职业教育师德总结[精选5篇]

第一篇：职业教育师德总结

教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，下面是小编整理的职业教育师德总结，欢迎阅读！

作为教师，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生，学生也愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。所以，要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，本身就应当是一个有道德的人。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。

由此可知，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。

学识只能满足学生一时的求知愿望，真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。一个教师当已失去对学生构成影响的所有因素，其在学生心目中的真实情感才会真实地显露出来，对其师德师风的评价才最可信。就这一点而言，在三百六十行中，只有教师职业才可以用“蜡烛”来加以形容，道理就在于此。这也正是这个职业的崇高之处。

好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等，相互学习、相互尊重。“一日为师，终身为父”是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过”的古训。二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”。三是当学生犯了错，应主动承担起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。做到了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义，也才算具有师德。

各行各业的职业道德各有其自身的特殊要求，但也有很多共性的方面。其中一个共性的要求就是，无论从事何种职业的人在单位里、家庭中或是社会上碰到什么不顺心的事，都不能把这种事所造成的不良情绪转移到你服务的对象上。你的钱包在上班的路上被人偷了，你昨晚同家人吵架了，或者你的职称职务没有顺利提升，由此产生了气愤、懊恼、悲伤和烦躁，这是人之常情。但是当教师站在讲台上，面对学生时，你的角色就要转移到教师这里来，而不能停留在马路、家庭和领导者那里。做到这一点很不容易，这应是师德和职业道德中比较高的要求，是一种境界。达到了这一境界，其师德二字之后才配得上加“高尚”二字。

良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也需要广大教师提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。

我是一名教师，从事教育工作已经将近20年了，师德师风心得体会

。在这几十年中，所教出的学生无计其数达数，遍布全国各地。在xxx工作也将近十多年了。2xxx年走上领导岗位后，深感责任重大，不仅要教好书还要在各方面以身作则，率先垂范。在开展师德师风的学习活动中，我更深深的感到，一个具有良好师德师风的教师会对受教育者产生多么大的春雨润无声式的影响，甚至可以使他们终身都感到受益匪浅。长期以来，我所形成的座右铭是：作为一名人类灵魂的工程师，必须要自觉坚持用“为人师表”和“教书育人”这两条作为自己的行为规范--要出自内心的爱学生，以平等的身份待学生，以尽可能多的时间与学生打成一片，并尽己所能授业于学生。

下面是我对上述体会的粗浅解释，望不吝指教。

1.作为学生，都愿意接近有师德(道德)的教师。而作为教师，自然也都愿意与有教养（道德）的学生打交道。所以，要做一个让学生和教师都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。学生在学校里

学习，既受同学的影响也受教师的影响，而更主要的是受教师的影响。学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大得多。可见，作为教师，你要把学生培养成有道德且有团队精神的人，你就首先要注意培养学生的道德，所以你自己就必需首先要成为有道德的人，学生接近教师有很多原因。学识、道德、谈吐、权力和外表等都会成为促使学生接近你的因素。学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系对你短暂的敬畏和顺从，外表只能吸引肤浅的注意。真正能使学生感到震撼甚至终生难忘的则是你的人格和道德的力量。因为这力量才是长久的，它将会影响学生的一生，是学生未来的立身之本—-当然也是在给我们国家创造希望。对一位教师师德师风的真实准确的评价，往往是在经过时间的推移，在其失去学术、外表和权力等等之后，才能真正得到。

2.好的师德师风的一个具体表现，就是在师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。俗话说“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。教师切记不可用“家长”的身份来干涉学生、对学生象管家婆一样吆五喝六。学生尊你为父，你自己也千万不要把这当成是你对学生有恩。真正有师德的'教师即使有恩于学生，也不会念念不忘的。

3.在授业方面，师德师风不像其它有些事情，可以“以一挡十”。特别是在大学，越是有才能的教师，越是学术地位较高的教师，你对别人的影响力就越大，也就越容易得到别人的相信，对学生更是这样。学生敬重你，是希望能从你这里学到更多知识，所以我们应该耐心地循循善诱，深入浅出的把自己所有的相关知识都教于学生掌握。

现实世界是极其复杂的，你一人不可能包打世界，尤其是在理论和技术领域，总存在着大量的你不懂或暂时不懂的问题。遇到学生提问，若有自己不明白的地方，就一定要对学生直言你对该问题不懂或暂时不懂，允诺待过一段时间后再回复学生或与学生一起探讨该问题，而且一定要言而有信。“知之为知之，不知为不知”，作为教师，这是天经地义的事情。这样做，不仅不会降低教师的威信，反而会有助于提高威信。千万不能环顾左右而言它，支吾搪塞，因为这样不仅会误人子弟，而且实际上也是在贬低自己。

