小学数学课件的编写要求

第一篇：小学数学课件的编写要求

老师们：

无论是课件、练习还是作业应尽量体现出数学的特点。请严格按照说明来制作：

1、课件使用统一模板制作，不要套用其他课件的模板设计和背景。第一页和最后一页样式完全按照模板制作。

课件模板设计思路是以 “准备好了吗”

“学一学” “试一试” “想一想”

这几个环节导航为主（左上角的这个环节导航不要修改，如果有需要添加环节，我们沟通后做调整）。

尽量多搜集相关的资料，整合出图文并茂、适合主题、符合学生年龄特点、实用性较强的课件。

2、课件字体一律使用微软雅黑，字号24-32之间选择，不宜过大，拒绝使用过亮、过艳的字体颜色，一页中的字体颜色尽量不要超过3种。

3、图片要清晰，比例大小适当进行调整，不要让图片覆盖到字体，或字体覆盖到图片，可以让图片适当缩小，使字体在图片下方、上方或左右方。同时，不能覆盖模板框架，在模板框架之内添加图片和内容。图片不可以带有网站超链接和网站名称，logo。

5、教材版本、作者信息不要出现在课件内容中。

6、课件里不要添加课堂练习题（原因：讲义中会添加课堂习题与学生互动）。可以添加例题，讲解例题。

PPT课件内不要添加音频和视频，课件内置视频在平台无法直接播放，如果有视频文件可以和课件一起打包交稿。

第二篇：数学课件制作原则及要求

数学课件制作原则及要求

一、课件的含义

何谓课件呢?根据国家教育部1997年颁布的多媒体课件制作规范的界定，课件(Courseware)是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”，也就是说，课件是利用计算机实现教学功能的计算机软件，属于广泛的CAI范畴。所以，并不是所有的CAI软件都是课件，只有那些按照预定教学计划或教学大纲传播的教育内容的CAI软件，才能称为课件，而哪些娱乐性的育智软件和育智性的游艺软件都不能算做课件。在此，应该特别指出:笔者所说的单元教学课件是指在单位时间(即惯例单位时间为40分钟或45分钟的课堂教学)所采用的教学课件;单元教学课件指现阶段以班级制授课，在电脑并不普及情况下，学生未能直接操作电脑，而只能是教师使用，即演示型课件。

二、适时利用数学课件辅助教学

数学教学课件的制作，是为了运用计算机辅助教师解决难点、重点，而不能完全代替教师的授课。而且每一堂课不要非用计算机辅助教学不可，这样容易进入用计算机代替黑板的误区，何时利用数学课件进行辅助教学呢?笔者认为“用常规教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适，”具体地说，有以下几个方面: 1.从常量到变量的过渡，如函数；

2.从静态到动态的过渡，如三角函数、点的轨迹； 3.从平面图形向空间图形的过渡，如柱、锥、台体(在此，笔者认为，“能用模型解释就无须制作数学课件辅助”)；

4.逻辑思维与形象思维，如:数形结合； 5.探索性问题，如多边形内角和等方面。

三、数学课件制作的基本原则

一个好的数学课件既要优学(能很好地辅助学生掌握知识)，也要优教(有利于教师使用、推广)，其主要特点如下: 1.提供一目了然的教学意图、教学步骤及操作方法，能突出重点，分散难点的作用;2.必须充分灵活运用三维、二维动画这一运动观点以弥补传统教学之不足。动画速度应能有效地实施控制;3.必须与学生的思维同步，循序渐进；

4.使用简便而且较为普及的操作平台制作，教师能够在课堂内当场根据学生的实际情况，即时改变题设与结果，以利学生更好地理解概念，掌握方法。常用操作平台为张景中“数学实验室”，“几何画板”、“Mathematica, Mathcad等数学课件制作软件”;

5.教师可以因时、因地、因人对课件进行修改或重组，以达到资源买享；

6.所制作数学课件必须能超越教师讲，学生听的基本模式;7.数学课件无论在视觉、听觉与结构上都应该是美的。

四、数学课件制作存在的几个误区

误区一:对数学课件的片面理解

把整个教学过程用电脑制作，就称为课件，这是最大误区之一，我们说数学课件必须突出某一个问题的解决，我们一再强调“只有使用传统教学方式很难讲清楚的内容才用计算机辅助教学。”而这一做法无非是把教案的重演，怎能称为课件呢?我们说，整堂课均用电脑播放，忽视了教师与学生的感情交流，忽视了教师对学生进行个性品质等方面的教育，无疑的将起负面作用。笔者认为，一个课件，在演示过程中播放长度大约控制在十分钟左右为好。

误区二:追求数学课件的“外在美”，忽视数学课件的“内在美” 数学课件的制作过程中，往往一味追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览。数学课件所用色彩过分亮丽、鲜艳，往往会分散学生的注意力，我们追求的是界面友好，并不是“华丽”。数学课件制作的目的是能较好的进行问题的解决，而这一“较好”指的是数学内容和结构的和谐性，解决方案的简单性、新颖性，结论的奇异性、统一性。确切地说，必须能体现数学美的特征。

