2022双减下初中历史作业的有效设计

双减下初中历史作业的有效设计策略

“双减”政策实施以来，传统的教学模式已经发生了改变,如何科学合理的设计历史作业，来实现“减负增效”呢？

作业有预习作业、课堂作业、课后作业之分。学生的作业

与教师的教学活动存在着密切的联系。可以说，作业既是教师

教学活动的重要环节，又是学生学习的重要组成部分，是课堂

教学的巩固强化和拓展延伸；作业与上课有着很强的逻辑联

系，是学生巩固知识的载体，是教师反馈教学的工具，是检验

教师课堂教学是否有效的重要手段。因此，我认为新课程背景

下，历史老师应该重视作业设计，合理布置作业，应该以新课

标为依据，以学生的发展为根本，力求新颖多样，面向全体学

生，学以致用，达到有效作业与有效教学的有机结合。那么，初中历史作业究竟该如何进行有效设计呢？我认为要尽量做到

注重实效性、趣味性、选择性、开放性、鼓励性等几个方面。

一、作业设计应该注重实效性

实效性是作业的第一要求，是设计作业应该追求的第一目

标。作业设计应该有助于巩固历史基础知识和提高基本技能。

作业设计首先强调的就是历史基础知识的巩固，其次，作业设

计的目的还在于基本技能的提高。现在，新课程强调要引导学

生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能

力；同时，《扬州市中考复习指导》依据新课标在这些方面也

作了明确而具体的要求。因此，我认为，学生的作业应该围绕

考纲进行设计，考什么就做什么，坚决反对“题海战术”，在有针对性强化基础训练的前提下，通过“能力测试题”，培养

学生的口头表达能力、合作交流能力、历史信息收集能力、成果反馈多样化的能力等。例如，在教学《拿破仑的文韬武略》

时，就重点抓住“文韬”中的“拿破仑法典”进行作业设计，重点练习“法典”的作者、内容、地位及影响，重点抓住“武

略”中“拿破仑对外战争的性质”进行作业设计，重点练习拿

破仑对外战争的双重性。这样，既抓住了重点，又巩固了基

础，还提高了能力，增强了作业的针对性和实效性。

二、作业设计应该注重趣味性

例如，我在设计作业的时候，就将“猜谜”“相声小品”

中的有些内容放入其中（历史上跑得最快的人――猜一历史人

物；村口有个修车轱辘的――猜一历史人物）就收到了较好的效

果。总之，一定要使历史作业的设计更富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，从而使学生在一种愉悦的环

境中，体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。

三、作业设计应该注重选择性

初中生由于受主观因素和客观因素的影响，尤其是我们农

村初中生，在学习过程中存在个体差异。我们新课程是这样要

求的：教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个

学生都能得到充分的发展。因此，教师的作业设计必须具有针

对性，注重选择性。例如，《新课程指导与训练》中的作业分选择题和非选择题两

块，老师在布置作业的时候就可以要求学生――选择题必做；非

选择题可以选做。我们要面对现实，尤其是面对长期以来就形

成的轻视历史学科的现实，充分考虑学生的个体差异，为学生

精心设计分层作业。基础较好的、学习上有一定困难的学生，将面对不同的作业，接受不同的要求与评价，在分层的基础上

让作业的形式更多样化，使学生喜欢做作业。

四、作业设计应该注重开放性

新课程突出的理念，就是以学生为中心，注意培养学生的创新能力，培养学生个性的发展，同时还要培养学生与他人团

结协作的意识与能力。学生只有通过积极的探索活动，才能找

到解题的方向，获得自身的发展。我们的教学要坚持以学生为

本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无

拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。因此，教师所设计的开

放性试题应注重对学生的引导，使学生在学习训练中领悟历史

对现实的借鉴性和史学本身的感染力；注重学生对问题自主见

解能力和对知识再生、再创性能力的培养；注重对学生历史情

感、历史态度和价值观的培养。

五、作业设计应该注重鼓励性

新课程下的教学方式是灵活多样的，评价方式也是丰富多

样的，我们可以以灵活多样的作业及其评价方式来更好地调动

学生学习的积极主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，激发学习兴趣的创造力。这样，历史课的学习才更有活力和魅力。教

师对学生的评价可以采用激励式、委婉式、点拨式、祝福式等

多元化的作业评语。如，可用“优”“良”等第式评价；又

如，用“很好”“见解独特”等激励式评价；还有对个别历史

作业不认真的学生，可用“需努力”“请加油”“请努力”等

评语。一则好的作业评语，不但有利于师生的情感交流，而且

能激起学生行为动机，强化良好品质，调节、疏导学生的心

理，促进学生的全面发展和个性发展。

总之，作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们

去研究、推敲。这样，不仅可以大大调动学生学习历史学科的积极性，而且也有利于学生全面长久地发展，为学生的终身学习奠定基础。

五、设计开放性作业，综合作业形式

设计开放性作业，体现科学与发展思想。

《新课程标

准》中提出：课程目标必须面向全体学生，因而我们的教

学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生

置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综

合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。

同时进行学科间融合。把语文学科与其他学科知识相

结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展

学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发

展。

六、贴近生活实际，优化作业内容

“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”

我们应该引导学生在日常生活中学习语文，并用学到的语

文知识进一步丰富日常生活，树立大语文学习观，帮助学

生沟通语文和生活的联系，使学生已有的日常生活经验与

反映日常生活的文本表述产生共鸣。

小学生由于受年龄的影响，知识面较狭窄，对有些课

文的内容往往体会不深，对实际生活中的事物认识也较肤

浅。我就依据教学内容，让学生贴近生活实际学语文，拓

宽知识范围。如在教学三年级上册《大自然的声音》前，就可以设计这样一些作业：

先让孩子们在校园里找声音，孩子们在草丛边找到

了：树叶落下的声音、风吹过的声音，再让孩子们用自己

喜欢的形式把大自然的声音表达出来。通过这样的作业

后，在课堂上对像

平常教学时不易读懂的句子的理解迎刃

而解。

实践证明，如果语文作业贴近学生的生活实际，能在培养学生学习语文的兴趣、识字、加深对课文的理解上起

到事半功培的效果。

七、设计精简性作业，保持学生主动学习。

好的作业应该是少而精，这要求教师对课程标准非常

清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。好的作业不仅

能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升

华，通过一题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类

型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有足够的空余时间去发展自我。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

“只有当孩子每天按自己的愿望支配5～7个小时空余时

间，才可能培养出聪明的、全面发展的人”。作为教师应

该明白，适量而有质量的作业才是最有益的。