4.师德师风的传承。良好的师德师风是极需要发扬光大和传承的，因为它往往是一个学校优良传统的主要组成部分之一。国内外的著名高校不乏有大家耳熟能详的一些关于师德师风的经典例子。而且，师德师风是动态的而不是静态的，它需要总结，需要丰富，需要与时俱进，需要老中青教师间的传承，更需要一代一代的传承，也只有这样，我们的学校才会逐渐形成自己特有的风格和传统，使学校一步步地走向更高层次。

5.在领导岗位上，严格要求自己，以身作则，脚踏实地，尽心尽责做好每一件工作。同时，主动关心广大教职工，并虚心向他们学习，虚心的接受他们的批评，从而使自己的工作不断完善.【职业教育师德总结】相关文章：

1.职业教育师德论文

2.职业教育师德师风心得

3.师德工作总结

4.初中师德总结

5.个人师德总结

6.学习师德思想总结

7.师德的学习总结

8.师德学习总结

第二篇：职业教育培训总结

职教师资培养培训基地工作总结

在教育部职业教育与成人教育司的规划与部署下，在国家师资培训项目办的统一调配和指导下，自2006年教育部实施“中等职业学校教师素质提高计划”以来，本基地共承办了全国中职学校专业骨干教师培训班4期共5个班，培训了来自27个省市自治区共计125名的中职骨干教师，较好地完成了国家级师资培训任务。培训工作平稳有序地开展，得到了广大学员的一致赞誉，连续三年网上学员评教达90分以上。

一、基地发展历程与自身建设

1、基地介绍

武汉职业技术学院是湖北省教育厅直属的普通全日制高等学校，国家示范性高职院校、国家高技能人才培养示范基地、国家紧缺人才培训基地。学院立足湖北、辐射全国，以培养面向生产、建设、服务、管理第一线，具有“四种意识”（竞争意识、创业意识、责任意识和国际化意识）、“五种能力”（职业能力、创新能力、信息获取能力、社会适应能力、终身学习能力）的高技能人才为目标。学校现有占地面积1440余亩，建筑面积60多万平方米，固定资产总值6.3亿，年办学经费突破2亿元；现有教学设备总值1.6亿元，拥有53个校外实训基地、211个实验师训室。现有教职工1213人其中专任教师820人，教授、副教授291人，享受国务院、省政府津贴专家7人。

学校设有电子信息工程学院、机电工程学院、计算机技术与软件工程学院、商学院、外语学院、生物工程学院、建筑工程学院、人文学院、艺术设计学院、纺织与服装工程学院、旅游与航空服务学院、轻工学院、继续教育学院、国际学院等14个二级学院，共69个专业。建有国家精品专

业建设项目1个，示范性建设国家级重点专业5个，省级重点及省级教学改革试点专业11个，国家级精品课程4门，省级精品课程22门。数控技术、光电子技术、现代纺织技术、生物制药技术、电子商务、计算机网络技术、空中乘务等专业，在全省乃至全国的同类学校中具有较大影响。

武汉职业技术学院是国家教育部于2000年5月批准而建立的全国重点建设职业教育师资培训基地。本基地承担机械、模具、数控、电子、计算机以及工商等各专业门类的师资培训工作。自2006年教育部实施“中等职业学校教师素质提高计划”以来，已开办全国中职学校专业骨干教师培训班28期，累计培训全国各地中职骨干教师2875余名。

近年来，基地在加大职业教育改革体系构建的同时，也加大了培训硬件设施的建设。截止2010年，基地建设校内实验实训室176个，校外实习实训基地216个，仪器设备20000多台套，共投入资金10634.4万元。

2、师资培训的机构设置

对国家师资培训工作，学院与基地领导一直高度重视。学院成立有“国家师资培训工作领导小组”，由校长马必学任组长，分管副校长李望云任副组长，基地负责人、继续教育学院院长任基地办公室主任，各相关二级学院主要负责人为小组成员，并配专职、兼职工作人员各一名；工作领导小组下设办公室（设在继续教育学院），负责国培师资的日常工作及组织落实各期国家师资培训任务。

按照“精心设计、充分准备、严格要求、热情服务”的培训工作方针，国家师资培训工作领导小组制定了严格的培训工作程序与操作规范。每师资培训项目计划下达后，由“国家师资培训工作领导小组”召开有各相关二级学院主要领导与培训工作专班责任人参加的“培训准备工作”专

题会，明确工作任务与要求，讨论培训工作实施的组织方案，并对培训各环节的工作给出指导性意见；各工作专班根据培训的专业门类、培训要求以及培训时间，制订各专业的培训执行计划，拟定培训教学进程，经工作领导小组批准后再进入实施阶段。

依据工作小组讨论制定的各项方针，办公室负责具体落实到各个部门，将项目分解成更小的单位，分别具体到负责人。办公室具体负责师资培训过程中的各项事宜，申报培训经费，任命培训辅导员，组织学员活动，加强与学员的沟通和联系，处理学员在培训中出现的各种问题，联系培训专家和培训专业讲师，确定并保障培训进程的顺利进行，全面负责学员在培训期间的日常管理工作。