误区三:重视教师的“教”法，忽略了学生的“学”法 制作数学课件时，教师往往只是注意到用电脑来帮助常规教学中未能说清楚的问题的教学，很少考虑到用电脑帮助学生学习。我们说，学生是学习的主体，用电脑制作课件必须是有利于学生主动参与，有利于揭示教学内容的实质，有利于课堂交流的高效实现，有利于学生思维和技能的训练，而解决这一方面的问题，主要的是教师应恰当地选择制作平台制作较理想的课件。如制作的课件主要是用于探索性问题，教师主观上已考虑并制作课件辅助教学，但是，学生又提出一个新问题，电脑不能演示，这将严重影响学生的思维训练。

五、数学课件教学未来的展望

教师的主要工作是教育，教师不可能花费大量时间去编制课件，去掌握难度较高(较麻烦)的制作工具。计算机辅助教学的开展，更需要市场提供更多、更好的多功能教学课件，提供更为出色的课件制作软件。

随着张景中院士《数学实验室》智能化教育系列数学课件制作软件，几何画板、Mamematica, Mathcad等智能数学课件制作软件的问世，教师自行制作数学课件这一历史使命将随之“降温”，但是这是否意味着教师“下岗”了吗?不!这更需要教师提高计算机的应用水平，应选择已有的成品软件，在充分理解设计意图的基础上，与自己的教学安排有机整合起来，制作必要的数学教学课件，达到提高教学质量的目标。（摘自：《吉林教育》2007.6，原文：“浅谈数学课件的制作与应用”作者：张文震 俞建敏）

课件制作软件及相关的课件制作技巧

多媒体课件，就是根据教学目标设计的，表现特定教学内容，反映一定教学策略的计算机程序。它根据不同的学科特点，利用集图、文、声、像和动画于一体的多媒体手段与各学科整合，制作成课程软件，可以有效地解决各学科教学中出现的难点和重点。

选择多媒体课件制作软件应选用Windows版本，尽可能采用大型多功能软件，因为它们使用方便、较好支持多媒体课件集成创作。目前常用的多媒体课件制作工具软件有:Power Point、方正奥思(Founder Author Tool)、Authorware和Flash等。这些多媒体课件制作工具软件特点如下: 1.Power Point与powerpoint课件制作

利用PowerPoint软件制作的课件统称为powerpoint课件（又称ppt课件）。用PowerPoint 2003制作课件，可以添加表格和知识结构图，添加图形，包括绘制基本图形和复杂图形；可以在课件中加入声音(格式包括WAV、MIDI和MP3,以及可以直接插入CD、录制的旁白)、动画(插入或链接到GIF和FLASH动画)和视频(格式为AVI和MPG视频文件)。

PowerPoint 2003制作的课件中，可以使用预设动画，来设置对象的进入方式；设置对象的强调方式；设置对象的退出方式；还可以设置动画的运动路径；可以使用自设动画，来设置直线路径动画和设置曲线路径动画。

在PowerPoint 2003制作的课件，还可以实现智能交互。使用视图下拉菜单中工具栏的“控件工具箱”，输入正确的代码，可以制作填空题、单项选择题、多项选择题和判断题，便于比较复杂的交互练习型课件的整合。

PowerPoint 2003简单方便，易于上手，但交互性较差。在多媒体技术不断提高的今天，PowerPoint 2003对于教师进行多媒体课件制作有一定的局限性。2.方正奥思(Founder Author Tool)方正奥思多媒体创作工具(Founder Author Tool)是北大方正技术研究院精心研制的一个可视化、交互式的多媒体课件制作工具软件。

方正奥思具有中文环境,直接面向各种多媒体创作人员，无需编程，易学易用，整个系统操作简便、易于维护，大大降低了多媒体课件制作的开发难度。方正奥思具有很强的文字、文本和图形编辑功能，支持多种媒体文件格式;提供多种声音、动画和影像播放方式，提供丰富多彩的图文过渡方式和动态特技效果，并具有强大的集成和交互能力； 支持光盘出版、多媒体数据库，提供网页输出,可以制作各种多媒体课件，满足教师教学工作的需要。

3.Authorware与authorware课件制作

Authorware是Macromedia公司于1991年10月推出的多媒体课件制作工具软件，由于它用途广泛、功能强大，掌握起来也较容易的，所以尽管价格不菲，仍迅速在世界各地被推崇和使用。

Authorware是一种基于流程图的可视化多媒体集成工具，它对多媒体效果的实现，采用了基于图标的方法，整个课件制作过程以流程图为运行顺序。图标包含了程序功能，流程图的上下、层次方向就是程序的运行顺序。Authorware是一款优秀的多媒体课件制作软件，它有比较强大的文字和图像处理功能，还能够方便地引用已经处理好的文字、图像、声音和视频等多媒体材料，然后根据创造者的创作思想将这些材料连接起来,加以变化，形成交互，制作成精彩纷呈的多媒体课件。从Authorware 6.0开始，声音图标不仅支持WAV文件，而且开始支持高质量的MP3音频的播放格式。在插入视频时，数字电影图标不仅可内嵌式地引入FLC和 FLI格式的电影文件，还可以外挂式地导入Director、AVI、Quick Time For Windows、MPEG等数字化电影。

