何梅生专利联络员培训 课件

第一篇：何梅生专利联络员培训 课件

专利基本知识

主讲人：何梅生

(安徽省合肥新安专利代理有限责任公司 总经理)

电话：0551-2621903、4691540、4691707、***、*** 邮箱：xinanzhuanli@126.com； hemeisheng@vip.sina.com 地址：合肥市 长江东路1137号 圣大国际商贸中心1308室、邮编230011

一、专利权的特性：专有性、地域性和时间性

专有性是指同样的发明创造只能授予一项专利权，并且授予最先申请专利的人，一旦专利权形成，专利权人对其发明创造所享有的独占的制造、使用、销售和进口的权利，其它任何人未经专利权人的许可，不得以经营为目的制造、使用、销售和进口其专利产品或使用其专利方法。

地域性是指一个国家依照本国专利法授予本国专利权，这样的专利权在该国法律管辖的范围内有效，对其他国家没有约束力。

时间性是指专利权只在法律规定的时间内有效。期限届满之后，专利权人就失去了专利权，其发明创造成为公共财富，任何国家、任何人都可以无偿利用。

二、专利权的主体： 专利权人和发明人

执行本单位的任务或者主要是利用本单位的物质技术条件所完成的发明创造为职务发明创造。职务发明创造申请专利的权利属于该单位；申请被批准后，该单位为专利权人。

非职务发明创造，申请专利的权利属于发明人或者设计人；申请被批准后，该发明人或者设计人为专利权人。

利用本单位的物质技术条件所完成的发明创造，单位与发明人或者设计人订有合同，对申请专利的权利和专利权的归属作出约定的，从其约定。

两个以上单位或者个人合作完成的发明创造、一个单位或者个人接受其他单位或者个人委托所完成的发明创造，除另有协议的以外，申请专利的权利属于完成或者共同完成的单位或者个人；申请被批准后，申请的单位或者个人为专利权人。

发明人是对发明创造的技术内容作出实质性贡献的人。

三、专利保护的例外：

违反国家法律、社会公德或妨害公共利益的发明创造，如吸毒工具

违背科学规律的发明，如永动机

科学发现，如发现了一颗新星；自然科学定律，如万有引力定律 智力活动的规则和方法

疾病的诊断和治疗方法

动植物的新品种

用原子核变换方法获得的物质

四、授予专利权的条件： 形式条件

实质性条件：专利的新颖性、创造性、实用性

新颖性，是指该发明或者实用新型不属于现有技术；也没有任何单位或者个人就同样的发明或者实用新型在申请日以前向国务院专利行政部门提出过申请，并记载在申请日以后公布的专利申请文件或者公告的专利文件中。

创造性，是指与现有技术相比，该发明具有突出的实质性特点和显著的进步，该实用新型具有实质性特点和进步。

实用性，是指该发明或者实用新型能够制造或者使用，并且能够产生积极效果。

五、专利的类别：外观设计、实用新型和发明

发明，是指对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案。

实用新型，是指对产品的形状、构造或者其结合所提出的适于实用的新的技术方案。

外观设计，是指对产品的形状、图案或者其结合以及色彩与形状、图案的结合所作出的富有美感并适于工业应用的新设计。

六、专利的审批程序 初步审查和实质审质程序：

七、专利的保护：保护范围的界定、全面覆盖原则

外观设计的保护范围是以提交的外观设计图片为准；

发明和实用新型的保护范围是以权利要求书中表达的技术方案为准，并且是以独立权利要求中所有技术特征全面覆盖为原则。

八、专利纠纷及假冒、冒充专利的处理

专利纠纷包括专利侵权纠纷、专利申请权纠纷、专利权属纠纷、职务发明人奖酬纠纷等，发生专利侵权纠纷应当请当地知识产权局处理或到法院起诉，其它的纠纷可以请求当地知识产权局调解或向法院起诉。