3、学员接待和接待人员基本职能

在参培学员报到之前，学员接待专职工作人员就与他们建立了联系，随之与他们交流培训相关信息、答复有关培训的各类咨询，并传送一份详尽的“学员报到指南”。

为保证接待工作有条不紊，基地制定了详尽的接待方案与“接待人员守则”，实行答复学员咨询的“首问负责制”工作方式，强调培训是教育服务、接待工作要以培训学员满意为第一要务，接待工作人员务必以满腔的工作热情安排好学员的食宿。本次接待地点安排在入住酒店，实行学员报到和住宿安排“一条龙”服务，简化了报到流程，提高了服务效率和质量。对同时有多个专业的学员来报到时，我们采取“集中接待、分系安排、各尽其责、统一协调”方式接待安排好全体报到学员。在发给学员的资料袋里，除常备物品与教材外，还有一套武汉职业技术学院的介绍资料和2009年培训手册，使学员从一开始就了解本期开班的培训内容、培训要求与培训安

排、培训教学模式与教学方法。

4、培训讲师与培训督导

基地要求培训授课教师在开班前两周必须编制好培训项目的授课计划，计划必须以培训方案为依据，并要求按照预定的教学模块来设计，每一个教学模块中要体现培训目标、培训内容结构设计与讲授时间的分配。

在培训教学的过程当中，基地还组织有实践经验的专业教师担当培训督导工作，负责检查培训教师的授课进度、教学质量，跟踪了解学员的专业学习动态，并指导授课教师实时调整教学进度、采用适当的教学模式与教学方法。

在课堂教学形式与教学方法上，基地鼓励授课教师进行大胆的改革与创新，并将我院“全国高职示范性院校建设”改革与创新的成果应用于职教师资培训当中。如“逆向工程项目一体化教学法”、“工作任务引领式教学法”、“专业技能示范操作教学法”、“范例式教学法”、“项目（如冲塑模具结构设计）单元式教学法”、“工作情景中的小组研讨学习法” 等这些具有职业教育改革特色的教学方法，在培训教学中都得以广泛采用，并获得了学员们的一致好评，他们说：“我们通过参加中职师资培训，不断学到了专业领域中最前沿的知识和过硬的操作技能，还从“武职”学到了职业教育中育人模式的创新、教学改革的思路与方法”。很多参加过我基地培训的学员反映：通过试行运用在武职学到的“人才培养模式”、“课堂教学形式与教学方法”，收到了很好的效果，对学校的职业教育深化改革起到了极大的推动作用。每年参加培训的学员自发组织为基地赠送锦旗，对基地的工作表示肯定和感谢，“参加武职的国培，不仅学到了知识，磨练了技能，还交到了朋友，建立了受益终身的沟通桥梁，收获太大了，感谢

武职，感谢国培！”

5、组织专家讲学

在培训过程中，基地邀请全国知名职业教育专家或在某一专业领域有所建树的教授来基地讲学，对参培学员传授新的职业教育理念，引导中职校职业教育教学改革的方向、讲授职业教育的教学设计、教学模式与教学方法创新等。每次专家演讲结束后，进行现场答疑解惑时，学员都非常踊跃地与专家沟通对话，把自己关于教育教学改革的想法与感受一股脑地倒出来，通过与专家的交流，学员们感到受益匪浅，普遍认为“开阔了视野，更新了观念”。

6、校企合作模式和学员实践

在学员进入企业实训前一个多月，基地就多次派遣专门人员外出联系学员的实践企业，进行反复沟通与协商，对学员企业实践教学做出周密细致的安排，直至签订校企协议。

在学员企业实践期间，对集中安排的学员实践点，基地派出随队专业指导教师与辅导员各一名，分别负责学员的专业实践指导与生活安排；对分散的实践点，基地随时保持与学员的联络，并委派实践项目负责人与专业教师定期前往巡查，及时解决学员企业实践中遇到的问题。

基地还设计了“学员企业实践情况反馈表”与“学员企业实践考核表”，分别由企业培训负责人与基地实习指导教师填写，并在回收使用后整理存档。

由于基地的组织工作到位、带队教师认真负责以及学员们的积极配合，校企关系呈良好发展状态，基地与多家企业与公司保持着长期的合作关系。

二、职教师资培养培训项目研究

1、职教师资培养培训项目研究的组织工作

基地主管院领导高度重视师资培训项目研究工作，并将其作为学院“国家级示范性高职院校建设”的大事来抓。1999年基地就成立了职业教育研究所，研究所2003年又下设“师资培训项目研究课题小组”，组员由院内5名资深职业教育教学研究的副教授、各专业有实践经验的“双师型”教师组成。该小组每学期都进行一次师资培训项目的研讨活动，拟定研讨方向与研究课题，并组织所定研究课题的开展。2008年1月，在中国高等教育学会组织的全国第二届优秀高等教育研究机构评选中，学校社会职业与职业教育研究所被评为“全国优秀高等教育研究机构”。

