第三课粉印纸版画课件资料

第一篇：第三课粉印纸版画课件资料

第三课

粉印纸版画

第一课时

教材分析：

粉印纸版画是纸版画中一种特殊的表现形式，是用水粉颜料涂在刻好的吹塑纸底版上，再转印到印纸上的版画作品。它操作简单，但印制出来的作品却色彩斑斓，具有很强的视觉冲击力，深受孩子们的喜爱。因为它不仅可以锻炼孩子们的动手动脑的能力，还可以使学生的绘画技巧得到提高，同时，创作出来的粉印纸版画作品可以进行装裱，作为艺术品挂在学校或者家中的墙面上，给人一种温馨的感觉，会让学生获得自信和成就感。本课将引导学生学习粉印纸版画，让学生了解其相关知识和技巧，培养学生的动手能力、创作能力及审美情趣。

教学目标：

1.认知领域：了解粉印纸版画的相关知识。

2.操作领域：能运用粉印纸版画的技法创作一幅粉印纸版画。3.情意领域：开拓视野，提高学习兴趣，培养动手能力。教学内容：

通过生动有趣的教学形式，让学生了解粉印纸版画的相关知识，并学会简单的粉印纸版画的操作技巧，能够发挥自己的想像力进行粉印纸版画的创作，利用粉印纸版画的肌理效果表现出自己独特的想法。

教学重点：

启发学生思维，刻制各种内容、画面的印制底版。教学难点：

粉印纸版画的印制过程。课前准备： 教师准备：教学范图、多媒体课件、6B铅笔、吹塑纸、黑色印纸、水粉颜料等粉印纸版画印制工具。

学生准备：6B铅笔、吹塑纸、黑色印纸、水粉颜料等粉印纸版画印制工具。教学过程：

一、引导阶段

1．师生互动，展示一组小朋友用各种材料绘制的美术作品通过生动有趣的教学形式，让学生了解粉印纸版画的相关知识，并学会简单的粉印纸版画的操作技巧。

课件

出示一组学生作品。

师：同学们，你们喜欢这些小朋友创作的美术作品吗?你觉得它们好看吗?大家有没有发现这些画的特别之处? 你知道它们是用什么材料制作的，又是怎样制作出来的吗？

2．揭示课题。

这些画有个名字，叫做粉印纸版画。今天，老师就和你们一起来学习这种粉印纸版画的表现方法。

板书课题：2粉印纸版画

二、发展阶段

1．师生交流，启发学生思考。出示课件图片。

分组讨论：粉印纸版画是怎样绘制出来的? 教师保留自己的意见，暂时不说出答案，让学生可以在接下来的环节中带着疑问进行观察。

教师示范活动。下面老师想来变一个魔术，大家想看吗? 让学生总结粉印纸版画的制作方法。课件出示：

第一步：画。拿出事先刻好图案的吹塑纸底版，在吹塑纸版上用2B铅笔设计图案。

第二步：涂。将水粉颜料均匀的涂在吹塑纸底版上。第三步：印。用黑纸覆盖压印。第四步：赏。展示印制好作品。教师总结：

构思：想一想我要画什么内容。

构图：用6B铅笔在吹塑纸上将想画的内容刻出来，刻出凹痕。

印制：将水粉颜料涂在吹塑纸底版上，再将黑纸的一边与底版固定并覆盖在底版上压印。

（5）依次类推，按照从上到下、从左到右的顺序涂一块印一块，将颜色转印到黑纸上，直到完成(出示成品范作)。

师：你觉得这样的绘画方式有趣吗?

用这种方式印制出来的画就叫做粉印纸版画，2．出示课件图片，启发学生思考。大家想欣赏一下吗? 课件出示各种各样的粉印纸版画作品。3．师生互动。

启发学生想像，学生讨论。

（1）你能总结出粉印纸版画的特点吗?（2）你觉得哪些题材可以成为粉印纸画印制的内容呢?(人物、动物、风景……)启发学生思考.。

你觉得用于印画的纸是深色的好还是浅色的好?为什么? 4．启发学生想像思考。你想创作一幅什么内容的纸版画? 学生思考、讨论、回答。5．学生作业 作业要求。

（1）内容独特、新颖，富于想像力；（2）构图饱满，画面用笔粗犷；（3）用色鲜明，色彩艳丽；

（4）注意不要将颜料涂到凹痕里去。6．总结评价。

（1）学生自评：你能介绍一下自己的作品创意吗?（2）学生互评：你最喜欢哪一张粉印纸版画?为什么?

