小学优秀班主任汇报材料《做一名快乐的班主任》有课件

第一篇：小学优秀班主任汇报材料《做一名快乐的班主任》有课件

小学优秀班主任汇报材料《做一名快乐的班主任》（有课件）

今天，在座的各位是我们小学教育届优秀教师队伍中的精英，我这绝不是恭维大家，因为我知道学校工作中比较头疼或者是最头疼的一件事情就是确定班主任人选，这项工作对于学校来说太重要了，一名好的班主任就是一个好的班级，就是一面好的旗帜，各位的工作就决定着我们盛庄街道小学的教育水平。在新学期即将开始，即将迎接我们的学生重新回到校园的时刻，我们召开本次会议，是想和大家交流一下对班主任工作的认识，探讨我们新学期班级管理的思路。根据会议的安排，我做一个中心发言，我发言的题目是：做一名快乐的班主任。

许多同志可能会对这样一个题目表现出一种不以为然，甚至会提出质疑，对班主任工作，很多同志都会发出：想说爱你并不是很容易的事的感慨，就象今天，在即将开学、即将见到学生，很多同志的心情是复杂的，甚至有些同志在犯愁，假期当中培植出来的快乐心情锐减。正因为如此，我认为这个话题才更值得我们去探讨。也可以说，这个话题代表着我们的希望，也是我们共同的一个愿景：愿我们的工作充满快乐。

我选择这样一个主题，是因为我认为我们每个人都有追求幸福与快乐的权利，要追求生活的质量，提高幸福指数，让每个人的生活充满阳光。作为一名职业者，职业的幸福感直接影响到我们的心情，进而影响到我们的生活。因而提高每位班主任的职业幸福感，对于提高我们的生活质量是具有积极意义的。

另外，快乐是一种情绪，具有极大的感染力与传递性，教师的快乐情绪能极大地带动学生的情绪，同时，教师也只有在快乐的情绪中，才能保持平静的心态，才能包容学生的一切，才能提高教育的效果。否则，班主任和学生就会走向互相伤害的对立面。因此，每位班主任保持快乐的情绪，对推动德育的实效开展也具有不可忽视的作用。

一、心中常存“磨坊主式”的快乐（奉献是一种快乐）魏书生有句教育名言：“学习、工作、尽责、助人是享受”

这四样在有些人眼中都是痛苦的，可在魏书生的眼中却变成了快乐，这正显现也了魏书生人生的睿智。

故事：一个国王怀着忧郁心情走到一条河边准备散散心，远远看到一座磨坊，高大的房屋也很巍峨。当他走近些时，听到有人放高声音欢快地唱着

歌，且一边唱一边屋里屋外走来走去，忙碌不停。国王心中很是纳罕。心想：“一个穷磨坊主干着又脏又累的活儿，有什么可得意的？”这样想着，就索性走上前去问那人。磨坊主抬头看看近前这个衣着华贵但却是满脸凄然与疑惑神情的富贵人，很爽快地答道：“——因为许多人都需要我，所以我感到快乐极了！”国王听后，久久伫立，陷入深思中—— 富贵极至，生活奢靡，能够利用手中权利呼风唤雨，集中天下所有供自己挥霍的国王，却常常感受不到生活的真正快乐。而磨坊主因许多人需要他，就感到拥有不尽的快乐。想想我们的工作虽然辛苦一些，可是有那么多学生、家长需要我们，甚至是时刻需要！如不感到快乐，那将是非常令人遗憾的。每个孩子都是家中几乎所有的期望，孩子家长需要帮助，永远需要老师，我们必须在心中常有“磨坊主”的快乐。我们要时刻记住：学生需要我们

我们不应该刻意去追求人生的成功，但却要追求人生的快乐，快乐是心路的历程，是心领神会的感觉。（作家毕淑敏有这样一句话：“生命本身并没有意义”。有意义的，并不是生命本身，而是我们为生命所注入的梦想与行动。）

冯骥才说：“感动别人是享受自己，享受自己心灵中最好的一部分。爱的最高境界是爱别人，爱的最大境界是爱天下。”任何负面的情绪只要与爱接触，就如冰雪遇上阳光，很容易就水融了。福克斯说：“只要你有足够的爱心，就可以成为全世界最有影响力的人。”

