岩石的风化优秀教案(配有课件)

第一篇：岩石的风化优秀教案(配有课件)

岩石的风化

大王庄小学孙宝锋

一、教学目标

1、通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。

2、激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。

3、设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。

二、教学重点与难点

设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。

三、教学过程

1、欣赏岩石的图片

同学们，你们知道吗？在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。请同学们仔细观察，并思考这些图片的相同点和不同点，你有什么发现，有什么问题。好，我们出发吧！（课件 展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）同学们欣赏了这么多的美景，我们交流一下，这些图片的相同点和不同点，你有什么想法吗？发现了什么问题吗？（板书：岩石的风化）

二、认识岩石的模样

1、大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗？（猜测岩石会不会改变模样。）今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗？”

2、岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑，我们看到过这样的情景吗？会是什么力量使岩石改变模样的呢？

三、寻找岩石变化的原因

1、同学们小组交流一下。

2、说出你的想法。

3、教师随机板书：冷热、水、风、地表运动„„

四、探索岩石变化的原因

1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。冷热作用和水的作用使岩石发生变化 的研究。

其它的因素，同学们可以利用课余时间设计模拟实验验证其它因素对岩石的改变。咱们今天就研究冷热作用的和研究水的作用的。刚才同学们猜测水流对岩石变化有作用，你能设计一个模拟实验，来证明你们的观点吗？

为了更好地看到这种变化，我们用软一点的粉笔头来做这个实验。（学生将粉笔头放入盛水的瓶中，拧紧瓶盖，用力晃动瓶子。）让学生同桌说一说粉笔头的变化。并思考这说明什么？

师：同学们刚才的发现很好，粉笔头的棱角明显变圆了，说明流水对岩石的冲击改变的岩石的模样。

师：同学们的想法的很好，其实岩石的变化是一个很慢的过程，河边的鹅卵石经过水的冲刷，是需要很长时间的才会变在我们看到的样子。冷热作用对岩石有什么作用？学生思考后分组讨论，师指名汇报交流，教师给予指导和肯定。

2、学生汇报实验方法。

3、其他学生修正实验方法。

4、同学们的设计方案真好，老师根据同学们的方案再给你们一些小提示。看看有哪些细节是同学们没有注意到的。（出示提示）

5、老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表，请各小组根据你们设计的方案，按照小组分工，同学们开始动手研究吧！（师指导。）

6、学生汇报实验发现。

7、听了同学们的汇报，老师觉得同学们观察的真仔细，真棒！同时通过同学们的实验研究，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。老师这里有一个关于水的作用 的岩石过程，我们一起来看一看！（展示水的作用的图片动画）除了这些，老师还要告诉同学们，植物的根和大气也会使岩石改变模样。（展示：长着植物的岩石图 片，师简析。）

五、了解风化

同学们，今天我们一起研究了使岩石发生变化的原因。岩石在自然界当中，会受到气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响，发生破碎，这种现象就叫做风化。（板书：风化）

六、风化的影响

1、美丽的景观、风化对历史文物的腐蚀作用。

2、岩石不断的风化，最终会变成什么？

七、利用思维导图回顾本节课内容

八、风化不但会改变岩石的模样，对我们的历史文物的破坏也很大。让我们再来看看这些精美的石雕，（图片展示：云岗石窟）它们是山西省大同市云岗石窟中的石雕，距今已有1500多年的历史，是著名的世界文化遗产。可是由于风化的影响，有些地方的破损已经很严重。你们能想出好方法，保护它吗？

第二篇：《岩石的风化》教案

《岩石的风化》教案

一、教学内容

6岩石的风化

时安排

二、教材分析

本通过观察自然界的岩石的特点，来推想大自然的岩石风化的原因。在教师的指导下，学生展开探究活动，知道岩石风化的原因，并且通过实验对于不容易观察到的现象进行推想。

三、学情分析

学生在前面的学习中，在生活中，在各种影视资料，图片资料等各种途径中已经获得了相当多的感性知识，但是对于岩石一直是这个样子的吗？他们有没有变化？这些问题学生们进行思考，而岩石的变化是一个漫长而且又是细微的过程，学生在平时很难认真的进行观察，教学中，需要引导学生进行深入的思考，寻找岩石变化的痕迹，推想岩石变化的原因。

四、教学目标

知识与技能：知道岩石风化的主要原因，了解著名石雕物品的防风化措施。

2过程与方法：体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性，能用简单器材进行风化作用的模拟实验。