假冒他人专利或将非专利技术冒充为专利技术引起相应的纠纷，任何人发现有人假冒他人专利或涉嫌冒充专利，可以向当地知识产权局举报，由知识产权局对于违法行为进行查处。

九、专利申请的准备：选择为专利保护、确定申请的时机、准备申请材料

在确定选择专利保护并打算着手申请专利时，需要准备以下材料：

外观设计需要提供产品的主视图、后视图、左视图、右视图、俯视图、仰视图和立体图 发明和实用新型需要准备文字材料和图纸：包括：

1、发明名称：产品或方法

2、技术领域：应用场合及其用途

3、背景技术：最为接近的已有技术，其及所存在的问题

4、发明内容：明确发明目的，明确本发明要达到的技术效果；准确说明为实现这一技术

效果所采用的技术方案，技术方案是以本领域内普通技术人员能够实现为准；

5、附图说明：列示每一幅图的图名，CAD图

6、具体实施方式：至少应当给出一个实现该专利技术方案的优选方式，并且应当对照附图进行说明

十、企业专利申请战略

在确定选择专利的形式进行保护之后，将企业的核心技术确立为基本专利；以基本专利为中心，围绕中心形成一定量的外围专利，从而获得一个适当的范围内的保护。外围专利要尽可能和基本专利同期申请，尤其要避免外围专利的申请大大滞后于基本专利。

第二篇：残疾人联络员培训课件

同志们：为了让大家在上岗后能够履行好村委会（社区）残疾人联络员（专职委员）的工作职责，在今天的培训班上，我主要从如何做好残疾人社会保障、残疾人扶贫解困、残疾人危房改造的调查统计工作等三个方面和大家共同学习，并通过此次学习使我们更好地找到工作的切入点，从而促进我们的工作。

一、残疾人社会保障国家在推进医疗、养老、劳动用工、最低生活保障等制度的改革中，充分考虑了残疾人的利益，逐步建立和完善残疾人社会保障制度，残疾人享受社会保障的范围面扩大，涉及的残疾人员数逐年增多。2009年我县共有6796名农村贫困残疾人享受新型农村合作医疗救助，有9676名残疾人参加了新型农村合作医疗。努力解决好残疾人就学难、就业难、就医难等方面的实际困难，提高我们在残疾人扶贫工作中的服务效率和水平，做好城市残疾人分类施保工作，将应享受最低生活保障的残疾人纳入城市居民最低生活保障，对符合条件的一律应保尽保，全县纳入城镇最低生活保障的残疾人有630人，纳入农村低保的残疾人有6358人，并按照分类施保的原则，适当提高重度残疾、一户多残等特困残疾人的社会保障水平，确保低保对象中特殊困难残疾人家庭能得到更好的保障。

第三篇：联络员培训讲话稿

联络员辅导班讲话稿

各位专兼企业文化联络员、同事们：

大家上午好！

今天，我们在这里举办2011企业文化建设考核办法说明辅导班，首先，我代表集团向参加本次培训的所有企业文化建设专兼职工作者表示热烈的欢迎!

本次辅导班是由企业文化办发起，面向集团公司全体企业文化联络员的一次重要培训，主要是针对集团公司2011企业文化考核办法、考核细则和标识工作申请、设计、制作安装及维护工作流程进行讲解。同时企业文化办还将组织大家去参观集团公司大地精煤矿和鄂尔多斯新大地集团，并组织了一天的拓展训练，内容丰富多彩，时间安排紧凑，不仅让大家通过实地参观考察了解企业文化建设先进单位的工作经验，而且也是全集团企业文化联络员的一次盛大聚会。公司希望通过这次辅导班，让大家既能掌握2011集团企业文化建设的工作内容和方法，也能学习到鄂尔多斯市其他企业文化先进单位的工作经验，还能彼此交流感情，增进友谊，增强伊泰企业文化建设队伍的团队凝聚力。

企业文化建设是一项任重而道远的工作，在座的都是集团公司企业文化建设工作的一线员工，是直接从事企业文化建设的工作者。集团公司从2001年开始进行企业文化建设，目前已走过了十个年头。在这十年的发展过程中，伊泰企业文化建设体系逐步完善，文化传播载体逐步丰富。可以说，企业文化建设工作，在提高公司经济效益，增强员工综合素质，推动企业健康发展过程中发挥了重要的作用。这些成绩的取得离不开集团党委、董事会的正确领导，也离不开所有一线企业文化建设工作者的辛勤付出。当前，集团公司正处于大跨越、大发展的关键时期，产业规模不断扩大，人员快速增加，公司内外环境瞬息万变，这些都对企业文化建设工作提出了更高的要求。这就需要在座所有企业文化建设工作者加强企业文化业务技能学习，拓宽企业文化建设思路，创新工作方法，把基层企业文化工作扎扎实实搞起来。力争通过全体企业文化工作者的努力，让每一位基层员工了解、认可并自觉遵守公司企业文化理念，不断学习新知识新技术，增强自身业务素质，为公司的进一步发展做出更大的贡献。

最后,预祝本次培训圆满成功!

