第一篇：初二语文《多一些宽容》说课设计
初二语文《多一些宽容》说课设计
一、教材分析
1、教材在单元中的位置
《多一些宽容》是苏教版八年级下册第二单元第八课，是一篇自读课文。本单元的学习主题是“道德修养”，而《多一些宽容》正是一篇极好地弘扬中华民族传统美德的文章。文章篇幅短小，结构严谨，可承载的内涵却如此的丰富。在当今物欲横流的社会，我们需要诚信，需要合作，更需要呼唤宽容。为此，我结合读本“云襟胸怀”一节当中六篇关于“宽容”的文章，可以引领学生对“宽容”这一主题内涵展开探究性学习。通过这一课学习，突破本单元的两个学习目标：
1）培养良好的道德修养，塑造崇高的精神境界。
2）品味议论文语言概括有力的特点。
2、课文内容本身的知识体系和知识点之间的联系
这是一篇谈人的修养的文章。课文共三段。首先简要论述宽容的意义，然后重点阐述怎么样才能做到宽容待人，最后又退一步加以补充论证。可以说是做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。每一句都经过精心推敲。宽容本是一个比较大的话题，作者在一篇几百字的短文中就说得清楚透彻。无论从内容还是写法、语言都值得我们探究与学习。如果就课文讲课文，势必使课文的解读过于肤浅。在与读本中六篇关于“宽容”的比较阅读中，发现各篇对宽容的理解各有所侧重。而读本中的文章恰恰是对课本内涵的丰富与补充。基于这一点，我把本节课课型定为“主题探究学习课型”。
二、学情分析
1、原有基础：以前曾尝试过很多次的对比阅读教学。学生有一定的对比阅读基础。学生能从内容到写法到语言对两篇文章进行比较、归纳、鉴赏。另外，在“自主互助学习型”课堂下，学生自学、探究、合作的能力都非常强，为本课的学习奠定了良好的学习行为习惯的基础。
2、现有困难：从教师的角度来说，我从来没有把这么多的文章，这么大的容量放在一节课来处理，对我的课堂教学是一种挑战；从学生角度来思考，学生对人生的`思考与阅历都还很稚嫩。对于宽容的理解可能只局限在课本当中的表面，如何引领学生深入文本去理解宽容的内涵，又如何引领学生走进生活，去学做一个宽容的人，一个品德高尚的人，应该说是我这节课要突破的难点所在。
三、教学策略
根据学生现有的学习习惯，就是基于“自主互助”的教学策略之上，探索“主题学习”中“主题探究学习”的教学策略。之所以选择这两种教学策略的原因是：
1）学生喜欢并习惯于这种学习模式；
2）本教学策略符合创新教育理论和建构教育理论的一些原理。关于这一点在教学流程当中展开论述；
3）“主题探究学习课型”模式的研究，符合我市“主题学习”的有关精神。就是在正常教学课时内拿出固定时间用于读书、思考，充分利用好《主题学习》材料，由一篇文章，选择相关、相近、相似的文章材料，加大学生阅读量，丰富学生的语文积累，增强学生的感受和体验，提高学生的语文素养。使学生真正成为学习的主人，成为生活的主人。
四、教学流程
本课文设计为两课时。
（一）第一课时为自学阅读课。
布置好阅读篇目和阅读任务。指导学生运用教师教给的现代文阅读三步法来阅读：一读字词，整体感知；二读重点，圈点批注；三读难点，攻关解疑。之所以这么设计的原因是：1、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，学生的独立自学就是学生利用自己的经验、知识独立解读文本的过程。另外，学生要自学，必须掌握一定的自学方法。教师要关注学生如何学的问题，实现知识和方法的统一，教与学的统一，使学生的学习由被动的接受到主动的探究。
2、建构主义理论认为，学习的过程是学习者主动建构知识的过程，即学生通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验，而自主互助学习正是以促进学生生命持续发展为目的的课堂，是以关注学生主体地位的落实为前提，以课堂生活重建为背景，让学生在生活中进行自主建构的课堂。
（二）第二课时为讨论展示课。
1、导入：由“将相和”的故事入题，既简洁又直奔主题，从学生熟知的故事入题，能调动学生学习的潜能，让学生的思维动起来，情感动起来，内心世界动起来。
2、明确本节课学习目标：通过比较阅读，理解宽容的内涵。学做一个宽容的人。提示学生学习要紧扣目标，以课本为主，读本为辅，读本是对课本内容的补充。
3、整堂课设计的思路是：走进课本，解读宽容；走进读本，感受宽容；走进生活，学会宽容。之所以这么设计的原因是：叶圣陶先生曾说过：“教材无非就是个例子。”语文教学不能仅仅就文章教文章。例子的作用是要发挥好其语言的典范作用。而“主题学习”恰恰是引导学生在大量阅读中丰富个人的认识、情感和体验，丰富学生的语言，创造有利于学生与文本交流、对话的氛围和条件，以形成思维碰撞和情感的升华，价值的提升。