随着多媒体技术的发展,人机交互在其中扮演着越来越重要的角色。Authorware的交互功能强大，在Authorware中提供了十几种交互。在其他的多媒体课件制作工具软件中需要的大量编码才能实现的交互，在 Authorware中就比较方便实现，只需拉动几个有效的图标即可。正是由于交互功能的存在，使得教师能够选择自己所需要的信息，使它们在多媒体演示过程按照作者的意图运行。

Macromedia公司的Authorware还提供了5种动画运行的方式，轻松实现显示对象的二维运动。利用软件本身的函数变量可以更方便于高级用户实现课件制作中的各种创意，表达教师的教学思想。

4.Flash与flash课件制作 Flash是由美国Macromedia公司出品的用于矢量图形编辑和动画创作的专业软件。

Flash软件具有非常丰富的图形绘制功能，它不但能导入常见格式的图像(如文件扩展名为jpg、gif、bmp等的图像)，而且能导入专业级绘图工具(如Macromedia Freehand、Adobe Illustrator等)绘制的图形，并能使其产生翻转、拉伸、擦除、歪斜等效果，可以创建透明的图形；还能利用套索工具或魔术棒在图像中选择颜色相同的区域，并创建遮罩；将图像打散后进行编辑，可以使物体产生位置和形状的渐变等。可以设置图形的属性(如:产生平滑效果和质量无损压缩等)。在Flash中，可以处理自定义的字体及它的颜色、大小、间距、行距、缩进等的设置。在用Flash制作的课件中，可以加入各种各样的标题和动态文本；还可以将特殊字体转换为图形，从而避免了因客户端字体短缺造成作品输出时字体不能够显示。

Flash支持同步WAV格式的声音文件，Flash5.0以后的版本中，还支持MP3格式的声音文件。

Flash采用的是流行矢量技术，用Flash制作的课件，不但交互功能强大，而且动画效果丰富多彩。无级放大的矢量图可以任意放大和缩小，而不会出现马赛克现象。用Flash生成的交互式课件文件数据量小，传输快，用软盘或U盘可轻松搬运，方便教师们上机制作和教学使用，同时也便于上网发布和交流。用Flash表现物体的运动非常容易，其产生的过程完全自动。利用遮罩及路径，可产生极好的动画效果。如果创作人员有较好的美术绘画造诣，还可以绘制帧动画，让自己创意的插上翅膀，在幻想的蓝天白云中，自由自在地飞翔。Flash采用精灵动画的方式，你可以随意创建动态按钮、多级弹出式菜单和复选框。Flash中的动作脚本是Flash编程语言，它以关键帧、按钮和电影片段剪辑为对象，采用事件响应来定义和编写动作脚本。它有自己的语法、变量、函数以及它的表达式等，它的结构与Java script脚本类似。如果创作人员熟悉VB、Java script等编程语言，那么作为Flash精髓的Action功能将把他带到一个创作的更高境界。

Flash美中不足是只适合制作矢量动画，对影像文件的支持不够，缺乏多媒体的集成控制功能，无法实现多种媒体资源有效的整合，而且对教师也提出较高的要求，既要有较好计算机基础，又要有一定的美工基础。基于时间帧的设计,使程序制作结构繁琐，给整理和修改带来了困难。在Flash中，交互功能的实现，需要使用Action Script脚本语言，对于一般的教师来讲是一次挑战。另外，利用Flash制作课件，教师需要付出更多的时间和更多的精力。

多媒体课件越来越广泛地渗透到学校各科教学当中，它作为辅助教学手段，可以帮助学生认识、理解和巩固所学的知识，提高教师教学质量。然而，多媒体课件制作却是一次艰辛的旅程。它是一项系统工程，课题的选择，课件的结构设计，脚本的编写，课件制作软件的应用，材料的遴选，课件制作等等，无不浸润着教师们的心血。

“工欲善其事，必先利其器。”只有选择了合适的课件制作工具软件，才能在课件制作工作中做到得心应手。因此，选择一款适合自己实际情况的课件制作工具软件，不能不说是每位创作者的渴求，特别是对于许多初试牛刀的新手来说，林林总总的课件制作软件，让他们目不暇接,究竟哪一款软件合适自己使用，莫衷一是。根据自己的计算机硬件情况，根据自己的课件制作的资源状况，根据自己的计算机知识水平，根据自己可利用课余时间的多寡，选择适合自己使用的多媒体课件制作工具软件，能起到事半功倍的效果。（摘自：《小学教学设计》2007.6，原文：“几款多媒体课件制作工具软件的选择”，作者：郭清邵）

课件素材的来源及制作采集技巧

多媒体课件集文字、图片、声音、视频、动画于一身，它形象生动，活跃教学气氛，能提高学生的学习兴趣，在教学中，应用越来越广泛，受到同学们的普遍欢迎。要制作一个好课件，必须首先设计好课件的脚本以及进行课件素材采集。课件素材是组成课件的基本元素，是课件制作的开始，课件素材准备不充分，如同无米之炊。课件素材采集的确重要，而且要花费大量时间和精力，也不一定能采集到合适的课件素材，下面浅谈一下多媒体课件素材采集和处理的方法。课件素材的来源