第四篇：教学心得何淑梅

教师个人研修体会

农安三中 何淑梅

当前，班主任的一个普遍做法是抓两头带中间，这是因为班主任也担任教学工作，工作繁多，精力有限，为了树立先进，使学生有学习的榜样，会精心地辅导关心好学生，有时甚至保护着好学生，也为了使全体学生能共同进步，也会全心倾注大量时间和精力在后进生身上，循循善诱，耐心教育后进生，这样做的结果是后进生有时会认为班主任跟他们过不去，老是找他们麻烦，甚至与班主任唱对台戏，久而久之他们会认为自己确实很差，于是破罐子破摔；而估秀学生却以为自己了不起，骄傲自满的情绪时有发生，总的结果可能是差生好不起，优生碰不起，整个班级工作一时难以展开。

更使人担忧的是：班主任很少关心中等生的学习和生活。所谓抓两头带中间，变成了带而不问，带而不管，一带而过，不管不问，在通常情况下，班主任以为中等生好不到哪里去，也坏不到哪里去，中等生因此产生了被遗忘，被抛弃的心理情感，他们可能上处于中游，得不到关心，他们比上不足，比下有余，甘于居中游，在学习上他们没有适当的压力感，觉得轻松，无负担，自己不犯事决不会招来班主任的青睐，他们就象高原上的水，看似烧开却永远也没有烧开，使他们失却了成为优秀学生的学习机会，这种现象很少被人关注，其危害性往往被轻描淡写地忽略。

素质教育强调面向全体学生，使受教育者大面积地全面提高素质，一个班级中的不同学生，他们的起点行为是不尽相同的，以班级授课制诞生之时，教育者就要面临这样的问题：就是如何使班级中的每个学生都成为优生。在我国，因人而异，因材施教的教育教学原则在不同程度上弥补了班级授课制的不足，美国教育家布卢姆的掌握学习，也阐述了如何使差生、中等生向优生转化的理论。尽管掌握学习法在当时的美国并未获得较大的成功，但他的大面积提高学习法至今角值得我们借鉴。

布卢姆认为，与其说学生的个别差异，还不如说学习中的个别差异来得更结。他深信，这种差异大多是由学校和家庭环境造成，也就是说是人为的，而不是天生造成的。既然如此，闵能改变这些人为的因素，使学生间的差异变小，从而得以大面积地提高全体学生的素质。

下面我们来讨论一下，如何使中等生全面提高的方法。大多数学者认为，当一次学习任务结束后，由于学生的起点行为不尽相同，学生的成绩是呈正态颁的，那么一次接一次的学习任务之后，又怎样呢？

如果每次学习任务之后，老师不加以矫正，不加以强化，学生的成绩将怎样尼？我们可以用下列图示表示：

第一次学习任务后；多次学习任务后；更多次学习任务后。这样的学习之后，（无矫正，无强化）尽管有部分中等生已经向优生转化，便也有部分中等生向差生转化了，他造成的结果是差生面越来越广，出现了布谷 极分化，这与素质教育格格不入，此时，老师就会高重视差生的旗帜，但可能已经为时太晚了。如果我们把大量的精力投入差生的辅导，就会推动对中等生、优等生的，因此，我们在教育教学活动一开始，就要抓差生，更不忽视中等生，让中等生、差生每次活动之后，得以矫正，强化，使中等生向优生转化，使差生向中等生转化，这样矫正、强化后的学习成绩可以用下图示表示。

第一次学习任务后；有矫正的多次学习后；有矫正的更多次学习后

从图示的变化可以知道，有矫正的学习任务后，学生的差生面越来越小，中等生也越来越多地向优生转化。

所以说，重视差生、中等生都极为重要，但某种意义上讲，对中等生的重视显得更为重要，这基于下列各方面考虑：

1.教育系统内，普遍存在重差生、辅优生的现象，对中等生却不管不问，文章的开始，我们已经讨论过，因此重视中等生显得格外有意义，值得注意的是，重视中等生并非意味着不重视差生和优生，我们的意思是，在重视差生、优生外，请不要忘了中等生。