4、交流探究：在这节课上，我设计了两种交流探究方式：一种是在第一节自学阅读课后，学生交流自学成果，合作探究疑难，筛选优秀成果，为下一步展示做准备。这一环节不仅拓宽了学生接受信息的渠道，还可以暴露学生自学中尚未解决的问题。在交流的过程中，学生的思维不断碰撞，激发，生成智慧的火花，从而让学生不断获得成功的体验，增强学习的自信心。另一种交流探究的方式是在教师与学生与文本的交流中，学生在自学中没能深入下去，或是根本无法解决的疑难问题，教师需设置情境，引领学生进一步的探究。譬如，学生在解读宽容时，可能就理解到互爱是宽容的最高境界为止。这时教师需引领学生进一步探究批评、惩治是不是就不是宽容？宽容有没有条件？让学生深入思考或是激烈争辩。无论是苦苦的思索，还是激烈的争辩，学生的思维得到了锻炼，学生体会到了学习的愉悦和自我发展的满足，从而使学生对学习充满持久性的渴望和期盼。
5、展示：展示是学生对小组优秀学习成果的展示，也是主要集中于小组学习中不能解决的疑难问题的进一步讨论，在这个环节中，学生把对宽容一个个零散的理解整合、归纳，最后形成自己对宽容既个性又深刻的内涵理解。在展示时，为了突破本节课的难点“走进生活，学会宽容”，我设计了一个情景，便是20xx年轰动全球的美国弗吉尼亚校园枪击案。让学生置身于其中，假设你就是美国大学生或是韩国留学生或是受害者的亲人更可能是凶手的亲人，你会怎么做？设计这个环节的原因是：
1）学生在前面的学习、体验、感悟的基础上共享学习成果，目标达成；
2）从内容上看，展示的内容基于课本，又超越课本，把课内外知识融为一体，体现了大语文的观点；
3）丰富多彩的展示活动，既是学生体验的内化，又是学生的语文实践的展现；
4）本环节的展示，体现出学生的生命发展，让课堂从单一的知识课堂走向智慧—实践的课堂。
6、回扣课文，用名言结束整堂课的教学。既有说服力，更有感召力。让整堂课在文本的赏析中，交流的碰撞中，展示的激荡中感受语文课的“三个维度”即深度、广度和温度。
五、板书设计
课型：主题探究学习课型
策略：“自主互助”教学策略
“主题探究学习”教学策略
两课时：
1、自学阅读课
学法指导：现代阅读三读法
2、讨论展示课
整体思路：走进课本，解读宽容
走进读本，感受宽容
走进生活，学会宽容
第二篇：《〈宽容〉序言》说课教案
《〈宽容〉序言》说课教案
我今天所说课的篇目是《宽容》序言，它是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第三单元的第四篇课文。
一、新教材对高中语文阅读教学的要求
人教社的高中语文新教材（试验本），打破了传统的阅读与写作、说话、听话混合编排的模式，改为阅读与写作、口语交际分编；各个单元的教学重点相当明确。高中语文新大纲中明确规定，高中语文教学要让学生“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”，“为继续学习和终身发展打好基础”，提出了“以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途”，“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。语文教学以阅读为本，改革旧的耗散性讲析模式，注重阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。突出学生的文化背景积淀，突出语文教育的人文熏陶”。
二、课文特点及在教材中的地位
《〈宽容〉序言》是房龙为他的《宽容》一书所作的序言，该序言的写法很特别，是一篇散文诗式的寓言。作者以丰富的想象和联想，虚构了一个“创新”与“守旧”两大势力斗争的故事，从而生动形象地说明了《宽容》一书的精髓。该文被安排在第二册第三单元第四课应出于以下考虑：
1、本单元的学习重点是分析评价，借鉴吸收。对课文的分析评价，可以全面涉及它的内容和形式，也可以着重就某一个方面做出恰当的评价。该单元前三课要求分别为：对《黄鹂》的哲理作一点评价、分析评价《咬文嚼字》的观点、体会并借鉴《我与地坛》对生命的认识，而第四课则是通过前三课的学习，培养学生自己分析评价、借鉴吸收的能力。
2、结合高中阶段学生的年龄和心理特点，对哲理的分析和借鉴，有助于学生树立正确的人生观和价值观，有助于培养良好的分析问题、解决问题的能力。
3、是继第一单元的“整体把握、筛选信息”和第二单元的“研究探讨、深入领会”之后的对阅读能力的进一步提高。
三、学生情况分析
我们所教班级的高中学生由于社会教育的大环境影响，习惯了传统的填鸭式的教育，缺少对人生、对社会的独立思考，因而课文的理解会停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中学生处于自身人格趋于形成的时期，又会过于强调“创新”而否定传统，产生认识上的误区，因此，引导学生正确对待课文蕴含的哲理使该课应该注意的四、教学目标与教学重点
