精益求精，万无一失，然后进行打包、正式发布。

三、语文多媒体教学课件的应用

在课堂教学中，多媒体课件是整个教学活动中的一个要素。不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处的使用。在应用中要注意做到适当、适时、适度。

1、要适当。

一般来说，语文多媒体课件主要应用于以下几种场景：

创设教学情景。语文作为一门基础学科，以培养学生良好的文学素养为首要任务。所以语文教学要注意调动学生的情感，让学生从字里行间感受文字的内涵，在学习过程中去体会语言的多彩，利用多媒体创设教学情景就可以达到这一教学目的。

高密度知识传授。利用计算机的大容量存储和快速显示功能，在专题课和综合复习课中，集中出现多项知识的集合、排列、对比。

创设特殊情境。利用计算机向学生展示一个特定的生活场景，让学生生动感受情境信息，以达到身临其境的效果。如在讲述开国大典时，播放一段视频资料，就使学生深切地感受到新中国建立时全国人民举国欢腾的盛大场景。

2、要适度。使用多媒体进行教学后，有些教师完全放弃了传统的教学手段，屏幕代替了黑板，没有了板书，也缺少直观教具的演示，让计算机从头到尾演到底，忽视了教师应起的作用，学生成了多媒体课件的参观者和欣赏者。结果是台上热热闹闹，台下冷冷清清，把一节语文课变成了一节课件观赏课，违背了教学的初衷。

因此多媒体在课堂使用一定要注意适度，不可过多过滥，应将传统教学方式和多媒体教学手段有机结合起来。在具体操作过程中，要选择最恰当的形式来表现，能用传统方式达到效果的地方就用传统的方式，对于一些应用多媒体手段后能起到特殊效果的地方就要让多媒体来大显身手。

3、要适时。在时机选择上，教师可根据教学内容的特点和学生身心特点进行灵活掌握。教学内容上，可应用于对重点内容的强调和对难点内容的突破，以达到简化知识、激发兴趣，培养能力的目的。初中学生的身心特点是有规律可循的，教育心理学告诉我们,初中学生的有意注意时间大多不超过25分钟,一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生注意力不集中等不良现象。因此教师的教学手段就要多样化，而多媒体教学课件就是进行这种调剂的重要手段之一。适时的多媒体演示，不仅深化、拓展了知识，也能培养学生对语文学科浓郁的学习兴趣，从而大大促进语文教学的有效进行。

总之，语文多媒体课件是促进小学语文课堂教学改革的重要手段，只要我们能制作适当，应用恰当，它就能大大优化教学过程，使我们的课堂更加生动有趣。

第二篇：小学语文教学课件的制作和应用

小学语文教学课件的制作和应用

随着信息时代的到来，计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术、计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂，现代技术教育媒体的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。我将结合小学语文课堂教学，谈谈信息技术在小这语文课堂教学过程中，教师对信息技术的运用还存在一些误区，只有走出这些误区，恰当运用信息技术，才能提高课堂教学效率。

一、存在的误区

1、缺乏对学生个体的分析，盲目搬用课件

如果缺乏对学生个体的分析，盲目搬用课件，会造成学生学习的不适合性。因为我们运用的课件大多是面向农村孩子，认知水平不高的学生设计的，课堂容量大，教学密度大，往往令学生眼花缭乱，失去运用价值，要想使多媒体课件真正发挥实效，首先应该认真分析自己学生的个体特征，想一想自己所占有的教学资源有多少应该用，应该怎样用，如何去设计，如何去组织，如何去发挥其应有的价值。对学生特征的分析，是多媒体教学设计的前提。

2、教学过程以课件为中心，偏离教学主体。

计算机辅助教学的核心特征应是辅助，即辅助教师教、辅助学生学。在教学过程中，教师应处于主导地位，学生是课堂的主体，课堂中所有的活动应该以学生为中心。可我们部分教师自己还不能够独立制作课件，所以教学过程中，教师就无法根据学生实际去调控课堂，只能以课件为中心去授课，偏离教学主体。这样的教学容易导致学生学而不实，教而不深的结局，反而影响实际教学。

3、信息量过大，滞留时间短，不利于记忆。

多媒体课件的使用，大大节省了教师大量板书、画图的时间，这是大家公认的。但对于我们大部分教师来说，都使用“流水型”模式课件，教师只要轻击鼠标，就可以顺利完成操作。我们都知道，对于学生接受信息来说，需要一定的时间，过快的更换屏幕内容，学生来不及理解和记忆，这样不利于学生对知识的掌握。所以我们在进行设计时，对现成教学资源要合理取舍，解决好信息量过大的问题，同时屏幕切换不能太快，应以学生确实能够理解、记忆为准，需要强调的可反复展示。

