北大测试全套课件和教案 18. 第6章 第3讲

第一篇：北大测试全套课件和教案 18. 第6章 第3讲

实验4 集成测试和系统测试------手机通讯录测试

授课时数：2学时

授课日期:

上课教室: 实验目的：

通过本次实验教学，让学生认识什么叫功能测试，使用黑盒测试中通过测试和失败测试的方法，进行压迫测试和负重测试。实验重点：

功能测试 实验难点：

测试用例设计和执行测试时的记录。实验内容、方法步骤及时间分配：

（1）介绍手机通讯录的功能，列出我们需要测试的内容（30分钟）

在这里，我们事先把《手机通讯录测试文档》发给同学们，课堂上介绍我们需要测试的内容。

（2）设计测试用例（30分钟）

这个测试不光设计测试数据，还要拟好执行测试的步骤，这也是测试用例的一部分。（3）执行测试，记录程序中发现的问题（30分钟）

若测试设计没有条理，按我们执行测试也将混乱，最后导致测试记录不全，或者记录写得让人难以理解。实验要求：

（1）2人一组完成

（2）能够把手机通讯录中最简单的功能测试完，并有可读性很好的测试记录。实验报告：

写出测试用例设计说明； 写出缺陷报告。

第二篇：北大测试全套课件和教案 第9章 面向对象测试

第9章习题解答

1.简述面向对象软件测试和传统软件测试的不同。

答：面向对象软件抛弃了传统的开发模式，对每个开发阶段都有不同于传统软件测试的要求和结果,已经不可能用功能细化的观点来检测面向对象分析和设计的结果。因为：

a)测试的对象不同：传统软件测试的对象是面向过程的软件，一般用结构化方法构建；面向对象测试的对象是面向对象软件，采用面向对象的概念和原则，用面向对象的方法构建。

b)测试的基本单位不同：前者是模块；面向对象测试的基本单元是类和对象。c)测试的方法和策略不同：传统软件测试采用白盒测试，黑盒测试，路径覆盖等方法；面向对象测试不仅吸纳了传统测试方法，也采用各种类测试等方法，而且集成测试和系统测试的方法和策略也很不相同。

2.简述面向对象软件测试的策略。

答：(1)分片测试:分片测试测试某种规约片，测试所有状态、所有事件或者所有动作的规约的测试方法。这种测试策略因为其控制行为的状态机的结构不直接相关，所以只能偶然地发现行为的错误，但是测试代价比较少。（2）所有转换测试：所有转换测试就是在一个面向对象的系统的交互过程中，对状态、事件，以及状态转换约束条件，三者构成的一个笛卡儿集合<状态，事件，约束>中的每个元素都进行测试，即测试所有的转换。在测试过程中，没有执行顺序的要求。(3)所有往返路径测试 往返路径指的是程序从某一个状态开始，经过一系列的转换回到开始的状态，所有的转换的序列构成了一个往返路径。最短的往返路径只需要经过一个转换回到原来的状态，即该状态是闭包的。往返路径的长度决定于状态机的结构。对所有往返路径的测试，将测试每个状态的所有往返路径，于是就得到一个往返路径覆盖。(4)状态标识测试：在一个不透明的系统中，无法直接观察到程序的状态。虽然可以检测事件和动作的错误，但当一个错误的状态产生时往往很难检测出来，因为从控制的角度来看，当错误的状态多于系统正确的状态时，一个错误的状态很容易隐藏起来。状态标识就是用来确定被测软件的当前状态的。一个状态标记是由输出动作的序列组成。通过对被测软件的状态进行规约，可以选择能够产生标记的事件序列来标识一个状态。判断系统是否处于一个正确的状态，就可以通过事件序列来判断，看这一过程中是否产生了期望的标记。(5)N+测试：测试基于展平的状态(正则表达式)设计模型，每个状态有一个转换。N+的测试把被测软件从初态带到一个叶子状态，达到路径覆盖。N+测试会发现更多的错误状态和不正确转换。3.简述面向对象的集成测试中由继承导出数据流的方法。