2、以教学改革、教学研究指导培训项目，以培训项目为载体，推动师资培训科研工作深入开展

教学改革、教学研究是服务于培训工作的，因此，基地培训项目研究的课题是基于培训实践而产生的。在师资培训过程中，总会存在一些这样或者那样的问题，有些甚至是思想观念上的问题，培训项目研究工作为我们提供了解决诸多问题的途径；反过来，培训工作积累了许多成功与失败的经验教训，这也需要我们去认真总结，从而产生新的培训方面的研究课题，这就促使我们进一步深入开展培训项目的研究工作。基地认识并总结了这一规律，在进行师资培训的同时，组织专、兼职人员开展培训项目的研究工作，这对本基地的建设与发展、提升师资培训的整体水平起到了及其重要的作用。

三、基地师资队伍建设

1、组织基地培训教师轮训

基地每年都派遣多名教师到国内大型企业公司、国内知名高校和国外

职业院校进行培训，深化专业理论知识，提高学识水平与专业技能。截止2010年，基地外派参加企业顶岗实践的专业教师累计394人次，还选派了158名教师到国外职业院校培训学习。

2、引进企业资深技术人员，以老带新

2009年，基地从广州、武汉等地聘请4名在企业从事多年技术工作的工程师来基地从事专业教学工作。通过他们的“传、帮、带”使不少青年教师逐步承担起培训的教学工作。

3、组织教学竞赛与教学研讨活动

组织青年教师进行专业课程讲课竞赛、电子课件制作竞赛以及开展专业教研活动，是基地的一项常规性工作。通过竞赛和各种形式的教研活动，可极大地激发青年教师潜心钻研业务、提高教学水平的热情，促进了基地教师队伍的健康发展。

4、提升教师学历层次

为使教师队伍的学历结构保持优化状态，基地制定了一系列激励青年教师提高自身学历层次的措施。学历的提升对稳定教师队伍、加强教师的科研能力与提高教师的整体教学水平有着及其重要的作用，基地打算继续采用这种激励措施。

5、自编培训教材

基地组织我院赴德学习归来的教师介绍德国的职业教育状况、灵活多变对教学模式与教学方法，以及在职业技能培养中对传统教材的处理方法。借鉴以上经验，基地尝试采用由培训主讲教师执笔、多位教师参编的形式，自编实用性与针对性都很强的专用“教材” 与“手册”，并设计制作配套的教学课件，经培训实际使用，学员反映良好。

截止2010年，基地组织培训教师自编培训实用教材共145本。其中，公开出版的有81本。

四、主要经验、做法和体会

1、武汉职业技术学院基地秉承“厚德、笃学、求实、创新”的办学精神，秉承“高端技能的人才培训，优质资源的学历教育，优质岗位的就业保障”的办学特色，将实用的教学模式和教学方法运用到中职师资培训当中，强化实训实操，注重能力培养，将培训内容拓展到行业的技术更新与持续发展。

2、不断对学员传授职业教育新理念、职业教育人才培养模式的改革与教学过程、课堂教学形式的创新，并通过模拟教学过程、学员示范课与开展讲课竞赛多种形式让学员在实践过程中进行亲身体验，此种直观教学形式使学员们收获极大。

3、因材施教，集中培训与个别辅导相结合

来自不同省、市与地区的学员，有着不同的专业经历，年龄差异比较大，接受能力也各不相同，这对培训的教学组织工作带来了很大困难。为此，我们召集培训授课教师进行商议，研究了可行的教学实施方案，即按计划完成规定的教学内容，对跟不上进度的学员，当堂进行一对一的的辅导，同时还在课余时间为其开“小灶”。

注意因材施教，尊重学员的“个性”，灵活运用不同的方式组织教学，是使学员经过培训都有所收获的成功经验。

4、加强基地与学员之间的沟通与交流，建立学员的信任感

在培训期间，基地领导首先从关心学员的生活入手与学员接触，了解他们在想什么、需要什么，然后根据学员的各种意见与要求，责成相关的部

门与人员在不违背原则的前提下尽可能予以解决；对受基地条件限制暂时不能满足的要求，也要做好相关的说明或解释，尽可能取得学员的谅解。

基地精心组织羽毛球赛和足球交流赛，参培学员、培训讲师、基地工作人员按照自由抽签方式组成比赛队伍，比赛精彩纷呈，加深了学员之间的感情，也加强了学员与基地之间的沟通，对整个培训起到了良好有益的作用。

通过各种交流活动，拉近了基地与学员之间的距离、使学员对我们建立了信任感，同时也增进了双方的友谊，培训过程中遇到的很多棘手问题因此都化解于无形之中。

5、做好学员的后勤保障工作

从学员接待开始，通过网络和电话预先向学员告知本基地在武汉的方位与详细地址，报到的具体位置、联络人员的姓名与联系方式；弄清学员到汉的时间、站点与联系电话，建议最便捷的乘车路线等，为了方便学员休息，每年的培训报到地点直接安排在住宿的酒店。