3情感态度与价值观：喜欢大胆想象，能对岩石的最终变化结果进行合理推想，愿意合作与交流。

五、重点难点

喜欢大胆想象，能对岩石的最终变化结果进行合理推想，愿意合作与交流。知道岩石风化的主要原因，了解著名石雕物品的防风化措施。

六、学法

活动探究

七、教学准备

酒精灯、岩石、水槽、镊子、火柴、带盖的塑料瓶、水、石膏、绿豆等。

八、教学过程

主体完善

一）情境导入

同学们，你们知道吗？在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。请同学们仔细观察。好，我们出发吧！（展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？（欣赏并说出有什么想法。）

二)认识岩石的模样

大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗？（猜测岩石会不会改变模样。）

今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗？”（板书：岩石会改变模样吗？）

三)寻找岩石变化的原因

同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗？

2（板书：会）会是什么力量使岩石改变模样的呢？

3猜测使岩石变化的因素。

4教师随机分类板书：冷热、水、风、地表运动„„

四）自主探究

同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？

研究一：水流对岩石的作用。学生设计：水流对岩石的作用的实验研究。

谈话：你们有办法模拟水流吗？怎么来研究水流对岩石的作用呢？有需要注意的吗？学生讨论实验方案。学生实验，教师提醒学生注意观察并及时记录。

交流：实验中，你观察到岩石有什么变化？实验现象能说明什么？瓶中的岩石有没有变得像这块鹅卵石一样光滑圆整呢？为什么呢？

研究二：冷热对岩石的作用。

学生讨论：刚才同学们还假设冷热作用对岩石变化有影响，你们有办法来模拟研究吗？

小组讨论并汇报讨论结果。

谈话：我们怎么来研究呢？

学生讨论实验方法。

谈话：同学们，做这个实验的时候你认为应该注意什么？

学生实验，教师巡回，注意安全方面指导。

谈话：我们来交流一下大家的发现。这一现象说明了什么？

学生汇报交流，师生小结。

第二时

研究三：生物对岩石的作用。

谈话：现在我们已经发现很多因素能使岩石发生改变了。前几天，老师做了一个实验———向杯子里倒入石膏糊，撒上几粒绿豆，再倒入一些石膏糊，将结成块的石膏放入盛水的盘子。同学们认为几天以后会有变化吗？

同学们想不想自己动手做这个实验？你认为做这个实验的时候应该注意什么？

学生讨论，并设计出种植方案，开始在石膏里动手种种子，教师巡视指导。

谈话：现在能看到结果吗？为了让大家亲眼看到结果，我们可一定要照顾好种子呀。

五）小结

同学们，今天我们一起研究了使岩石发生变化的原因。岩石在自然界当中，会受到气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响，发生破碎，这种现象就叫做风化。

六）拓展活动

谈话：想象一下，岩石不断地风化，最终会变成什么？

学生自由回答。谈话：下请查阅资料了解著名石刻、石雕物品防风化措施。

板书设计

6岩石的风化

温度、水流、生物作用

第三篇：《岩石的风化》教案2

科学四年级下册《岩石的风化》教案

一、教学目标

知识与技能：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。过程与方法：让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

情感态度价值观：激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。

二、教学重点与难点

设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。

三、教学过程

一、导入

1、同学们，你们知道吗？在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。请同学们仔细观察。好，我们出发吧！（课件展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？（欣赏并说出有什么想法。）

二、认识岩石的模样

2、大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗？（猜测岩石会不会改变模样。）今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗？”（板书：岩石会改变模样吗？）

三、寻找岩石变化的原因

1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗？

2、（板书：会）会是什么力量使岩石改变模样的呢？

3、猜测使岩石变化的因素。

4、教师随机分类板书：冷热、水、风、地表运动……

四、探索岩石变化的原因

1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。其它的因素，同学们可以利用课余时间设计模拟实验验证其它因素对岩石的改变。先请同学们在小组内讨论你们将研究那一个问题？是研究冷热作用的，还是研究水的作用的、或者是两个都想研究。选择好之后，再讨论你们将设计怎样的科学方法验证？（两个模拟实验同时进行）

2、学生汇报实验方法。

3、其他学生修正实验方法。

4、同学们的设计方案真好，老师根据同学们的方案再给你们一些小提示。看看有哪些细节是同学们没有注意到的。（出示提示）

5、老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表，请各小组根据你们设计的方案，每组派两位同学来领取。器材领到后，就请同学们开始动手研究吧！（生研究，师指导。）