2.中等生在所在班级中的比重最大，他们可能占整个班级70%左右，因此做好这部分学生的工作，可谓事半功倍，我们何乐而不为呢？

3.中等生具有很大的波动性、不稳定性：如果我们什么时候“放一放”他们，他们就极可能沦为差生，而我们“拉一拉”他们，他们就极可能成为优生，因此，做好中等生工作，能使差生面不再扩大，而优生面就能越来越大，这就是布卢姆掌握学习法精华之所在。因此班主任如何做好“拉一拉”的工作，显得尤为重要。4.做好中等生工作对差生和优生有很大的触动作用，它能够使差生树立坚定“我也能很快进步”的信心，消除优生的优越感，在学习上会变得更发奋，因此，做好中等生工作，在很大程度上能帮助做好差生和优生的工作，使全体学生全面发展。

所以，我们一定要重视中等生，那么我们该如何去做呢？本人经多年的班主任工作实践，得出了以下一些不成熟的看法，愿与读者共勉： 1.充分利用首因效应：当一个班主任接任一个新的班级之后，请不要急于对学生进行排队，让学生一开始就明白，我们的班主任对大家都是公平的，不会因为我差，就专找我谈，也不会因为我默默无闻而不管不问，如果班主任急于排队，就会自然而然地“抓两头带中间的”。

2.充分利用期望效应：正由于中等生面很大，我们不可能象重视差生那样去“盯”住他们。对于中等生的工作，如果利用好期望效应，就能起到良好的效果。具体可以这样去做（1）不放弃与中等生接触的机会，在平时一有机会：马路上散步时，学生有事找上门时，班主任就应把诸如“你很聪明，你在期中考试时，一定会有很大进步”、“你这次考试，发挥不正常，以你的成绩会更好”、“你的潜力很大，你要好好去发挥”等这些具有期望效应的语言，真诚地送给他们；（2）期末品德评语要尽可能多地使用以上类似的语句；（3）在学生周记上，用评语充分利用这一效应。

3.提倡合作学习：合作学习理论也是美国教育家们提出的，它原指在课堂教学中，按学生的不同特点编成数目不等的混合编组，让学生在合作中学习，在学习中合作，他最大的优点在于有助于学生尊重需要的满足，从而使学生在学习中感到有信心，体会到相互关心和爱护，相互鼓励，从而最大限度地调动学生学习的积极性，最大程度地取得学习上的成功。由于我国教育界，特别是一般教师难以接受他，目前开展合作学习的班级、学生仍很少，但作为班主任，可以利用合作学习的理论，让学生在课堂外进行合作学习，班主任为他们的合作学习提供外部条件，具体的做法：（1）精心安排好教室的学生座位，注意根据学生的不同情况，例如性别、性格、学习成绩来安排全班的座位，并根据学生的要求，及时有效地调整好座位，排座位的总体原则是坚持有利于学生的全面发展，处理好中等生与优生、中等生与差生的关系。（2）同理，安排好学生就寝的床位。（3）建立“中等生带差生”的机制，使中等生在这一活动中得到被肯定的满足，有效地促进他们的学习。（4）充分发挥中等生的非智力因素的作用：实际上中等生之所以成为中等生，其最大的原因是他们没有象优生那样充分发挥非智力因素的作用，他们往往兴趣短暂，恒心不够，毅力不强，表现在学习上时好时差，如果他们很好地发挥非智力因素的作用，他们的成绩会突飞猛进。我班曾有位名叫王新的同学，成绩时好时差，其原因是打游艺机成性，没有坚强的毅力克服，多次的谈话后，他树立了要坚决克服坏习惯的决心和信心，从此戒掉了打游艺机的习惯，从一个中等生成为一个优生，在98高考中以612分考取了重点大学。这样的形式，我们班主任会遇到很多，我们不能因为他们是中等生而忽略他们，应非常重视发挥他们的非智力因素的作用，或班级中泛泛而谈，或个别交谈，或书面交谈，这将会取得很好的效果。

