信息技术2.0优秀案例：B2小学数学微课程设计与制作案例
《乘法的认识》微课设计方案
基本信息
姓名
学科
小学数学
能力维度
√
教学设计
所属环境
√混合学习环境
微能力点
B2微课程设计与制作
教学环境
混合学习环境
课题名称
《乘法的认识》
选题意图
通过本堂微课的学习，让学生体会乘法运算的意义，认识相同加数相加可以用乘法计算，认识乘号，能正确读、写乘法算式。学生在微课学习中感受数学知识与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣，更加热爱数学，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。
教学对象
二年级学生
教学目标
1.让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识相同加数相加可以用乘法计算，认识乘号，能正确读、写乘法算式。
2.让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
3.感受数学知识与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣，更加热爱数学，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。
教学用途
√课中教学
通过本节微课的学习，指出加数相同的加法，还可以用乘法表示，让学生体会乘法运算的意义，认识相同加数相加可以用乘法计算，认识乘号，能正确读、写乘法算式，回顾乘法的产生，让孩子经历概念形成的的过程。通过比较、优化方法，突破难点，让学生感受乘法是相同数相加的简便运算。在微课学习中，帮助学生对重难点的理解，促进对知识的吸收和内化，形成一定的知识系统，感受数学知识与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣，更加热爱数学，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。
知识类型
√理论讲授型
制作方式
√录屏
预计时长
10分钟
微课程设计
教学过程
一、我会用
老师这里还有一些加法算式，你能帮忙改写成乘法吗？请看屏幕，把加法算式改写成乘法算式，并填空，开始。
我们已经认识了乘法这个新朋友，那谁来夸夸我们的新朋友。求几个相同加数的和，我们用乘法算式表示较简便。
二、巩固练习
导语：同学们好像有点累了，下面我们来玩儿闯关游戏好吗？每闯过一关都会有一位好朋友和大家见面，想知道都有谁吗？那就快来闯关吧！
第一关：摆一摆：先摆2根小棒，摆四次。我有一个问题，摆四次是几个2呀？（4个2）那你快调整一下，你能让我看出来是四个2吗？
第二关：一共有多少把钥匙？
第三关：判断
师:同学们真厉害，这么快就闯过了3关。
三、小结
因为乘法和加法有着密切的联系，所以聪明的数学家将加号一倾斜，新的符号乘号就产生了。这个乘号我们怎么把它记住呢？加号斜过来。说加数相同的加法，也是一种特殊的加法，我们可以借助乘法，让我们的计算更加便捷。
结束语：亲爱的小朋友们，短暂而快乐的一节课马上就要结束了，本节课你有哪些收获？请你的收获和大家一起分享吧，在课下时你可以与其他同学共同找一找！回家后也可以跟你的家人交流分享今天的学习内容！
设计意图
引导学生在问题解决的过程中再创造，努力让学生经历“×”这一符号产生的过程，体验符号的意义与价值，感悟符号表达的简洁性与统一性，进而发展符号意识。在完成学习单的过程中发现只有加数相同的加法算式才能改写成乘法算式。通过比较、优化方法，突破难点，让学生感受乘法是相同数相加的简便运算。
通过闯关游戏的形式进行巩固练习，激发学生的学习兴趣，动画演示更加直观帮助学生理解相同加数的各数，引领学生在“生活情境——
加法算式——乘法算式——数学模型”之间穿梭与转换，从而建构整体化、系统化的知识图式与结构。
在本节微课教学中，学生将生活中的数学问题转化数学模型，初步感悟数学建模的思想；在解决生活问题时引导学生将加数相同的算式转化为乘法算式，进一步体会数学的抽象思想。而贯穿本课始终的是数形结合的思想，通过形与式的对应、比较与分类，“以形助数”，最后总结提升，让学生对乘法学习达到理解的目标层次。
等级
√优秀
《有余数的除法解决问题》微课设计方案
基本信息
学校
姓名
学科
数学
能力维度
√
教学设计
所属环境
√混合学习环境
微能力点
B2微课程设计与制作
教学环境
自主学习
课题名称
有余数的除法解决问题
选题意图
《有余数的除法》这单元的内容是在表内除法的基础上进行教学的，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的重要作用，必须让学生学好。
教学对象
二年级学生
教学目标
1.理解并掌握运用有余数除法的知识解决生活中按规律排列有关的问题的思路和方法。
2.经历观察、操作等学习活动，进一步加深对有余数除法的理解，在解决问题过程中体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。
3.感受数学与生活的练习，提高运用数学知识解决实际问题的能力，获得成功的体验，落实乐学善学、勇于探究的核心素养。
教学用途
√课前预习
本节微课，主要用于课前观看学习使用，旨在引导学生更加自由自主地进行学习。引导学生通过观察、操作，理解并掌握解决与按规律排列有关的问题的思路和方法，在解决问题中获得成功的体验，落实乐学善学、勇于探究的核心素养。
在边看边操作边思考中经历应用有余数除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。
体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验，提升勤于反思和问题解决的核心素养。
知识类型
√理论讲授型
制作方式
√录屏
预计时长
10分钟之内
微课程设计
教学过程
（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课，主体内容和小结三部分）
设计意图
（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）
1.出示问题，引导学生思考解决方法。
2.介绍解决问题的方法：
方法（一）接着画
方法（二）除法解答，用余数判断。
小结：找出规律，几个一组，用除法解答，通过除数判断。
3.尝试解决没有余数的情况。
4.举一反三，提出新的问题并解答。
为了更好地突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，结合微课的融入，在课堂教学中可采用先学后教的逆向设计。让学生先自行观看微课，自主探究解决问题的方法，课堂上再让学生经历小组讨论、生生对话的学习方式，让课堂翻转，真正实现先学后教的教学模式，学生能积极参与到课堂学习中，让学习真正发生。
《有余数的除法》这单元的内容是在表内除法的基础上进行教学的，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的重要作用，必须让学生学好。
明确信息和问题，引发学生主动思考。
在学生主动思考的基础上讲解解决问题的方法和策略，动画演示，加深学生的理解，帮助学生真正掌握解题方法和策略，落实自主探究、问题解的核心素养。
引导学生用学习到的方法解决没有余数的情况，在解决问题的过程中，充分调用学生的已有经验，在和例题对比中让学生更好的理解有余数的除法的含义，提升解决问题的能力。
引导学生用身边的事物提问并解答旨在提升学生提出问题和解决问题的能力，同时体会数学与生活的联系，增加学生们的学习动力！
等级
√优秀
点击咨询