1.1 课件素材的网上寻找

互联网是一个信息交流最大的平台，含有大量文字、图片、声音、视频、动画,而且很多是免费资源，采集方便，通过网络搜索引擎如 Google、百度、Sohu、Yahoo、Sina 等搜索到所需的课件素材，包括文字、图片、声音、视频、动画。如在百度搜索中选择网页或图片等其中的一项，再键入关键字，便能搜索到所要的网页或图片等课件素材，在关键字后再加上文件格式如PPT或SWF，便能搜索到所要的powerpoint或flash课件。平时上网要注意浏览有关学科的网站，并将喜爱的网页或网站收藏到收藏夹，方便下次打开。

1.2 课件素材的网外挖掘

除上网外，如一些教学录像、录音带、VCD、DVD、CD-ROM、图片等，可以到学校、图书馆、音像制品商店等查阅相关资料，通过协议，相互交换、信息共享，租借、拷贝、扫描、购买等方法获得一些必需的珍贵课件素材。有条件者，与有关单位或专业人员，自己制作一些录音、录像、VCD等教学资料。2 课件素材采集的方法及技巧

2.1 课件文字素材的采集

如果输入的文字不多，直接在创作的环境中输入文本，如果输入的文字较多，先用word软件在外部制作成外部文件或RTF文件，利用Visual Basic中的函数读取到创作的环境中来。

2.2 课件图片素材的采集

(1)书籍杂志上图片可利用扫描仪扫描出来；实景、实物利用数码照相机拍照。

(2)网上的图片通过单击右键在弹出的快捷菜单中选择“复制”命令，然后“粘贴”下来。

(3)凡是屏幕上出现的画面，通过按一下键盘上“Print screen”键，再“粘贴”到自己的文件中；抓图Snaglt软件也能将屏幕上图片截获下来。

(4)对于VCD中的画面，利用豪杰超级解霸3000软件将其中的一幅画面截获保存。

2.3 课件声音素材的采集

(1)使用Windows的录音机录音(如外部声音，将麦克风接到计算机声卡上)，采用这种方法录制声音，最多可以录制60s，如果录制更长时间，在录音自动停止后再单击录音按钮，继续录音，重复上述过程，可以录制很长时间。

(2)使用录音软件如 E酷录音机等录制声音。

(3)Powerpoint的“插入”菜单中的下拉菜单“影片和声音”也有“录制声音”工具；

(4)对于VCD的课件声音素材,可用豪杰音频解霸软件截获。2.4 课件视频素材的采集

(1)录像带、摄像机上的视频材料，通过视频采集卡将它们进行数字处理和压缩录制到电脑硬盘中，再由专门的视频编辑软件如Premiere、会声会影等软件进行编辑。

(2)电脑屏幕的视频，通过屏幕录制软件Snaglt、Camtasia等进行捕获。

(3)对于VCD的课件视频素材，通过豪杰超级解霸3000软件进行编辑制作。

2.5 课件动画素材的采集

(1)对于网页Flash动画，可利用“我要上网去”软件下载。当屏幕出现一个Flash动画时，只要单击该软件的右上方的“swfS-nap”按钮，选择保存路径，单击“开始下载”，便可将 Flash 动画下载。

(2)如果Windows98环境下,在网上看过的Flash动画，打开Windows目录中的TemporaryInternet Files文件夹，按下F3键,输入“*.swf”后查找，便可以找到上网时所看到的动画。

(3)“傲游”软件有一个版本也能对网页中Flash动画进行轻松地下载。课件素材的处理及分类

3.1 图像的处理

ACDsee软件可以将其他图像格式批量转化为GIF格式，GIF文件容量较小，压缩后损失小，易于在网上传播。Photoshop软件可以对图像进行艺术加工。

3.2 音频的处理

利用 Authorwarer 软件中的“其他其他转换WAV 为SWA”，将 WAV 文件压缩转换为 SWA 文件，SWA 音频文件为WAV 文件的 1/3。利用 Windows 的录音机对声音进行编辑制作。

3.3 视频的处理 AVI视频文件通过豪杰超级解霸3000软件进行压缩转化为MPG文件，进行编辑。

3.4 课件素材的分类

课件素材采集后，按照种类分插，如文字、图片、声音、动画、视频、按钮、图标、光标、背景图等分门别类贮存起来。学校按各学科建立网上课件素材库，把教师的一些优秀的课件素材吸收进入课件素材库，从而达到资源共享，方便教师制作课件。[参考文献]（略）（摘自：《中国现代医生》2007.13，原文：“多媒体课件素材的采集和处理”，作者：许永红 甘定基）

