空气 教案课件学案同步练习

第一篇：空气 教案课件学案同步练习

空气 教案课件学案同步练习

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m 第二单元《我们周围的空气》课题1空气教案

【教学目标】

、知识与技能：

了解空气的主要成分；

了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；

初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物

2、过程与方法：

通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成；

通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；

通过对空气污染情况的调查，知道污染空气的途径及污染的危害，学会一些简单的防治方法。

3、情感、态度与价值观：

初步了解空气污染给人类带来的严重危害；

知道空气是一种宝贵的自然资源；

养成关注环境、热爱自然的情感。

【教学资源分析】

本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。

本课题有三部分内容，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。教材首先讲述了拉瓦锡发现了空气成分的故事，然后采取活动与探究的方式来研究空气的成分。教材在处理这部分内容时，重点放在对现象的分析上，培养学生分析问题的能力。对第二部分，教材提供了丰富的图片来介绍几种气体的用途。第三部分则提供了颇有趣味性的漫画来介绍大气污染，让学生认识到环境保护的必要性。

【教学策略分析】、在日常生活和小学《自然》学科的学习中，学生对空气有了一定的知识积累和生活经验。为此，在第一部分的学习中要充分利用这些经验创设教学情境，或以讲故事的形式引出主题，或以小实验引入等等；

2、对第二部分，可以事先让学生收集资料或图片，并根据收集到的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用途；

3、对第三部分，可结合调查与研究，事先完成以下几件事：调查在你身边发生过的或正在发生的污染空气的现象，并完成调查报告；收集有关空气污染的照片、漫画、短文等；通过广播、电视、报纸收集近阶段的本地空气质量日报，然后在课堂上分组交流、讨论。

【教学重、难点】

重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。

难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。

【教学准备】、准备教材中“测定空气里氧气含量”实验的有关器材；

2、将全班分成若干小组，每组不超过6人

3、收集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并通过广播、电视、报纸收集本地的空气质量日报，绘制图表。

【课时建议】

2课时。

【教学过程】

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

提

创

出

设

问

情

题

境

出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。

听故事、思考问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了1／5的?

创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣。

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第二篇：水的组成教案课件学案同步练习

课题3水的组成 【教学目标】

1、知识与技能：认识水的组成。了解单质、化合物的区别；

2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。【教学重点】1．水的组成 2．单质、化合物的区别。

【教学难点】培养学生的观察能力以及归纳总结能力。【教学方法】实验探究 【教学手段】多媒体 【教学课时】一课时 【教学设计】

板块ⅰ引入：多彩水世界

内容1：请你欣赏——明白学习对象（电脑显示图片资料）①教材第三单元的封面 ②太空中看地球的照片

③组材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等）师：我们欣赏到的资料的主题是什么？ 生：水

师：地球上适宜生命存在的三大基本因素是什么？ 生：空气、水和适宜的温度。师：（播放火星车在火星上拍摄照片，及证明火星曾经有水的证据的报道）同学们看 到这些资料和报道后对火星的第一印象 是什么？ 生：（不同的学生印象肯定不同，让他们自由想象）火星上很荒凉，火星上也许从前 有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有生机„„ 师：科 学家为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢？ 生：有水就有可能有生命存在过。师：美国火星探测器在火星上已经找到了火星原来有水的痕迹，之后在报刊上很快出现了“地球人原来是火星人的后裔”猜想。

第三篇：燃烧的条件教案课件学案同步练习（范文模版）

【教学内容分析 】

《燃烧和灭火》是科教版九年级化学教材上册内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

【教学目标】 [知识与技能] 1．懂得什么是燃烧，什么是缓慢氧化，什么是自燃，以及它们之间的联系与区别。认识燃烧、缓慢氧化、自燃的条件（理解）。

2．知道燃烧、缓慢氧化、自燃在生活、生产中的重要意义和危害（了解）。3．知道什么是着火点，不同的可燃物着火点不同（了解）。【过程与方法】

1．通过物质燃烧条件的探究活动，使学生学习科学探究的方法，提高科学探究能力。2．通过物质燃烧条件的探究活动，进一步培养学生运用观察、实验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的能力 【情感、态度与价值观】