基地为学员统一安排标准间，每天安排交通车负责学员的接送。在饮食方面，考虑学员来自全国各地，口味各不相同，统一就餐存在诸多问题，我们安排学员在学校的教工食堂就餐，让学员能有更多的选择。

我们还为每个班的学员配备了专职辅导员，其职责是组织培训班的各种活动、关照学员的生活，调节学员的情绪与缓解心理压力，向基地领导传达学员的需求与意见。

6、做好学员职业资格考证的申报工作

培训学员对“国家师资培训结业证书”和“国家职业资格等级证书”是十分注重的，特别是各专业的“国家职业资格等级证书”，在职业教育“双

师型”师资培养的大环境下，显得尤为重要。

基地充分利用学员的基本条件，指导其申报对口的专业门类与申报等级、正确填写申报表、完善支撑材料，以增大申报成功的几率。

2008年—2010年，参加国家师资培训的所有学员都申报了职业资格考证，并获得了不同专业与等级的职业资格等级证书，获证率为100%。2008-2009年，模具设计与制造专业107位学员参与模具设计与制造专业职业资格评定，获得一级技师9名，二级技师51名，三级高级工47名；电子商务专业82名学员参与阿里巴巴电子商务师行业资格评定，全部通过；计算机网络技术专业32位学员全部获得职业资格证书。

五、结语

五年间，在教育部和省教育厅的大力支持和指导下，在基地全体工作人员的努力下，我们圆满完成了国家级职教师资培训的工作任务，并取得了以上的工作成绩。目前，基地离“大力发展职业教育，培养一支符合新时期职业教育需要的教师队伍”这一艰巨工作目标还有一定的距离，但是，我们一定会在国家大力发展职业教育的工作要求下，在教育部职成司师资处职教教师素质提高计划的部署下，继续加大培训基地的建设投入，进一步完善办学条件；不断创新和加大教学改革力度，努力提高职教师资培训质量，积极发挥出国家重点建设职教师资培训基地应有的作用，为满足中职校职业教育发展需要，培养出具有职教特色、高素质的师资队伍，进一步推动中职校的教学改革，为国家中等职业教育的发展做出更大的贡献。

全国重点建设职教师资培训基地

武汉职业技术学院

二〇一一年十二月十四日

第三篇：职业教育培训总结

清华大学高效课程建设高级研修班培训总结

在职业教育改革发展的春天里，我校正值国家示范校建设的关键时期，在职业教育的春天里，有幸参加了“清华大学西宁市第一职业技术学校高效课程建设高级研修班”，在我们的仔细聆听中，我们期盼已久的培训学习在我们的恋恋不舍中敲响了结尾的钟声。七天的学习虽然短暂，但经历难忘，让我亲身感受“自强不息、厚德载物”和“行胜于言”的清华精神和校训，使我能够站在更高的起点上，以更宽的视野、更新的理念、更高的觉悟来思考职业教育教学和学校国家示范专业的改革与发展。对于这几天的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了，老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例如滔滔之江水，无不在我的脑海里留下了深刻的印象，碰撞那久违的火花，更碰撞出对教育事业的挚爱；让我充分感受到了清华教授“海纳百川”的胸襟，在对您们肃然起敬的同时，也为我成为职教的一份子而惊喜万分。我只恨自己才疏学浅、文笔糟糕，不能够将所有的感触都通过文字显然于纸上。但是我还是尽力绞尽脑汁，以祈求能将培训完后心中所思、所想、所为能表达出来。

一、基于工作过程导向课程体系开发的认识

孙雅筠老师做了基于工作过程导向课程体系开发与课程建设的报告，基本思路是‚以企业调查为前提，加强专业建设；以岗位目标为基础，找准人才培养定位；以岗位能力要求为依据，确定教学内容；以工作项目和任务为载体，开发‘理实一体化’的新课程；以技能为核心，整合对应知识；并在职业情境中把‘学会做事’的工作标准落实为‘把事做好’的教育标准‛。

二、要有明确的教学思想和教学理念——有思想

1．要有明确的教学思想和教学理念。

要有明确的教学思想和教学理念。教学理念是教师对教学工作的总的看法和基本信念，要有明确的教学理念、前景目标、规划，进而转化为教学思想，是教学理念的升华，才能激励自己为之奋斗。有了正确的教学思想，才能形成正确的教学理念，每一位教师都在追求发展，但认识不同，体现不同的教育思想和办学理念，因此，要有自己的符合时代发展要求、教育自身发展规律以及适合学校实际的教学理念，才能有效地实现对教育教学的改革，积极投入到国家示范校建设、职业教育教学改革的行列中去。随着职业教育改革浪潮的大好形式下，更要有自己新观点、新技术、新思想，收集、学习、整理一些好的做法进行“去伪存真、去粗取精”，以零星之火燎原之势引领、带动、辐射、示范周边的人、教师、兄弟学校，一起参入到教育事业中，就必须要制定符合自己的教育教学方法，去完成教育事业的美好使命，不在浑浑噩噩中度过这新的时机。