第三篇：数学课件制作原则及要求

数学课件制作原则及要求

一、课件的含义

何谓课件呢?根据国家教育部1997年颁布的多媒体课件制作规范的界定，课件(Courseware)是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”，也就是说，课件是利用计算机实现教学功能的计算机软件，属于广泛的CAI范畴。所以，并不是所有的CAI软件都是课件，只有那些按照预定教学计划或教学大纲传播的教育内容的CAI软件，才能称为课件，而哪些娱乐性的育智软件和育智性的游艺软件都不能算做课件。在此，应该特别指出:笔者所说的单元教学课件是指在单位时间(即惯例单位时间为40分钟或45分钟的课堂教学)所采用的教学课件;单元教学课件指现阶段以班级制授课，在电脑并不普及情况下，学生未能直接操作电脑，而只能是教师使用，即演示型课件。

二、适时利用数学课件辅助教学

数学教学课件的制作，是为了运用计算机辅助教师解决难点、重点，而不能完全代替教师的授课。而且每一堂课不要非用计算机辅助教学不可，这样容易进入用计算机代替黑板的误区，何时利用数学课件进行辅助教学呢?笔者认为“用常规教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适，”具体地说，有以下几个方面: 1.从常量到变量的过渡，如函数；

2.从静态到动态的过渡，如三角函数、点的轨迹；

3.从平面图形向空间图形的过渡，如柱、锥、台体(在此，笔者认为，“能用模型解释就无须制作数学课件辅助”)； 4.逻辑思维与形象思维，如:数形结合； 5.探索性问题，如多边形内角和等方面。

三、数学课件制作的基本原则

一个好的数学课件既要优学(能很好地辅助学生掌握知识)，也要优教(有利于教师使用、推广)，其主要特点如下: 1.提供一目了然的教学意图、教学步骤及操作方法，能突出重点，分散难点的作用;2.必须充分灵活运用三维、二维动画这一运动观点以弥补传统教学之不足。动画速度应能有效地实施控制;3.必须与学生的思维同步，循序渐进；

4.使用简便而且较为普及的操作平台制作，教师能够在课堂内当场根据学生的实际情况，即时改变题设与结果，以利学生更好地理解概念，掌握方法。常用操作平台为张景中“数学实验室”，“几何画板”、“Mathematica, Mathcad等数学课件制作软件”;

5.教师可以因时、因地、因人对课件进行修改或重组，以达到资源买享； 6.所制作数学课件必须能超越教师讲，学生听的基本模式;7.数学课件无论在视觉、听觉与结构上都应该是美的。

四、数学课件制作存在的几个误区

误区一:对数学课件的片面理解

把整个教学过程用电脑制作，就称为课件，这是最大误区之一，我们说数学课件必须突出某一个问题的解决，我们一再强调“只有使用传统教学方式很难讲清楚的内容才用计算机辅助教学。”而这一做法无非是把教案的重演，怎能称为课件呢?我们说，整堂课均用电脑播放，忽视了教师与学生的感情交流，忽视了教师对学生进行个性品质等方面的教育，无疑的将起负面作用。笔者认为，一个课件，在演示过程中播放长度大约控制在十分钟左右为好。

误区二:追求数学课件的“外在美”，忽视数学课件的“内在美”

数学课件的制作过程中，往往一味追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览。数学课件所用色彩过分亮丽、鲜艳，往往会分散学生的注意力，我们追求的是界面友好，并不是“华丽”。数学课件制作的目的是能较好的进行问题的解决，而这一“较好”指的是数学内容和结构的和谐性，解决方案的简单性、新颖性，结论的奇异性、统一性。确切地说，必须能体现数学美的特征。

误区三:重视教师的“教”法，忽略了学生的“学”法

制作数学课件时，教师往往只是注意到用电脑来帮助常规教学中未能说清楚的问题的教学，很少考虑到用电脑帮助学生学习。我们说，学生是学习的主体，用电脑制作课件必须是有利于学生主动参与，有利于揭示教学内容的实质，有利于课堂交流的高效实现，有利于学生思维和技能的训练，而解决这一方面的问题，主要的是教师应恰当地选择制作平台制作较理想的课件。如制作的课件主要是用于探索性问题，教师主观上已考虑并制作课件辅助教学，但是，学生又提出一个新问题，电脑不能演示，这将严重影响学生的思维训练。

五、数学课件教学未来的展望

教师的主要工作是教育，教师不可能花费大量时间去编制课件，去掌握难度较高(较麻烦)的制作工具。计算机辅助教学的开展，更需要市场提供更多、更好的多功能教学课件，提供更为出色的课件制作软件。

随着张景中院士《数学实验室》智能化教育系列数学课件制作软件，几何画板、Mamematica, Mathcad等智能数学课件制作软件的问世，教师自行制作数学课件这一历史使命将随之“降温”，但是这是否意味着教师“下岗”了吗?不!这更需要教师提高计算机的应用水平，应选择已有的成品软件，在充分理解设计意图的基础上，与自己的教学安排有机整合起来，制作必要的数学教学课件，达到提高教学质量的目标。（摘自：《吉林教育》2007.6，原文：“浅谈数学课件的制作与应用”作者：张文震 俞建敏）