根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：
1、把握和评价故事中蕴含的哲理。
2、理解“无知山谷”、“知识的小溪”等事物的象征意义，理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义
3、培养学生思维的深刻性，能正确、全面、透彻的看待问题。教学重点为：透过本文主旨，进行创造人格的熏陶，培养对新事物理解、宽容的态度。
五、教学方法与教学手段的运用
“强化阅读，整体把握，深入体会，正确评价”是本人在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合配乐朗读使学生在总体上感觉、感知作者深邃的思想，通过多媒体补充，让学生展开联想的羽翼，领会宽容的要义，达到内化的目的。运用点评法正确引导学生理解文章的寓意，引导学生正确对待“创新”和“守旧”，“创新”和“传统”的关系。在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、词段点评、讨论、质疑、等方式使学生独立思考，并把握和评价故事中蕴含的哲理。
六、教学过程设计
（见《〈宽容〉序言》教案）
第三篇：语文一年级锄禾说课设计
语文一年级锄禾说课设计
下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。（出示课件画面并板书：锄禾）
《锄禾》是学生在小学课本中学到的第三首古诗。在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而《锄禾》这首古诗也比较简单，但在理解意思时必须适当调换词语的顺序。那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。从内容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。
一、教学重点
教学重点是什么呢？我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。
根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一年级小班学生的实际情况，我制定了第一课时的五个教学目标：
1、掌握5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思。（智能目标）
2、能说出这首古诗的意思。（智能目标）
3、能有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。（技能目标）
4、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。（技能目标）
5、懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。（情感目标）
在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
为了更好得完成教学目标。我作了以下的课前准备。
a、布置学生先预习古诗。尽自己能力弄懂古诗。
b、制作好《锄禾》的讲解课件以及生字教学课件。
二、说教法学法
1、教法
充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习。同时运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。
2、学法
分学习小组。
三、基本教学过程
大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此，我把教学过程分为这样四个步骤（出示投影）。下面我有侧重地作个解说。
1、解诗题
首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的基础上自行弄懂“锄禾”的意思。教师在过程中适当提问点拨，同时进行生字“禾”的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。在这里，教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题，举例说，学《悯农》这首古诗时，一般先弄懂“悯农”的意思。
2、知诗人
接着，向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。《锄禾》原为第二首。都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气。
3、明诗意