有爱就有快乐

二、心中常存“魏书生式”的快乐（平淡是一种快乐）

魏书生，当代著名教育改革家。１９５０年生，１９６６年初中毕业，后到盘锦地区新建农场当知青，其间阅读了大量文史哲类书籍。１９６９年因“有文化”受上级指派到农场的红旗小学任教，初时不乐意，后与学生建立深厚感情。１９７１年被招工到盘锦电机厂工作，从进工厂的第一天起，他就申请当教师，１９７８年，２８岁的他终于如愿以偿，到盘山县薄弱学校三中教语文，当班主任，掀开了人生新的一页。魏书生的乐观更表现在他对逆境的态度上。在１９７４年批林批孔运动中，在下乡期间研读过孔子的魏书生提出对孔子也应一分为二来看待，于是受到批判，被工厂停职审查达一年之久。在这期间，他仍乐观地学习，写检查，晚上打拳不误。别人还以

为他精神有问题。他想的是，别人不善待自己，自己就更要爱惜自己，逆境是暂时的，也是正常的，人生不是不如意事十之八九么？但逆境也是难得的，一帆风顺的人生太平淡，只有那些战胜逆境的人，才能干出番大事业，古往今来，莫不如此。所以，当他下乡时，被剥夺了升学权利的他是快乐的，因为他坚持博览群书弥补了时间的荒废，对社会和人生的思考使他渴望摆脱这种人性扭曲的生活，爱上了教书这一行，打下了深厚的功底，终身受益；当他评上了特级教师却一家三口蜗居在没有暖气的斗室时（东北的冬天零下几十度），他是快乐的，因为他实现了自己为国家培育英才，进而让英才来改造社会，造福人民，让社会变得更美好的愿望了。魏书生就是这样，他有哲学家的头脑，改革家的胆量，科学家的严谨；有儒家的礼让，有释家的胸怀，道家的超脱；有社会活动家的阅历，演讲家的口才……这一切，成就了他作为一代教育家独有的魅力和风范，以一颗平常心快乐地生活、工作、学习着。

魏书生追求的正是一种平淡，他的心灵永远是宁静的，这种心灵的宁静让他心胸开阔。魏书生说过一句话：“人生在世，99％的事情自己说了不算，能改变的只有生活态度。悟出这一点很重要。我们只能也应该快快乐乐活在当下，把宝贵的生命成本投放在咱说了算的事儿上”。

魏书生的生活哲学是：活在当下，守住心灵宁静。

要热爱我们生活的时代，要热爱我们生活的环境。我们生活的这个时代，我们所处的环境，不论是生活环境还是工作环境，都会有一些不如人意的地方，甚至也会有一些缺点。我们很多人，我有时也是这样，喜欢把心灵的摄像机对准阴暗面，结果，我们保存了太多没有阳光的印象，影响到了我们的情绪，而这些阴影面却恰恰是我们所没有能力改变的，我们就让这些错误的东西影响到了我们的情绪，这是一种不理智的举动。还有一些人喜欢比，结果比来比去，比掉了自己的优势，比掉了自己的好心情，比掉了自己的干劲。魏书生的松、静、匀、乐，阐述的就是对人生的一种态度吧。人活在这世上，有很多的事情都不是我们能说了算，不是我们能掌控的。在平实的日子里，总有这样那样的不如意，于是乎，有许多人在不断的抱怨，抱怨生活，抱怨别人，抱怨命运……时间就在抱怨声中不断的溜走。我们在抱怨中埋葬了自己对生活的热爱，对工作的激情。人不能要求环境来适应自己，只能让自己

适应环境。先适应环境，才能改变环境。面对我们无法改变的现状，我们唯有能改变的就是自己的心态，多改变自己，少埋怨环境，以积极的角色面对生活。魏老师用了四个字来概括他的方法——松、静、匀、乐。放轻松自己，让呼吸变得匀称，保持一颗平静的心灵，以一种快乐的心态对待每一天。无论外部环境怎么样，保持自己一颗真我的心，从每一天的细节着手，从改变自己做起，才能适应环境，从而使环境朝着如人意的方面改变一丝，改变一毫。所以，心态对一个人的发展、生活真的很重要，每个人一定要少一些抱怨，积极面对现实，活好当下的每一天。

魏书生的八比

机遇和差的比，干劲和足的比，待遇和低的比，生活和过去比，道德和高尚的比，将来和强的比，目前和接近的比，需要和入党时比

魏书生的九中观念

（1）多改变自己，少埋怨环境。（2）多抢挑重担，少推卸任务。（3）多互助，少互斗。（4）多吸收，少批判。（5）多自信，少自卑。（6）多研究，少重复。（7）多开放，少封闭。（8）多琢磨事，少琢磨人。（9）多工作，少得利，勤服务，无亲疏。