第四篇：《教案教例》小学数学教学设计编写要求

《教案教例》小学数学教学设计编写要求

一、格式。

题目“”教学设计 作者地址邮编 教学内容

××版九年义务教育六年制小学数学教科书第册第页。设计思路 教学目标 1． 2．

教学重点 教具准备

学具准备 教学过程

（以上步骤都不加冒号，内文另起一行。）

二、序号的使用。（主要用于教学环节和步骤）

一、（一）1．（1）①

a b

三、编写要求。（请作者根据主题撰写设计稿件）

（一）主题：

05年5、6、7-8（合刊）期：探究性学习。05年9、10期：合作学习。05年11、12期：自主学习。

（二）具体要求：

1．一个设计字数限制在3600以内，最好提前2-3个月的教学进度，主要以人教版为基准，也欢迎其他版本，注意内容要与人教版的课题尽量相同。2．对话部分不用引号和序号。（参见范例）

3．师生对话部分如连续发生，分别在后面添加序码。如：生1，生2„„.4．教学步骤一定要概括出来,不要用教师提问来表达。如：（1.分母相同分数大小的比较

师：这类分数的共同特点是分母相同，不同点是什么呢？）

5．对话和教学过程中的描述部分要用楷体加括号以示区分。(参见范例)。6．标点：（1）文章中一、二、三、等序号的标题后面不加标点，而阿拉伯数字后面的标题一律要添加标点。（2）破折号用“——”；（3）请在全角状态下录入。（参见范例）

四、其他 1．说明：《教案教例》系国家级杂志（出版刊号ISSN 1673-0003），于2004年9月创刊，每月一期、16开本，由江西人民出版社面向全国发行的正规杂志。稿酬50元/千字。2．联系方式：

编辑田心的QQ：283403550。主要负责栏目：（4-5年级的设计，1-6年级的作业，宽频及案例）

E-mail：jiaoanjiaoli@126.com。

详情可浏览：http://www.xiexiebang.com/（4）编辑部地址：四川成都大安东路61号太升大厦10楼A座。电话：028-86911132邮编：610017 真诚期待您的来稿。

范例一“三角形的认识”教学设计 夏永瑞 教学内容

人教版九年义务教育六年制小学数学教科书第八册第143—144页。设计思路

本节课的设计基于两点： 第一，《国家数学课程标准》(实验稿)中指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆；动手操作，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

第二，数学知识来源于生活，来源于实际，生活本身又是一个巨大的课堂。把教材内容与生活实践结合起来，加强数学的实践性，给数学找到生活的原型，努力培养学生“用数学”的意识和解决实际问题的能力。本节课，首先创设问题情境，然后让学生以小组为单位利用学具操作去探索研究三角形的意义、特征、分类、特性，教学中充分尊重学生的主体地位，让学生在问题情境中经历自主与合作探索的过程，获取知识与技能，并产生情感体验，进而创造性的解决问题，使学生主体的能动性得以充分发挥，使学生之间的互助合作得到发扬，学生群体资源得以有效利用，学生的学习潜能得到进一步开发。教学目标

1．使学生认识三角形，理解三角形的定义和特征，会按角的大小对三角形进行分类；同时培养学生的实际操作能力、观察能力以及形象思维能力等。

2．利用三角形的稳定性在生活中的应用，增强学生的数学应用意识。3．让学生学会分类的方法，并培养认真细致的学习习惯。

4．通过学生的独立、合作探究，培养学生的独立思考，勇于探究的精神和合作意识，培养学生的创新精神和初步的创新能力。教具准备 多媒体课件。学具准备

学具袋（中央教科所研制），自制三角形纸片。教学过程

一、复习引入

师：我们学过哪几种角?下面的角是什么角？(屏幕显示如下三个角)

师：同学们都知道，角是由两条边和一个顶点组成的，并且它的两条边是两条射线。现在我们分别在角的两边上取两点得到两条线段，再将这两点连起来得到第三条线段，并把多余的线擦去（教师一边说一边屏幕显示这一过程）。请看，现在得到的是一个什么图形？ 生：三角形。

师：同学们能用学具袋中的三根小棒做一个三角形吗？试试看。（让学生试做，展示。）师：三角形在我们生活中是普遍存在的，请看屏幕。（屏幕上显示生活中形状是三角形的物体，并闪动三角形的边，让学生感知三角形在日常生活中的广泛运用。）

师：通过刚才的观察，你想探索三角形的哪些问题？（学生自由回答）

师：刚才大家提出了许多很好的问题，下面我们就来进一步来认识三角形（板书课题）重点探索什么是三角形?三角形有什么特征？三角形有什么特性？三角形还可分为哪些种类等数学问题。

（板书：意义、特征、特性、分类）

二、新授

1．探究三角形的意义。（1）探究。

让学生自己动手用小棒任意摆出一个三角形。同桌互相检查，摆的是不是三角形。教师选出几个有代表性的图形在视频展示台上展示：学生讨论回答老师选出的三个图形是不是都是三角形？为什么？