答：考虑定义了数据项值的继承树，在这种树中，考虑定义了值的数据地点开始，到树“尾”结束的链。这种链将是一种替代数据地点序列，并退化方法执行路径，方法执行路径在链中实现面向对象语言的继承机制。这时描述继承的EMDPN仅由数据地点和方法执行路径组成。

4.简述面向对象软件的系统测试中基于UML的测试方法。答：将表示设计的协作图作为测试模型，并从中提取相关信息生成用于测试所描述的行为的集成测试用例。首先通过遍历每条消息的直接后继识别协作图中的表示用例实现的所有可能的场景路径，然后在遍历每条场景路径的过程中获取相应协作执行的路径条件、参数变量和预期方法调用序列，最后使用范畴－划分方法确定场景路径上的输入、输出、环境条件的合理组合作为覆盖该场景路径的测试用例，用于测试一个协作场景路径上的交互行为。

另外，通过有限状态机导出测试用例。还可以通过基于状态的事件表也可导出测试用例。

第三篇：北大测试全套课件和教案 第11章 软件测试本地化

第11章

习题解答

1.软件本地化和软件汉化有什么区别？

解答：以其他语言版本为基础，创建中文版本的软件本地化过程，称为“软件汉化”。较之 “软件本地化”，它更为通俗易懂。随着国际交流的增加，本地化行业人士倾向于使用“软 件本地化”，它更具有普通性。

当前，大约80%的软件本地化以英文软件为基础，这是因为大多数软件是在美国开发 的。另外，英文日益成为信息技术的通用语言，其他国家的国际化软件也通常以英文为源 语言，以此为基础实现进一步本地化。因此，如果以英文为源语言进行除中文（例如，朝 鲜语、日语、德语等）以外的软件本地化，就不能称为软件汉化。2.发现缺陷的前提条件是什么？

解答：理解软件本地化测试的目的和测试范围；熟悉本地化软件缺陷的主要类型和表现特征；熟悉被测软件的语言知识和软件功能特征。3.本地化测试模型有哪些？ 解答：

1)本地化集成测试模型

2)本地化“一加一”测试模型

3)本地化分布测试模型

4．软件本地化测试策略是什么？ 解答：

1)以测试本地化缺陷为中心

2)并行本地化测试与源语言软件开发

3)采用软件缺陷数据库管理软件缺陷

4)必不可少的回归测试

5)有效确定软件缺陷类型

5．寻找本地化缺陷有哪些方法？ 解答：

1)按照一定的顺序排查软件缺陷

2)对照源语言软件确认缺陷

3)利用软件缺陷的“扎堆”现象

4)关注测试容易产生软件缺陷的部分

5)参考其他语言版本测试发现的缺陷

6)使用测试辅助工具

第四篇：三年级尖子班第3讲教案

第五篇：第3讲：巧妙求和(教案)

第3讲：巧妙求和（教案）

课前知识复习1.某超市有5筐大米，如果从每个筐中取出60千克，那么5个筐里剩下的大米正好是原来的3筐。原来每个筐里装多少千克大米？ 60*5/（5-3）=150 2.有6筐梨，每筐梨的个数相等，如果从每筐中取出30个，那么6筐梨剩下的个数总和比原来2筐梨多24个，原来每筐有梨多少个？

（30*6+24）/（6-2）=51 引入 若干个数排成一列称为数列。数列中的每一个数称为一项。其中第一项称为首项，最后一项称为末项，数列中项的个数称为项数。

从第二项开始，后项与其相邻的前项之差都相等的数列称为等差数列，后项与前项的差称为公差。

在这一章要用到两个非常重要的公式：“通项公式”和“项数公式”。通项公式：第n项=首项+（项数－1）×公差 项数公式：项数=（末项－首项）÷公差＋1

一：精讲精练 【例题1】有一个数列：4，10，16，22.„，52.这个数列共有多少项？

【思路导航】容易看出这是一个等差数列，公差为6，首项是4，末项是52.要求项数，可直接带入项数公式进行计算。

项数=（52－4）÷6＋1=9，即这个数列共有9项。练习1：

1.等差数列中，首项=1.末项=39，公差=2.这个等差数列共有多少项？ 答案：39-1=38 38 /2=19 19+1=20 2.有一个等差数列：2.5，8，11.„，101.这个等差数列共有多少项？ 答案：101-2=99 99/3=33 33+1=34 【例题2】有一等差数列：3.7，11.15，„„，这个等差数列的第100项是多少？ 【思路导航】这个等差数列的首项是3.公差是4，项数是100。要求第100项，可根据“末项=首项+公差×（项数－1）”进行计算。