二、语文多媒体教学课件的制作

1、稿本编制和素材收集：在课件制作以前，授课教师要对教学过程有一个科学规划，并制订详细的教案。在此基础上，教师要对课件的总体模式有一个具体的设想，对各部分的详略及表现方式进行详细规划，做到心中有数，然后据此收集各种素材，为下一步的动手制作做好准备。

2、制作工具的选择和技术要求：课件制作是用来使用的，所以必须注意课件的通用性问题，因而制作中要尽量使用已经普及的软件并注意版本的更新，日前使用较普遍的课件制作软件有PowerPoint、Flash、Author ware、Photoshop、3D max、Dream Wear等。制作时一般要几种软件交替使用，以实现各种不同的效果。所制作的课件要保证能在一般的操作系统中运行，并要选择合理的安装、启动和退出方式。界面要人性化，操作方便、灵活，有章节导航功能，没有链接错误，启动、链接转换时间短，具有良好的稳定性与安全性等。

3、艺术性、实用性：课件制作要讲究艺术性，好的课件应给人以一种美的享受，主要注意做到：界面布局要合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理。文字、图片、音频、视频、动画配合恰当，符合教学主题。制作精细，吸引力强，能激发学生学习兴趣。教学目标清晰，定位准确，启发引导性强，有利于激发学生学习兴趣。交互良好，模拟实践环境，注重能力培养。还要配有适当习题，有对习题的在线评判或学生自学的效果评价，有作业提交和反馈功能，做到即美观又实用。

初步完工后要进行反复测试和修改，做到精益求精，万无一失，然后进行打包、正式发布。

三、语文多媒体教学课件的应用

在课堂教学中，多媒体课件是整个教学活动中的一个要素。不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处的使用。在应用中要注意做到适当、适时、适度。

1、要适当。一般来说，语文多媒体课件主要应用于以下几种场景：创设教学情景。语文作为一门基础学科，以培养学生良好的文学素养为首要任务。所以语文教学要注意调动学生的情感，让学生从字里行间感受文字的内涵，在学习过程中去体会语言的多彩，利用多媒体创设教学情景就可以达到这一教学目的。高密度知识传授。利用计算机的大容量存储和快速显示功能，在专题课和综合复习课中，集中出现多项知识的集合、排列、对比。创设特殊情境。利用计算机向学生展示一个特定的生活场景，让学生生动感受情境信息，以达到身临其境的效果。如在讲述开国大典时，播放一段视频资料，就使学生深切地感受到新中国建立时全国人民举国欢腾的盛大场景。

2、要适度。使用多媒体进行教学后，有些教师完全放弃了传统的教学手段，屏幕代替了黑板，没有了板书，也缺少直观教具的演示，让计算机从头到尾演到底，忽视了教师应起的作用，学生成了多媒体课件的参观者和欣赏者。结果是台上热热闹闹，台下冷冷清清，把一节语文课变成了一节课件观赏课，违背了教学的初衷。因此多媒体在课堂使用一定要注意适度，不可过多过滥，应将传统教学方式和多媒体教学手段有机结合起来。在具体操作过程中，要选择最恰当的形式来表现，能用传统方式达到效果的地方就用传统的方式，对于一些应用多媒体手段后能起到特殊效果的地方就要让多媒体来大显身手。

3、要适时。在时机选择上，教师可根据教学内容的特点和学生身心特点进行灵活掌握。教学内容上，可应用于对重点内容的强调和对难点内容的突破，以达到简化知识、激发兴趣，培养能力的目的。初中学生的身心特点是有规律可循的，教育心理学告诉我们,初中学生的有意注意时间大多不超过25分钟,一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生注意力不集中等不良现象。因此教师的教学手段就要多样化，而多媒体教学课件就是进行这种调剂的重要手段之一。适时的多媒体演示，不仅深化、拓展了知识，也能培养学生对语文学科浓郁的学习兴趣，从而大大促进语文教学的有效进行。