1．通过物质燃烧条件的探究活动，培养学生对 化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

2．通过燃烧条件和燃烧、缓慢氧化、自燃 的利与弊等内容的学习，使学生增强对“内因是变化的根据，外因是变化的条件”、“ 事物都是一分为二的”等辩证唯物主义观点的认识。3．通过对生活中燃烧、缓慢氧化和自燃现象的了解，使学生感受化学与生活的密切联系，初步树立崇尚科学、反对迷信的观念。【教学难点分析】

本节的难点是燃烧与缓慢氧化、爆炸及自燃的区别。通过燃烧条件探索，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。【教学课时】一课时 【教学过程】

情景导入播放一段录像：

（1）神州五号飞船的发射升空（2）放几幅火的画面

【提 问】看完短片和图片后，你对火有了怎样的认识？

（通过创设情 景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。）【提 问】怎样才能让火更好的为人类造福呢？引入新课。【提 问】火是怎样产生的？

请你将知道的燃烧事例填写在下表中，并与同学们交流、讨论：物质的燃烧有何特征？ 事例观察到的现象

燃烧反应的特征：

【提 问】燃烧究 竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。【交流与实验】交流以下问题（课本p79的探究活动的3个问题）

学生根据提供的仪器和物品进行实验。【提 问】针对问题2进行提问： 在日常生 活中有哪些点燃方式？ 为什么不同的物质点燃方式不一样？

不同的点燃方式有同样的目的吗？（介绍着火点）【师生整理】物质燃烧的条件：（1）物质具有可燃性；（2）可燃物与氧气接触；

（3）可燃物的温度需达到燃烧所需要的最低温度。【观察与思考】烧不坏的手帕

火焰熄灭后，你观察到原来浸透酒精的手帕发生了什么变化？你能解释其中的原因吗？ 【布置任务】生活中你看到过 哪些灭火的方法，为什么这些方法可以成功的灭火？ 【创设情景】完成课本p81的交流与讨论，请同学们判断利用的是什么原理？ 【学生讨论】你们在日常生活中还有哪些灭火的方法？利用的是什么原理？ 【小 结】灭火的原理与方法

灭火主要有三种方法：

（2）将燃烧着的可燃物与空气隔离。

（3）将大量的冷却剂（如水、二氧化碳气体等）冷却燃烧物，使温度降到可燃物的着火点以下。

【情景引 入】蜡烛能燃烧，木炭也能燃烧，它们有什么共同点？ 【学生讨论】

【教师讲解】共同特征：发光、放热，且为氧化反应

燃烧：是可燃物与氧气发生的一种发光、发热剧烈的氧化反应 【提 问 】氧化反应都能发光吗？都很剧烈吗？ 【教师讲解】缓慢氧化 【演示实验】1．爆竹爆炸 2．粉尘爆炸

【学生讨论】以上的两种爆炸都产生了化学反应，这些爆炸产生的原因一般是什么？

【师生整理】可燃物的燃烧所释放的能量使产生的或周围的气体迅速猛烈地膨胀而引起了爆炸。

当然有一些爆炸是由于物理原因造成的。如：烈日下汽车轮胎的爆炸

【学生讨论】爆炸会给人类带来什么？为了防止爆炸的发生，在日常生活和工业生产中应注意些什么？

让学生认识几种消防安全标志。【小结】 ．燃烧的条件

2．灭火的原理与方法

1.关于燃烧的叙述正确的是（）

a.燃烧一定是化学反应

b.燃烧一定有发光放热现象 2.发现室内煤气泄漏使人中毒时，下列做法正确的是

a.迅速做人工呼吸

b.立即关闭煤气阀门，打开门窗

3.住宅和商场等地发生火灾，消防人员用高压水枪喷水灭火，水在灭火中的主要作用是（）

a.降低燃烧物的着火点

b.使大火隔绝空气中的氧气 4.下列属于缓慢氧化的是（）

a.铁生锈

b.铁融化成铁水 【作业安排】课后习题 【自我问答】

本节课教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探 究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生是课堂的主体，通过师生互动、生生互动主动构建知识。