三、拓展阶段：

引导学生将创作的粉印纸版画作品进行装裱，作为艺术品挂在学校或者家中的墙面上，给人一种温馨的感觉，会让学生获得创作者自信和成就感。

板书设计： 粉印纸版画

构思 构图 拓印 装裱

第二课时

教学目标：

情感：培养对版画学习的兴趣，提高动脑动手的能力。

认知：学习、了解粉印纸版画的相关知识注意构图饱满，画面用笔粗犷。操作：能够运用粉印纸版画技巧，创作一幅粉印纸版画作品。教学重点：

启发学生思维，克制各种内容画面的印制底版。教学难点: 粉印纸版画的印制过程。教学准备：

教师准备：教学范图、课件、6B铅笔、吹塑纸、黑色印纸、水粉颜料、水粉笔等各种粉印纸版画的工具。

学生准备：

6B铅笔、吹塑纸、黑色印纸、水粉颜料、水粉笔等各种粉印纸版画的工具。教学过程：

一、感知与体验

1．教师出示粉印纸版画和蜡笔画，请学生说一说，是什么？ 他们有什么不同？启发学生思维。

2．你最喜欢其中哪幅或哪几幅作品？为什么？

（引导学生提炼粉印纸画的特点，如：表现力丰富、色彩鲜艳厚重、对比强烈、效果独特等。）

小朋友们喜欢纸版画吗？这一节课我们接着来学习粉印纸版画。3．出示课题：

第3课

粉印纸版画

二、创作与表现 1． 教师提问：

你能说一说粉印纸板画的制作步骤？（请学生回答）

巩固提高。

2．尝试体验：游戏——印一印

学生尝试体验游戏，动手尝试印制一个简单图形，感受粉印纸版画的印制工具和印制方法。

（1）刚才同学提到粉印纸版画是印出来的，和我们以前画的画不一样。现在我们就来做个小游戏，动手尝试印一印。

（2）用铅笔在吹塑纸上画一个简单的图案，或圆或方，用简单的线条装饰一下。用水粉颜料转印到色纸上。

3．组织学生讨论：

（1）你在印的过程中有什么发现？（2）怎样才能印出比较好的效果？

出示上一节课制作失败的作品，让学生讨论失败的原因。（3）使用什么颜色拓印效果比较好？ 思考色彩的选择问题。

（4）可不可以把所有的颜色都涂好再拓印？ 重新思考制作过程中遇到的问题。4．教师总结：

粉印纸版画就是利用吹塑纸刻出有凹痕的底稿，制作成底版，然后用水粉颜料转印到另一张印纸上的版画品种。

5．教师示范 教师演示创作过程：

让学生了解粉印纸版画的相关知识，并学会简单的粉印纸版画的操作技巧，能够发挥自己的想像力进行粉印纸版画的创作，利用粉印纸版画的肌理效果表现出自己独特的想法。

（1）想一想——构思内容，新颖独特，表现我们的生活；（2）刻一刻——画形象（要大），可夸张变形 注意构图饱满，线条粗犷。

（3）印一印——印制

用水粉颜料（艳丽、鲜明）涂在底版上，转印到印纸上，涂一块印一块，按照从上到下、从左到右依次涂印。

可重复涂印，使画面色彩更加丰富。用色要大胆艳丽 6．学生进行创作练习，教师针对性辅导。

三、反思与评价

1．作业展示，师生共同评价。

2．欣赏学生作品，体会创作中要注意的问题。通过评价加深对粉印纸版画的认识和理解。

四、课后拓展：

课后可以尝试用不同的材料（各种纸或布）来进行粉印版画的创作。引导学生将印制好的作品进行装裱，装点房间、教室、学校……美化生活。

板书设计：

2、粉印纸版画

想一想 刻一刻 印一印

第二篇：二年级上册第三课课件

教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面小编整理的二年级上册第三课课件，欢迎来参考!

【课前寄语】

1．同学们还记得曾经学过的骆宾王的《鹅》吗？齐背“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

2．讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵就要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。

【学习目标】

1．了解作者的相关资料，积累字词。

2．理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对鹅的喜爱之情。

3．学习作者细致观察、准确描摹和运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情的手法。

教法指导：

1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题

(出示丰子恺的画《鹅》)现在老师给你们看一幅当代著名画家丰子恺所作的画《白鹅》，请同学们认真观察后与自己的画比较，然后说一说，评一评，议一议。

知识梳理 夯实基础

1．了解作者

丰子恺(1898－1975)，原名丰润，又名丰仁，浙江桐乡石门人。我国现代画家、散文家、美术教育家和音乐教育家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。丰子恺的漫画闻名海内外。散文主要收集在《缘缘堂随笔》里。

2．写作背景

《白鹅》写于1946年夏天，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在看书、作画之余，在院子里种豆种菜、养鸽、养鹅，这成了他排遣苦闷的一种寄托。

第三篇：中班绘画：《蜗牛》粉印版画

中班绘画教案：蜗牛（粉印版画）

活动准备：铅笔、吹塑纸、素描纸、夹子、水粉、颜料盘、课件蜗牛图片、快乐的小蜗牛VCD

活动过程：

一、谜语导入：没有手，没有脚，背着房子到处走，有睡把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

教师小结蜗牛特点：是一种软体动物，喜欢阴暗潮湿的地方，如草丛、石缝。背上有硬壳，头上有两对触角，眼睛长在较长的那一对触角上，用于寻找食物，较短的触角是蜗牛的鼻子，能闻到很远食物的味道，蔬菜和苔藓阿斗是它们的食物哦。

二、播放图片和VCD，欣赏和比较实物与拟人化的区别。

1.播放，欣赏、说说区别。

2.和真实的 蜗牛图片对比感受拟人化蜗牛的形象。

3.示范画：

1）先用铅笔在吹塑纸从里往外绕圆，添上头，尾巴、触角眼睛，画出不同动态、拟人化的蜗牛。绘画蜗牛不同动态要点：重要是内体的变化，壳不动，先画壳，再根据动态化出内体及触角眼睛等。

2）画好后，用两个夹子吹塑纸和素描纸一头夹好，上自己喜欢的颜料，上一点印一点直至印完。

4.注意事项：1)用铅笔画时，要用力些，但不能画破

2）画好后，自己拿夹子和纸夹好，需给老师检查是否夹对

3）笔用好后放回原来的颜色的盘子上，注意用笔干净，保持画面整洁。

三、幼儿作画，巡视指导

四，欣赏评价

第四篇：多媒体课件资料专题

多媒体课件制作资料

一、多媒体课件分类及介绍

A.按教学类型分的课件

按应用于不同的教学类型可将多媒体课件分为大学教育、中学教育、小学教育、成人教育、其它教育等。

B 按学习类型分的课件

一般人们总是认为课件主要用于学习者自学时使用, 其实课件可以分为两种类型, 即用于教师在课堂教学时使用的课堂教学型课件和用于自学时使用的自学型课件（如图3所示）。图 3 按学习类型分的课件这里特别要指明的是对于自学型课件, 必须设计好课件中多媒体信息的交互和链接, 要方便自学者使用。而对于教师在教学中自己使用的课件, 则不必要事先设计好所有的交互链接, 教师自己知道什么时候需要使用多媒体信息, 例如在讲到某项实验操作时, 他 可以自己去打开已经准备好的视频文件, 播放该实验的操作。有的人认为教师的这种教学课件不叫多媒体课件, 这显然是不正确的, 因为它也完全可以在教学中展示多媒体信息。如果说非要将所有媒体的交互链接都做好, 上课时教师只是播放课件, 那就失去教师在课堂教学中的主导作用了。

C按设计软件类型分的课件

按设计制作多媒体课件的开发软件分为:（1）以传统的程序设计语言为基础的多媒体

创作工具如: Visual C++ , Visual Basic 等

其特点是能很好地读写外部文件、支持数据库、网络通讯及ActiveX控件等。但编写代码多, 开发周期长。

（2）基于时间轴(Tie-Based)的多媒体创作工具

如: Action , Director等。

其特点是动画功能、声音控制好, 但交互性一般。（3）基于卡片和页面的多媒体

创作工具如: Toolbook, HyperCard等。其特点是主要用于电子图书的创作等。（4）基于图标和流程线的多媒体创作工具

如: Author ware、Icon Author等。

特点是面向对象的创作方式, 使用简洁、方便;交互性和集成性强;有丰富的变量、函数和标准程序接口共深层次的开发。（5）网络多媒体课件开发软件

常用有Front Page , Dream weaver Flash 其它还有 HT(Hypertext Mark2, ML up Language), 超文本标记语言、X(Extensible ML Markup Language), 可扩展标记语言、Java Scrip, 一种 t 脚本语言(描述语言)用于开发交互式 Web网页、VRML虚拟现实建模语言用来描述Web上的三维交互环境、(Active Server Pages), PHPASP JSP等动态网页设计等等, 都可以用于网上多媒体课件的创作。（6）其它

