专题：初一平行线的性质
-
平行线性质
平行线性质平行线的性质1.两直线平行，同位角相等。2.两直线平行，内错角相等。3.两直线平行，同旁内角互补。4.在同一平面内的两线平行并且不在一条直线上的直线。有关平行线：1.平
-
平行线性质
孔子教育文化辅导学校5.3平行线的性质【知识点】平行线具有性质：性质1 两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。简单说成：两直线平行，同位角相等。性质2 两条平行线被第三条直
-
平行线性质
《平行线的性质》教学设计 作者： 来源： 时间：2009-5-18 10:19:16 阅读47次 【大 中 小】 一、教学目标 1、知识与技能目标:经历观察、操作、推理、交流等活动,进一步
-
初一下平行线判定和性质试题
平行线判定和性质1．已知如图，指出下列推理中的错误，并加以改正。（1）∵∠1和∠2是内错角，∴∠1=∠2，（2）∵AD//BC， ∴∠1=∠2（两直线平行，内错角相等）（3）∵∠1=∠2，∴AB//CD（两直线平行，内错角相
-
初一数学下册《平行线的性质》测试题
《平行线的性质》检测题一、选择题 (每小题4分，共40分）1、如图（1），在△ABC中，∠C＝90°。若BD∥AE，∠DBC＝20°，则∠CAE的度数是 A、40°B、60°C、70°D、80°2、如图（2），直线c截二平行直
-
初一平行线的性质三维目标（五篇材料）
初一平行线的性质三维目标：知识目标：
1、学生掌握平行线的三个性质，并能用它们做简单的推理。
2、学生了解了平行线的性质和判定区别。
能力目标：经历观察、操作、推理、交流等 -
平行线的性质
章节二序号郭店镇第一初级中学年级七班级姓名组内评价教师评价郭店镇第一初级中学导学案[键入文字][键入文字][键入文字][键入文字]
-
平行线性质说课稿
平行线性质说课稿一、说教学设计思路本节课尝试利用“发现法”，引导学生自己观察，分析特征猜想结论，然后推理论证，根据教材的特点，创设问题情境，让他们自己去发现事物的特性，尝试数
-
平行线的性质
《平行线的性质》教学设计方案 一、目标分析1、知识与技能：探索平行线的性质，会用平行线的性质定理进行简单的计算、证明；了解平行线的性质和判定的区别。 2、过程与方法：通过学
-
平行线性质教案
平行线的性质教案2 教学目标 1.经历观察、操作、想像、推理、交流等活动,进一步发展空间观念,推理能力和有条理表达能力。 2.经历探索直线平行的性质的过程,掌握平行线的
-
平行线的性质
平行线的性质知识与技能:探索平行线的性质定理,并掌握它们的图形语言、文字语言、符号语言;会用平行线的性质定理进行简单的计算、证明。过程与方法:在定理的学习中,
-
初一平行线证明题
初一平行线证明题用反证法A平面垂直与一条直线，设平面和直线的交点为pB平面垂直与一条直线，设平面和直线的交点为Q假设A和B不平行，那么一定有交点。设有交点R，那么做三角形pQRpR
-
初一平行线练习题
1.2.3.DF//AC.4.已知：如图，CD平分∠ACB，AC∥DE，CD∥EF，试说明EF平分∠DEB．CADFBE5.如图9：∵BE平分∠ABC(已知)∴∠1＝∠3又∵∠1＝∠2 (已知)∴_________＝∠2∴_________∥_________
-
平行线的性质证明题
平行线的性质证明题这是判定平行线两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。也可以简单的说成：1.同位角相等两直线平行两条直线被第三条直线所截，如果同位
-
平行线性质应用举例
适合课标华师大版七年级16期平行线的性质应用举例山东省昌乐县朱汉镇中学刘春生262414同学们都知道两直线平行，则有同位角相等、内错角相等、同旁内角互补这三条性质，利用这三
-
5.3平行线的性质
5.3平行线的性质【教学过程】一、创设实验情境，引发学生学习兴趣，引入本节课要研究的内容．试验1：教师以窗格为例，已知窗户的横格是平行的，用三角尺进行检验，发现同位角相等．这个结
-
平行线的性质.说课稿
《平行线的性质》说课稿第一课时教师：曾兴艳一、教材分析1、教材的地位与作用本节课选自九年制义务教育北师大版七年级下册第二章《相交线与平行线》第三节。主要内容是平行
-
5.3.1平行线的性质
5.3.1平行线的性质
主备人: 元德阐 复审人:终审人：班别:姓名:学号:
【学习目标】
1.使学生理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关计算．
2.培养学生的主体意识，向学生