三、要正确认识环境的作用

我们的工作是锁碎的，我们为此奉献着自己的时间、精力，也消磨着我们的耐心与意志，当下，教育的环境确实不容乐观，可是这绝不能成为我们工作的一种推托，我们会习惯于把学生难以教育一股脑儿地定性为：我们的工作环境太差，家长素质太低，诚然，这是制约我们工作实效性的因素，但决不是决定因素，在很多时候影响我们工作的恰恰是我们工作时的心情。

故事：影响钟表准确度的不是环境，而是制作钟表时的心情

１５６０年，瑞士钟表匠人塔·布克来到埃及，在游历金字塔时，他做出这种断言：金字塔的建造者，不是奴隶，而应该是一批快乐的自由人！塔·布克是第一个得出这种判断的人。埃及国家博物馆馆长多玛斯通过查阅塔·布克的相关资料发现，塔·布克是从自己制作钟表的经历中，得出这个结论的。塔·布克原是法国的一名天主教徒。１５３６年，他因反对罗马教廷的刻板教规而被捕入狱。由于他是一位钟表制作大师，入狱后就被安排去做钟表。

在那个失去自由的地方，塔·布克发现：无论狱方采取什么高压手段，都不能使其制作出日误差低于１／１０秒的钟表。可是，入狱前的情形却不是这样。那时，他在自己的作坊里，制作出的钟表日误差低于１／１００秒。为什么会出现这种情况呢？起初，塔·布克把它归结为制造环境的恶劣。后来，他越狱逃往日内瓦，重操旧业，这才发现——真正影响钟表准确度的不是环境，而是制作钟表时的心情。由此，塔·布克推论：金字塔的建设者应该是自由人。金字塔，这么巨大的工程被建造得那么精细，各个环节衔接得天衣无缝，建造者必定是一批怀有虔诚之心的自由人。难以想象，一群行为懈怠、怀着对抗情绪的人，能将金字塔巨石的衔接之处，建造得如此精密——连一根刀片都插不进去。

所以，影响我们工作的绝不是环境，而是我们的心情。

故事：有两个孩子，一个看问题很悲观，另一个则相反，看任何问题都十分乐观。他们的父亲觉得希望能够改变调和一下这样的状况。

有一天，父亲买了很多新奇好玩的玩具，全部送给悲观的孩子；又把乐观的孩子从放玩具的屋子里拉走，关进了马棚，让他睡在马粪上。

第二天，他去检查他的试验结果时发现，悲观的孩子依旧愁容满面，所有的玩具连碰都没有碰过，因为他怕把它们弄坏了。而乐观的孩子，则在马粪堆里玩得不亦乐乎：“爸爸，您一定在里面藏了什么玩具吧？”

这个故事告诉我们：我们的生活状态在很大程度上取决于我们对生活的态度，取决于我们看待问题的方式。

四、提高职业幸福感

有的老师觉得做班主任太辛苦。其实，苦和乐是一种心境，乐生乐，苦生苦，人食五谷杂粮，不可能没有烦恼。快乐不仅是保持好的心情，还要把烦恼化解为快乐。快乐是一种能力，当你把快乐传给别人的时候，好比你站在群山之间，大声喊“我爱你”，群山会多几倍还你“我爱你”，这就是所谓乐生乐。而一个常常烦恼不已、愁眉苦脸的人，既烦自己，又烦别人。要知道：当你拿着半杯水时，要想到还有半杯水；当你为没有鞋子哭泣时，不要忘了还有人没有脚。魏书生说得好：少埋怨，多做事。只有做事，才有乐趣。

班主任的快乐何在？

（放操之韵的录相）

1．快乐班主任要有自己的教育理想。班主任的快乐源于对教育理想和人生价值的追求，体现在富有创造性和建设性的教育实践中。班主任的职业幸福感来源于来源于学生健康、快乐的成长，来源于我们培养了一个个让我们满意的学生。

罗素曾经说过：“培养令人满意的孩子是一件非常快乐并富于建设性的劳动。”

2．快乐的班主任要有自己的教育理念。快乐的班主任勇于实践，在实践中掌握教育规律，探索教育方法，形成自己的教育理念。一个被动的、懒惰的、事务型的班主任肯定毫无快乐可言。