6、学生汇报实验发现。

7、听了同学们的汇报，老师觉得同学们观察的真仔细，真棒！同时通过同学们的实验研究，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。除了这些，老师还要告诉同学们，植物的根和大气也会使岩石改变模样。（展示：长着植物的岩石图片，师简析。）

五、了解风化

1、同学们，通过我们今天的研究你们能结合一些自然现象解释老师带来的这两个问题吗？（出示问题）能再解释老师送给你们手中的鹅卵石为什么会有大有小吗？（生解释）

2、同学们解释的真棒！（师订正）

3、那么，我们就把岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。（板书：风化）

六、课外拓展

1、风化不但会改变岩石的模样，对我们的历史文物的破坏也很大。让我们再来看看这些精美的石雕，（展示：云岗石窟）它们是山西省大同市云岗石窟中的石雕，距今已有1500多年的历史，是著名的世界文化遗产。可是由于风化的影响，有些地方的破损已经很严重。

2、你们能想出好方法，保护它吗？就请同学们在课后查阅一些相关的资料，再作解答吧！

第四篇：英雄联盟演讲稿(配有课件)

各位领导、同事，大家下午好: 看到幻灯片，大家应该知道了我今天所分享的主题，相信在坐的一些男士对ppt 上的四个大字并不陌生，但今天并非教大家如何走位，如何补刀，如何战术配合，毕竟对于我这只偶尔小坑一点的菜鸟来说，在大神面前班门弄斧的话，实属不智之举。

说起这个游戏，断断续续玩了一年，技术更谈不上，也只是有几点感触而已。推及至理，游戏也让人从中学到了不少！这些体验所带来的一部分是在生活中能用到的。

英雄联盟（LOL），这是个一个团队和推塔的游戏！塔就是双方设的防线碉堡！摧毁对方基地就是赢家。整个游戏总共有一百多个英雄，大体可以分为四种定位，在整局游戏的过程中，不同的英雄扮演着不同的角色，相互协作共同走向游戏的胜利。由此便引出了游戏最核心的问题：团队的配合！一个不懂团队合作的人，或团队意识薄弱的人是很难赢得比赛的！而“英雄联盟”的名字也让众多玩家只看到了前两个字——“英雄”，而没有看到“联盟”两字。在游戏中我们都是自己的英雄，而更多的是和队友组成联盟，并非是一个人的游戏！于是各种坑的不断出现、各种骂战也是层出不穷。也给玩家带来了不好的体验。这些都只是一部分，更多的是每个人在游戏中作为英雄共同合作、拯救世界的体验，完成了在现实生活中难以达到的成功！游戏所要表达出最核心的理念也是主流社会的“团队协作”，我想也正是因为这，才能得到众多网民的亲睐。想要密切默契的“合作”，并非简简单单。一方面要求心态平和淡定，另一方面要求的走位、眼力、对技能的熟悉操作和切入点、技能的配合、进退的思考等等都是一个个复杂且非常重要的因素。推及至理，一个部门的各个岗位，一个企业的各个部门共同组成了我们的整个大联盟，只有每个岗位的英雄严格履行自己的岗位职责，各个部门的团结协作，才会无畏困难，最终取得骄人的战果！

在游戏的体验过程中，我想大概你也有这样的感觉吧，就是有时候你明明很努力很努力，认真补好了每一个兵，认真释放你的每一个技能，认真根据场上形势斟酌再三地出装，认真地控制视野，认真地建立一点一点的优势。可是就是在阵容上，或者队友的一再失误，让你辛苦的努力一下子崩解离析。你还是输了，你的努力都白费了，你感觉很失望，感觉自己的付出没有得到胜利的回报。你尝试着像别的队友一样，马马虎虎地补兵，马马虎虎地释放技能，随心所欲地出装，随便地参与每一场团战。然后等待着别的队友来CARRY你。

