八年级语文下册 从生活中提取有价值的写作素材课件 苏教版

第二篇：从生活中提取有价值的写作素材

从生活中提取有价值的写作素材 导入

怕写作文么？举手表示。喜欢写作文的呢？

将自己对写作文的感觉用ppt所显示的表情表示出来。请两位同学上台将自己对写作文的感觉用表情表现出来。

师：如果今天我们要写作文，你把你的感觉用语言表示出来。快乐、痛苦，可以加上动作。

生一：yes！生二：No!生三：why? 师：刚才同学们在这个短暂的瞬间里的笑脸会留在我的脑海里。喜欢写作文的同学可能有很多原因：不吐不快、收不住、根本停不下来…… 那不想写作文的同学是什么原因呢？（2-3 生 稍微追问）

生一：写作文太麻烦，用心写也写不好。生二：大脑中一片空白。生三：太艰难费力。

师：这位太麻烦的同学，你有没有想写作文的时候？ 生：有过。

师：你还记得自己是什么时候有过想写、想要表达感觉吗？ 生：玩儿的很爽，想要把它写下来。

师：他玩儿的很爽，想要把它写下来。玩儿完之后他不写他就觉得着急，这么美好的时刻，这么难忘的时刻，他很想写下来。

师：其实怕麻烦也好，怕费力也好，写作的时候我们不想写的主 要原因是觉得心里面没有东西可写，难道我们的记忆是一片荒漠吗？是一片空白吗？没有葱茏的树木？潺潺的溪流？也没有电闪雷鸣、疾风暴雨？不是的。有一句话特别常见：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，所以我们要做一个生活的有心人。

今天呢，就让那些感觉写作文艰难的，不容易的同学打开自己记忆的大门。

二、启发、引导学生懂得“选材和主题是作文第一要素”（ppt显示“难忘的一瞬间”）中心词：这是一个很短的镜头，但是这个镜头让你难忘。

师：看到图片，已经有镜头感的同学请举手。（许多同学举起了手）短短一分不到，已经有了镜头感。又开始多了50%。

师：你们都是对生活有感觉的人，你们没有忘记自己的曾经，你们没有让自己的生命留在一片空白和荒漠中。你找到了你的快乐，找到了你的梦幻，找到了你的印记。再给2-3分钟，再静静想一想。不止1一个瞬间的举手？选一个最难忘的，其他同学继续想，也可以简单写一写。不能忘记、一说就想起来，忘也忘不了的。等下小组交流。

将近两分钟了，同学们都简单地将自己记忆中最深刻的事件写下来了。有一位同学说不要看，一定是内心的私密的情感，我也没有看，希望和同学分享下。请同学回想自己难忘的一瞬间，四人一小组分享，每个人都要分享，每个小组推选一位同学上台与大家分享。（学生讨论过程中老师分别与学生进行交流）2:30秒

刚才他们推选了一位女生，说她字比较好，最最精炼的语言板书在黑板上。来你们组开始，他们组点到谁就谁上。

帅哥。不看稿子，直接说。

小姑娘 概括能力很强，写得很好。

学生上台分享：

主人公为学生自己：

1、与朋友打篮球。

2、年少时打碎别人家的玻璃，外公对她的包容。（难忘的原因是？）

3、运动完后喝凉水的释放。（为什么让你难忘？）

师：都和我们个人息息相关，我们本身就是参与者。咱们同学中有没有一个难忘的瞬间，但自己不是参与者，而是一个旁观者？

学生为旁观者：

4、回家路上遇到头上夹着发夹的老奶奶。（你知不知道你感动、难忘的原因是？什么地方触动你）

5、看到同学活学活用觉得搞笑。

6、（上来讲，咱们双目交流的时候才是沟通最好的时候。你看着我，我看着你）看到有人用棒打狗。（你知道这样伤心的原因是什么么？）

7、下雨天看到外公与孙子互相关心。（说得很完整、很诗意。说的话也是真的么？这个故事你看到过没有？类似的故事？一定要写真事、真感情。要写就写真事、真情、真理、真思，写最真的故事才最感人。