我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经掌握了哪些古诗。再回忆学习古诗应该掌握哪些知识。因为实验班的孩子对于古诗的积累比普通班的孩子要多得多，所以，通过这一环节，激活了学生记忆仓库中的信息为今天的学习所用。
接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义。在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“当、皆、粒粒、锄禾日当午”这些字句的理解有一定困难，需要在教师点拨的基础上讨论解决。“点拨”在什么地方呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上。比如，我可以请他们说说学习中遇到困难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学等。
学生查阅字典，联系诗句，知道“皆”的意思是“都”，而对于“当”的教学可以渗透在“锄禾日当午”这一句的教学中：
a、问“锄禾”已明白，看图，这是什么时候？（中午）从哪里看出是中午？
b、出示“日当午”，讲“当”，请学生用“当”找朋友（当时，正当）。
c、看看图，读读句，说说“日当午”的意思。
d、用自己的话讲讲这句的意思。（在这里，要告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪里干什么的顺序将第一句说完整）。
剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及教师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。（课件在学生的交流过程中逐步展示，生字的教学也穿插在其中）我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意
思基本到位，句子通顺连贯。在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后我再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。
4、诵诗句
古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我分4步进行教学：
a、教师示范朗读，确定基调：严肃、较沉重。（教师范读）
b、采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。
c、教师进行适当的技巧指导：比如：读“谁之盘中餐，粒粒皆辛苦”这一句，我要求学生重读“谁之盘中餐”，“粒粒皆辛苦”减慢速度进行朗读。（教师范读）
d、反复练读，采用个别读，小组读，男女读，竞赛读等多种形式，直至熟读成诵。最后，教师向学生进行归纳式提问：通过学习《锄禾》，你懂得了什么？学生可能会给教师不同层次的答案。有的是对内容的掌握，有的是对中心思想的理解，还有的会是学习古诗的方法等。我们应该引导学生向深层次思考。当然，要求不能很高，能够大概说出意思就行了。因为毕竟才一年级，还是学习古诗的起步阶段，在今后漫长的求学道路上，他们会慢慢感悟的。
四、作业设计
根据本节课的重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性“这几个特点，我适量地设计了这些作业：
1、要求学生完成练习册中的题目，巩固基础知识。
2、鼓励学生在课后继续积累一些古诗词，准备进行古诗朗诵大赛。
现在我简单来讲讲第二教时的教学安排。
我先进行《锄禾》的复习检查，然后半扶半放地引导学生学《悯农》，质疑问难，对他们不懂的地方稍加点拨，要求学生能理解字义，理解诗句，熟读成诵，并能体会诗人对于劳动者的同情。然后我放手让学生学习《咏鹅》、《春晓》这两首古诗，让学生进一步在小组的讨论过程中掌握知识。当然，对于补充的《咏鹅》、《春晓》两首古诗，要求放宽，只要基本理解古诗意思就行了。
我的说课到此结束，肯定有很多不足之处，请老师们多指教，谢谢。
附板书：
锄禾
解诗题：锄禾
知诗人：李绅（唐）
明诗意：当、皆、粒粒皆辛苦
诵诗句：严肃、较沉重
第四篇：《生活需要宽容友善》说课
生活需要宽容友善（说课稿）
各位领导、老师，你们好！我是来运河中学的王银燕，今天我要说课的内容是《生活需要宽容友善》
一、说本课在教材中的地位和作用
《生活需要宽容友善》是苏人版思想品德七年级上册第二单元第7课《让人三尺又何妨》的第一框。第七课在第二单元中具有不容忽视的重要的地位，它前面承接教材我与他人交往这部分内容，后面是我与异性、我与集体交往的内容。学好本框题的内容，让学生感悟到宽容友善的重要性，就能使学生发自内心的产生一种需要，在生活中要做到宽容友善，学好本框为下面一框《如何正确把握宽容友善》做铺垫。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合初一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：