（1）（2）

(3)图（1）是三角形；图（2）不是三角形，因为它没有围起来（如果学生说没有一根挨一根或互相连起来，教师将其引导过来）；图（3）不是三角形。（2）交流。

师：同学们刚才在判定上述三个图形是不是三角形时，都注意了三条线段、围成等这些重要条件

（板书：三条线段、围成）

师：那谁能说一说什么样的图形是三角形吗？

（让学生用自已的语言进行概括，屏幕显示：由三条线段围成的图形叫做三角形。学生举出日常生活中见到的三角形。）

2.小组研究：三角形的特征。（1）小组探究。师：刚才同学们举的三角形虽然颜色形状大小都不完全一样，但这些三角形都有一些共同的特征。请同学们以小组为单位，利用手中的学具研究：三角形有哪些共同特征？（小组研究。）（2）交流。

小组汇报。学生说，教师介绍边、顶点的定义。（屏幕显示围成三角形的每条线段叫做三角形的边。每两条线段的交点叫做三角形的顶点。）屏幕显示： 顶点

边角边 角角 顶点顶点 边

逐一闪动边、角、顶点）教师板书：三条边、三个角、三个顶点师指出，这就是三角形的特征。

3．小组探究：三角形分类（按角的特征）。（1）小组探究。

师：三角形的形状也不都相同，可以根据三角形的特征把三角形分成不同的类别。请大家以小组为单位，利用手中的学具研究以下问题： 第一、三角形的三个角有什么特点？

第二、按照三角形角的特点可以把三角形分为哪几类?（以小组为单位，在组长的主持下互相合作,共同探究。）（2）交流。

小组汇报：三角形的角有以下特点，三角形的三个角中只可能有一个钝角或一个直角，而且至少有两个锐角；三个角一个角大了，另两个角就小了。师：你们组是怎么分的类？分类的依据是什么？

（学生汇报探究结果，教师根据学生的汇报利用课件显示。）

（屏幕显示：根据角的特点把下面的三角形分成三类，摆在方框内。随着学生回答，屏幕显示下表

师：三角形按角的特征可以分为三类：（屏幕显示）

4．探索三角形的特性。

（1）屏幕显示电线杆、自行车等实物图，学生指出其中的三角形。师：为什么这些部位要做成三角形？我们先来做个实验。（让学生拿出的三角形和四边形学具，分别向两边拉或往中间推，让学生观察。）

师：你发现了什么？（四边形的形状变了，而三角形的形状没有变。）

（2）操作。同桌分工合作。

①用4根小棒（长短两两相等）搭一个平行四边形。通过操作，得出：这样的4根小棒，可以搭出不同的平行四边形。

②用3根小棒（2根长度之和大于第3根）搭一个三角形。通过操作，得出：这样的3根小棒只能搭出同样的三角形。

师：虽然四边形的四条边长短固定，但形状不能固定，易变形；而三角形的三条边长短固定了，那么三角形的形状大小也就固定了。这就是三角形的重要特征——稳定性。（板书：稳定性）

（3）举例说明三角形的稳定性在日常生活、生产等方面的广泛应用。（屏幕显示：木工小组的同学在修理桌椅时，常常在桌椅下边斜着钉一根木条。他们这样做是为什么？）

三、巩固练习

1．指出下面图形中的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

2．在钉子板上分别围一个锐角三角形、一个直角三角形和一个钝角三角形。

3．下例说法是否正确，为什么？

（1）由三条线段围成的图形是三角形。（）

（2）由三条线段组成的图形是三角形。（）

（3）三角形有三条边、三个角、三个顶点。（）（4）有两个角是锐角的三角形是锐角三角形。（）4．游戏。

教师出示一些三角形，用纸挡住两个角，让学生根据露在外面的一个角，猜一猜这个三角形属于哪种三角形。

（1）第一题只露出一个直角，学生回答是直角三角形，教师拿出一看，果真是直角三角形。

（2）第二题只露出一个钝角，学生说是钝角三角形。

（3）当第三题露出一个锐角时，学生也随口回答是钝角三角形。教师第一次掀开纸让学生看到钝角三角形，第二次看到直角三角形，第三次看到锐角三角形。接着，组织学生讨论：这究竟是为什么？从而加深了学生对“必须三个角都是锐角，才是锐角三角形”的认识。

四、课堂小结

师：这堂课你有什么收获？ 范例二 “分数大小的比较”教学设计 密士娜 教学内容

人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第94～97页。教学设想

学生在第七册已借助直观图，学习过比较同分母分数大小和比较分子是1的异分母分数大小，有了比较分数大小的基础。本节内容是在这一基础上对比较方法的进一步深化和归纳。教材通过两个例题，采用借助图形直观比较和联系分数单位比较的方法，得出结论。在教学中，我没有因循教材的呈现方式，而是以活动促研究，让学生在折纸中产生一个个分数，然后针对这些分数由他们提出所要研究的问题，进而引导他们对众多的分数进行分类探究。在这一过程中，使学生亲历知识发生发展的全过程，使他们的主体地位得到体现，创新精神得到培养。教学目的

1．使学生掌握分数大小比较的方法，加深对分数意义的理解。

2．使学生感受比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用，并逐步学会应用。3．激发学生的学习乐趣，培养勇于思考、敢于求异的创新精神。教学重点