我们很多人是编的。这个事迹我想一个世纪后还会发生。变的是人。

这个同学特别好，很自然，真情。

把掌声送给女生，概括得特别好，学霸么？）师总结：咱们可以看到，前面三个主人公都是自己，后面的都是别人。123的核心分别为“快乐、释放”、“亲情”、“满足其实很简单”。所以，其实选材的范围很广。首先我们想到的是我们自己，然后呢，我们再想想，亲眼看到的人类的事情也可以写，其他的自然界的事情也可以写。所以选材范围就会广很多。

师：但是你们想过了没有，我们为什么要写这个材料？有没有价值？（引出本节课主题，引发同学深思）

老师帮你提炼一个，比如第一个。与朋友打篮球，他为什么要写呢？它有没有写的价值呢？我们的作文不是随便写给自己的，我们的作文是带有共享性的。如果每天你看到的都是美文，对你带来启发和思考的，那你的人也会因文变得越来越上进

所以让老师来提炼，因为 打篮球使他

“快乐” “释放。这就是人生所追求的很美好的感受。这样选材就有了价值和意义。

第二个

他难忘的这个瞬间，让你帮他想的时候，你觉得让他难忘的的核心因素是什么？几个同学分别发言。师总结：是不是他们的亲情啊？

第三个，当事人？ 你来说。满足感。这种满足很容易。满足其实很简单。

师：同学们，下面的我就不说了。这个环节，同学们，老师为什么这么安排？谁知道？ 师：我们有很多记起来的事情，不仅有事情，还有事情的背后。不管是什么材料，都要有自己的真情。

老师这个环节意思是：必须要考虑到你的材料必须要有意义。什么叫有意义？

师：作文中必须考虑材料是否有意义？一篇文章必须要使读者有启发、能引起读写思考、给读者带来激励，这才是有价值的材料。与家里的小日记不一样。当你写作文就要想，为什么要写这一篇。

师：如果让你们选题，你们会选哪个？哪个材料最不合适写？（让学生自己思考，自己总结什么材料最有价值）

这个环节和上一环节合并 生：选2，真实，好写。认为好写的举手？真实的举手？ 生：包含了情感，亲情。

师：因为能2能引起人的？共鸣。

师：还认为会选哪个？

4.生：选4，生活中常见。

师：因为4贴近生活、新鲜。（很贴近生活，但是没人写出来，他说了你看到却没有留心的场景。很新鲜）

哪个材料你觉得最不好写？7.我觉得千篇一律。真实，但是老套。

生：3不适合选，不能引起共鸣。3的角度很特别，同学们不太理解。

师：我认为，一件小事能引起人的满足，这很值得写。以小见大，我认为蛮好的。

你们觉得这个5 你们怎么看？很想笑，价值和意义？我不太清楚她为什么会选这个材料。

这些是老师偷窃的照片（看书、运动会、科技节），如果 写主上题词你会写？认真、释放自我、拼搏。光荣。这是你们的科技节。这些瞬间吸引了老师。

老师还看了你们的网站，看到有这样一篇文章，你们看下，觉得这个材料好么？

（ppt显示作文《有意义的拔河比赛》）你说说为什么不好？ 师：这片作文材料是否有价值？（师生讨论）

（我们班就是牛，轻轻拉就赢了）

来看看，他自己的总结：

团结、乐趣 ——意义。

师：总结：写作者写的主题是团结和乐趣，可是这篇作文无团结，无乐趣，所以材料无价值。写？ 难忘的瞬间。写一段话。

先选材，印象最深的瞬间（黑板上的）图片中的，自己的。然后写出瞬间的意义和价值。

以上几个选其中一个有共鸣的的。也可以写以外的。5分钟（只写一个瞬间）

点评：

写的是关于？

意义价值在？ 3人左右。

师：请语文课代表同学们回答老师希望你们懂得什么？（总结本课主题）

生：懂得选材，懂得为什么写作文？ 生：懂得写作文的乐趣。生：作文要引起人的触动。

师总结：同学们用并不是很专业的语言说出了老师的愿望。同学们不愿意写作文是因为没有在记忆的海洋中寻寻觅觅，其实你找的时候，会发现有很多点 可以和自己的表达结合起来。老师希望你 第一 生活中我们占有广泛的材料：材料的核心不光 有我，也有你，可能还有他，都是你可以占有的材料。光有材料还不行，你必须要想清楚的是，我们要明白为什么要选这个材料？这个材料一定要：有意义、有价值，只有这样，作文才能起到感染、熏陶、启发别人的作用。