5.做好各任课老师的协调工作：中等生一般偏课都较严重而许多教师又往往会只根据某学生的某科成绩来判断某学生的优劣，许多中等生可能就是某学课较差，如果教师的片面观点，对这样的学生失去信心，那将是非常可惜的，那很可能失去一个中等生转化为优生的机会，因此作为班主任应及时地去帮助任课教师全面了解学生，并及时地让学生“补偏”，因为做好了这样的协调工作，实际上就是做好了中等生工作。6.对中等生要少批评多表扬：桑代克的行为主义观点认为：满意或不舒适的程度越多，刺激-反应就越加强或越减弱，刺激-反应的联结实际就是学习的成功，从以上观点可以看到，表扬能加强习得，而批评却会减弱习得，所以我们作为班主任应尽量少批评多表扬，中等生学习成绩时好时差，我们不能因为他们某次退步就批评他们，而应该一发现他们的闪光点，就及时地在全体同学面前表扬他们，让中等生在表扬声中不断进步。

以上的一些做法，可能是不成熟的，但这些做法在实际工作中，确实收到过令人满意的效果。所以我们应呼吁，请不要忘了中等生，让我们一起来关心，帮助中等生，我们不仅仅要“抓两头带中间”，而要把“抓两头带中间”和“抓中间促两头”的方法巧妙地结合起来，让全体学生全面发展。

个人研修计划

农安三中 何淑梅

时间飞逝，岁月流转，转眼间新的一学期又已经来到校园，在全面推进素质教育，基础教育课程改革的大好形势下，本学期我要继续努力工作，为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，以各个方面不断提高完善自己，因此，我制定了个人研修计划，具体内容如下：

一、发展目标

1、在教育方面

首先要彻底改变自己的教育观念和理念，树立一切为了学生，为了学生一切的观念，为每一个学生服好务，倾听每一个学生的心声和要求。

其次是要尽自己所能的帮助班里的学困生，至少使－2名学困生摆脱所教学科的困难。为了他们终身学习，可持续性学习和可持续发展打好坚实的基础。

2、在业务方面：

我要树立起优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识。探索教育教学新规律，钻研教材，写好每一节教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处，另外，业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求，适时使用多媒体，能起到很好的激情作用。经过实践，我尝到了多媒体教学的好处。今后，我会继续应用多媒体，同时我不能仅限于利用一些简单的幻灯片，图片，而要自己多动手制作一些新颖的、适合教材的课件。让学生在生动形象的课件下引发学习兴趣，提高学习的主动性，使学生在多媒体的感召下包含激情。

3、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式。课堂上，以优美的充满激情的语言，营造出一个诗意般的语言环境，学生浸润其中，语言被催化，情感被催化，师生情感在情意融融的氛围中激荡，共存，共同生成一个充满磁性与感动的情场。课堂上，教师的语言要准确、生动、充满磁性，用优美的语言来引领学生，用生动的语言来感召学生，使学生在艺术般的享受中感悟知识。

4、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。

有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答。甚至没有读清问题的要求，就开始回答，这学期我打算在课堂上引导学生在这方面有所提高。

5、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。

从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

6、勤于动笔，积累素材，多向刊物杂志投稿，锻炼自己的写作能力，坚持写教育日记，教育叙事，教学心得体会。

7、期末写出不少于3000字的教育教学论文或者反思性文章。

二、落实目标的具体措施：

1、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力，积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

2、在备课中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题，尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的学习兴趣，怎样培养学生探究能力，最后提高学生的学习水平。

3、勤于动笔，善于积累，总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情，以这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法经验；对于不好的做法及时反思及时改正，以此提高自己的教育教学水平。

4、善于将自己总结的一些做法写成论文，多向博物杂志投稿，以锻炼自己的写作能力。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在教学道路上，我将不断努力，不断思索，勇攀高峰，努力摘取冰山上的那朵雪莲。

第五篇：心理健康联络员培训教案

宿迁学院附属学校心理咨询室

心理健康联络员团体培训教案

时间：2013-9-12 地点：心理咨询活动室

与会人员：心理健康辅导老师和全校心理健康联络员 活动教练：陆 玲 朱永玲 编写：陆 玲

团队协作互助活动——紧握我的手 活动目的：

1．通过活动，让学生体会到助人与被助的快乐。

2．通过活动，让学生学会帮助别人，学会与他人合作，培养合作精神。活动说明：

1．重点：活动中帮助者与受助者之间的相互配合是培养合作精神、领会合作技巧的关

键，也是该活动的重点。

2．难点：使学生通过活动中的配合获得成功，从而体验助人与被助的快乐。活动过程： 1．导入。(1)教师讲述。

“同学们，我们生活在这个社会中，每天都要与家人、朋友、同学、老师、邻居甚至不相识的陌生人相处，我们也经常会碰到一些自己无法解决的困难需要别人帮助，或者看到别人需要帮助，那么你们在这种时候是怎么想，又是怎么做的呢?请大家先来谈谈好吗?”