3．快乐的班主任要有一颗包容之心。善待自己与善待学生、善待同仁三者是相互相成的。别跟自己较劲，学生都有差异的，别总往自己的理想拉，稍有差距就郁闷难当，怨天尤人，结果苦的不单是自己，还有学生，甚至同事，没好心情的时候还能说出什么好心情的话，没好心情的话又有什么好心情的办公气氛，工作还有什么快乐而言，大家千万不要！你完全可以想象骂骂咧咧的课堂和整天闹嚷嚷且充满火药味的办公室，哪来的快乐，整天这样的工作环境太可怕了。有人说，教师的脸一眼就能看出，说的不就是我们教师很多时候的苦瓜脸啊?我们一定要心中的那缕阳光带进课堂，我想你会收获更多的快乐，可能甚至就是一个太阳的光芒，带来一生的温暖。如果办公室充满笑声，我想你会每天向往上班，甚至会为下班这个短暂的分别而恋恋不舍。我们每天教育着，同时我们每天也需要快乐着，那是多美的事，这才是以人为本的人性教育啊！

当教师当然要关注教育，要关注孩子的未来，多尊重孩子，别为一时的利益扼杀了他们的未来，我们教学生的是几年，可为他们服务的应该是一辈子啊！当然，也别忘了关注教师自己的生活质量，要健康，要快乐，更需要当教师的幸福感。我希望教育不是牺牲，而是享受；希望教育不是重复，而是创造；希望教育不是谋生的手段，而是生活的本身！让我们成为快乐、幸福的老师，教出快乐、幸福的学生！

看一首学生改的歌词：

太阳天空照,花儿对我笑，小鸟说早早早,你为什么背上炸药包，我去炸学校,老师不知道, 一拉线，赶快跑,轰隆一声学校炸平了，学校炸平了，老师炸飞了, 同学都说好好好，这回没人和我做对了。

4．快乐班主任要善于学习提高（1）加强理论修养（2）提高实践能力（3）提高道德素养 学校措施：班主任例会

班主任工作常规

班主任工作手册

5．快乐班主任要善于寻找、培养助手 借鉴魏书生的成功作法

（1）实践自我管理思想，实施班级事务承包制

魏书生有一句话是：“懒”老师教勤学生。我想这是我们每位班主任的追求，你的管理要达到这种境界，你就成功了，你也就能体验到职业的幸福。

班主任如何才能“懒”，方法就是多找助手，助手多了，事情有人做了，自然就轻松了，魏书生有个“副班主任”论，他认为班级中的所有学生都是他的副班主任，一个班级有30名学生，就有30名副班主任，有50名学生就有50名副班主任，所有的学生都是他的助手，工作自然就轻松了，外出讲学二、三个月班级井然不乱。

魏书生的班级管理思想就是全员管理，人人都是管理者，人人都是被管理者，做到“人人有事做，事事有人做”，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？

上学期，我们倡议各班级实行班务承包制，通过一学期的运行来看，效果不是太好，很多班主任习惯于原有的管理方式，觉着干起来顺手，不想改。本学期我们将进一步推动此项工作，各个班级必须改，真正让学生成为班级的主人。

（2）做好家校联系，将家长引导为助手 家长会以培训为主要内容，真正成为课。6．快乐班主任要善于营造育人氛围

（1）加强班级文化建设（2）积极开展班级活动

体育、文艺活动、读书活动、优秀学生评选活动 7．快乐班主任要善于抓住重点工作要抓牛鼻子（1）班干部的培养与使用（2）班级制度建设（3）班级内的评价（4）学生良好习惯的培养

做一个优秀教师,也许不容易;做一个成功的教师,也许要求很高;做一个最好的教师,也许很困难;但做一个快乐的教师,是任何一个教师都能做到的;只要能够真正地快乐起来,优秀、成功和最好也会随之到来！

愿所有的老师拥有快乐，珍爱自己的幸福，珍爱学生的幸福，珍爱别人的幸福，珍爱幸福人生，快乐每一天，快乐每个瞬间！

快乐就是幸福，幸福就是快乐！快乐教育，幸福人生！

第二篇：我们离优秀班主任有多远-优秀班主任

我们离优秀班主任有多远

——参加北师大班主任高级研修班心得体会

有幸参加庆阳市教育局组织的“北京师范大学班主任高级研修班”，心怀“取真经，提水平”的目的，来到历史文化名城——北京，来到百年老校——北京师范大学。

7、8月份的京城，天气炎热而多雨，但再炎热也挡不住我们学习的执着和热情，再多的雨也阻碍不了我们向教育内核进军的步伐。

7天的学习，我们共享了13位专家精心烹饪的14场教育大餐。教育行政人员统揽全局、高屋建瓴的眼光开拓了我们的视野；学者们通透的分析、独到的见解，自由的精神解构了我们的固有思维，一线名师孜孜不倦、追求卓越的精神，娓娓动听、富有启发的教育故事深深触动了我们的灵魂。3天的参观，我们感受了清华、北大等名校那种深厚的文化底蕴、自由的学术精神、包容的博大胸怀，领略了故都的美好的风景、源远流长的文化遗迹。我们在聆听中增长了学识，在行走中增长了见识，在体验中达成了共识。感触甚深，感受颇多。