我想，选材是写作文第一要素，同学们说得很好，用好，可能要花很长时间，才能每次作文都不出现偏失，让你的选材都是生活中有价值有意义的事。

七年级下第四单元

第三篇：从生活中提取写作的素材

从生活中提取写作的素材

百色市右江区龙川镇平乐小学

教师

陆惠红

叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”古代教育家朱熙的名句：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”不仅道出了学习的方法，同时也说明作文的源头是生活。只有在生活实践中才能获得真知，求的发展，笔者人为，要学生写好作文，最有效的途径是指导学生从生活的内容入手，有意识地指导学生观察家庭生活，学校生活，社会生活，从中提取写作的素材。以下结合自己的作文教学实践，谈谈如何指导学生写作的一写感受。

一．从家庭生活中提取

家庭生活是学生第一个接触的生活环境，对学生的影响很大，是习作不可缺少的素材。为了培养小学生的主人翁意识，教师可以要求学生帮助父母亲做一些力所能及的家务。启发学生认真留心，体会家庭生活，日常生活的丰富多彩。然后以此为写作素材。如：《今天我当家》，《我学会了炒菜〉》，《第一次洗衣》等等一篇篇反映家庭生活的文章出现在学生的笔下。二．从学校生活中提取

学习最好刺激，是对所学材料的兴趣，丰富多彩的学校生活是学生感受最深的生活。因为丰富多彩的校园生活应该是小学生丰富的写作源泉，所以，在教中，我们应巧妙新颖地导入，引发学生的学习欲望，产生动机，挖掘潜力，探求新知。有意识地培养学生观察的能力，经常开展一些语文课外活动。如诗歌朗诵比赛，协写作比赛，成语接龙比赛，办手炒报等活动，丰富学生的学习生活。如〈〈一堂有趣的课〉〉为题的作文，由于学生亲身经历，亲身体验过。所以写出来的文章大都生动具体，内容充实。这样一来，学生写起作文起来就容易做到“言之有物”了。三．从社会中提取

很多学生对习作都感到很惧怕，不知从何下手，不知道要写什么，没有内容可写。这原因主要是小学生的生活不够充实丰富，对周围的事物不仔细留心观察，不动脑筋去想。为了解决这一难题，教师要有意识地给学生多接触千姿百态的大自然，多接触丰富多彩的社会。做个有心人，用自己的眼睛去观察，用自己的儿朵去感触，用自己的脑去思考。让学生去发现一些新鲜的事物。教师因势利导，创设生活化的作文情境，调动学生生活的积累。激发学生的写作的热情。

总之，生活是一个取之不尽，用之不绝的写作源泉。教师要引导学生去发现，去认识，去领悟。使学生越写越想写，越写越得意。不再感到内有内容可写，没有话可说。从而感受写作带来的乐趣！

第四篇：从生活中提取写作的素材

从生活中提取写作的素材百色市右江区龙川镇平乐小学教师陆惠红

叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”古代教育家朱熙的名句：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”不仅道出了学习的方法，同时也说明作文的源头是生活。只有在生活实践中才能获得真知，求的发展，笔者人为，要学生写好作文，最有效的途径是指导学生从生活的内容入手，有意识地指导学生观察家庭生活，学校生活，社会生活，从中提取写作的素材。以下结合自己的作文教学实践，谈谈如何指导学生写作的一写感受。

一．从家庭生活中提取

家庭生活是学生第一个接触的生活环境，对学生的影响很大，是习作不可缺少的素材。为了培养小学生的主人翁意识，教师可以要求学生帮助父母亲做一些力所能及的家务。启发学生认真留心，体会家庭生活，日常生活的丰富多彩。然后以此为写作素材。如：《今天我当家》，《我学会了炒菜〉》，《第一次洗衣》等等一篇篇反映家庭生活的文章出现在学生的笔下。

二．从学校生活中提取

学习最好刺激，是对所学材料的兴趣，丰富多彩的学校生活是学生感受最深的生活。因为丰富多彩的校园生活应该是小学生丰富的写作源泉，所以，在教中，我们应巧妙新颖地导入，引发学生的学习欲望，产生动机，挖掘潜力，探求新知。有意识地培养学生观察的能力，经常开展一些语文课外活动。如诗歌朗诵比赛，协写作比赛，成语接龙比赛，办手炒报等活动，丰富学生的学习生活。如〈〈一堂有趣的课〉〉为题的作文，由于学生亲身经历，亲身体验过。所以写出来的文章大都生动具体，内容充实。这样一来，学生写起作文起来就容易做到“言之有物”了。

