2022中小学学生分层作业管理制度范本

2022中小学学生分层作业管理制度范本（详细版）

为进一步贯彻落实教育部《五项管理实施办法》的精神，加强并优化学校作业管理，探索减负增效新举措，科学有效地提高教学质量，为学生的综合素质提升、可持续发展打下坚实的基础。结合我校实际，制定我校作业管理制度。

一、工作原则‍

（一）立德树人，全面发展。

从立德树人，全面发展的育人目标出发，科学合理设计和布置作业，要坚持“学生为本”，注重学生核心素养的养成。

（二）依据课标，促进教学。

作业的设计与评价，要基于课程标准，立足课堂和学生实际，以改进教师教学和学生学习为出发点，作业的设计和编写要精益求精。要坚持过程性评价和发展性评价相结合，建立尊重学生认知规律、个体差异、循序渐进的科学评价体系。

（三）多元设计，尊重差异。

作业设计要克服书面作业的局限性，关注多维学习目标，鼓励学生探索创新，体现新的育人理念和课堂教学改革思想，提倡研究作业的多样化，编制适合学生年龄特点，贴近学生生活实际的不同形式的作业。

（四）淡化比较，减负增效。

作业评价要淡化学生之间的横向比较，充分发挥作业的诊断和改进功能。既要关注学生作业的结果，更要关注学生的作业态度、作业习惯和作业过程，发挥好作业多方面的教育功能，减轻因作业带来的过重课业负担。

二、组织领导

组长：XXXX

副组长：各年级蹲点行政

组员：XXXXXX各教研组长及班主任

三、具体实施

根据我校的实际情况和上级的要求，各学科的作业本配备、书写及批改要求如下:各科课堂作业类别及作业量

学科

年级

作业量

语文

一年级

（上学期）拼音本、拟人书写本、造句8次

（下学期）拟人书写本、造句16次

二年级

（上学期）拟人书写本、写话8次，造句8次

（下学期）拟人书写本、写话8次，小练笔8次

三~六年级

能力测试、拟人书写本、大作文8篇（精批）、小作文8篇

数学

三~六年级一、二年级练习本45次

学法加练习本两周5次，一学期练习册35次，练习本10次。

英语

三~六年级

练习册一课一练

家庭作业类别及批改要求

科目

语文

三至六年级：听写默写、背诵、小练笔

特色作业：调查报告、读书笔记商标设计（收集）诗歌配画、贺卡（格言、未来的XX等）制作、各种特色的练笔（仿写、续写、改写、扩写、创编等）、质料搜集或与家长亲子的活动等

有布置必批改

数学

三-六年级：练习册、校本作业等

有错必改，有错逼纠、教科书也要检查、核对答案、重视二次批改

英语

一到六年级：练习册、校本作业等

有布置必批改

（一）作业时量要求

1、一二年级一般不留课外书面作业，以实践作业为主；

2、三-六年级学生的课外书面作业总量不超过一个小时；

3、禁止布置惩罚性作业

（二）常规作业的书写及格式要求

1、作业本封面:在指定位置认真写好班别、姓名、学号。

2、书写质量要求:要切实抓好学生的书写质量，要求字体端正、横平竖直，笔笔有力，字宇分明、卷面整洁。

3、书写用笔要求:一、二年级用铅笔;三—六年级用黑色的签字笔或钢笔。

（三）分层布置作业要求

1．实施作业分层。要依据课程标准和教学内容，精选具有代表性、典型性和启发性的习题，要有利于学生理解和巩固所学知识、激活思维、培养创新能力。尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，书面作业分层布置，有学生自主选择相应的层级作业。作业层级主要分基础层和拓展层两类，供学生自主选择(但不建议教师人为地给学生分三六九等），使各层级学生都有收获。

2．丰富作业形式。提倡布置阶段性、探究性、实践性作业。作业形式应结合学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等，增强作业形式的灵活性。供选择的作业类型参考:当堂练习巩固型作业（课堂完成)、适量抄写记忆型作业、复习型作业、预习型作业、拓展型作业、创新型作业、阅读写作型作业、综合实践型作业、实验操作型作业、小组合作型作业、个性化型作业等。

3．加强设计研讨。各教研组把作业研讨纳入校本教研的内容，开展“校本作业”、“特色作业”等的研讨，指导各自学科的作业规范，评选优秀的作业典型将以推广。布置给学生的作业教师要先试做，要在充分掌握作业难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体基础上，做到作业量适中、科学有效、针对性强。

4．杜绝作业偏差。教师不得要求学生家长自行下载打印作业，不得布置学生用手机完成作业，不得布置要求家长批改作业。杜绝给学生布置机械型、重复型、难度过大的作业，严禁布置惩罚性作业。

5．无书面作业日探索我校每周一次的无书面作业日，实施“快乐周一”无书面作业日，倡导老师们切实减轻学生作业负担，鼓励家长和学生多走近大自然、走进社会。

（四）教师试做作业要求

“教师先行作业”，就是要求教师布置给学生做的作业，自己先做一遍，目的在于达到“纠错”、“控量”、“提质”、“练功”四大基本目标，主观上保证作业有效质量，减少学生大量时间“冤枉浪费”的现象，合理减轻学生作业负担。学校明确将其列为“轻负担、高质量”教学改革的奠基工程。

1、实施基本原则

①人人参与原则:我们总体要求每一位一线学科教师先行作业，不因年龄、职称、职务等因素而松懈。

②协同发展原则:教师先行作业要求先独立、后交流、再统一;不可复印替代，严禁相互抄袭。

③组长负责原则:教师先行作业结果由教研组长或指定负责人统筹，明确标准，形成学生作业。

2、实施程序

①筛选

凡是要求学生做的作业，教师必须先做一遍，让教师在试做过程中了解作业的难易程度、所需时间、容易出错的地方和适宜的学生群体，从中找出适合学生的作业类型，比进行分层布置。

②整合杜绝随意布置作业的行为，避免将各种练习册、复习资料不加选择地作为作业使用，确保作业难度与课程标准要求一致且数量适当，提高作业的针对性。

③创新

在常规作业的基础上，利用集体备课，将作业优化，丰富作业形式，提高学生完成作业的兴趣。

(五)常规作业的批改要求1、所设置的作业教师必须做到全批全改。

2、教师的批改态度必须认真负责，正确使用批改符号，逐小题批改，不能出现一次作业只打一个大“√”的现象。批改要及时，尽量当天批完，不无故拖延(包括二次批改)。鼓励“堂批”、“面批面改”。3、布置的作业教师要先做:每次作业应写上题序，批改时前有等级后有日期，不得让学生代替教师批改。

4、批改用语。批改用语要以表扬激励为主，要能调动学生的学习积极性，适当提出存在的问题，禁止使用挖苦讽刺的批语。评语字迹工整清楚，语言简明流畅，富有童趣且用字规范，用词准确。

5、批改作文要有眉批、旁批和总评。统一使用规范的作文修改符号。可适当组织同组互评，同组互评后，教师必须要进行二次批改，对文章的质量和评改人的评改是否准确合理地作出审定。6、作业批改后，要让学生及时更正，养成发现错误即时更正的好习惯。学生更正后，教师要及时做好“二次批改”，仍有错的，再进行“三次批改”，直至学生把错题做好为止。

(六)作业讲评教师批改作业时要注意认真记录学生错得比较多的题目，然后作深入分析，找出错的原因。

对作业中的共性错误，必须及时进行集体讲评；对个别错误，要及时利用课外时间进行个别面评。

(七)查阅:教务处每学期期初、每月底、期末分别进行常规普查和不定期常规抽查。