如: 方正奥思、洪图、PowerPoint等等。特别是 PowerPoint在制作课堂演示幻灯片上使用范围非常广泛。

PowerPoint也可以作出交互效果, 链接声音、图片、动画(如 Flash动画)等多媒体效果。如图4所示。

D 按网络应用和单机使用类型分的课件

如果多媒体课件按照是否用于网络应用可以将课件分为网络应用型课件和单机使用型课件,如有的书中附加的光盘学习课件。如图 5所示。

E 按学习理论分的课件

（1）行为主义的学习理论

行为主义认为: 学习是刺激与反应间的联结。教学程序采用: 刺激强化

其中，刺激: 提供多种媒体, 如文、声、图、像等。（2）认知主义的学习理论 认知主义理论把学习过程看作是一个主动的、有目的和有策略的信息加工过程。

教学过程为: 激发动机、把目标告诉学生、引导注意、刺激回忆、增强保持、促使学习迁移、提供反馈。（3）建构主义的理论

建构主义认为, 知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情景即社会背景下, 借助他人的帮助, 即通过人际间的协作、讨论等活动而实现的意义建构过程。

建构主义学习环境设计: 强调以学生为中心;强调情景对意义建构的重要作用;强调协作学习对意义建构的关键作用;强调学习环境(而非教学环境)的设计;强调利用各种信息资源来支持学(而非支持教);强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标);因此按学习理论可以将课件分为如图 6所示的 3种类型。

F 按学科类型分的课件

根据多媒体课件用于不同的学科, 如语文、生物、机械等分为各学科使用的课件, 如图 7所示。

G 按表现形式分的课件

按表现形式可以将课件分为演示型、指导型、操练型等, 如图8所示。通过上述的分类方法就可以对多媒体课件进行较为详细的分类。例如对一个用 Author ware编写的生物化学的课件, 我们如按教学类型分, 可以将其分为大学教学课件;如按学科类型分, 可以将其分为生物化学课件, 如按网络应用和单机使用类型分, 可以将其分为单机使用课件;如按课堂使用和自学使用, 可以将其分为自学型课件等等。这样对不同的课件进行分类后, 就不会由于分类不清造成混淆了。

H 总结

通过将多媒体课件的类型进行分类, 就可以根据不同类型的课件进行分析研究和处理, 找出其共性、研究其特点,通过不断的总结和探索提高同类型课件的质量。在课件的选题、开发和制作时,可根据不同的教学目的和不同的课件类型, 开发出更适合教学的多媒体课件。在应用时,可根据不同的教学对象和教学条件选用不同的多媒体课件。上文提出的多媒体课件的分类方法是随着多媒体课件的大量涌现而提出的一个新问题,同时还可能出现一些较为复杂的复合类型的课件, 更准确和科学的分类方法还需要相关专家的共同探讨。

二、课件结构设计

1． 封面设计

包括课件制作中的首页（封面）设计、教学类容的目录设计、教学类容的页面设计、教学类容的连接设计、教学类容的导航设计、练习和反馈设计、系统控制功能设计。

2． 教学类容的目录设计

教学目录有多种给出形式：文字表示、图标表示、菜单表示、按钮表示、超文本表示、其他方法。3． 教学类容的页面设计

背景的主色调和隐含的类容要与教学类容一致、尽量创造融合的教学情景。例如，讲解古诗、古代历史等，应选择古色古香的背景；讲解现代科学知识，应选择有关现代科学技术的科普图像做背景。4． 教学类容的连接设计

页间的连接有多种连接方式：像录像带一样，各页按顺序呈现，呈线性结构；像文件目录一样各页按树形结构链接，称树形结构；像人的联想思维一样，各页采用非线性网状结构链接，程超媒体链接。5． 教学类容的导航设计

浏览导航、线索导航、演示导航、查询导航 6． 练习和反馈设计 7． 系统控制功能设计

三、课件教学设计

教学系统设计是开发过程中最重要的一环，它是形成多媒体课件设计总体思路的过程，决定了后续开发过程的方方面面。

教学设计主要有：学生特征的分析、教学目标确定、多媒体信息的选择、教学类容知识结构的建立、形成性教学练习的设计。

教学设计的主要环节：教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构主义环境的教学设计和“学教并重”的教学设计三类。

若把一个课件比作一本书，也有封面、目录、章、节、页或单元、课、页等，其中页是基本单元，为显示器上的一屏信息，包括背景、文字、图形、图像、动画、视频、图标、按钮等，同时还有声音、背景音乐等不可见信息，这些媒体组合起来共同表现某个具体的教学内容。

封面设计、目录设计、教学内容的引入方法、超媒体连接、教学过程的实现即页面设计：封面是课件的题目首页，包括课件的名称、制作单位、版本号、各种标志以及必要的说明等。像书的封面一样，力求设计新颖，有创意，给人一种焕然一新的感觉。为了突出制作单位的特点，在封面之前，许多课件运行开始播放一段标志制作单位的动画、视频等，这些片头很精彩，与封面配合，给使用者产生深刻的印象，如北京金洪恩公司、河南先博公司、重庆苦丁香公司等制作的多媒体CAI软件都有很漂亮的开头。这些开头像广告标志一样，具有独特性，制作比较麻烦，多采用三维动画或非线性视频编辑系统制作，制作完成后再由多媒体CAI开发软件嵌入合成。注意，在引入开头片断时应有跳过功能，以免每次进入课件都要等待一段时间才能进入目录页。

目录设计：课件的目录给出课件的标题、教学内容题目、制作说明、帮助以及各种控制等。考虑画面的完整性和美观、协调，应选择与教学内容有关而又惬意的背景，教学内容题目不宜太多太密，若有必要可以设计二级目录、三级目录等。原则的一条是整个画面协调美观。

课件中教学内容题目显示通常有三种方式：文字显示即直接给出题目；图形显示即用意义明确的图形或图片暗示教学内容；图形或图标加文字说明方式即对于意义不明确或抽象的教学内容用图形或图标表示，同时加上隐性的文字说明，即仅当鼠标移动到图标上时才有说明文字出现，保持了画面的美观协调。此外，为了使用方便和系统性，许多课件还设有所有知识点组合在一起的总目录。

目录显示的同时，还可以伴有悦耳的背景音乐和讲解说明等。

内容的引入方法：根据教学内容、教学步骤、教学对象不同，各门课程的知识层次结构也不同，如大学课程中往往按章、节分层，中小学课程按单元、课分层，而每节或每课又分不同的教学点，每个教学点又由若干页组成。页是实施教学的基本单元。教学设计和系统设计要求合理地设计教学知识结构。