一、学习总结——研讨的主要内容

1、对好教育的诠释

教育是什么？仁者见仁，智者见智，但培训中教授们从德育的视角给出了诠释，肖川教授提出教育就是培养合格的公民，还有学者认为教育就是服务的理念。

2、对德育的再认识

“德育为先，教学为本”是学校教育的应有之义，但在功利教育观下，受应试教育的影响，德育被边缘化，成了教学的附属产品。专家们纷纷为德育正名，肖川教授认为教学是培养完整的人，孙学策司长认为教书是手段，育人才是目的，德育的基本目标是培养好公民。杨世文教授认为，道和德是对等的，有舍才有“德”，提出道德的层次性。而且提出了德育发展的基本要求，王定华司长认为，“要加强德育的关键环节，改进德育的现实层面，完善德育机制。”孙学策司长提出了德育工作的五大要求，各位一线教师用自己的行动践行了教育的本质。

3、提出加强德育工作的基本途径

没有活动就没有教育，向我们再次证明了那种假大空的说教理论在今天没有市场的原因。开展丰富多彩的活动是做好德育工作的基本途径。主题班会活动是学校德育教育的主阵地和主渠道，迟希新教授提出独立设计和整合设计的理念，并提出微主题班会，注重挖掘学校中显性和隐性的德育资源，提出德育是一个隐性、主体和情感的过程，道德是感染而成的。主题班会设计遵循主题酝酿、主题展开和总结提升，注重开发德育课程资源。隗金枝老师认为德育是人的一种品质，一个行为的固化需要一个过程，德育不能急功近利、急于求成，而应给利用身边的人和事教育学生，要求学生关心身边的人、事、物，因此要求开展系列活动来教育学生，高金英、丁榕等老师都强调这一点。

4、德育工作的基本要求

（1）班主任的基本素质。班主任是学校德育的主体，其基本素质直接影响着德育的质量。班主任的基本素质，包括专业情怀即高境界（价值层面）、好心态（积极心理）、深情意（热爱工作），专业知识即本体性知识、条件性知识、文化知识、教育智慧，专业能力即教书能力和育人能力。

（2）优秀班主任成长的历程。丁榕老师认为教师的成长要经历择业、创业、乐业、敬业、爱业五部曲，做一个专业化教师。杨秀治教授要求班主任要做好职业生涯规划，并提出了班主任发展的阶段说，即新任教师（准备期）、合格教师（适应期）、骨干教师（熟练期）、专家教师（创造期）、教育专家（引领期）。

5、德育工作的环节

学生的道德品质形成需要一个过程，一个好的习惯和行为的固化需要一个周期，隗金枝老师提出的认知引领、实践体验、行为提升和品质形成的环节具有一定的启发意义。

二、学习体会——我们离优秀班主任有多远？

聆听了很多一线优秀教师的报告，他们对教育的热情无不让人汗颜，对学生的细微关怀无不让人感动，对学生管理的机智无不让人震惊，对教育的敏感无不让人佩服······通过反观和自省，我认为优秀的班主任在共同的基础上，具有以下超人的特征：

1、教育理想—优秀班主任成长的双翼

今天的理想将会成为明天的现实，而今天的教师更多地关注了教育中的流病，将其原因归结为体制、制度或社会环境，便随波逐流，殊不知我们到底需要什么样的教育，试想如果人类没有飞天的理想，也就没有人类的思考和创造，也就没有今天飞机、飞船和航天器等产品，也就不可能有探索宇宙的行动。理想有多大，思想就有多高，步伐就有多远。郑丹娜老师“让孩子爱上我，而不是怕上我”，丁榕老师“为学生服务”等，他们在憧憬理想中，教育了学生，创造了价值，改变了现实，丰富了教育的内涵，积累了教育智慧。