第四篇：练习课件 教案

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学生姓名 ______________ 就读年级 ______________ 授课日期 _______________ 教研院审核_______________ 学乐教育每一步

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一元一次不等式与不等式组

一选择题

1．下列式子①3x＝5；②a＞2；③3m－1≤4；④5x＋6y；⑤a＋2≠a－2；⑥－1＞2中，不等式有（）个

A、2

B、3

C、4

D、5 2．下列不等关系中，正确的是（）

A、a不是负数表示为a＞0；

B、x不大于5可表示为x＞5 C、x与1的和是非负数可表示为x＋1＞0；D、m与4的差是负数可表示为m－4＜0 3．若m＜n，则下列各式中正确的是（）

A、m－2＞n－2

B、2m＞2n C、－2m＞－2n

D、4．下列说法错误的是（）

A、1不是x≥2的解

B、0是x＜1的一个解

C、不等式x＋3＞3的解是x＞0

D、x＝6是x－7＜0的解集

5．下列数值：－2，－1.5，－1，0，1.5，2能使不等式x＋3＞2成立的数有（）个.A、2

B、3

C、4

D、5 6．如果关于x的不等式（a＋1）x＞a＋1的解集为x＜1，那么a的取值范围是（）

A、a＞0

B、a＜0

C、a＞－1

D、a＜－1 7．下列说法中：①若a＞b，则a－b＞0；②若a＞b，则ac2＞bc2；③若ac＞bc，则a＞b；④若ac2＞bc2，则a＞b.正确的有（）A、1个

B、2个

C、3个

D、4个 9．下列表达中正确的是（）

A、若x2＞x，则x＜0

B、若x2＞0，则x＞0

C、若x＜1则x2＜x

D、若x＜0，则x2＞x

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10.不等式 3x2x51的解集表示在数轴上是（）320 53x0 53x0 53x0 53xA．

B．

C．

D．

二填空题

11．不等式2x＜5的解有________个.12．下列各数0，－3，3，－0.5，－0.4，4，－20中，______是方程x＋3＝0的解；_______是不等式x＋3＞0的解；__________________是不等式x＋3＞0.13．用“<”或“>”填空：

xy（1）若x＞y，则－_____－；（2）若x＋2＞y＋2，则－x______－y；

2211（3）若a＞b，则1－a ________ 1－b；（4）已知x－5＜y－5，则x ___ y.3314．在－2＜x≤3中，整数解有__________________.15．若∣m－3∣＝3－m，则m的取值范围是__________.16．若6－6a＞6－6b，则a与b的大小关系是____________.17．若不等式－3x＋n＞0的解集是x＜2，则不等式－3x＋n＜0的解集是________.20．三个连续正整数的和不大于12，符合条件的正整数共有________组.三解答题

21．根据下列的数量关系，列出不等式（1）x与1的和是正数（2）y的2倍与1的和大于3 1（3）x的与x的2倍的和是非正数

3（4）c与4的和的30％不大于－2（5）x除以2的商加上2，至多为5（6）a与b的和的平方不小于2 学乐教育每一步

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22．利用不等式的性质解下列不等式，并把解集在数轴上表示出来.（1）4x＋3＜3x

（2）4－x≥4

(3）－1x≥1

（4）－1x＋2＞5 35

3．已知有理数m、n的位置在数轴上如图所示，用不等号填空.（1）n－m ____0；（2）m＋n _____0；（3）m－n ____0；（4）n＋1 ____0；（5）mn ____0；

（6）m－1____0.24．解下列不等式，并把解集在数轴上表示出来．

（2）4x-15>3x-2（3）2x-3x<0

xx11（1）4（x-1）<5（x-1）+1(2)32

(3)53x35x23(4)2x12x56x71 234

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25．（1）当x取何值时，代数式

（2）当x取哪些正整数时，代数式3-

26.已知3(5x2)54x6(x1)，化简：3x113x.27.已知3x18(4xy2k)20，当k为何值时，y的值为非负数.28.求不等式kx5x2的解集.3x54x3的值不小于的值？ 286x43x1与的值的差大于1？ 32