课件的目录一般含有大的教学点，各教学点具有相对独立性，可用分立的文字或图形表示。章节以下的教学点一般都有一定的联系，可以采用导言方式，既概述本单元的教学内容，又引出下一级教学单元。当然，也可以采用分立文字或图示方式，或这些方式的综合应用，做到引入自然，使用方便。

超媒体连接：多媒体CAI软件中各教学点或各页之间需要连接起来，这种连接有多种方式。像录象带一样，各教学单元按顺序排列执行，称线性结构；像文件目录一样各教学点按树型结构连接，称树型结构；像人的联想思维一样，各教学点采用非线性网状连接，称超媒体结构。

教学过程的实现及页面设计：页是显示器显示的一屏教学信息，是表达教学内容的基本单元。在页中同时含有多种教学媒体，如文本、图形、图象、动画、视频、声音、音乐等，还有与其它页连接的跳转控制等。课件中的页是动态的，视频、动画不时变化，部分内容还随声音变化，如闪烁、移动等。

四、课件元素

1． 文字编排

文字是课件的必要元素，同时也为内容的表达起到重要支持。这里稍微总结了一些文字运用和编排的要点。

① 多媒体课件正真吸引眼球的并不是文字，而更多的是视频和图片等互动性较强的媒体，但文字的表达能力也不容忽视，所以，为了在视觉和内容上取得平衡，我们应该尽量把文字内容精简，最好就是言简意赅、用较少的文字画面来表达最多同时也最有用的信息。

② 文字运用好了，还要注意文字的编排，编排效果也是影响视觉享受的一个重要因素。例如，在同一画面中，文字不能排得太密或者太散，一来欠缺美感，影响阅读者的情绪，二来浪费太多版面空间。此外，可以适当的改变字体来迎合自己的课件主题，这样可以达到跟好的表达效果。但是部分字体由于外型关系不太可能用到课件制作中来，例如，草书和行书（字体太过潦草，造成阅读不便），又或者是一些特殊字体和艺术字体也会造成本末倒置的后果。③ 这里，温馨提醒下大家，很多人在课件制作的时候会忘记的，那就是文字在课件中可以起到很重要的引导作用，这虽然和它的文字字体、颜色、出场方式等等有不少联系，但是起到引导观看者思维的作用也是很重要的。④ 字体颜色的选择也是一门学问。很多初学者会犯到的错误就是选择与背景颜色相近的字体颜色，导致实际放映效果差，观看者要靠近屏幕才能看清楚颜色混淆的内容。有些同学可能在电脑上制作课件时觉得文字颜色与背景颜色的区分度不算很大，但是还是能看清楚，到了在投影仪上放映时，就发现区分度顿时减少了很多。这时我们应该纠正一个想法：我们电脑的屏幕无论在分辨率和色彩丰富度上都要比一般的投影仪好，所以在电脑上显示效果不错就可能意味着在投影仪上显示效果一般，甚至是大打折扣。所以在颜色搭配上既要和谐统一、保持美感，又要保持清晰度。

2． 背景设计

① 背景对于课件来说就相当于相当于人的皮肤一样，远看可能觉得没有太大违和感但是仔细一看就会看出有的皮肤保养好，有的皮肤缺少保养。我们仔细看一个课件的背景与作品内容的契合度就可以知道制作者究竟投入多少心思到作品中来了。总的来说，背景既是一种包装，也是一种内容烘托手段。② 分同学喜欢在谷哥、百度上搜索图片稍加处理就直接用到课件中，虽然方便快捷，但是要找到和自己作品主题契合度高的背景可是有一定难度的，而且，一份好的作品，还是应该在每一个地方来一些原创，创作精神是靠培养才能开花结果的。

③ 下面介绍一些背景设计可以用到的软件。第一是功能强大的Photoshop（下面简称为PS）。PS的图像处理功能相当齐全，既可担当原创设计平台，也可以担任修改、合成工具。其中可以注意一下的就是PS CS6版本中新增加了3D效果渲染，为课件背景或者其他图像素材制作提供了更多效果。第二是Visual Basic软件。有必要的同学可以为自己的课件制作一个界面。第三是用Adobe Flash，最求视觉享受的同学可以联用Flash、PS等软件制作一个动态开场背景。

除了以上提及的软甲之外，还有很多好用的软件，下面是这些软件的一些教程的网站：自学网 http://www.51zxw.net/

3． 声音

① 声音在课件中起到渲染气氛、烘托主题的作用，所以应该尽量选择能突出作品主题的音乐。其中，很多人会选择纯音乐作为背景音乐，以防与讲解的人声冲突。

② 声音插入到作品中有一个很重要也很容易忽略的设计就是没有音量、播放和暂停等控制按钮。

4． 颜色

美丽的图形，精彩的画面能在最短的时间内吸引住学生的注意力，我们建议在色彩搭配上要注意以下几点：

① 色彩的和谐和统一：一个课件的用色应该讲求和谐统一，整个课件的色彩要尽量统一在一个系列中。当然色彩也不能没有变化，一个课件从头到尾彩没有变化，容易出现视觉疲劳，分散学生的注意力，影响学习效果。当然不同页面之间的色彩过渡要自然，色彩反差不能太大，否则会很突然的感觉。会引起学生的情绪波动。

② 多媒体课件的色彩的选择要根据教学内容而定，根据学生的不同年龄层次来确定。对幼儿和小学生色彩可以丰富一点，而对于中学生则可能用浅色系列好一点。

③ 在色彩的运用上，要注意不能喧宾夺主，色彩的使用是要为教学内容服务的，不能过分注重了图形和色彩的使用，而使学生只看到漂亮的图形，而忽略了文字。这样效果就可能事得其反。

五、课后习题的设计

1． 如何选材

1)习题选择要有针对性

教师在选择相关习题时，要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状，选材要注意照顾全体学生，但对于学生普遍有缺陷的、可能会犯的错误则要适当反复及强化，切忌随意性和盲目性。

2)习题选择要注意可行性

教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择，过分简单的习题会影响学生思维的质量，思维活动未得到充分的展开，缺乏其应有的激励作用；难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生丧失自信心。所以，习题的选择要把握好“度”。

3)习题选择要有典型性

习题的选择要克服贪多、贪全，有时看看题目哪个都不错，都想让学生做一做，结果题量就大了，所以习题的选择一定要典型，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。

4)习题选择要有研究性

选择习题要精，要有丰富内涵，教师除注重结果之外，更要注重组题方式和质量，尽量设计选自实际生活中原型，从学生感兴趣的问题选编习题，训练学生的自主性和探索性，让学生体验数学在实际中应用，在收集信息过程中，注重研究过程，才会应用数学知识，提高解决实际问题能力。