2、爱——成为名师的核心

“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的世界。”教育的核心就是爱，爱是教育的黏合剂，笔者认为有以下3点：

①爱教育事业。爱一行，才能干一行，才能钻一行，才能通一行。如果人在曹营心在汉，三心二意是做不好事情，有可能会误人子弟。（优秀班主任）丁榕老师对教育事业的爱业、乐业和敬业精神，让现场的人无不折服。爱教育是教师潜下心来，全身心投入，用心浇灌教育的内驱力。

②爱学生。学生既是教育的对象也是教育的主体，要把学生当做自己的子女一样呵护。各位专家用自己的行动践行着爱的本质，爱就是尊重、信任和理解学生，要在生活上关怀，学习上帮助，人生上引领。这种爱是无私的、真情的、无时的、持之以恒的。

③爱生活。爱生活的人，才是阳光的人，才能以积极的心态对待身边的人、事和物。今天教师的生活状况，就是明天学生的生存状态。教师只有爱生活，才能爱教育、爱学生。

3、概括和反思——成为名师的基本途径

反思已经成为时代的最强音，教育家波斯纳认为经验+反思=成功教师。大凡名师都遵循以下模式：专注实践、大量积累、经常总结、善于反思、勤于写作。像讲座中的老师记录了学生成长中历程，积累了教育场域中有价值的故事，挖掘了历程和故事中的教育价值，总结了教育规律，最终成为名家。

4、教育敏感——成为名师的利器

当我们对每位一线名师栩栩如生、娓娓动听的教育故事所震撼和触动时，有学员说“我们也是这样做的呀！”为什么没有悟出其中的“道”呢？不是我们不够优秀，而是我们缺乏一种对教育事件敏锐的反映即教育敏感。班级管理纷繁杂乱的事务，束缚了我们的双手，麻木了我们的触觉，遮蔽了我们的眼睛，钝化了我们的思维。使我们成了教书机器，成了把一切看成司空见惯的躯壳。因此，教师也要像新闻媒体工作者一样，要保持一种对事物的敏锐反映，从中不断挖掘有价值的东西，做到小问题大道理。

5、教师生涯规划——成为名师的阶梯

根据有关教师成长的理论，分析自我，做好生涯规划，减少个人成长中盲目、迷路和停滞的现象，细心经营，努力成为一位名师。

以上是笔者一点粗浅的看法，如果我们树立教育理想，做好生涯规划，真情关怀学生，敏感于教育教学，善于于反思和总结，勤于写作，我想我们离名师只有一步之遥，不想做名师都难。

学习即将结束，但教育教育仍将继续，短时间的学习当然不能穷尽教育的所有问题。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第三篇：做一名快乐的班主任

做一名快乐的班主任

延川第二中学张鹏

班主任是联系学校和学生的纽带，担负着对学生进行管理，教育，服务的主要责任，因此班主任工作是一项平凡而琐碎的工作，每天可能会进行着重复和机械 的活动，时间长了，会使班主任心情烦燥，或产生职业的倦怠，这就要班主任在日常生活和工作中寻找快乐。

一、做一名快乐的教师

班主任也是一名教师，就要在教学中寻找快乐的，首先让自己的课堂教学快乐的起来，使师生关系变为朋友关系，让学生在课堂中快乐的起来，并使自己融入其中，带着机械的心情上一节课，学生看到老师的表情是机械的，呆板的，自然而然的会影响到学生的心情，除了影响课堂效果而外，还会使师生的一节课下来，都是身心疲惫，久而久之，教学想长矣，班主任老师何谈快乐的，所以我们在自己的一节课中先应把心情平和起来，带着自然的微笑和心情上课，先让自己的肢体语言告诉学生我快乐的着。学生心情放松了，自然了，也会影响老师的心情，偶尔可能会带来意想不到的惊喜，教学真的可以相长了。

二、快乐源于生活

班主任了解自己的生活，同时也了解学生的生活，了解的越详细，深入，会知道更多的学生不好的生活习惯，作为班主任，可能是职业的心理吧，知道了这些，心里不由于的会产生急燥，可能会马上叫来某个学生，当着学生的面，把学生狠狠的批评一回，当学生走出办公室了，我们的心情并没有随着学生的离开而有所改变，或者可能会影响我们一天的心情，也可能会把这种心情带给我们班的其他学生，更有甚者会带给我们的家人，其实我们静下心来想想，我们生气和发火对学生起了多大的作用，学生把我们的话听了以后生活改变了有多大，到头来，受伤的是我们自己，受伤害的是班中其他的学生，还有陪伴我们的家人，我们的生活可能由此波涛汹涌，医学证明人的寿命能达到了150岁的，但我们和生活如果第天这样波涛汹涌，这算我们身体是铁打的，也有变形的一天，所以我们早生了华发，快乐能使人充满激情，热爱生活，快乐能滋泣我们的心灵，感染我们身边的人，也会激起学生学习的欲望，扬起风帆，让我们从生活的另一外一个角度审视生活，寻找快乐。