1）宽容友善是中华民族的传统美德
2）认识到宽容友善在生活中的重要性
3）知道生活需要宽容，尤其是要宽容那些曾经伤害过我们的人。
2、能力目标：
通过参与活动，能够运用宽容的心态对待周围的人，学会宽容 待人，做到知行统一。
3、情感、态度、价值观：
懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现，要乐于宽容待人，与人为善。
三、说教学的重、难点
● 本课的重点是宽容友善的重要性，知道生活中需要宽容。把握这个重点需要注意以下几点：
1.现实社会中，由于缺乏宽容引起的矛盾和冲突有很多，应引起我们高度重视。
2.寻找生活中不宽容他人、待人不友善的现象，并加以分析。● 本课的难点是对那些曾经伤害过自己的人要不要宽容。现在的学生基本上都是独身子女，在他们身上那种以我为中心，自私的情感很浓，要他们宽容自己的朋友，亲人可能很容易做到，可是要宽容那些曾经伤害过自己的人，在心理上可能一时无法真正接受，所以把握这个难点，我从以下两个方面突破：
1．指导学生自由讨论交流，你觉得对那些曾经伤害过自己的人要不要宽容，并说说自己的理由，先让学生把自己的理解和心理的感觉说出来，老师不急着做点评，都给予积极的肯定。
2．创设一个情景，运用心理咨询上经常运用的一种咨询技巧“同情”，也就是换位思考，站在他人的立场上考虑问题，达到教育的目的，让学生真正的从心理上能够接受，我们要宽容的对待曾经伤害过自己的人。
四、说教法
我们都知道思想品德课是一门塑造人的思想，并以思想指导实践行动的德育学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生在思想上感悟知识，更要促使学生在行动上落实所学知识。考虑到学习对象是刚刚由小学升入初一年级的学生，他们的感性思维能力较强，而理性抽象思维的能力较弱，所以我主要采取创设情境的教学方法，让学生真正在参与活动中自主、探究、合作学习，在活动中获得知识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，引导学生辩证地看待发生在身边的现象，培养学生健康的心理，发展学生的思辩能力。
1、教学准备：
①课前让学生收集、查找古今中外宽容方面的名言警句小故事。②课前找学生交谈，了解学生们在平时与人交往过程中存在的宽容友善方面问题
2、教学方法：
①情境创设法：教师创设情境，让学生在情境中感悟到宽容友善的重要性
②亲身体验法：从学生身边的小事入手，回归到学生的实际生活引导学生例举生活中“自己”经历的事情，体验、理解其中所蕴涵的道理。
由于本框题内容与学生的现实生活关系比较密切，学生已经具有了一定的直观的感受认识，可以例举现实生活中存在的一些有关与人相处、交往的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
《初中思想品德新课标》要求“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要，有生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的自主探究学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： 自主探究法、小组合作法、分析归纳法、总结反思法。
六、说教学思路
1、导入新课：利用学生身边的实实在在的例子，通过学生的思考讨论，引出课题。即贴近学生生活，又充分调动学生的积极性。
2、讲故事说宽容：通过老师讲故事，学生讲故事，以及关于宽容的名言，让学生感悟到宽容是中华民族的传统美德。
3、谈生活悟宽容：例举校园中，宽容与不宽容正反两个例子，让学生从真实的生活中感悟到宽容的重要性，接着引导学生谈谈自己的亲身经历，通过情感的体验，让学生加深对宽容重要性的认识。通过填写句子这一环节，把对宽容重要性的认识表现出来。
4、创情景践宽容：为了达到知行统一的目标，通过创设对于曾经伤害过自己的人要不要宽容这一情景，让学生展开充分的讨论，最终得出：我们要宽容的对待所有的人，包括曾经伤害过自己的人。要学生真正认识到这一点很难，所以，在这里我通过换位思考，情感滋润等细节的处理，让学生感受到对与曾经伤害过自己的人，确实需要宽容。
5、尾声：通过一幅对联，让学生加和横批，达到强化主题的作用，通过教师寄语，滋润学生的心田，达到情感上的共鸣。
接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
七、说教学过程
一、导入
《冲突》