(2)学生们发言，交流自己的经历和体会。(3)教师作小结：

“刚才大家都谈得很好，都说出了自己的真实想法。老师很高兴看到许多同学都帮助过别人，并且以此为荣，以此为乐。但是我也听说有些同学不太愿意帮助别人，他们抱着“自扫门前雪”的态度，认为我不去麻烦别人，别人也不要来麻烦我。他们把帮助当成一种物质上的交换，斤斤计较于付出与回报。其实，帮助别人和得到别人的帮助一样是一

种满足，是一种快乐。今天我们就来做一个游戏，游戏的名称叫„紧握我的手‟，大家在做这个游戏的过程中，可以体会到受助和帮助人的感受。” 宿迁学院附属学校心理咨询室

2．活动展开。(1)教师介绍规则。

“现在我们先来分组。请大家按照小队集合，一个小队为一组，两个同桌为一对，其中一位同学先扮演帮助别人的人，另一位同学就扮演需要帮助的人。现在请需要帮助的人用手帕把眼睛蒙住，要蒙得严严实实，看不到眼前的景象。然后每一对都站到起跑线后。好，下面就让没有蒙住眼睛的同学牵着你同伴的手，引导他越过重重障碍，向终点进发，看哪一对最先到达。注意！帮助别人的同学绝对不可以开口说话，你只能用其他无声的方式来引导他。”

(2)各小组进行游戏活动。

(3)游戏结束后，原先蒙住眼睛的同学摘下手帕，和同伴交换角色，再进行一次游戏。

(4)这次游戏结束后，教师让每个小组集中起来，在小组里进行讨论，交流各自在游戏中的感受，谈谈自己是怎样当引导者的，怎样才能当好引导者。

(5)每个小组派一名代表向全班同学汇报他们的活动经过和讨论内容(6)教师小结：

“听了大家的发言，我发现大家普遍有一个感觉，因为在活动中不能说话，所以助人者和被助者有时会觉得很别扭，助人者„无所畏惧，想怎么样就怎么样，可是被助者被蒙住了双眼，总是小心翼翼，他什么也看不见，又听不到任何提示，自然处处提心吊胆，举步谨慎，这样，引导他的人就会觉得他是那么不听话，双方配合起来就不那么默契。那么怎样做才能配合得更好，更默契呢?请同学们再回到自己的小组里讨论一下。

(7)在讨论的基础上，再进行一次游戏活动。但这次活动允许引导者开口说话，提示、引导被助者越过各种障碍，到达终点。

3．讨论。

活动结束后，教师再次组织学生进行讨论：两次活动，哪次更顺利?为什么? 4．教师总结。

“同学们，游戏是做完了，但是我们从这个游戏中所获得的体验，我想大家是不会忘记的。在这个游戏中，每个人都分别担任了受到帮助和帮助别人的角色。交换角色的目的是为了让 大家从不同的角度去体验受助和帮助人的感受：只有当你体验了需要帮助时的焦虑和得到帮助时的欣慰，你才能深切理解帮助的重要意义。所以，我想今天同学们从这个游戏中学到的第一个人经验是要乐于帮助别宿迁学院附属学校心理咨询室

人。大家在游戏中都经历过从互相陌生到配合默契的过程，这个游戏成功的关键就是配合的技巧，而成功的前提则是互相信任。所以，同学们从这个游戏中学到的第二个人生经验就是在帮助的过程中，帮助者和被助者要互相信任。第三个人生经验就是帮助，其实是一种合作，合作者不但要有合作精神，还要有合作技巧。游戏毕竟是游戏，你们在生活中会不断遭遇这样的经历，体验这样的人生经验，生活会教会你们怎样帮助别人，与别人合作。

5。老师提议学唱手语歌《相亲相爱一家人》 注意事项：

由于学生之间的合作有一个磨合的过程，难免会有埋怨、争执，这样是会影响到学生的体验的。教师要密切注意学生的动态，控制好他们的情绪，调节好活动的节奏。