总之，语文多媒体课件是促进小学语文课堂教学改革的重要手段，只要我们能制作适当，应用恰当，它就能大大优化教学过程，使我们的课堂更加生动有趣。

第三篇：小学语文教学课件的制作和应用

小学语文教学课件的制作和应用

小学语文教学课件的制作和应用

近年来，随着以网络为载体的远程教育的推广普及和各种现代化教学设施的逐渐装备到位，利用计算机辅助教学已成为学校课堂教学改革的重要手段之一，多媒体教学课件以其综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种表现形式，使原本单调的课堂变得生动有趣。语文多媒体课件更以突破了时间、空间限制，以其生动再现文中场景和利于交互而日益得到广大语文教师的青睐，本文试就制作和应用多媒体课件以辅助初中语文教学谈几点管窥之见。

一、语文多媒体教学课件的特点

信息量大：多媒体课件的一大优点就是存储信息大，较之传统的一块黑板一枝笔，它不仅生动形象，而且经整合形成一个有机的整体后，还可以在单位时间内将大量的文字、图像、视频等资料展示给学生，符合语文学科的教学特点和需求。时空跨度大：语文学科的一个特点就是它所讲述和研究的对象均为过去发生或存在的事或物，时势在变，今天的学生不可能跨越漫长的“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验文中情景。而用多媒体课件就可以突破时空的限制，用形象生动的图像、声音等手段再现过去的场景或演示时空的转换，增加直观性，从而激发学生学习的兴趣。交互性强：在语文教学过程中，学生必然产生大量的疑问，教师也需要一定的讲述来突破难点和突出重点，但并不是所有学生的所有问题教师在单位时间内都可以在课堂上予以解决，对于未解决的问题，学生也可以利用多媒体课件预设的程序或利用互联网技术实行人机对话，进行知识的拓展和升华，以实现教学的互动。

可控性好：优秀的多媒体课件不仅界面良好、内容丰富，而且还利用操纵。教师可根据教学需要适时使用，学生也可根据自己的兴趣，选择学习的内容，学习过程中也可随自己的学习情况随时掌控学习的进度和方式，从而提高学习效率。

二、语文多媒体教学课件的制作

1、稿本编制和素材收集：在课件制作以前，授课教师要对教学过程有一个科学规划，并制订详细的教案。在此基础上，教师要对课件的总体模式有一个具体的设想，对各部分的详略及表现方式进行详细规划，做到心中有数，然后据此收集各种素材，为下一步的动手制作做好准备。

2、制作工具的选择和技术要求：

课件制作是用来使用的，所以必须注意课件的通用性问题，因而制作中要尽量使用已经普及的软件并注意版本的更新，日前使用较普遍的课件制作软件有PowerPoint、Flash、Author ware、Photoshop、3D max、Dream Wear等。制作时一般要几种软件交替使用，以实现各种不同的效果。所制作的课件要保证能在一般的操作系统中运行，并要选择合理的安装、启动和退出方式。界面要人性化，操作方便、灵活，有章节导航功能，没有链接错误，启动、链接转换时间短，具有良好的稳定性与安全性等。

3、艺术性、实用性：

课件制作要讲究艺术性，好的课件应给人以一种美的享受，主要注意做到：界面布局要合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理。文字、图片、音频、视频、动画配合恰当，符合教学主题。制作精细，吸引力强，能激发学生学习兴趣。教学目标清晰，定位准确，启发引导性强，有利于激发学生学习兴趣。交互良好，模拟实践环境，注重能力培养。还要配有适当习题，有对习题的在线评判或学生自学的效果评价，有作业提交和反馈功能，做到即美观又实用。初步完工后要进行反复测试和修改，做到精益求精，万无一失，然后进行打包、正式发布。

三、语文多媒体教学课件的应用

在课堂教学中，多媒体课件是整个教学活动中的一个要素。不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处的使用。在应用中要注意做到适当、适时、适度。

1、要适当。一般来说，语文多媒体课件主要应用于以下几种场景： 创设教学情景。语文作为一门基础学科，以培养学生良好的文学素养为首要任务。所以语文教学要注意调动学生的情感，让学生从字里行间感受文字的内涵，在学习过程中去体会语言的多彩，利用多媒体创设教学情景就可以达到这一教学目的。

高密度知识传授。利用计算机的大容量存储和快速显示功能，在专题课和综合复习课中，集中出现多项知识的集合、排列、对比。

创设特殊情境。利用计算机向学生展示一个特定的生活场景，让学生生动感受情境信息，以达到身临其境的效果。如在讲述开国大典时，播放一段视频资料，就使学生深切地感受到新中国建立时全国人民举国欢腾的盛大场景。

2、要适度。使用多媒体进行教学后，有些教师完全放弃了传统的教学手段，屏幕代替了黑板，没有了板书，也缺少直观教具的演示，让计算机从头到尾演到底，忽视了教师应起的作用，学生成了多媒体课件的参观者和欣赏者。结果是台上热热闹闹，台下冷冷清清，把一节语文课变成了一节课件观赏课，违背了教学的初衷。