第100项=3+4×（100－1）=399.练习2：

1.一等差数列，首项=3.公差=2.项数=10，它的末项是多少？ 答案：10-1=9 9*2=18 3+18=21 2.求1.4，7，10„„这个等差数列的第30项。答案：29*3=87 87+1=88 【例题3】有这样一个数列：1.2.3.4，„，99，100。请求出这个数列所有项的和。【思路导航】如果我们把1.2.3.4，„，99，100与列100，99，„，3.2.1相加，则得到（1+100）+（2+99）+（3+98）+„+（99+2）+（100+1），其中每个小括号内的两个数的和都是101.一共有100个101相加，所得的和就是所求数列的和的2倍，再除以2.就是所求数列的和。

1+2+3+„+99+100=（1+100）×100÷2=5050 上面的数列是一个等差数列，经研究发现，所有的等差数列都可以用下面的公式求和： 等差数列总和=（首项+末项）×项数÷2 这个公式也叫做等差数列求和公式。练习3： 计算下面各题。（1）1+2+3+„+49+50 答案：1+50=51 51*50/2=1275（2）6+7+8+„+74+75 答案：6+75=81 81*70/2=2835 【例题4】求等差数列2，4，6，„，48，50的和。【思路导航】这个数列是等差数列，我们可以用公式计算。

要求这一数列的和，首先要求出项数是多少：项数=（末项－首项）÷公差+1=（50－2）÷2+1=25 首项=2.末项=50，项数=25 等差数列的和=（2+50）×25÷2=650.练习4： 计算下面各题。（1）2+6+10+14+18+22 答案：（22-2）/4+1=6(2+22)*6/2=72（2）5+10+15+20+„+195+200 答案：（200-5）/5+1=40 5+200）*40/2=4100 【例题5】计算（2+4+6+„+100）－（1+3+5+„+99）

【思路导航】容易发现，被减数与减数都是等差数列的和，因此，可以先分别求出它们各自的和，然后相减。

进一步分析还可以发现，这两个数列其实是把1 ～ 100这100个数分成了奇数与偶数两个等差数列，每个数列都有50个项。因此，我们也可以把这两个数列中的每一项分别对应相减，可得到50个差，再求出所有差的和。

（2+4+6+„+100）－（1+3+5+„+99）

=（2－1）+（4－3）+（6－5）+„+（100－99）=1+1+1+„+1 =50 练习5：

用简便方法计算下面各题。

（1）（2001+1999+1997+1995）－（2000+1998+1996+1994）答案：2001-2000）+（1999-1998）

=1+1+1+1 =4（2）（2+4+6+„+2000）－（1+3+5+„+1999）答案：（2-1）+（4-3）

=1+1+1+ =1000

知识总结：

若干个数排成一列称为数列。数列中的每一个数称为一项。其中第一项称为首项，最后一项称为末项，数列中项的个数称为项数。

从第二项开始，后项与其相邻的前项之差都相等的数列称为等差数列，后项与前项的差称为公差。

在这一章要用到两个非常重要的公式：“通项公式”和“项数公式”。

通项公式：第n项=首项+（项数－1）×公差 项数公式：项数=（末项－首项）÷公差＋1

随堂训练

一：已知等差数列11.16，21.26，„，1001.这个等差数列共有多少项？

答案：1001-11=990 990/5=158 158+1=159 二：求等差数列2.6，10，14„„的第100项。

三：计算

100+99+98+„+61+60 答案：100+60=160 160*41/2=3280

四：计算

9+18+27+36+„+261+270 答案：270-9）/9+1=30 9+279）*30/2=4320 五：计算

（1+3+5+„+1999）－（2+4+6+„+1998）答案：1+（3-2）+（5-4）

=1+1+1+1 =1000