第五篇：二氧化碳制取的研究教案课件学案练习

二氧化碳制取的研究教案课件学案练习

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课题2二氧化碳制取的研究

【教学目标】

、知识与技能

（1）了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理；

（2）初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法；

（3）能说出本实验中常用仪器的名称。

2、过程与方法

（1）探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳；

（2）学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法；

（3）通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法；

（4）初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。

3、情感态度与价值观

（1）创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验；

（2）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机；

（3）养成互相交流，勇于实践的良好习惯。

【教学重点

】

实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。

【教学难点】

（1）实验室制取二氧化碳装置的设计思路；

（2）知识技能与过程方法的有机结合。

【教学方法】

多媒体投影、实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。

【课时安排】

2课时

【教具学具准备】

器材：锥形瓶

试管

集气瓶带导管的橡皮塞长颈漏斗

药品：石灰石

碳酸钠稀盐酸

稀硫酸

【教学过程】

教师活动

学生活动

教学意图

［复习提问］：我们已经学习过有关生成co2的反应，有哪些呢？如：

c+o2==点燃===co2

c+2cuo=高温==2cu+co2↑

学生写出有关方程式

复习巩固引入新课

[导入]：制取co2有实验室制法和工业制法.今天重点学习实验室制法.除学过的制取二氧化碳的反应外,能生成co2的反应还有很多，实验室制取co2用哪种方法好？下面我们共同探究实验室制取二氧化碳的方法.引导学生知识过渡点明主题

[板书]：课题2二氧化碳制取的研

［探究］：实验台上面提供了四种药品:大理石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸，请同学们在点滴板上做下面3个实验，比较三个实验的现象。

学生动手实验、大理石和稀硫酸反应。

2、大理石和稀盐酸反应。

3、碳酸钠和稀盐酸反应。

让学生通过探究作出判断，培养科学探究精神

[讨论]：用哪一种方法作为实验室制取二氧化碳的方法？

分组讨论、作答

［结论］：实验室用大理石（或石灰石）和稀盐酸反应制取二氧化碳。

学生回答、记忆

[提问]：

c+2cuo=高温==2cu+co2↑

c+o2==点燃===co2能否用于实验室制取二氧化碳？

学生思考、回答

让学生明白实验室制气体的基本要求

[板演]

一、反应原理：

caco3+2Hcl==cacl2+H2co3

H2co3==co2↑+H2o

总反应方程式：

caco3+2Hcl==cacl2+co2↑+H2o

初步理解和书写反应式

[设问]：我们已知道实验室制取co2的原理，你能根据实验室制取co2的原理设计出co2的发生装置吗？下面我们就来进行这方面的探究和实践。

创设问题情境引入下一课题

[板书]：

二、实验室制取co2的装置

[讲述]：请同学们回顾实验室用高锰酸钾制取o2的装置。（投影）

学生思考、回答

引起学生回忆

[提问]：高锰酸钾制取o2的发生装置是否也适合于用大理石和稀盐酸制二氧化碳吗？

学生思考、回答

通过对比得出装置设计思路

[投影]：气体发生装置：由反应条件和反应物状态决定。

气体收集装置：由气体溶解性和气体密度决定。

[讨论]：设计制取co2的装置

培养学生思维能力

[探究]：实验台上面提供了多种仪器，你认为制取二氧化碳的装置应选择哪些仪器？怎样组合？请同学们根据上述比较，分析设计实验室制取co2的装置。（分组）

学生动手组装仪器

培养学生实践能力，学生积极参与探究活动

老师点评

还可以用什么仪器替？

学生讨论装置的优缺点并回答

培养变通能力和发散思维

[操作]：

（1）检查装置气密性

（2）加药品

（3）收集（怎样收集？为什么？）

讨论、回答

让学生熟悉制二氧化碳的操作过程

三、收集方法：

四、怎样检验已收满

（看到什么现象？）