因此多媒体在课堂使用一定要注意适度，不可过多过滥，应将传统教学方式和多媒体教学手段有机结合起来。在具体操作过程中，要选择最恰当的形式来表现，能用传统方式达到效果的地方就用传统的方式，对于一些应用多媒体手段后能起到特殊效果的地方就要让多媒体来大显身手。

3、要适时。在时机选择上，教师可根据教学内容的特点和学生身心特点进行灵活掌握。教学内容上，可应用于对重点内容的强调和对难点内容的突破，以达到简化知识、激发兴趣，培养能力的目的。初中学生的身心特点是有规律可循的，教育心理学告诉我们,初中学生的有意注意时间大多不超过25分钟,一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生注意力不集中等不良现象。因此教师的教学手段就要多样化，而多媒体教学课件就是进行这种调剂的重要手段之一。适时的多媒体演示，不仅深化、拓展了知识，也能培养学生对语文学科浓郁的学习兴趣，从而大大促进语文教学的有效进行。总之，语文多媒体课件是促进小学语文课堂教学改革的重要手段，只要我们能制作适当，应用恰当，它就能大大优化教学过程，使我们的课堂更加生动有趣。

第四篇：农村小学教师如何制作和应用多媒体课件辅助教学

贵阳市第二十九期中学（或小学）校长任职资格（乌当教学点）培训班结业论文

农村中小学教师如何制作和应用多媒体课件

姓 名：刘向恒

工作单位：贵阳市小河区第十三小学 论文题目： 农村中小学教师如何制作和应用多媒体课件

刘向恒

[内容摘要]：随着国家优质教育均衡发展的实施和推进，农村中小学办学条件不断改善，设施设备不断向现代化靠近。在教育现代化迅速发展的今天，利用信息技术手段辅助教学，提高教学效率和效益已成广大教师教学手段转变的趋势。现在，作为信息技术依赖的主要载体多媒体课件的应用出现了一些误区和盲然。那么，在教育教学中，我们农村广大教师怎样有效地制作和应用多媒体课件呢？ 那就要至少从五个方面来做好准备，要解决好多媒体课件在实际应用中的三个误区。

[关键词]：农村

中小学 教师

制作 应用

多媒体

课件

随着国家经济、社会、科学技术的飞速发展，电子计算机也正迅速地普及到农村各学校。以计算机为基础的信息技术在教育领域正引起一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念、促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于推进中小学实施素质教育，促进基础教育的改革与发展，全面提高课堂教学效率和教学质量，都具有重要意义。《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确提出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。”由此可见，随着我国教育体制改革的不断深入和计算机技术的普及推广，教育信息化日益普及。信息技术应用于教育教学中，是信息时代发展的必然趋势。作为教师，无论你地处经济发达的城市还是贫穷落后的农村，要清醒地认识到，在国家提出优质教育均衡发的今天，必须掌握和应用信息技术，并将之有效地运用于教育教学活动中。特别是地处偏僻的农村地区，不要将眼光只停在目前的教学条件之上，要着眼于未来，着眼于发达地区。要充分利用现有条件，结合传统教学手段，尝试性地将信息技术手段辅助教学。

信息技术应用于学校教育教学活动，主要由三大要素决定。一是信息技术依赖的硬件基础，即电子计算机。随着我国教育投入的不断增加，以及“十二五”优质教育均衡发展的推进，广大农村中小学配备计算机、多媒体教室、“班班通”教室等，将成现实。为农村中小学将信息技术应用于教育教学活动扫清硬件障碍。二是信息技术应用于教育教学中的软件基础。多媒体课件是目前教学中应用得最为广泛的信息技术平台和载体。在很大程度上，掌握多媒体课件制作和应用能力决定着广大教师在教育教学中，应用信息技术手段辅助教学的水平。否则，在教学中使用多媒体课件在提高课堂教学效率上，将大打折扣。三是信息技术应用于教学中的实施者——教师。多媒体课件是信息技术辅助教 育教学的重要组成部分，是实施计算机辅助教学的主要载体。在农村小学如何制作和使用好多媒体课件至关重要，决定着学校教育技术手段现代化水平和教育信息化程度。

多媒体课件制作是一项系统工程，它至少要涉及到教育理论、计算机理论和美术理论三方面的知识。要制作出一个高质量的课件，既要有一定的理论知识作指导，又要有比较全面的课件制作技术，还要有一定的审美观。怎样制作和应用多媒体呢？