三、有思想的人是快乐的人有说过，有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着，还有一句话，活人能管住活人，靠的是手段，死人还能管住活人，靠的是思想，同是也成了伟人，圣人，如果我们能做到管好现在班中学生，我觉的也已经很厉害的了，因为我们现是是圣人，但作为一个最基础，低层的管理者，我们要有自己的思想，让我们的思想在我们班的学生心中存在三年，两年，甚至那怕是一天，那也是很有实际效果的，让我们的班主任都做一个切合我校实际，切合我们班的实际，切合我们自己的实际，最平凡和普通的有思想的人。

第四篇：做一名快乐的班主任

做一名快乐的班主任

美国著名的教育、心理学家吉诺特博士说：在学校当了若干年的教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论——教学的成功与失败，“我”是决定性因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情绪的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。每每读到吉诺特的这番话，我都感到一种心灵的震颤。这番感触蕴涵着一位优秀教师高尚的人格和道德力量。

百年大计，教育为本。而教师对教育的贡献，不仅表现在教了多少学生、传授了多少知识，更在于如何为人师表、教书育人。所谓师德，不是简单的说教，而是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德，是教师工作的精髓，而师爱又是师德的核心。“师爱”是教师对学生严慈相济的爱，是只讲付出不计回报的爱，是无私广泛而没有血缘关系的爱。只有爱学生,学生才会“亲其师”，才会“信其道”；只有播种爱才会收获爱，只有播种快乐才能收获快乐。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”

爱学生是教师的美德，也是教师的天职。从某种意义上说，师爱比渊博的知识更重要。当了多年的班主任,我深深知道,教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。因此在工作中,我努力做到公平、公开、公正,对每一个学生都一视同仁,对他们都付出[同[16等]的爱。

俗话说：严师出高徒，教不严，师之隋。严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严。严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严中有慈，严中有爱，严中有度，严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。

做了多年的班主任，我深深体会到，要做好班级的工作，要以点带面，要达到牵一发而动全身的效果。工作时要尊重学生的人格，建立一种平等的师生关系。对学生要真诚，以自己完整的人格去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。这样，就会形成一种民主平等、亲密和谐的良好的师生关系。班级工作就可以顺利的开展,各项工作就都可以做好。

2005年10月，我班来了一个学生叫张强。经过了解，他是由于打架伤人后被开除了。来了没有多久，就打了好几架，也受到了相应的纪律处罚。看着这个“刺头”，我心里不由得犯起了嘀咕：怎么教育这个学生呢？经过一段时间的了解，我发现这个学生虽然冲动、爱打架，做事不计后果，但是非常的义气，每一次打架都是替别人出头，没有一件事情是因为自己，而且学习成绩和体育都相当不错。了解到这些以后，我叫他在运动会上大显身手，他也不负众望，在运动会上100米、200米、3000米都取得了所在组的第一名；同时在生活上我时时处处关心他。他虽然爱好运动，但是他体质很差，经常生病。我会在他生病时嘘寒问暖、端水送药，当他需要去医院时，我立即放下手里的家务活打车带他去医院；当他手里没有钱用时，我主动掏出自己的钱叫他用；当他一次又一次的犯错误时，我没有放弃他，而是做耐心细致的思想工作，帮他分析事情的原委，分析事情的解决方法以及会取得的不同的后果。渐渐的，张强不仅接受了我的教育，也从心理接受了我这个班主任，有什么事情都愿意和我谈，有什么想不明白的也都愿意和我聊。我不仅对张强如此，对于我们班级的任何一个学生都如此。不论大事小情，我都会管；无论大病小病，我都会第一个到场；同学们都笑称我是“班妈”。