5)习题选择要注意对课本习题的挖掘

课本习题均是经过专家多次筛选后的题目的精品，教师在题目选编中，要优先考虑课本中例题与习题，适当拓深、演变，使其源于教材，又不拘泥于教材。不应“丢了西瓜去捡芝麻”忽视课本习题去搞大量的课外习题。在实践中我们要精心设计和挖掘课本习题，编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一法的习题，提高学生灵活运用知识的能力。

2． 如何设计

1)题目的设计要有一定的梯度

每个学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定差异，所以在习题课教学中，对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优特生表演，发展其个性，又要重视给后进生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。否则，将会使一大批学生受到“冷落”，丧失学好数学的信心。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得后进生不至于“陪坐”，优生也能“吃得饱”，使全体都能得到不同程度的提高。

2)教学方式的预设要多样化

习题知识密度大、题型多，学生容易疲劳，如果教学组织形式单一化，会使学生感到枯燥、乏味，这样容易丧失学习的积极性，为了克服这一现象，在习题中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机的结合起来，采取“疑点启发、重点讲授、难点讨论”的方式创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，激发学生全方位“参与”问题的解决，有效地减轻学生的“疲劳”，提高课堂教学的效率和质量。

3)要注意发挥学生的主体能动性

教师必须尊重学生的主体地位和学生的主动精神，把学生的学习过程看作是主体满足内在需求的主动探索过程。学生的学习是一个动态的过程，整个学习过程应该是由参与欲望、参与过程、体验成功组成。在习题教学中，一定要改变教师“一言堂”、“满堂灌”的习惯，要创设更多的机会让学生动脑、动口、动手，提出问题应给学生留下充分的思维空间，让它们在主动探索和讨论中达到问题的解决。

六、课件制作注意事项

1.课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。

2.良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作。

3.对于学生自学型为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变进程。4.有误操作处理。如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象。

5.画面布局突出对象。

6.同一画面色彩数量不宜多。

7.减少文字数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳。

8.尽量少用音响，除非必要的物理现象的拟音，现象的描述和规律的陈述不要以声音信号的形式出现。

9.显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误，语言配音也要准确。

第五篇：植物学名词解释课件资料

（一）名词解释 1.球果

球果由大孢子叶球发育而来球状结构，球果由多数种鳞和苞鳞及种子组成，是裸子植物松柏纲特有的结构。

2.珠鳞与种鳞

在松柏纲植物中，大孢子叶常宽厚，称珠鳞，经传粉受精后，珠鳞发育成种鳞。球果成熟后，种鳞木质化或成肉质，展开或不展开。3.孑遗植物

曾繁盛于某一地质时期，种类很多，分布很广，但到较新时代或现代，则大为衰退，只一、二种孤独的生存于个别地区，并有日趋灭绝之势的植物，被称为孑遗植物，如我国的银杏、水杉和产于美国的北美红杉。4.原叶体

原叶体 蕨类植物的配子体特称为原叶体。原叶体多为心形叶状体。在其腹面有假根，并产生颈卵器和精子器。颈卵器中的卵受精后发育成胚，再进而发育成孢子体，不久原叶体即枯萎死亡。5.聚合果与聚花果

聚合果 是由一花雌蕊中所有离生心皮形成的果实群。

聚花果 是由整个花序形成的果实，故又称花序裹或复果，如桑、无花果及凤梨（菠萝）等植物的果实。6.柔荑花序

柔荑花序为无性花序的一种，有多数无柄或短柄的单性花着生于花轴上，花被有或无，花序下垂或直立，开花后一般整个花序一起脱落。如杨柳科、壶斗科、胡桃科、荨麻科植物的雄花序。这类具柔荑花序的植物称为柔荑花序植物。7.单体雄蕊与聚药雄蕊

单体雄蕊 雄花多数，花药分离。花丝连合成一束或管状。这样的雄蕊群称单体雄蕊。单体雄蕊是锦葵科的主要特征之一。

聚药雄蕊 为雄蕊连合的方式之一。雄蕊的花丝分离而花药连合，称为聚药雄蕊。聚药雄蕊是菊科的一大进化特征，是菊科植物对虫媒传粉的一种适应。8.侧膜胎座与中轴胎座

侧膜胎座 雌蕊由多心皮构成，各心皮边缘合生，子房1室，胚珠着生在腹缝线上，如油菜、三色堇和瓜类植物的胎座式。

中轴胎座 雌蕊由多心皮构成，各心皮互相连合，在子房中形成中轴和隔膜，子房实数与心皮数相同，胚珠着生在中轴上，如绵、柑橘等的胎座式。9.蔷薇果

蔷薇属植物的果，为由多数分离的小瘦果聚生于壶状的肉质花筒内所形成的聚合果，如金撄子的果。10.柑果

外果皮革质，有许多挥发油囊；中果皮疏松髓质，有的与外果皮结合不易分离；内果皮呈囊瓣状，其壁上长有许多肉质的汁囊，是食用部分，如柑橘、柚等的果实。柑果为芸香科植物所特有。11.蝶形花冠和假蝶形花冠

蝶形花冠 由5个形状不同的花瓣排成蝶形，最大的一瓣称旗瓣，在最外面；其内方两边各有一瓣，形较小，称翼瓣；翼瓣下方位2龙骨瓣，如大豆、蚕豆等的花冠。此种花冠为蝶形花科（或亚科）植物特征之一。

假蝶形花冠 与蝶形花冠相似，但二者各瓣的位置和大小相反，即最上方1片最小，位于最内方，最下面两片离生而最大，位于最外方。花瓣呈上升覆瓦状排列。假蝶形花是苏木科的主要特征之一。12 双悬果

由二心皮二室有棱或有翅的子房发育而来，成熟时沿两个心皮合生面分离成两个分果片，顶部悬挂于细长丝状的心皮柄上，称为双悬果，也称双瘦果。双悬果是伞形科的主要特征之一，为伞形科特有。13.二强雄蕊与四强雄蕊

二强雄蕊 一花有4枚雄蕊，2枚较长，2枚较短，如泡桐、连钱草、益母草等花的雄蕊。玄参科、唇形科 四强雄蕊

一花有6枚雄蕊，外轮的2枚花丝较短，内轮的4枚花丝较长，如油菜、萝卜等花的雄蕊。此种雄蕊为十字花科植物特有。14.头状花序

花序上各花无梗，花序轴常膨大为球形、半球形或盘状，花序基部常有总苞，常称盘状花序，如向日葵；有的花序下面无总苞，如喜树；也有的花轴不膨大，花集生于顶端的，如三叶草、紫云英等的花序。