首先，谈谈怎样制作多媒体课件。

一、至少掌握一种以上的多媒体课件开发平台。能利用编程技术来制作教学课件，固然是一种最为得心应手和最为本质的方法。但是，这种方法对于每一位普通教师来说是难以掌握和精通的。因此，对广大教师而言，需要一种更为直观、易学的制作方法，那就是利用多媒体开发平台来制作多媒体课件。

目前，有很多多媒体创作工具，如PowerPoint、Flash、Authorware、方正奥思等。它们是应用得较为广泛的多媒体开发平台。尤其是微软提供的PowerPoint工具。由于其具备与Windows操作系统一致的窗口操作方法，人机对话友好、操作简单，符合广大教师的计算机操作习惯。因此，PowerPoint在广大教师中使用得最为普遍。无论多媒体课件开发平台如何的丰富多彩，对于教师来说，至少要掌握一种以上的开台平台。否则，制作多媒体课件就成了水中月镜中花了。

二、做好多媒体课件制作项目定义。项目定义的关键是课件目标的分析。一是要界定好制作的课件为哪一类型。根据不同的教学策略，多媒体课件可分为课堂教学型、练习型、模拟型、教学游戏型和自主学习型。多媒体课件是为不同教学而设计和使用，不是为了课件而教学。因此，界定好所要制作的多媒体课件类型，就给出了制作课件的大体方向，不至于盲目。二是要确定教学目标。教学目标是通过教学来达到的预期结果。没有教学目标便没有教学，或者说教学无意义，那多媒体课件肯定没有必要制作，课件便失去存在的价值。分析教学目标是制作多媒休课件至关重要的一环，切忌不可忽略。三是要弄清教学对象。教师要根据自身的教学对象来确定教学内容，选取符合学生学习兴趣，适合学生学习的实例内容。四是要明白制作出的多媒体课件的教学用途。课件为教学服务，对教学起到的是辅助作用。这就决定了教师在制作课件时要对哪些地需要使用多媒体课件，使用多媒体课件是否能解决学生的学习兴趣问题，是否能将教学重点突出，是否将教学难点解决等一一纳入考量范畴。五是要分析教学环境。教学环境决定着教学课件的制作。只有充分地分析了教学环境，制作出的多媒体课件才能顺利地得以展示，展示的内容才有可能与学校所处的地域文化紧密相连。唯有如此，制作出的多媒体课才能切入学生的生活经验和学习实践，才能有利于提高课堂教学效率。总之，多媒体制作项目定义就是对课件目标的分析，是对课件教学目的、教学对象、教学用途和教学环境提出的具体、明确的要求。

三、拟定课件框架结构，做好多媒体课件设计。多媒体课件设计包括教学设计和课件系统设计两个阶段。教学设计的主要任务是选择教学的知识内容、划分知识单元、选择控制教学单元进度的策略。多媒体课件与传统教学课件的最大区别在于其具有灵活、友好的交互作用。课件框架结构设计之初，要充分融入这一点。课件系统设计是将教学设计的内容计算机化，将知识内容在计算上灵活多样的表现出来，充分发挥出多媒体教学的优势。首先根据教学设计确定课件的整体结构。其次考虑封面、结尾模块、导引信息模块、教学信息模块、导航策略等设计内容。通常的教学用多媒体课件结构如下图：

四、搜集、制作、整理素材。多媒体课件素材包括文本、图形、动画、音视和视频等。在制作多媒体课件前，需要准备好课件中要用到的素材。这些素材可以来源于互联网，可以来源于照相机、扫描仪、数码摄影机等设备的采集。通过上述方式得到的素材往往较为粗糙，或者不符合多媒体课件开发平台要求的文件格式，需要通过相关软件进行进一步加工。如图片可通过Photoshop软件美化加工，动画可经过Flash软件制作加工，视频可经过COOL 3D软件加工。要制作出具有个性化的多媒体教学课件，教师要掌握各种类型素材的制作的加工。将搜集和制作好的素材保存到合适的文件中，以备制作过程调用或使用。多媒体课件素材的准备、制作不仅技术复杂，而且工作量巨大，是决定多媒体课件质量的重要因互之一。

五、课件设计集成、测试优化。经过以上前期大量工作的准备后，要按照制作项目定义，设计框架和准备的素材，运用多媒体开发平台进行课件的设计集成，最终形成预期的多媒体课件。初步成形的课件还不能应用于教育教学的辅助，还需要进行最后的运行测试。在测试中找出课件还存在的问题和不足，并将之完善改进。只有经过严格测试的课件，才能保证在教学中课件的顺利运用，才能保证课堂教学的效率得以提高，这同时也要求教师要有严谨治学的态度。