三．从社会中提取

很多学生对习作都感到很惧怕，不知从何下手，不知道要写什么，没有内容可写。这原因主要是小学生的生活不够充实丰富，对周围的事物不仔细留心观察，不动脑筋去想。为了解决这一难题，教师要有意识地给学生多接触千姿百态的大自然，多接触丰富多彩的社会。做个有心人，用自己的眼睛去观察，用自己的儿朵去感触，用自己的脑去思考。让学生去发现一些新鲜的事物。教师因势利导，创设生活化的作文情境，调动学生生活的积累。激发学生的写作的热情。

总之，生活是一个取之不尽，用之不绝的写作源泉。教师要引导学生去发现，去认识，去领悟。使学生越写越想写，越写越得意。不再感到内有内容可写，没有话可说。从而感受写作带来的乐趣！

第五篇：从生活中提取有价值作文素材(作文指导)

从生活中提取有价值作文素材(作文指导)

[要点阐释]

生活是写作的触发点，是写作的源泉。要写好作文，首先要写好生活作文。生活是一座富矿，生活里有取之不尽、用之不竭的写作素材，但生活的精彩与平庸并陈，所以我们要从生活中提取有价值的作文素材。

一、生活鲜活，写点真实素材。

作文是对认识到的生活的真实反映，真实是作文的生命，因此作文的材料要真实可靠，真人真事，合理合情。我们写作时，要选择自己熟悉的那些真实可信的题材，不要忽略身边的事情，学会挖掘身边的题材，懂得把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。如河北省中考优秀作文《点滴真情令我感动》一文，就是从生活中的点滴真事出发，抒发了自己从中受到的感动。只要我们细细感受生活，从身边的点点滴滴写起，这些“小花”一定会使我们的文章充满浓浓的人情味。一位同学写道：“那一次，我不幸因小腿骨折住进了医院，腿上打着厚厚的石膏，不能动弹，爸妈不在身边时，我常偷偷流泪，是护士李阿姨带着一脸阳光般灿烂的微笑走进了我的世界，以后的日子像流水般欢快的流过，在李阿姨灿烂的微笑里，我忘记了病痛，只记得那个夏季充满了灿烂的阳光”，这样的文章，哪一位读者不为之感动呢？

二、生活具体，写点新鲜素材。

生活中的我们有喜、怒、哀、乐，具有独特的情感和体验。我们把这些别人没有写过或很少写过的新人、新事、新情况、新风尚、新经验、新思想、新观念的材料用进作文，就会给人耳目一新。比如有一位考生虚构了一个皇帝选妃子的故事，“我”高高地坐在金銮宝殿上，众大臣献上无数女子，胖瘦高低不一，“我”不知哪个为美，于是，各位大臣争相陈述自己所献女子的美之所在，“我”感到他们的答案都是对的，于是“我”挑肥拣瘦一番，最终答应都收下了。这样的故事素材格调未免太俗气，太缺乏时代和生活气息了，自然就不新鲜了。

三、生活丰富，写点典型素材。

我们的生活是丰富多彩的。我们要选择那些生活中最有代表性、最能反映生活本质的素材来写，要选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料来写，才会表现出鲜明的中心思想，给读者留下深刻的印象。例如，每天都可能发生交通事故，不是合理解决，就是发生纠纷，大多数学生会认为这是太平常的事情了，有什么可写的!可是有位学生在《记发生在我身边的一件事》中先是抓住事件中妈妈和那位叔叔一番诚挚的对话：“‘我没事，你先走吧!’说着，妈妈还勉强活动一下脚，叔叔犹豫了一下，随后从口袋里掏出一张名片，还想说什么，就被妈妈制止了。”小作者把叔叔诚恳的态度、妈妈的宽容写得细致如微，感人至深，让读者感到真实可信。因此，从平时积累的素材中选择典型材料，能从平凡中见伟大。