你发现，这样更赢不了。

可是当你努力了，即使这一盘输了，下一盘说不定你就能因为你的努力，使得大家更容易地走向胜利。

这其实说明了一个道理。

就是付出不一定有收获，但是想要收获就一定需要付出。

大家都在说国服喷子多。所谓喷子，就是很喜欢抓住队友的一点小失误或者做得令自己不满意的地方不放，用言语攻击或者讽刺别人的人。或许你只是无脑地发泄失利的不满，或许你说的都是正确的道理。可是由于你激烈或者愤慨的言辞，导致大家的心态或者操作更加的颓败，请问，这真的是你想要的结果吗? 我想，大部分人都不承认自己是喷子，但是，很多时候，你无心的一句小埋怨或者小不满，真的会被夸张到无比巨大，带给队友刺痛的感觉。比如你去gank，线上的人一时没有注意到，或者没有和你配合好，导致你这次gank失败了甚至被对方拿到双杀，你因为痛失双BUFF生气地打出2个字，SB。或许你的辅助由于太专心和你在线上的对拼忘记了插眼，导致小龙被偷，导致对面打野来了你们措手不及，你在泉水等复活的时候打出一句，辅助连眼都不会插?或许你们刚经历一场惨烈的团战，敌我双方都只剩下残血的两人，大家都知道是时候表演真正的技术了，可是己方的队友却因为操作确实没有对方的犀利，被对面的残血秀了一脸，你们ACE了，你失望地打出一句，稀烂的操作。

你认为你的话语并不过分，你只是随意吐露了一两句自己心里真实的想法，你并不是喷子。

可是你知道吗?你无心的话语，其实已经像利剑一样刺向了自己的队友。他也不想和你配合不好，他也不是故意不去放眼，他也不想被别人秀一脸的操作。

如果你这个时候说的是，不好意思，我忘记提前点提示了，我配合也有失误。没事，下次三角草一定不要断眼。对面操作确实有点牛，是我也反应不过来。

我想，你的队友一定会更加感激你的理解，会更努力更细心地做好每个细节来回报你的鼓励，这样不好吗? 生活中也是如此，要记住，你的无心言语可能是戳伤别人的一把利剑。根据战场形势分为顺风和逆风两种装备。顺风装备一般为攻击性的，亦是“乘胜追击”，给对方以致命打击。逆风装是在考虑本方战场形势不够看好的情形下作出以“防御、反击”为主的装备，以图耗尽对方锐气，抓住仅有的时机，完全反击。个人更倾向于反败为胜的战局，因为与那种一路顺分顺水的完成一局游戏相比，更热衷与那种前期一直被死死压制，各路告急的紧张氛围，坚守高地，隐忍出装，默默的发展壮大，最终一路突破，反败为胜。这种体验更能使人体会到一种在紧张、压抑感之后，突破黎明的自豪感与荣誉感，从这种由小到大的过程中体会到的是一种酣畅淋漓，大快人心的感觉！说到这里，把我入职培训的时候满主任给我们上课的时候的一句话用到此处恰如其分：小不是美，大不是美，从小到大才是美！只有经历了从小到大的过程，才会收获一个美不胜收的结局！

第五篇：18盘古开天地教学设计配有课件

18、盘古开天地

一、教学目标

1、通过引导重点词句的品味，朗读，想像，小练笔等感悟盘古的献身精神。

2、积累课文中偏正结构的词语，注意课文语言表达上的这个特点。并努力在语言表达上学着运用。

3、有感情地朗读课文，试着用自己的话复述部分课文。

二、教学重难点

重点：引导学生了解故事内容，感悟盘古坚忍不拔，为了开辟天地身化万物的献身精神。

难点：如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。激发学生的情感。

三、课前准备 课件，字卡

四、教学方法

创设情境 读中感悟

五、教学安排 两课时

六、教学过程

第二课时

课前小游戏，猜神话故事中的人物

1、七十二变，大闹天宫

2、脚踩风火轮，智斗恶龙

3、穿着五彩衣，奔向月宫

一、复习谈话导入

1、这些都是同学们喜欢的神话故事中的人物。你们通过昨天的学习认识了一位人类的老祖宗，他是谁啊？（集体说，师板书课题，学生书空）读课题是有讲究的，看谁能按老师的要求读好。谁开天地？指名读。盘古干什么？指名读。

2、这课有几个词语很难读，我们来复习一下。

师：字音读得准，但感觉不准。（指着卡片“滋润”三点字的“点”）它们的偏旁是什么？

师：是啊，水多了，才使这个干燥的冬季变得滋润起来，人滋润了，就舒服了！那该怎么读啊？ 师：再舒服点！

3、自读课文，想一想，盘古为什么要开天地？出示卡片：混沌 能想像一下这个混沌的宇宙吗？对，这就叫——混沌。

4、盘古开天地，结果怎么样？能用书上的一句话来回答吗？ 出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。请注意这个词的读音。齐读“创造”

创是什么偏旁？知道“创”为什么是立刀旁吗？ 是呀，盘古就是用刀斧劈开天地的。

二、学习第二段

1、大家想感受一下盘古劈开天地的神奇经历吗？

大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这

混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚）

睁开眼睛。你们看到了什么？

2、噢！盘古开天地，多神奇呀！找找看，课文中是哪段写到盘古劈开天地的情形呀？（第二段）老师想请一位同学来读读第二自然段，其他同学和我一起认真听，看看课文哪一句写了盘古开天地的，有哪些词语给你留下了深刻的印象？ 谁来读读找到的句子？