一件完美的多媒体课件制作出来后，不等于就能完美地将其应用于教育教学活动。在实际教育教学活动中有效地应用多媒体课件还应处理好几个问题。

一、教学中要注意适时、适当地运用多媒体课件。在课堂教学中运用多媒体课件，需用时则用，不能一用到底。要将多媒体课件作为教育教学的辅助手段，不能使其喧宾夺主，本末倒置。对多媒体课件的运用要运用得当，掌握火候，比如作为课堂的引入，教学情境的创设，将抽象知识转化成形象直观的对象时，可以用课件以动画的形式演示出来，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能对内容的展开与讲解有很大帮助。运用多媒体课件的目的在于促进学生理解，提高课堂教学效率。因此，要切记逢课必用多媒体课件的滥用问题。否则将得不偿失的。

二、在课件应用中，切记不要照搬照抄，脱离教学主体——学生的实际情况。要应适当运用好多媒体课件。当然，在互联网迅速发展的这个信息共享时代，并不反对应用和借鉴别人好的课件，但在运用他人的课件必须深入细致地进行甄别，看课件是否与自己授课相适应，是否符合学生的学情，是否便于学生对教学内容的理解，然后进行修正，修正好的课件一定要和教材内容密切联系，和自己的课堂教学相适应，不可牵强附会。另外，运用课件不能“千篇一律”，因此运用它就要考虑它的创新改进。不能只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决。不能片面地追求多媒体课件美观，还要讲究其实用性。要知道用课件解决了教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处。在运用多媒体课件授课时，要以学生为中心，注重内容的把握，真正做到多媒体课件运用为课堂教学服务。

三、在实际教学中应用多媒体课件要有度，不能主辅颠倒。多媒体课件作为现代教学手段的一种，是辅助教学的一种工具。在应用计算机辅助教学时，容易过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，教师在课堂上动动鼠标代替了板书，敲敲键盘代替了手势，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众，整个课堂体现不出师生互动的环节，更难体现新课程标准的要求。要摒弃多媒体课件运用中出现的主辅颠倒现象，关键是要重视实效。多媒体课件在课堂中的运用体现了先进的教学手段的优越性，但是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率和效益，只有适度地运用多媒体课件，才能提高学生学习兴趣，提升教师的专业素质。

综上所述，随着教育现代化的发展趋势，将多媒体技术应用于教育教学活动中已成必然，即使是偏僻的农村学校也将如此。只有适应了社会的发展，自己才有可能做好自身教育教学本质工作，才会不至于被飞速发展的社会、教育所抛弃，才能培养出社会主义需要的新型人才。这就要求广大的农村教师，要抓紧学习和掌握教育现代化必备的专业知识，转变传统教育观念，辩证地看待和使用多媒体课件。目前，我们需要掌握好多媒体课件的制作和应用，才能适应现阶段的教育形势。为今后的发展奠定基础。同时，也只有自己通过多媒体课件的实际制作，才能体会到其将在教学中起到的作用，才有可能在具体的应用中做到适时、适度、有效。作为农村教师的我们，要着眼于未来，着眼于世界，不断地更新自我、发展自我，在教育现代化发展中探索出一条适合于农村教育发展出道路，更好地为农村教育服务。

主要参考文献：

[1]王晓东，信息技术基础[M].长春：东北师范大学出版社，2000.7。

[2]何克抗，刘雍潜，教育技术培训教程[M].北京：高等教育出版社，2005.11(2006重印)。

[3]朱仁成，莫培龙，廖敬萍，多媒体CAI课件制作实用教程[M].西安：西安电子科技大学出版社，2002.9。

[4]李希文，赵小明，马海燕，张颖等，多媒体技术及应用[M].2版.北京：高等教育出版社，2007.8（2010重印）。

第五篇：初中语文教学课件的制作和使用

初中语文教学课件的制作和使用

陕西省安康市汉滨初中

陈静华

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。整个教育界要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与学科课程的整合。“课程整合”已成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。

特别在语文教学中，电教媒体越来越显出了它的优越性。，因此，现代信息技术与语文教学的整合有着重要的意义。

一、多媒体课件的应用在语文教学中的优势 1.转变角色，变被动学习为主动参与。

过去的语文教学方式一般是：让学生预习、教师讲解、然后巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如我们在学习学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。