四、生活生动，写点意外素材。

生活是美好的，但不是一帆风顺的，有时也有风浪，也有险滩。把生活中的那些意外之事写进文中，会收到意想不到的效果。有一个很经典的民间传说：有位老太太做寿，子孙们请来风流才子唐伯虎为她题诗，全家老少及亲友都来欣赏。唐伯虎挥笔写下了第一句“这个婆娘不是人”，满座皆惊；写了第二句“九天仙女下凡尘”，众人由吃惊转为喝彩；写了第三句“儿孙个个都是贼”，众人又由喝彩转为愤怒；写完最后一句“偷得蟠桃奉至尊”，人人拍案叫绝。这正是“意外”造成的奇妙效果。

生活中不是缺少美，而是缺少发现。只要我们平时留心生活，留意观察，留神“有价值的”生活素材，我们一定在笔下流淌富有生活底蕴的美文！

[佳作欣赏] 梦醒时分

■文学雷

1995年8月，我被分到一个叫羽阴村的村办小学任教。

小村子偏僻荒凉，贫困落后。

在一个碧空如洗天高云淡的上午，万般无奈的我揣着工作分配介绍信来到羽阴小学。

学校的尊容让人“惨不忍睹”。一排低矮的房屋，可能是教室，因为里面传来阵阵的打闹声；四周的院墙，断砖颓垣；一块不大的操场上堆满了玉米和玉米秸，勤劳的村民们正在那热火朝天地进行“大生产运动”。

一位长得很像电影《凤凰琴》中的“余校长”的校长接待了我。

他一边不知所措地搓着双手，一边连声说着：“委屈了，委屈了。”然后，他把我领到一间教室门前，说：“你教这班吧！二年级。先进去和孩子熟悉熟悉。我还要去地里翻会儿地瓜秧才能来上课。”

我说，您忙您忙。

原来，这是一所不完全小学。共3个班，教职工1名，就是刚才那位要回去翻会儿瓜秧才能来上课的校长。

透过残破的窗户，我一眼就看见教室里的孩子们乱成一团，有跑的，有跳的，有吵的，有闹的。见我进来，他们犹如见了外星人，马上安静了下来。

他们一个个面黄肌瘦，显得有些营养不良，穿的衣服又脏又破，邋邋遢遢。不用说，我讨厌这鬼地方。一刻也不想呆在这地方。

于是，我比较多地让他们“自学”，从不给他们备课和批发作业。

不知不觉一个月过去了。这是一个闷热的下午，天阴沉沉的。

给孩子们“讲”了会儿课，觉得浑身不舒服，上下眼皮直打架。我让孩子们自己看看书，然后走下讲台，拉了把椅子，坐下后，趴在黑板前靠窗的一张空闲课桌上。

外面凉爽的风穿过已没了玻璃的窗户吹在我身上，不一会儿，我就昏昏沉沉的睡着了„„

不知过了多久，一睁开眼，啊„„我被眼前所发生的一切惊呆了。

外面正瓢泼似地下着大雨，在我面前的窗台边站着两个瘦弱的男孩，光着脊梁，一边一个扯着又脏又破的衣服，正为我遮挡着狂风卷进的雨水。

猛烈的狂风吹得两个孩子几乎睁不开眼，雨点肆虐地打在他们身上，雨水叭嗒叭嗒地从裤管上流到窗台前的地上。

转过头，我又看到座位上的几个小女孩正使劲地咬着牙，转动着细小的胳膊，帮另外几个男孩拧衣服上的水。

我不由一颤，原来他们是被窗台边的两个男孩“换下岗”的。

再看看窗台上的两个孩子，被风雨袭击得正瑟瑟发抖„„

我的眼眶里早已溢满了泪水，想想自己一个月来对这群孩子的不公平的态度和做法，我的心不由一阵抽搐。似乎要滴血！

“老师，您醒了„„”窗台上一个男孩看见我呆呆地怔在那儿，小心翼翼地问。

“是的，醒了，你们的老师醒了彻底醒了！”

我决定留下来，并试着用爱心去培育这群曾经不被我爱的孩子以及用爱心去浇灌这块曾经不被我爱的土地。

点拨：

本文所写的故事真实动人，细致地描写了发生在小村子里风雨交加的时刻学生帮助老师的事情，刻画了一群纯朴、善良、可爱的农村小孩的形象。选材典型，构思新巧，语言生动，结构紧凑，值得一读。通过学习这篇文章，我们可以从中领悟写好文章的技巧之一，即善于选择典型材料来表现人物，以升华主题。