作为一名班主任，我失去了很多个人可支配的自由时间，失去了照顾亲人的[73良机]，可是当我看到学生们健康的成长，快乐的生活，我觉得自己的付出还是很值得的。

我国教育家夏丐尊先生认为：“教育者不能没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有感情，没有爱，就没有教育。”由此可见，感情与爱心，爱心与情感，确是教师对学生实施有效教育的前提条件。像社会上所有人一样，在中学生的内心深处，也存在着一种普遍的心理要求——爱。他们至少希望得到家庭的爱，教师的爱，而且由于千百年来传统尊师心理的定向趋势，学生对教师的爱往往比对父母的爱还要强烈。作为一名班主任，我严格慎审自己的一言一行，严防低层次的偏爱。面向全体，把握感情的准星，特别关心那些调皮学生、差生、贫困生和相貌丑的学生，用纯洁而又高尚的爱，一视同仁地广施于全体学生，得到他们的信赖。为了做到一视同仁，我给自己制定了“对事不对人”的原则。任何学生犯错，决不姑息，一定要解决；同样，任何学生有了困难，我都要伸出援手，抽出时间去看望，嘘寒问暖，端水送药，叫学生体会到母亲般的关怀，使得他们远离家门却不觉得孤独，基于此，学生与我的感情与日俱升，有什么事情愿意同我讲；有什么想不开的问题愿意和我探讨；犯了错误，也愿意任我处罚。我用爱心在师生间架起了一座感情的桥梁，我用爱沟通了师生的心灵，我用爱和学生坦诚相见。当圣诞节前夜，学生们给我送上平安果；在新年到来的时候，同学们给我送上他们真挚的祝福；当母亲节来临的时候，同学们给我送来一束束康乃馨。我觉得我付出了爱也收获了爱。因为爱，我觉得当一名班主任是很开心很快乐的。

有人说：爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。还有人说：爱是一种美妙的情感，像花，开出来，美丽别人，自己也结果实。

做为班主任：我试着用平等的尊重和真诚的爱心，去打开每个学生的心门，爱心让我发现，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙；每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。

当你用心去爱你的学生，你收获的，不仅仅是，母亲节那一束束美丽的鲜花，办公桌上，那两个红红的苹果，耳旁那一声声清脆的：“老师，您好”„„更多的，是一种为人师的幸福、就让我们，为爱插上翅膀，让爱撒满人间

让我引用《学习的革命》这本书中的一段话来表述我的心情：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。

如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。

如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。

如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。

如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。

如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。

如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地。

第五篇：做一名幸福、快乐的班主任

做一名幸福、快乐的班主任

——听丁榕老师专题讲座心得体会 昌宁县第三中学 段如政

听了丁榕老师作的“做一名幸福、快乐、有成就的班主任”专题报告，我学到了很多东西，也给我留下了深刻的印象和极大的启发。

丁榕老师用充满激情的语言，结合自己的从教经历，深入浅出地从四个方面给与会老师作了一场精彩的报告：

一、幸福，快乐，有成就五部曲（苦中有乐、乐中施爱、爱中得福）。五部曲是择业、创业、乐业、敬业、爱业。她结合自己的从教经历，用生动的案例讲述了从事教师这一太阳底下最光辉的事业的幸福感、满足感。她说：“用心才能快乐，不求回报就能得到幸福，成就在快乐和幸福中获得。”

二、更新观念----以人为本。

她从人性的角度探寻学生生理、心理的发展规律；从人本的角度激发学生自觉能动性，助人自助，促人自悟；从人格的角度教育学生，对学生的一生发展负责。她时时处处以学生为本，为学生着想，受到了学生尊敬和爱戴。无怪乎，她桃李满天下，培养出那么多的优秀人才。她以人为本，尊重学生人格，尊重个性差异的教育教学行为值得我们研究和学习。

三、改进方法----按需施教，从了解学生的需要入手 学生个性千差万别，因而作为教师的我们也应该从了解学生的需要入手，按需施教。丁榕老师正是这样做的。她在教育孩子方面的三条法宝是：合理的需要给予满足；过分的需要给予引导；错误的需要给予纠正。这些先进的教育理念结合她对学生的深入了解，满足了学生的学习需求，得到学生的认可。

四、拓宽途径----以心理教育为突破口

在这一方面，由于时间关系，丁老师讲述的比较简单。借用她的一句话作为总结：学校德育如一只大鹏，思想道德教育与心理教育正是这只大鹏的两翼，它必须同时煽动，这只大鹏才会腾空万里，展翅翱翔，德育才会呈现出无比的生命力。

在这次培训中，我学到了很多，也让我对“班主任”这三个字有了更深层的理解与感悟。只有不断学习，不断地提高自身素质，调整自己工作方法才能把这项工作做的更好，更值得学校和家长