掌握比较分数大小的方法。教学准备

圆形纸片（每生各一张，大小相同）、卡片（写有法则）教学过程 教学 程序

教师活动

学生活动

设计意图

折 一 折

师：这节课，我们一起来研究有关分数的问题。每个同学都有一张相同大小的圆形纸片。对折一次或几次，然后把其中的一份或几份涂上颜色。写出表示涂色部分的分数，并说一说这个分数的含义。

师：把写出的分数贴到黑板上。

师：有没有一样的分数？一样的只保留一个。师：看到这么多的分数，你想研究什么？ 师：今天，我们先来研究比较它们的大小。（板书课题）

生操作并小组内说一说。生操作。生操作。

生1：我想研究怎样求它们的和？ 生2：我想研究怎样求它们的积？ 生3：我想知道它们哪个大，哪个小？ 生4：„„

在折纸活动中得到分数，产生要研究的资源。

由学生提出研究的问题，培养学生的问题意识，也体现了学生的主体地位。发挥教师的主导作用

分 一 分

师：怎样研究呢？让我们先来观察这些分数，它们有什么特点？小组内说一说。师：在比较大小时，我们可以怎样做？ 师：可以分为几类？

生：它们有的分母相同，有的分子相同，有的分子和分母都不同的。生：可以先分类。生分一分。

引导学生理清头绪，让学生明白在遇到糟杂的问题时要分类处理。

比 一 比

1.分母相同分数大小的比较

师：这类分数的共同特点是分母相同，不同点是什么呢？

师：分母相同，分子大小不同，分数的大小可能与谁有关系？有什么关系呢？各小组针对这一问题开展讨论。

师：以上这些，都证明了一个什么观点?（出示卡片）2.分子相同分数大小的比较

师：那分子相同的分数的大小取决于什么？ 师：和分母有什么关系呢？先猜猜。

师：哪种观点正确呢？小组讨论，提出你们的看法和理由。师：这说明，“分子相同的分数，分母小的分数比较大”这一猜想是正确的。（出示卡片）3.分子和分母都不同分数大小的比较。师：这类分数怎样比较呢？小组讨论。师：同学们的这些想法和方法都各有特点。关于“分子和分母都不同分数大小的比较”在以后的章节我们还要专门研究。

生：分子大小不同。（生讨论后汇报）生1：我们组认为分母相同的分数，大小与分子有关系，分子大的分数就大。比如3/4和2/4，他们平均分的份数一样，3/4取了3份，2/4取了2份，显然3份比2份多。

生2：我们组同意他们的观点。但我们是这样想的，3/4和2/4的分数单位都是1/4，3/4里有3个1/4，2/4里有2个1/4，3个比2个多。

生3：我们也同意，但我们是从图上直接看出的，3/4就是比2/4多，5/8就是比7/8少。生：分母相同的分数，分子大的分数比较大。（齐读）生：分母。

生提出两种观点：分子相同的分数，分母大的分数比较大；分子相同的分数，分母小的分数比较大。

（生小组讨论后汇报）

生1：我们认为后一种正确。从图上看，1/2比1/4大，3/4比3/8大，而2比4小，4比8小。

生2：我们也是这么认为。把单位“1”平均分的份数越多，每一份就越少。

生3：同意他们的观点，举个例子，一些苹果，平均分给2个人，每个人得到的就比平均分给4个人每个人得到的多。生4：„„（生齐读）（讨论后汇报）

生1：如果能把它们转化成分母相同的数，再比较大小就好了。生2：如果能转化成分子相同的分数，再比较大小也行。

引导学生找出同组分数的异同点。

通过讨论，从多角度明确比较的方法。激发了学生的创新意识，培养了学生的创新思维。

引导学生对结论先进行猜测，然后小组辨析，做出判断，突破了教学的难点。

渗透“分子和分母都不同分数大小”的比较，体现了知识的完整性，同时为学生的进一步探究提供了空间。

做 一 做

1．教材“练习二十”第1题。2．教材94、95页“做一做”。3．括号里可以填哪些分数？（）〈

4/7 〈（）

生做一做。

练习的设计具有层次性、开放性。

评 一 评

师：在这节课的学习中，你有什么收获？小组内说一说。师：在学习中，你的表现怎样？小组内说一说，再评一评。

师：同学们的表现都很好。你们提出的其他问题，有兴趣的同学可以在课外继续研究。

生说一说。生评一评。

引导学生及时总结得失。

评价学生，激发学生的成就感。

第五篇：自查报告编写要求范文

被检查会计师事务所应当在接到检查通知后组织自查并编写自查报告，自查报告在检查组进入事务所现场时提交。

自查报告的主要内容包括：

1、事务所概况。包括成立时间及其沿革，内部组织架构，人员规模及其构成，业务规模及其构成，有关资质、注册资本、20xx年1-6月业务收入。

2、20xx年1-6月收入情况。总收入、审计按标准应收金额、审计实际收入、验资按标准应收金额、验资实际收入、事务所其他业务收入等情况。

3、自查发现的问题及改进措施。既要对事务所存在的共性问题总括说明，又要对重大问题逐项进行原因分析，同时需要对改进情况予以说明。

4、其他情况。事务所执业中发现的问题及体会以及对行业管理的建议。

5、签章。自查报告应由事务所主任会计师签名并加盖事务所公章。