专题：比较水的多少教学反思
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《比较水的多少》的教学反思
（一）这节课较以前的《比较水的多少》也有了比较大的改进。应该说比以前更加的科学，探究的味道更加的浓厚。从猜测三瓶水的多少，到比较方法的讨论，再到制作自己的刻度杯测量，最后认
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《比较水的多少》教学反思5则范文
《比较水的多少》教学反思 同弓小学：黄铭宽 科学课标指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”本节课
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1.6 比较水的多少,教学反思（合集5篇）
比较水的多少 《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册“水与空气”单元的课文，在本课的教学活动中，我考虑到在生活中很多地方需要比较液体的多少，用眼睛看是判断哪杯水多，
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《比较水的多少》教学设计
教学设计： 小学科学《比较水的多少》教学设计与反思 一、教学内容： 《比较水的多少》是科教版教材三年级上册第四单元第四课。 二、教材分析： 水是生命的摇篮，地球上一切生物也
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比较水的多少教学设计
比较水的多少 一、教材分析： 本课属于教科版科学教材中“水”的单元，以学生熟悉的水为探究对象，本单元由“一杯水的观察”、“各种各样的液体”、“比较水的多少”四课组成。本
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比较水的多少教学设计
《比较水的多少》教学设计 教学目标： 1.引导同学们通过观察、猜测、试验等方法比较不同容器中水的多少。 2.鼓励学生自主尝试用自己的方法比较水的多少。 3.通过多种方法比较
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比较水的多少教学设计
课题 比较水的多少 课型 实验课 【教学目标】 知识目标： 液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。 非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能
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大小多少教学反思
大小多少教学反思 大小多少教学反思1 课堂中我首先通过课件展示一幅农家小院的情境图，引导学生仔细观察，用自己的话说一说图中都有什么，以此来激发学生的语言表达能力。接着通
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《大小多少》教学反思
《大小多少》教学反思 《大小多少》教学反思1 《大小多少》是诵读识字第三单元14课，一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定
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《大小多少》教学反思
《大小多少》教学反思 《大小多少》教学反思1 本堂课学生的学习氛围较好，但也存在以下几点在以后教学中，需要注意的地方。1、教学具的选择上，符合学生的心理特征，具有吸引性。图
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《大小多少》教学反思
《大小多少》教学反思 本课教学充分利用了课文的情境，借助图调动学生的学习兴趣。让学生先看图片，有效地帮助学生产生对生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难
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比较多少的教学反思范文
比较多少这节课，课前觉得学生应该比较容易接受，可是没想，很多学生都不能理解“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”这些词语的意思，可能因为我讲的不够清楚。课后我反思问题
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大小多少教学反思
《大小多少》教学反思 《大小多少》一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果： 教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要
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《100ml水可以溶解多少食盐》的教学反思
本课的教学目标是验证100ml的水可以溶解多少食盐，但在教学中，作为教师，并不能仅仅局限在这一基础教学目标上，而是要借此机会培养学生的科学素养及探究精神。在科学课堂上，我们总
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三年级《比较水的多少》教学设计
【摘要】随着三年级学生的好奇心，本课程让学生自行设计实验，让学生利用自己的设计方案得到实验现象，并得出实验结论。【关键词】多种方法，独立设计实验【分析】 1，教材的地位和
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4.4 比较水的多少教学设计[范文]
4.4比较水的多少 执 教 合肥市南门小学 黄 新 教学目标 科学概念： 液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。 非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流
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科学《比较水的多少 〉教学设计
《比较水的多少》教学设计 ——丰富教学内涵，培养科学素养 湖北省安陆市孛畈镇横山小学陈家朝 一、教材依据 《比较水的多少》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教
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比较水的多少教学设计（五篇）
《比较水的多少》教学设计 陕西省白河县冷水小学 何飞 教学内容： 《比较水的多少》是教科版三年级上册“水”单元的第四课。 教材分析与设计理念： 教材首先从大小不同、装水多