[考场美文] 彩礼

一考生

那年的七月，对于二哥，是一个黑色的七月。二哥从高考考场里走出来一抬头，就看见了头上黑幽幽的太阳。那种黑幽幽使二哥真想痛痛快快地大哭一场。但二哥没有哭，二哥毕竟是二哥。二哥去宿舍卷起铺盖一股脑儿扛在肩上，头也不回地走出学校，走出学生时代。

二十三岁的二哥那天回到家，倒头便睡，一睡就是一天一 夜。第二天上午二哥从床上爬起来，怔怔地看着爹说，爹，我想去学食用菌栽培，赚钱养家。

二哥的话没说完，爹就瞪大了眼睛：赚钱养家？就你那德性？

二哥的眼泪就在爹的轻蔑的口气里扑簌簌地落下来。二哥说，那你想叫我干啥？

爹不看二哥，甩出硬梆梆的两个字：结婚！

二哥低了头。二哥以前答应过爹，考不上大学就回来结婚。但一辈子面朝黄土背朝天地过，二哥于心不甘。后来，二哥低低的声音对爹说，我想先学食用菌栽培，然后再结婚。

爹见二哥仅一天时间就憔悴我许多，就心疼，就换了口气说，啥菌不菌的，咱老几辈人都没听说过，肯定是骗人的。听爹的话，结婚。咱村像你这么大的早做了孩他爹了。

二哥说，我哪能跟别人比？我毕竟比别人多喝了几年墨水„„

爹心里的火气一下子窜上来。爹猛地站起来，指着二哥的鼻子骂：你小子多喝 几年墨水顶个屁用？不当吃，不当穿！还不是一天天就馍吃饭？告诉你，俺明天就去找秀，给你们定下婚期„„爹说完气哼哼地走出屋去。

二哥伏在桌上呜呜地哭起来，大有哭个天昏地暗之势。但二哥哭了一会儿就不再哭了。我正纳闷，二哥回头对我说，我去找你二嫂，爹问起就说我去大牛家玩去了„„

二哥回来是在夜里十点多钟。二哥是唱着流行歌曲回来的，满面春风得意，与白天判若两人。我正替二哥高兴，二哥拍着我的肩膀说，你二嫂不愧是读过高中的人，知书达礼不说还懂得二哥的心。见我丈二和尚摸不着头脑，二哥扑哧笑了„„

爹是第二天上午去秀家。

下午爹回到家里，脸色灰灰的，见谁都不说话，一个人蹲在墙角唉声叹气。二哥走过去说，爹，咋啦？爹叹口气说，3000块呀。二哥说，啥3000块？爹恨恨地说，秀那死丫头再要3000块钱的彩礼钱，不然就不上咱家的轿子。二哥掩着笑说，这很正常呐。

爹瞪了眼：哪儿正常？

二哥说，爹你愿意听我的理由么？

爹说，狗嘴里吐不出象牙。

二哥说，你想，人家一个闺女在家养了二十几年了，你一顶轿子就想把人家轻而易举地给“要”回来，哪有那好事？所以说花点钱出点血是很正常的。

爹被气乐了：你小子啥时候学会花言巧语啦？给我滚出去。

二哥就乖乖地“滚”了出去。二哥从爹身边走过时，神彩飞扬地唱：咱老百姓，今儿真高兴„„一个月后，秀做了二哥的新娘，成了我的二嫂。洞房花烛夜，二嫂将那3000块钱的彩礼原封不动地交给二哥，就，明天去学习食用菌栽培吧。

评点：

结婚时，女方向男方收取“彩礼”是农村流传下来的陋习。但是，本文中的“秀”是个高中毕业的农村女知识青年。她向男方索要3000块钱“彩礼”却是为了帮助心爱的人——“二哥”学习食用菌栽培技术，所用的一个计谋。这个材料在农村很一般，似乎并不典型，甚至可以说这是农村落后思想的反映。但是作者却把这个材料赋予了新意，使它具备了典型性，成了化解新旧观念矛盾冲突的钥匙。由此看来，选择材料的典型与否，要看其材料的思想意义与表现主题的一致性。