15．合蕊柱

（1）萝藦科植物花中花丝分离，花药与柱头粘合成合蕊柱（2）兰科植物花中1或2枚雄蕊和花柱（包括柱头）完全愈合成一柱体，称合蕊柱。合蕊柱通常半圆柱形，基部有时延伸为蕊柱脚，顶端常有药床。合蕊柱是兰科植物最特有的特征。16.舌状花

花冠简短，花冠裂片向一侧延伸呈舌状。此种花冠为菊科植物所特有。花冠顶端5裂的为舌状花冠，如蒲公英；花冠顶端3裂的为假舌状花冠，如向日葵花序周围的花。17.肉穗花序

花序轴肉质肥厚，其上着生许多无梗单性花，花序外具有总苞，称佛焰苞，因而也称佛焰花序，芋、马蹄莲的花序和玉蜀黍的雌花序属这类。18.佛焰苞与佛焰花序 同上 19.小穗

小穗是穗状花序，含1至多数小花，花生于颖状苞片内。小花花被退化为鳞片状、刚毛状、鳞被状或缺。小穗再排成穗状、指状、总状或圆锥状花序、具有小穗是莎草目（莎草科和禾本科）的重要特征之一。也是分属的主要依据之一。20.颖果

颖果的果皮薄、革质，只含一粒种子，果皮与种皮紧密愈合不易分离。果实小。一般易误认为是种子。颖果是水稻、小麦、玉米等禾本科植物的特有果实类型。21.唇瓣

（1）兰科植物花近轴面（即上面）的一枚花瓣最大，称为唇瓣。常因子房扭转，唇瓣居于远轴面（即下面）。唇瓣常有鲜艳的色彩。具有各种奇特的形状和复杂的结构，往往有矩和囊，内含蜜腺。唇瓣的色彩形状有利于诱导昆虫传粉；昆虫进入花内采蜜时，唇瓣是其落脚处。（2）姜科植物花中2枚内轮雄蕊联合成为花瓣状的唇瓣。22.荚果

由单心皮雌蕊发育而成，边缘胎座。成熟时背缝线和腹缝线同时开裂，如大豆、豌豆、蚕豆等的果实；也有不开裂的，如落花生等的果实；有的荚果果皮在种子间收缩并分节断裂，如含羞草、山蚂蝗等的果实。荚果为豆目（豆科）植物所特有。23.角果

由2心皮的复雌蕊发育而成，侧膜胎座，子房常因假隔膜分成2室，果实成熟后沿2条腹缝线自下而上的开裂。角果有的细长，称长角果，如油菜、甘蓝、桂竹香等的果实；有点角果呈三角形或圆球形，称短角果，如荠菜、独行菜等的果实。但长角果也有不开裂的如萝卜的果实。角果为十字花科植物所特有。

24.主模式标本和等模式标本

主模式标本（全模式标本、正模式标本）是由命名人指定的模式标本，即著作发表新分类群时据以命名、描述和绘图的那一份标本。

等模式标本（同号模式标本、复模式标本）系与主模式标本同为一采集者在同一地点与同一时间所采集的同号复份标本。25.双名法

是指每一种植物（或动物、微生物）的名称都有2个拉丁词（或拉丁化形式的词）所组成。前面一个词为属名，代表该植物所从属的分类单位，第二个词为种加词。一个完整的学名，双名的后面还应附加上命名人名字或姓名的缩写。26.种与品种 种这里指物种，是生物分类学的基本单位。它是具有一定的形态和生理特征以及一定的自然分布生物类群；同种植物的个体，起源于共同的祖先，有极近似的形态特征，个体间能进行自然交配并产生正常可育的后代；不同种的个体杂交，一般不能产生正常可育的后代，存在生殖隔离；一个物种是由1至无数个居群组成，居群由数个到无数个个体组成，种是生物进化与自然选择的产物。品种 不是植物学的分类学单位，不存在野生植物中。品种是人类在生产实践中，进过选择培育而成的。一般说来品种多基于生物学特性和经济性状的差异，品种也就是栽培植物的变种或变型。27.菌丝体与子实体

菌丝体 真菌的营养体除少数种类是单细胞外，大多数为分枝的丝状体，其每一条细丝称为菌丝，组成一个菌体的全部菌丝称为菌丝体。

子实体

真菌中产生和容纳有性孢子的组织结构，其质地、大小、形状和颜色等因种而异。28.花程式

用符号和数字列成公式表示花的对称性、性别、各部分的数量、组成、连合情况以及位置状态等性状，这种公式叫花程式。29.单叶与复叶

单叶 一个叶柄上只生一张叶片，如棉、油菜、桃等的叶。

复叶 一个叶柄上着生2片或2片以上分离的叶片，如大豆、蚕豆等的叶。30.周位花

书本P189最上面； 31.瓠果

由下位子房的复雌蕊和花托共同发育而成。32.大孢子叶球

裸子植物的大孢子叶丛生或聚生所成的结构 33.精子器

苔藓、蕨类等植物的雄性生殖器官。外壁由一层不孕细胞构成，其内有许多精子。34.颈卵器

苔藓植物的雌性生殖器官，外形如瓶状，上部细狭，称颈部，下部膨大，称腹部，颈部的外壁由一层不孕的细胞构成，中间的颈沟内有一串颈沟细胞，腹部的外壁由多层不孕细胞构成，其内有一腹沟细胞和一大形的卵细胞。蕨类植物和绝大部分裸子植物也具有颈卵器的构造。35.次生菌丝体

含双核，是担子菌的主要营养体，生活期长，同时担子菌均由次生菌丝体形成。36.孢子植物

不产生种子而产生孢子的植物叫孢子植物。37.颈卵器植物

生殖器官为颈卵器的苔藓、蕨类和裸子植物统称为颈卵器植物。38.维管植物

体内有维管组织分化的植物称为维管植物，包括蕨类和种子植物

二.1.何谓世代交替？苔藓、蕨类和种子植物的世代交替各有何重要特征 ？（p10，247，259，266）答：在植物的生活史中，有性世代和无性世代两世代交替进行，代代相传，这种现象 称为世代交替。苔藓：植物体多细胞，具明显的世代交替，但配子体占优势，孢子体不发达，不能独立生活。这在高等植物中是独一无二的。

蕨类：具明显的世代交替现象，无性生殖产生孢子囊和孢子，有性生殖时产生精子器和颈卵器，受精卵发育成胚，蕨类植物的孢子体远比配子体发达，习见的植物体就是孢子体。

种子植物：生活史中具明显的世代交替现象，且孢子体发达，具有形成层和次生结构。

2.植物分类的基本等级有哪些？ 植物学名有哪些基本规定？（p168，p171）答:植物分类的基本等级为界、门、纲、目、科、属、种。

植物学名：双名法是指每一种植物（或动物、微生物）的名称都有2个拉丁词所组成，前面一个词为属名，代表该植物所从属的分类单位，第二词为种加词。一个完整的学名，双名的后面还应附上命名人的姓名或姓名的缩写。