2．混沌初开，构建基于工作过程导向的教学模式

职业教育课程应从专业岗位出发，不是以储备知识做为教学起点，是对于完成产品或服务项目的专业活动，具有相对的独立性和完整性的工作为目的，促进该职业能力发展的潜力，而不是学科的完整性；认识到工作过程知识必须在工作过程中获得，强调在实践中的整体性学习和社会性的学习；关于内容选择的标准是怎么做，怎么做的更好，采用“串行结构”的教学，更要围绕工作任务“聚焦理论知识、粘合知识”形成系统的工作过程知识。

三、准确把握职业教育规律——循规律

1．教育教学是学校的中心工作，更是核心工作。

教育教学是学校的中心工作，更是核心工作。是围绕在“新式课堂”内把他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制贯穿下去的工作，核心是教学改革，是“基于工作过程导向”的进行教学内容对接生产内容、教学过程对接生产过程、教学环境对接工作环境、教学评价对接工作标准，进行“教”，并同时进行施之“育”，以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径，要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运；要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。打破传统课堂教学，并施之教学艺术化，使课堂内师生互动、生生互动、人人为本的改革，形成项目课程教学的理论实践课程体系，以明确工作任务、到制定工作方案、实施方案、教师过程指导、专家点评的一系列活动，因此要符合教育的规律、职业的规律、职业教育的规律，并时刻把握实践教学的动态变化，及时修正，符合学校制定并实施的人才培养模式。形成“学校是工厂、教师是师傅、学生是员工”的局面，搅起一湾深水，呈现一派生机。“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。

2．知识经济信息时代来临，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。

随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式；传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。

四、科研兴师、科研兴教、科研兴校——善研做

1．使教科研形成一种文化风气。

教科研是教育教学的成果，代表了一个学校教师的能力、水准，不是一个个人在做，而是一个教学团队在一起做，加以引导疏通使之成为学校文化风尚，是学校在建设、发展和育人活动中所创造的具有本校特色的精神财富和物质形态，在学校发展历程中的作用是不可替代的，是学校发展核心竞争力的一个重要方面，是一个超越制度层面而存在的，是一个无形的“场”。它所表现的是学校大多数人在学校中体现出来的做事方式和处事态度，就是要把“校长要教师如何做”变成“教师自己要如何做”。形成共同的价值取向，这才是应该首先考虑的文化。构建和谐的校园文化，让师生学会为他鼓掌，为同行鼓掌，为反对过自己的人鼓掌的团队精神，形成共同的价值追求，是一所学校可持续发展的重要保证。

2．使实操更具教学凝聚力。

职业院校区别于区别于其他院校的最大特征是在于职业性，就是今后踏上岗位所要从事的工作，虽然在学校期间存在这样那样的缺陷，但他们会为对所教专业的教师的高超技术而赞叹，哪怕就是一丁点的技术，也会令他们神驰向往，总会聚集在老师的身边问这问那，帮他们看看是否做得更好，喜欢在操作中得到快感，让别人也体验成功的快乐，喜欢在表扬中进步，让学生感受到自己是班级的主人，是展现自我的舞台，激发学生拼搏向上的精神，大大增强了专业课堂内的凝聚力。抓住这点投其所好，让他们在操作中步步为营，能够使他在操作中表现更有集中力，让学生们一颗颗心聚在一起，激励学生团结奋斗，不断进取，使课堂内更有凝聚力，每个人投入越深，体验就越深，归属感就越强，凝聚力就越大。就要求教师不但会讲还会做，而每一个实操目标的实现，都会使学生们产生自信心，产生成就感，产生凝聚力，激发他们朝着更高的目标前进。可以帮助学生形成规则意识、公平意识、平等意识等，也就是说，不仅仅是对学生进行约束、控制的工具，还具有教育功能。

最后，作为中职学校，我们的课程建设应该有自己的特色。给与社会发展状况相符，由于企业需求挂钩，还要以实现学生个人价值为宗旨，以德育教育为抓手，不断创新，不断完善。希望我校的课程建设工作能更进一步，也希望我能为我校的课程建设工作尽一份自己的力量。

第四篇：职业教育教研组总结

文科组教研组工作总结

转眼间又到学年之尾，学校必须对教研组一学期工作加以梳理，以期来年做得更好。我们文科教研组由英语、德育、幼儿教育心理、幼儿卫生保健、幼儿园活动教程和美容美体等学科组成，教研组成员大部分是青年教师，但全体教师以课堂教学改革为己任，努力提升自身的理论水平和实践能力，不断更新课堂教学模式，教研组已经形成了学习、研究的浓厚氛围。这种浓厚的教研氛围，为课程教学改革注入了长久的活力。再加上校领导的重视、关心和大力支持下，使我们的教育、教学工作取得了较好的成绩。回顾这一学期的工作，紧张、繁忙但收益颇多。