导入采用了学生身边的一件事实实在在的事，第一可以激发学生学习的积极性，第二来自学生的生活，更具有说服力，通过学生对当时情景的猜测和人物的分析，以及大胆的假设，让学生认识到，生活需要宽容，从而引出课题《生活需要宽容友善》
二、新课
生活需要宽容友善
1、老师讲故事
《负荆请罪》
这是一个拥有宽容美德的典故，通过一系列问题，让学生知道宽容这一美德很重要。
2、你还知道哪些宽容的故事和名言吗？
课前让学生收集有关宽容的故事和名言，收集的过程实际上就是对学生心灵滋润和净化的过程，通过这些名言和故事，让我们感悟到，历史上凡有所建业的人，无不有着宽容的胸襟，宽容是中华民族的美德。
3、园生活剪影：
刚才说故事也好，讲名言也吧，都是历史上的，是过去的，有同学可能会说，那些离我们太遥远了，要真正让学生能信其有，还必须从学生的生活实际出发，所以接下来我就把视线一下子拉到我们的校园里，发生在校园里的两件截然不同的事。
正反事例对比，通过学生的讨论，结果很快就显现，生活中需要宽容。其实在我们同学身边这样的事可以说天天发生，所以接下来我又把视线往前推进了一步，从别人身上回到自己身上
4、你说我说大家说：
学生所讲，就是他们的亲身经历，亲身感受，可以说没有什么比这更加深刻，宽容了别人结果就怎样，没有宽容，结果又是怎样，学生讲的头头是道，（这里对于学生的回答，老师要做正确的引导）。这正反对比实际上就是讲的宽容的重要性，如何把他具体化，于是我设置了一个活动----填写句子
5、填写句子： 通过填写句子这种方式，再次让学生认识到宽容的重要性。教学进行到这里，学生已经认识到宽容很重要，生活中需要宽容，所以要他们对自己的亲人、朋友做到宽容也就很容易。可是对哪些曾经伤害过自己的人要不要宽容？这对他们可能是一个考验，刚才我讲过现在的学生基本上都是独身子女，在他们身上那种以我为中心，自私的情感很浓，所以如何突破，我首先让学生谈谈自己的感受
6、讨论：对哪些曾经伤害过自己的人要不要宽容？
这里可以用讨论的方式，也可以用辩论的方式，正方是要宽容，反方是不要宽容，总之不拘泥于形式，目的就是让他们把自己的真实感觉说出来，尤其是那些认为不能宽容的同学，你一定要让他们说，把自己心中淤积的不快、不满说出来，然后你再通过下面的环节对他的心灵进行安抚和滋润，他就容易接受，如果你不让他发泄出来，硬是强加给他一个和自己完全不同的想法，那他潜意识里就有排斥感，就无法让他真正接受。接着我就创设了一个故事情景，对他们进行情感上的滋润
7、故事： 《做过一次贼，就永远是贼吗? 》
故事听了让人心里很有点不是滋味，尤其是故事的最后，汤母有感情的大声喊叫，从他的声音中我们感受到他的那种无助和无奈，很具有心灵的震撼力。在问题的设置上，通过情景猜测，和换位思考，尤其是引导学生去感受那种不被别人宽容和原谅的无助和无奈，从而产生渴望别人宽容的心里需要，进而达到我们的教学目的，我们要宽容的对待所有的人，包括那些曾经伤害过我们的人。到这我们整个这节课的教学目标已经全部完成，在此基础上我设置了一个环节，给对联加横批，起到一个画龙点睛，突现主题的作用
8、给对联加横批：
9、教师寄语：对学生进行心灵的滋润和安抚，也包涵着教师对学生的期望和祝福，在优美的音乐声中结束本课。
布置作业。
针对初一年级学生身心特点，我设计了一份《达标思考题》，其中一个“心理实验室”，测测你的气量有多大，通过让学生实话实说做完16个心理检测题来了解自己的气量有多大。另一个是拓展题：给一位曾经伤害过自己的人或自己伤害过的人写一封信，说说你当时的感受和现在的想法。【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。
二、教学策略的选用
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验
教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据初一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，因本人学识有限，不当之处恳请大家批评指正，谢谢大家！
第五篇：说课设计
说课设计
尊敬的各位评委大家下午好，我是来自保山第九中学的说课选手，今天我说课的题目是《功》，我将进行教学内容分析，教学对象分析，三维目标，教学重难点以及教学方法、教学过程、课后反思这些方面展开我的说课。
一、教学内容分析
本课选自人教版高中物理教材必修二第七章第二节，本节课的主要内容是阐述了功的概念以及功的计算公式，并讨论了在各种角度下功的计算及功的正负性的可能，在学习本节课之前学生已经在必修一学习了位移、力和牛顿运动定律等知识，而在本节课之后学生将学习功率、动能定理，机械能守恒定律，能量守恒定律等运动学复杂问题，所以本节课在地位上起到了承前启后的作用。
二、教学对象分析