3、藻类的共同特征是什么？（216）

答：

1、藻类是指一群具有光和色素（叶绿素和其他辅助色素）并能独立生活的原植体植物。

2、不产生种子，无根、茎、叶的分化，仅少数高等藻类具初步的组织分化和类似根、茎、叶的构造；

3、生殖器多为单细胞结构，仅少数为多细胞结构，但每个细胞都形成孢子或配子，其外无不育的细胞成包围。

4、合子或受精卵不在性器官中发育为多细胞的胚。

4、谈谈裸子植物和被子植物的异同点，说明被子植物有哪些比裸子植物进化的特征？（p259-266）答：相同点 ：都能产生种子；具有根、茎、叶的分化；有胚植物；有维管组织分化。不同点：裸子植物 被子植物

木质部大多数只有管胞，极少有导管韧皮部中只有筛胞而无筛管和伴胞 木质部多有导管，韧皮部中有伴胞。

具有 精子器和颈卵器 具有真正的花：花托、花萼、花冠、雄蕊群和雌蕊群

裸露 子房包藏胚珠并发育成果实

具有特殊的双受精现象。配子体进一步退化（雌、雄配子体均不能独立生活，完全寄生在孢子体上）

5、植物的花序有几大类？用简图（或文字）表示总状花序类（无限花序）各主要花序类型的结构。（详细见p191-192）

答：常见花序可分为无限花序和有限花序。

无限花序也称作总状类花序，其开花顺序是花序下部的花先开，逐渐往上开，或边缘花先开，中央花后开。

6、低等植物与高等植物各包括哪些类群？并比较低等植物与高等植物的主要特征。（p216）答：低等植物包括藻类、菌类、地衣。特征：无胚植物，无根、茎、叶的分化。

高等植物包括苔藓、蕨类、裸子植物和被子植物。特征：有胚植物，有根、茎、叶的分化。

7、试列表比较松科、杉科和柏科的不同点。（p261-262-263）

特征

松科

杉科

柏科 叶形

针形或条形

披针形、钻形、条形或鳞状

鳞形或刺形 叶及种鳞排列方式

螺旋状

螺旋状排列（水杉除外）

交互对生或轮生 种鳞与苞鳞离合情况

离生

半合生

完全合生 每种鳞具种子数

2-9

1至多数

8、简述十字花科、葫芦科、禾本科和蝶形花科的识别要点。（p329）

答：十字花科：草本，单叶互生，基生叶长呈莲座状。花两性，总状花序，十字形花冠；4强雄蕊；2心皮合生子房，由于由假隔膜而成二室，侧膜胎座。角果（角果 ：干果中的一种。由2个心皮的复雌蕊发育而成，侧膜胎座，子房常因假隔膜分成2室，果实成熟后多沿两条腹线自下而上地裂开。角果为十字花科植物所特有。）。

葫芦科：攀缘或蔓生草质藤本，卷须生叶腋。叶互生，多掌状分裂。花单性，5基数；花丝常两两结合，1枚独立；3心皮合生，子房下位，1室，侧膜胎座。.瓠果（瓠果 ：由下位子房的复雌蕊和花托发育而成。果实外层坚硬，中果皮和内果皮肉质化，胎座肉质化。如南瓜、冬瓜等瓜类的果实。.瓠果 为葫芦科植物所特有）。

禾本科：多为草本（少为木本），茎常圆柱形，常中空；叶鞘边缘常分离而覆盖，叶二列互生，常有叶舌、叶耳。以小穗为基本单位组成各种花序，小穗具一对颖片；每小花具一对稃片和特化的浆片。颖果。（颖果 ：似瘦果，由2-3个心皮组成，含1粒种子，但果皮和种皮合生，不能分离，如稻、小麦、玉米等的果实。颖果为禾本科植物所特有）。

9、解释下列花程式：（１）♀P3+3 A3+3 G(3:3)雌花 花被两轮生每轮3瓣（离生），雄蕊两轮生每轮3个，上位子房，心皮数3个，子房室3个。

（２）♀K3+(5)C5 A(∞)G(3:3)雌花 花萼两轮生，内轮3个离生，外轮5个合生；花冠5片；子房上位，心皮数3个，子房室3个。

10.简述下列科的主要特征，分别例出各科3种代表植物。（1）百合科p270（野百合、浙贝母、萱草、洋葱）（2）石蒜科p271（石蒜、水仙、君子兰）（3））兰科p273（春兰、寒兰、铁皮石斛）（4）禾本科 p275（水稻、小麦、玉米）（5）木兰科p279（紫玉兰、含笑、鹅掌楸）（6）樟科p280（樟、红楠、月桂）

（7）毛茛科p282（扬子毛茛、毛茛、花毛茛）（8）葡萄科p284（葡萄、爬山虎、圆葡萄）（9）石竹科p285（石竹、菠菜、雀舌草）（10豆科p 292（大豆、豌豆、蚕豆、含羞草）（11）蔷薇科 p294（桃、月季、绣线菊）（12）桑科p297（桑、苎麻、枣）

（13）葫芦科p300（黄瓜、南瓜、冬瓜）（14）十字花科p304（甘蓝、油菜、荠菜）（15）锦葵科 p306（棉、景葵、木槿）（16）芸香科 p307（柑橘、柚、柠檬）

（17）山茶科p311（报春花、浙江红花油茶、金花茶）（18）茄科 p314（茄子、番茄、马铃薯）

（19）唇形科p320（薄荷、皱叶留兰香、草石蚕）（20）菊科p324（向日葵、杭白菊、刺儿菜）。

11.比较：（1）豆科3亚科主要区别：

含羞草亚科：多为木本，叶1-2回羽状复叶；花辐射对称，穗状或头状花序。云实亚科：木本，花两侧对称，假蝶形花冠。

蝶形花亚科：木本或草本，三出复叶或羽状复叶，花序各种；花两侧对称，蝶形花冠。（p292-293）（2）菊科管状花亚科和舌状花亚科主要区别：菊科管状花亚科：植物体不含乳汁，常具挥发油腺或树脂道；头状花序全为管状花，或中央为管状花，边缘为舌状花、漏斗状花。