一、教研组建设方面：

随着课程改革工作的进一步深化，对我们教育工作者提出了越来越高的要求，我们切实感受到了自身的压力，并有着强烈的危机意识。因此，我们教研组十分重视教师基本素质和业务能力培养的问题。我们组不断更新教育教学观念、完善教师自身知识结构、不断探索新的教学模式、方法，从而提高教学质量作为教研组建设的首要 目标。

1、加强理论学习。

本学期教研组成员在学期初就制订自己的学习专著，参加学校的校本培训，研究学习案例的撰写。要求自学研讨，并经常交流心得，形成勤奋好学，积极向上的好风气。另外积极参加教育主管部门组织的各级专业培训。

2、积极参加教研活动。

一是争取一切外出学习机会，我们在这一学期中参加了呼伦贝尔市组织的继续教育的学习。二是各位教师与兄弟学校教师建立联络网，虚心求教，互相交流信息，三是通过网上下载和阅读期刊杂志了解教育界新动态，以促进我们教学工作的改进和效率的提高。四是参加全区组织教师研修网的学习活动，借助于团队的力量督促自己的学习。

3、增强教研组凝聚力，培养组内老师的团结合作精神。

我们教研组人员虽多，学科杂，办公地点分散，老师承担教学任务均很重，但我们努力创造一些机会、增进老师之间的交流、了解，密切联系，并在工作上互相帮助，增进老师之间合作精神，以集体的智慧和力量来完成好各项工作任务，使每一个人倍感集体的温暖和同事的友 爱。对领导和教导处的指示和要求，及时上传下达。工作任务布置下来，大家互相帮助合作完成，集中精力围绕教学教改努力地做好各项工作，教研组内具有一种团结和谐、奋发向上的工作环境和氛围。

二、常规教学、科研方面：

1、认真落实常规教学的各项任务

全组教师认真学习、理解学校教学工作计划及各项制度要求，落实在实处。我们进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合。如备课要求每位教师对照有关制度，检查自己的备课情况，然后教研组长进行检查，再由学校对备课、作业的批改、听课情况进行抽查。最后接受区教育主观部门的督查。

2、推出高质量的教学公开课

本学期我组每人上了一节校级公开课，课前集体备课，课后研究讨论得失及改进措施，使全组教师在教学理念、教学能力等方面均有了较大的提高。突出了学生自主、合作、探究的学习方式，体现了对学习者的尊重，对学习规律的尊重和对学习方法的重视的思想。

3、加强高考复习研讨。

幼师专业的三门专业课今年要参加高考，两位老师考虑到本学期学习时间紧，及早进行安排，保证有充足的复习时间。他们认真分析了去年的高考试卷和高考考说明，在校组织的高考复习中进行复习方法的交流。在复习期间，针对高考说明分析整理知识点，充分利用资源，共享全区的复习资料，针对我们学校学生的特点，设计单元练习卷和综合练习卷。及时进行反馈和知识点的补缺补漏。幼师专业在今年的高考中也取得了较好的成绩

4、积极开展课题研究。

这一学期我们文科组的课题进入中期评估阶段，虽然课题组成员只有五位，但我们吸引兄弟学校的教师参加，利用休息时间研讨课题的实施，开展课题特色研究，认真制订研究计划并及时实施。

5、积极撰写教育教学论文，提高教师的理论水平和业务能力。组内教师根据自己学习和研究的内容，及时小结、提炼。刘丽伟老师撰写的论文在国家级杂志上发表并获得了二等奖。

6、积极完成学校布置的各种任务

这学期我组由徐莹老师组织的全校老师的继续教育的学习一次，由全组教师组织的一次全校性的知识竞赛一次，全校性的大扫除两次，以及各种学习、听评课的活动。在这些活动中我组的教师都积极的参加了。

三、教研中存在的问题和努力方向

在本学期中出现学校的各项活动（环境整治）影响了教研工作的顺利开展；工作虽有主动性，但创新性不足；组员教学论文的撰写及发表情况不好。

希望我们能进一步加强教育教学理论的学习和研究，不断更新先进的教育理念，以更加适应新形式下课堂教学的需要。努力克服学科杂，人员分散的困难，进一步加强和丰富教研组的教学、教研活动，使本组教师的水平进一步提升。在实践与理论的结合要下功夫，要将经验写成心得，要有文章发表。

忙 碌的一个学期又将过去，经过全体教师的共同努力，使得学科工作顺利开展，并且取得了较好的成绩，回顾这一学期的工作，带给了我们很深的体会，有得也有失。新机遇、新挑战，在新形势的要求下，我们将继续努力和探索，不断提高自身各方面的素质，共同把学校工作开展得有声有色、再上新台阶！

第五篇：2010职业教育总结

2010—2011学第一学期职业教育工作总结

本学期，我校以党的十七会议精神为指导，以深入贯彻国家和县职业教育工作会议精神为动力，以加强学校常规管理为重点，深入学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》，切实加强学校思想政治工作，努力提升学校管理水平，不断提高教育教学质量，促进我校职业教育健康快速发展。