本节课教学对象是保山第九中学新高一43班的学生，这些学生有一定的知识基础和自主学习能力，对知识储备上来说，学生在初中阶段已经学习了功的相关概念，所以对本节课来说学生是比较熟悉的，但是由于学生在初中阶段还未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα还未出现，所以学生容易凭借学习经验在意识中形成错误的概念，这节课我将在转换学生错误的概念的前提下，联系生活实际，力求做到让STS的理念渗透到本节课里面。三、三维目标
1、知识与技能目标
①、正确理解功的概念及其公式；②、会利用功的概念求解相关问题；③会利用功的功概念解决生活中的实际问题。
2、过程和方法目标
①、通过生活现象提高学生的观察能力和独立思考能力；②通过小组探究让学生逐步形成提出问题、分析问题和解决问题的能力；
3、情感、态度、价值观目标 ①、从认识功的本质出发与实际相联系，形成理论联系实际的思想；②、从自主探究出发（探究功的正负性这一活动），使学生形成认真严谨的科学态度以及养成良好的探究习惯。
四、教学重难点
1、教学重点：功的概念的阐述以及利用功的公式进行计算；
2、教学难点：讨论各种角度下功的正负性及总功的计算方法。
五、教学方法
根据以上教学内容分析，教学对象分析以及三维目标，并综合新课标教学理念和学生的实际，我将采取多媒体辅助教学法启发式教学法以及小组讨论总结法来开展我的教学内容
六、教学过程
下面是我具体的教学过程: 首先是引入部分,我将以一段芬兰举办的世界大力士锦标赛，大力士拉卡车这么一段视频来引入新课，以此来回顾初中学习功的概念是什么，以及初中学习过的功的计算公式W=F.S以此来引出学生之前可能形成的一个错误的潜概念，就是在任何情况下求功都可以用W=F.S来计算，而不考虑力与位移之间有个夹角的情况。其次是构建功的概念的过程，这个过程我还会继续沿用大力士拉卡车这个例子，从两个角度来得出今天教学的主要的内容，也就是功的公式。第一是从数学的角度，由于高一下学期已经学习了矢量，也就是数学上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通过数学上矢量的点成法则直接得出功的公式。第二是从物理课的角度出发，从物理意义和物理概念上来理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通过必修一已经学过的力的正交分解，将力分解在与位移同向和与位移垂直的两个方向上，书本上也有所提及，从这么一点出发从而的到今天要学习的功的公式，这里也体现出本次教学的思想之一，即数学和物理相结合的思想。
再次是探究过程，由于通过上面的学习已经得出了功的计算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一项，结合数学的推理来看，必然导致功W是有正负性的，因为从数学的角度出发COSα是有正负性的，我将将学生分成学习小组进行讨论，即讨论在不同的α取值下，什么情况做正功，什么情况做负功和什么情况做功为零。探究之后可以请一组分析的比较好的同学将他们的讨论结论展示给大家，然后让其他学生对他们进行评价，教师对他们组也进行评价，最后得出定论。
最后是形成性评价，我将联系实际，通过学生们感兴趣的运动项目，比如说篮球，足球，举重等，来让学生自己分析在这些不同的运动项目中有没有做功，做功是多少，是正功还是负功，从感性上让学生对功有一个比较透彻的理解，及让学生初步知道正功和负功分别对运动有什么样的影响，从而为以后的学习打下一定的基础。然后从理性上让学生利用书本上的例题来计算功，进而引出总共的两种求法，一是先求出各个力所做的功，然后求这些力做功的代数和；二是，先求出各个力的合力，然后求出合力所做的功即是总功。在此过程中我将对学生进行引导，让学生自己得出这样的结论，从而为以后学习动能定理、机械能守恒定律打下基础。接着从易到难，我将再举一个相对难的例子，也就是课后习题三，也是一个类似于滑雪的问题，从由浅入深的层次让学生从理性上对功有个更加透彻的了解。
接下来是个课堂小结和课后作业，在此我将再次延伸，让“吃不饱”的学生继续学习，由于以上我们研究的都是恒力做功的问题，我将引导学生自主学习如果将恒力变成变力后将如何计算功。
七、教学反思
本节课的亮点有亮点：一是引入过程，通过大力士超凡的力气抓住学生的注意力，并且从该视频出发，得出了功的概念及功的计算公式；二是以新课标和本校的“315”有效课堂的理念为基础，充分发挥出了学生的主观能动性，真正的体现了以学生为学习主体的教育理念；
不足之处是课堂督促力度不够，主要体现在以小组讨论为主时，个别学生没能积极参与其中，有滥竽充数之嫌；其次是课后作业的设置上没有兼顾到基础薄弱的学生，可能会出现好的学生“吃不够”，基础较差的学生“吃不到”的情况。
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