2.构建语文阅读学习情境。

阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的 教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。课前精心设计教学，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。3.提高学生的创新能力

我国的教育正面临着由应试教育向素质教育的转轨，在全面实施素质教育的今天，人们几乎都能感觉到素质教育的精髓就是创新意识，创新精神和实践能力。这些意识、精神、能力在传统的教学模式下不容易实现，因为在传统的教学模式下，学生以教材为世界，受视野的影响，创造能力不能有效发挥。而利用现代技术，特别是网络技术，学生可以以世界为教材，从中获取大量的信息，在分析，综合，处理信息的过程中，创造能力和实践能力必然就可以培养起来。

4.培养学生的自主学习能力。

计算机多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，促使学生积极主动地学习。同时，使用计算机多媒体教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的自主学习能力。

5.优化课堂结构。运用多媒体，就可以精简课堂教学内容，突出课文学习重点，从而提高课堂教学效率，达到课堂教学的优化。

学习制作和使用语文课件在今天的多媒体教学中显得尤为重要。二． 语文课件的分类

根据语文课件的制作难度不同，分为高、中、低三档。低难度语文课件一般用Powerpoint等简单制作工具完成，仅包括少量图片及文字，适用于配合演讲、口语交际等单一情节；中难度语文课件一般也用简单制作工具完成，包括大量图片、文字、少量录像及声音，适用于一般教学需求。高难度语文课件一般用Authorware、Flash或Director等专用工具完成，包括大量图片、文字、录像、声音、二维动画、三维动画等，适用于重点课程教学。

根据语文课件的表现内容不同，分为记述型、说教型、情议型。记述型语文课件适用于带情节的故事、历史、事件，表现手段多选用照片、文字、录像等再现情节，尽量少用动画，以体现出真实感；说教型语文课件适用于描述原理、成因等抽象内容，多用动画、文字，以描述其组成、机制;情议型语文课件适用于散文、议论文，多使用图片作底图，突出运用文字效果，以达到引人思考的目的。

在语文课件制作前应根据自己的实际需要及能力，确定语文课件的难度及类型，以选择合适的表现形式。确定语文课件难度时不应一味求难求高，能够满足自己需要的就是最好的。为了满足普通上课的需要，我们通常选择用简单软件制作中等难度的语文课件，这样既可节省时间，也便于修改。只要运用得当，像Powerpoint这样的软件完全可以制作出优秀的课件。三．语文课件制作的一般步骤

有经验的制作者可能会直接在计算机上开始自己的工作，但一个高质量高水平的语文课件必须进行充分的设计和准备，并遵循以下步骤:

第一步：准备教案 第二步：编制脚本 第三步：选择素材 第四步：素材处理 第五步：制作课件 第六步：打包执行 1.准备教案

合理设计教学清节。语文课件是配合教学、为教学服务的，没有好的教案、好的创意、就没有整体教学效果可言。

2.编制语文课件脚本

脚本如同剧本，是语文课件的灵魂，体现出教学者对教学情节的设计。脚本中应按教学情节先后逐一排列，每一情节内容应包 4 括:教师的讲话内容、设想中课件显示的文字、配音、配图、底图、动画、录像等。

3.选择语文课件的素材

脚本是对语文课件提出要求，选择素材则是实现这种要求，素材可以是课文插图、背景资料、录像带、VCD、照片、声音等。素材的选择必须紧扣脚本，根据脚本不同情节选择合适的表现手段，再根据表现手段寻找、取舍素材。

4.对语文课件素材进行处理

图片需要进行扫描、处理、存储;录像、VCD需要采集、编辑、合成;声音需要录音、处理。素材处理过程也需要按脚本需求，同时考虑到后期制作时格式、大小的要求。

5.制作语文课件

根据语文课件难度、形式的要求，选择合适的制作工具，综合运用多种手段突出表现效果。

6.语文课件打包或制成可执行文件

这样可以脱离编辑环境，方便在不同机器上使用。

在上述步骤中第二步和第三步最为关键，而对不同情节表现手段的选取则是难点。四．不同类型章节内容语文课件的表现手段及制作技术 1.文章题目

文章题目一般位于语文课件首屏，以文字效果突出表现。制作技术:选用表现文章主题的图片作底图或配图，题目文字以大字为主，可选用文字动画使其生动，另外可加配乐。为了突出文字效果，我们也可将文字在Photoshop中处理成描边的大字，通过存储为jpg格式导入语文课件，达到完美的透明叠加效果，也可用艺术字。