3、出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。这里，盘古连续做了两个动作 —抡 劈 谁来表演一下？有意见吗？老师帮你配上朗读吧。

他用动作表演了大力士——盘古，谁能用朗读来再现大力士盘古？

4、盘古抡斧猛劈，（补上板书）天地发生了什么变化？

出示：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。聪明的小朋友，你们发现了什么？

（反义词：轻——重 清——浊 上升——下降 天——地近义词：渐渐——缓缓——慢慢）

这里为什么要连续用三个表示慢的词语呢？

是啊，盘古劈开天地，这是一件多不容易的是呀？谁来读一读？ 哪位小小评论家来评一下？有什么建议给他？再试试看。多么神奇的变化啊，你们想不想感受一下？一起来读

三、学习第三自然段

天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就怎么做？请同学们默读第三自然段，找出相关的句子画出来。（就头顶着天，用脚使劲地蹬着地。）看，这就是顶天蹬地的盘古。

2、孩子们，请安静些，盘古可是在做顶天立地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！

3、孩子们，你们知道盘古这样顶了多少年吗？

一年过去了，盘古怎么做的？指名读：头顶着天，用脚使劲蹬着地。（你能用力点吗？我们的巨人盘古等着你鼓劲呢）

（走到学生前，盘古，我看你太累了，休息一下好吗？）一百年过去了，盘古仍然──指名读

一万年，一百万年过去了，盘古仍然──男生读

就这样，盘古日复一日，年复一年；不知过了多少年，盘古始终——全班读

4、他——后悔了吗？（没有！）松懈了吗？（没有！）放弃了吗？（没有！）这就是创造。

5、带着我们的新感受，一起读——中心句。

四、学习第四段

1、这样不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！

2、同学们，你们发现了吗，这一自然段里有好多XX的XX这样的词语，出示：茂盛的花草树木 滋润万物的雨露 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河

谁来读一读？这些词语可都有生命的呀。老师读其中一个，剩下的你们读好吗？

3、老师想和你们一起读读课文，老师读前半句，请同学们读后半句。

4、哦，原来盘古把自己的身体都化作了宇宙万物！我们一起来欣赏这美丽的世界！多么神奇美丽的变化啊！这一切都是巨人盘古对宇宙的无私奉献。

师：（指着大屏幕上第四自然段的系列排比句）看，多整齐的句式，就像列队的士兵。我把红色送给女同学，绿色送给男同学，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。师：句子美，我们读得更美。就像大海的波涛，一浪接一浪，读来很有气势。难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话（指板书：化作万物）读成一幅画。”你们做到了。

孩子们，这种意义相近、结构相同、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比句，今后同学们在写文章的时候，也可以运用排比的修辞手法，让自己的文章更加生动，更有气势！课后还有一个省略号，你从中了解了什么。

6、是啊，盘古把自己的一切都奉献给了宇宙。读到这里，你心中一定多了一份对盘古的敬佩之情，想对他说点什么吗？ 此时此刻，我想做一首诗来赞美盘古。评：真棒，把掌声送给这个了不起的小诗人。你在真诚地赞美盘古。

盘古还在不停地奉献，谁还想赞美盘古？

7、看来，你们都被盘古感动了，都希望用诗歌来赞美盘古，千言万语化作一句话。

再读中心句。

8、正因为此，许多人都表达了对盘古的敬佩及感谢之情。不少诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，老师这边有一首。老师先来读一遍好吗？

9、让我们怀着对盘古的感激、感动、崇拜之情一起来读一读这首诗。此时此刻，当我再次面对“创造”不禁肃然起敬，因为这创造中包含了盘古的—

10、盘古，一个创造世界的英雄，他是一个高大、威武、充满创造性和奉献精神的人，是我国远古英雄的象征。这次老师只敢一笔一画，怀着崇敬的心，敬佩的心情认认真真地写好它。

11、同学们，传说中的盘古就是这样，用尽所有力量，把他的整个身体，化作万物，将混沌的宇宙创造成美丽的宇宙！（边说边连板书）同学们，让我们记住这美丽的神话── 盘古开天地 让我们记住这顶天立地的形象──盘古开天地 师让这嘹亮的声音在宇宙间回响──盘古开天地

血液

混沌 滋润

祖宗 逐渐

创造