舌状花亚科 ：植物体常含乳汁，无香气。头状花序全为舌状花，小花两性。（3）禾本科的竹亚科和禾亚科主要区别： 竹亚科：多为灌木或乔木状，秆一般为木质。

禾亚科：一年生或多年生草本，秆通常为草质。（4）蔷薇科4亚科主要区别的主要区别：

绣线菊亚科：木本，常无托叶；花托扁平或微凹；心皮多为5，分离或基部连合，子房上位；蓇突果。

蔷薇亚科：木本或草本；叶常为复叶，托叶发达；花托凸起或凹陷；心皮多数，分离，子房上位；聚合瘦果或聚合核果

苹果亚科：木本，常单叶，有托叶；心皮2-5合生，多于凹陷花托愈合成下位子房；梨果。

梅亚科：木本，单叶，有托叶，叶柄顶端有腺体；托杯凹陷呈杯状；心皮1枚，子房上位；核果。

12.简述兰科植物的花是如何行之有适应昆虫传粉的。

答：表现为花大，美丽，有香气，易引诱昆虫，蜜腺位于唇瓣基部的距内或合蕊住的基部；当昆虫落在唇瓣上采蜜时，头部恰好触到合蕊住上花粉块基部的黏盘上，昆虫离去时，就带走了花粉块，至另一花采蜜时，花粉块恰好又触到有黏液的柱头上，完成授粉作用。

13、被子植物的胚乳和裸子植物的胚乳是否相同，为什么？

答：不相同。裸子植物的胚乳是雌配子体的一部分，被子植物的胚乳是由一个精子和2个极核结合，发育成3n染色体的胚乳。

14、裸子植物有哪些主要特征？通常可分为哪5个纲？分别举出其代表植物。（p259）主要特征：（1）孢子体发达，具形成层和次生结构。（2）具裸露的胚珠和种子。

（3）配子体简化，出现花粉管。（4）常具多胚现象。

可分为

1、苏铁纲（苏铁）

2、银杏纲（银杏）

3、松柏纲（日本五针松）

4、红豆衫科（红豆衫）

5、买麻藤纲（买麻藤）。

15、试述真菌门的主要特征，它通常可分为哪几个亚门？并举出一些代表植物。（p233-234）答：

1、营养体（除少数种类是单细胞外，大多数为分枝的丝状体。）

2、营养方式（异养型i腐生ii寄生iii腐生兼寄生）

3、细胞结构巨（细胞壁）

4、真菌的繁殖（营养繁殖、无性繁殖、有性繁殖）

16、Judd 等人在《Plant Systematics》一书中发表了一个维管植物分类系统，将被子植物部分首先划分哪4个基本类群。分类的依据是什么？（p267）

答：双子叶古草本群、单子叶植物群、木兰复合群、真双子叶植物群。

这个系统吸纳了形态学、解剖学、染色体、植物化学的资料，尤其是采用近年的大量的分子系统学资料。

17、蕨类植物门分为几个亚门？各亚门的主要特征和区别是什么？（p253-257）答：松叶蕨亚门。（原始的陆生植物类群；孢子体仅有假根，气生茎二叉分枝，叶为小型叶，无叶脉或仅有单一叶脉，孢子同型；配子体雌雄同株，生地下，无叶绿体）。

石松亚门。（孢子体有真根，茎多为二叉分枝，通常具原生中柱；小型叶，仅一条叶脉；孢子同型或异型）。

水韭亚门。（孢子体为草本。茎粗短块状，具原生中柱。叶线形丛生似韭菜，具叶舌，孢子有大小之分）。

楔叶蕨亚门。（茎具明显的节和节间，节间中空，由管状中柱转化为具节中柱。小型叶，鳞片状，轮生，孢子叶盾状。孢子同型）。）

真蕨亚门（孢子体发达。茎除了树蕨外，均为根状茎，有各式中柱。木质部主要成分为管胞，少数具导管。叶为大型叶。叶片为单叶或一至多回羽状分裂或复叶）。

18、苔藓植物的主要特征是什么？试列举苔纲、角苔纲和藓纲的代表植物。（p247）答：

（一）植物体有茎、叶的分化，但尚无真正的根。

（二）雌、雄生殖器官多细胞。

（三）合子发育成胚。

（四）孢子体寄生于配子体上。

（五）孢子萌发经过原丝体阶段。

苔纲、角苔纲和藓纲的代表植物分别是地钱、中华角苔、葫芦藓。

19、毛茛科和樟科与木兰科相比各有何原始和进化特征？（p279-280-282）答：木兰科的原始性表现在木本、单叶、网状脉、虫媒花、花单生、花托伸长、各部螺旋状排列、花药长、花丝短、单沟花粉、胚小、胚乳丰富等。

樟科是由木兰科起源较进化的类型，表现在花部定数、轮状排列，3基数，雄蕊花丝明显，心皮结合，胚珠少数等。毛茛科大多保持离生的心皮，和木兰目有着明显的亲缘关系。

20、指出下列花的性状为哪一科植物所具有：副萼（锦葵科）

十字形花冠

（十字花科）高脚碟形花冠

（水仙）辐状花冠

漏斗状花冠

（牵牛）唇形花冠

（泡桐、芝麻、连钱草的花冠）蝶形花冠

（蝶形花科）舌状花冠

（菊科）花药瓣裂

聚药雄蕊

（菊科、葫芦科）单体雄蕊

（锦葵科）二体雄蕊

（蝶形花科）多体雄蕊

（金丝桃）合蕊柱

（兰科）

21、指出下列果实特征为哪一科植物所具有：

角果

（十字花科）荚果

（豆科）柑果

（芸香科）双悬果

（伞形科）坚果

（如麻栎等的果实）颖果

（禾本科）瓠果

（葫芦科）盖裂的蒴果

（如马齿苋、车前等的果实）孔裂的蒴果

（虞美人、金鱼草的果实）浆果

（葡萄科、茄科）核果

（蔷薇科、桑科）聚花果

（桑、无花果、菠萝的果实）聚合果

（毛庚科、蔷薇科、木兰科）

22、已知一种植物的学名，如Bauhinia variegata L.(紫荆花)或Taxus brevifolius Nutt.(短叶紫杉),要详细了解它所属的科、形态特征、地理分布和经济用途，请问如何查阅？（不清楚该如何进行）答：

1、检索表的使用。查出该植物属于哪一类群，然后鉴定出哪一科。

23、单子叶植物与双子叶植物的主要区别是什么？

答：单子叶植物：子叶1枚，主根不发达，多为须根系；茎内维管束系统散生，无形成层，无次生生长，花3的基数，单沟型为主的花粉，叶片具平行脉。

双子叶植物：子叶2枚，主根发达；茎内有筒形维管束系统，具形成层，有次生生长，花4-5的基数，三沟型为主的花粉管，叶片具网状脉。