2.目录与标题

以文字效果为主，加底图，尽量不加配图，以防冲淡主题。重点处理可以在不同章节间跳转的按钮，特别是按钮的凸起与按下效果，还可加入音效。

3.记述情节

以文字和图片为主，图片要处理成抠图后的柔化边缘图像，以实现与背景的融合。

4.原理情节

以动画为主，将事物内部组成、运动路线分解显示。5.历史资料 以录像、照片为主，加配说明文字，突出事实感。6.抒情与议论情节

以淡化的底图配文字为主，突出文字效果。7.课文学习情节

以文字加朗读声音为主，加配背景音乐。

语文课件在制作技术方面需要用到Photoshop、Flash、Director、Goldwave等软件，使用的设备包括计算机、扫描仪、录像机、VCD、采集卡、刻录机等设备，它们相互配合完成图片、图像的处理，另外制作者还要有一定的色彩与配色知识。

五．语文课件的应用

1、创设情境，让学生体验语文的趣味性。

在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。音响、影像、语言将教学内容的信息传递给学生，学生通过视听感官，接受信息，刺激大脑，唤起表象，激起强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，使学习目标在大脑中明确形成。

如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录像，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2、运用多媒体突破语文教学的重难点。

中小学生的生活经验少，形象思维占主导地位，对于一些抽象的现象难以理解，如果单纯依据课文文字，依靠教师口头讲解是难以出色完成教学目标的。而利用多媒体在这方面的优势，集传统的教学手段和电教手段为一体，直观性强，发挥其声、情、形、色并茂的特殊功能，使学生入情入境的理解，从而抓住教学重点，突破教学难点，从陌生到熟悉，从未知到已知，丰富其想象能力，开阔其视野，而且更使学生积极主动地投入到学习活动中去，提高了单位时间内学生学习活动的效率。

3、运用现代信息技术，感知语言，培养语感。

如何才能最终提高他们驾御语言的能力，开启他们的智慧之门呢？语言文字的训练，最要紧的训练语感，语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教 师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，一步一个脚印地走下去。

4、运用现代信息技术，激发美感，渗透美育。

审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感受美是审美过程的起点。把语文课文中美的形象、事物通过录象、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。因为通过审美感知，可以引起学生心态的系列变化。

5、妙用多媒体完成资料助读和课外拓展，增加课堂容量，提高课堂教学效率。如《观潮》一课，课文描述的是海宁盐官镇所见的“一线潮”，作者描述的是潮来之时像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。其实，钱塘江大潮远不止书中描绘的一种情景，还有交叉潮和回头潮。教学时借助各种信息媒介丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，也激发了学生的学习兴趣，教师有丰厚的底蕴，教学时才能厚积薄发。

5、妙用多媒体辅助导读导写。语文课堂使用多媒体辅助比较阅读有着得天独厚的优势，网络上的阅读资料取之不竭用之不尽，使用起来得心应手。

6、在语文综合性学习课堂上，现代教学技术的运用同样可以锦上添花，这种运用更加多样和广泛。如《戏曲大舞台》可以上让学生欣赏不同的戏曲唱腔，也可以开展戏曲知识的竞赛活动。《说不尽的桥》活动可以让学生自己用FLSAH或PPT展示他们搜集的形形色色的桥的图片等资料。六．使用多媒体课件的注意事项 1.给学生留足时间，不抢思维空间。

课件教学有其容量大，速度快，易操作、课堂教学效率高的优势。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，在课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解掌握相关的知识内容。

2.机下留“情”、板上有书。这里的“情”，即是“师生情”，我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，所有那些企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、言传身教的做法都将会事与原违的，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班每节课的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。

3.语文课件宜精不宜多，不喧宾夺主，课件尽量不直接呈现问题的答案，不要用课件代替学生对文本的钻研，代替学生的情感体验和对文本的涵咏，谨记多媒体教学只是语文教学的辅助手 10 段，不可能完全代替学生的探究讨论和展示交流。相信只要运用得当，语文课件一定会为我们的语文教学带来一缕清新的风。

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1．林玲.《运用多媒体手段 改进中学语文教学》[j],中小学实验与装备, 2003,(6);2．温大学.《中学语文教学中多媒体课件运用的原则》[j],中小学电教,2007,(11);3．甘肃、周治丽.《红花更须绿叶衬--谈多媒体在中学语文教学中的运用》[j]，中学语文教学参考，2003，（10）；

4．《中国电化教育》2001年第2、8期

5．《中小学电教》2001年第2、10期，2002年第5期