一、主要成绩

一年来，我校认真组织了职业中学学生的报名和就读工作，从开学初就启动了职业中学学生升学动员工作，我校九年级教师走村串户，走访学生家长，与家长进行沟通，加深了家长对职业教育的重视程度，了解了职业教育的重要性；学校通过召开家长会，发放宣传单、个别谈心等方式做了职业生报名工作，并在3月份先后两次送我校55名学生进入县职业中学就读。我校乘着大力发展职教的强劲东风，抢抓职教发展机遇，以就业为导向，以能力培养为本位，不断开拓创新，走内涵发展之路，在办学模式、教学改革等方面作了有益的探索，并取得了一定的成绩。

（一）转变了办学模式。过去受普教办学思想的束缚，因循守旧，封闭办学，忽视了企业和市场对人才的需求，人才的培养缺乏针对性和实用性。目前提出了“在这里发现自己、发展自己”的办学口号，不断探索符合农村初级中学职业教育的模式。

（二）改善了办学条件。学校相继成立了机电、烹饪等专业，并派学校教师学习了相关的专业知识，购置了教学光盘，为学校职业教育发展创造条件。

（三）提高了教学质量。本着学生上职校还可以再进步的原则，学校加强了对报考职业中学学生的学习力度，使他们对学校开设的各学科都能顺利的掌握和运用。

二、具体做法

1．更新观念，贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为

本位”的职教理念。根据本职校招生专业设置课程内容，坚持以能力为本位的教学理念，贯彻“教学做合一”的原则，即学生将来要做什么就学什么，学生要学什么老师就教什么。

2．改革校内管理模式，试行年级管理负责制。把原来的按照教研组管理的模式改为年级管理体制，按照学校实际设立了机电、计算机、书法、烹饪等兴趣小组，并规定在每周三进行兴趣小组的活动时间，指导专业建设与发展，为今后完全转向专业科组管理打下了基础。进一步理顺了学校内部管理体制，提高了管理效率，释放了专业教师的潜能，突出了以专业建设为核心的职校管理特色。

3．健全和完善教学管理制度，加强教学过程的监控和督查。结合县教育局出台的教学管理规范，健全和完善教学管理制度，加大了教学过程的监控和督查力度，着力营造良好的教风和学风。加强对教师教学计划进行检查和监督，减少教学的随意性。要求教师围绕教学改革这根主线，认真制定教学计划和实训计划。学校对教学过程、教学进度、实验实训开展进行督查并及时通报，保证教学工作按时、按质、按量完成。加强教学信息反馈，不断改善教学效果。通过学生座谈、问卷调查等方式及时掌握教学情况，并反馈给相关教师，加强师生互动和教学互动。

4．强化教学常规管理，切实提高教学质量。对教师的教学计划、备课上课、教学成绩等方面进行全面客观的评价，日常教学管理走上规范化的道路。对教师的“备、教、改、评”严格要求，环环紧扣，勤抓落实，不走过场，讲求实效。学期初，检查教师各类计划的制定情况；每月底，对部分教师的备课以及教学进度进行抽查，对存在的问题进行了指导；期末再次对教学进行了全面检查，并针对检查存在的问题，与相应教师、年级长进行交流，堵住教学中的漏洞与死角，并鼓励各科教师积极撰写教学论文，总结教学经验。

5．改革了评价制度，健全了教学质量的监督保证体系。学校全面贯彻落实“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育办学方针，突出能力培养，着手建立了以就业为导向的质量评价体系。

问题及建议

（一）专业师资不足，教师结构层次亟待调整

1.我校目前开设两个专业，没有专业教师，受训教师仅有2人，因为师资的匮乏，很多专业课程的开设面过于狭窄，专业课程教学无法展开。

2.在教师入口方面，提倡普教职教分离，建立新的职业学校教师引进制度，放开学校、学历、职称等条件的限制，根据学校实际情况，解决专业教师缺口问题。

（二）校外实训基地建设步伐缓慢，无法满足实习实训需求

1.我校目前虽然购置了一部分教学器材，但与职业培训和教育的要求相去甚远，无法正常展开职业教育课程，严重制约了学校的发展和学生专业素质的提升。

2.政府应加大资助扶持力度，教育主管部门也应加强引导和协调，加大加快校内校外实习实训基地的建设；政府还应拿出专项经费，建设若干个开放式的实习实训基地和企业园区，解决学生的实训需求。

（三）专业课程设置缺乏规范标准

1.学校在专业课程的设置方面缺乏规范标准和具体的引导，学校往往只明晰专业大类，但在具体的课程开设和教材的开发方面，缺乏具体的指导。

2．加快职业教育资源库建设，让所有职业教育资源（论文、课件、教案、视屏等）能够最大限度的共享，提高资源利用率和教学实效。