专题：初中历史信息技术
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继续教育 应用信息技术促进初中历史教学
利用信息技术促进初中历史教学 历史学科描述的都是学生所不曾经历的“过去时”，传统教学基本上是单向的知识传递,不仅容量有限、传递速度慢，而也没有多少自主性和选择性。由于
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初中历史教学与信息技术的整合1
初中历史教学与信息技术的整合 蔡红梅 河北省邯郸市第十一中学 056200 历史是一个包罗万象的巨大信息世界，历史知识特征与信息技术多媒体性是对应的，对于历史学科来说，信息技
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信息技术与初中历史教学的有机整合
信息技术与初中历史教学的有机整合
“生产工具的革新往往会引发生产力的革命。”这是人类进步的主要动力和必然规律。作为人类发展的重要因素——教育，长期以来沿续的是“一 -
初中历史
2016年下半年历史教师资格证面试真题 2017-01-10阅读2 考题：初中历史《英国的宪章运动》 一、考题回顾 二、考题解析 初中历史《英国的宪章运动》主要教学过程及板书设计 教
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初中历史
初中历史考试大纲
一、 考试目标
1．获取和解读信息
·理解试题提供的图文材料和考试要求
·整理材料，最大限度的获取有效信息
·对有效信息进行完整、准确、合理的解读
2．调动 -
信息技术与初中历史教学整合的初步探索
信息技术与初中历史教学整合的初步探索 营口市鲅鱼圈区望海学校 孙秀义 随着我国新课程改革的进一步深化，信息技术与课程整合越来越受到广大教师的重视。“信息技术与课程整
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浅谈信息技术在初中历史教学中的应用策略
浅谈信息技术在初中历史教学中的应用策略
摘要：
在新课程改革思想理论的指导下，在历史课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，变静为动，变抽象为具体，可以大大活跃课堂气 -
我是如何利用信息技术进行初中历史教学的？
我是如何利用信息技术进行初中历史教学的？常德市十三中学 邓志湘 我做梦都没有想到自己会变动工作单位；由于生源的关系，我原来的工作单位被常德市教育局转变成了常德市特殊教育
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浅谈信息技术在初中历史教学中的创新运用
浅谈信息技术在初中历史教学中的创新运用 随着信息技术的发展，丰富的信息资源，在教育领域里用信息化教学手段逐渐被人们所认识。传统的以书本为中心的教学，远远不能适应时代发
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信息技术与初中历史教学整合的研究：日志（大全五篇）
通过对专题讲座《信息技术与初中历史教学整合的研究》的学习，认识到了在整合过程中存在的一些问题：
第一，为技术而技术，为形式而形式。 ①忽视历史学科的规律性：历史学注重材料的 -
初中历史教学论文 试论信息技术和初中历史学科的课程整合
试论信息技术和初中历史学科的课程整合 ——以人教版《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》为例 [关 键 词]信息技术初中历史学科课程整合 [内容提要]什么是信息技术和初中历
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信息技术与初中历史教学整合的研究：学习日志
通过对专题讲座《信息技术与初中历史教学整合的研究》的学习，知道了有关信息技术与历史教学整合的方法。 1．多媒体教学，指运用多媒体设备展开教学，把影像、动画、声音、图片、文
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初中历史复习资料
初中历史复习资料 （根据2006年中考《考试说明》编写） 一、2006年复习范围 （一）中国古代史：元谋人“战国七雄”商鞅主持变法（商鞅变法） 秦王扫六合（秦统一六国）张骞出使西域 西域都护
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初中历史测试题
初中历史测试题 班级： 姓名： 一、单项选择题：（每题5分，共80分） 1、下列远古人类生活在云南省的是 A.元谋人B.北京人C.半坡人D.河姆渡人 2、人和动物的根本区别在于 A.有没有语
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初中历史问答题大全
1、 商鞅变法 公元前356年，秦孝公 内容：国家承认土地私有，允许自由买卖；奖励耕战，生产粮食布帛多的人可免除徭役;根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权；建立县
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初中历史习题
初一历史期末模拟题 一、 选择题（每题1分，共30分,答案填在后面空格中） 1.我国境内已知的最早能制造工具的原始人类应当是（ ） A、北京人 B、蓝田人 C、山顶洞人 D、元谋人 2我国黄
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初中历史征文
A文: 流年似水 无声的岁月，如水银滑落指尖，那般的轻柔，就像黑夜隐退黄昏，悄悄地，带走了如丝般的记忆。70岁的奶奶老当益壮，她最喜欢陪着孙子度过每一天，虽然白发正在慢慢地吞噬着黑
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初中历史教学计划
历史教学计划 随着时光的流逝，新的一个学期又开始了。为了更好的完成新学期的教育教学工作，使以后的工作有目的、有计划、有组织的顺利的进行，特制订本学期的历史教学工作计划
