专题：读写绘教学的尝试
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读写绘教学的尝试
读写绘教学的尝试 伍梓维 对于“读写绘”的认识，我给自己划分为三个阶段。一是朦胧阶段，二是比较清晰阶段，三是有目的的指导学生阶段。新教育这个名词，咱们并不陌生，可是“读写绘
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浅谈读写绘
一、什么是读写绘 “读写绘”就是师生共读一首歌谣、一本画册，听一个完整的故事、欣赏一部电影等，使孩子在美好的事物中，心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长，用阅读图画书、讲
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一年级读写绘[定稿]
一年级读写绘 读写绘，是一种很不错的写作形式，它主要是用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让小幼儿童的学习力、想象力、创造力得到自由地发挥。不过，因为
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绘本读写教学案例
绘本读写《我妈妈》 -----蝴蝶妈妈 一、创设情境，回忆绘本 师：孩子们还记得这位妈妈吗？（幻灯片出示封面），她有什么神奇之处吗？（生：“我妈妈”厨艺高超，会表演杂耍……） 师：还记得这幅
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二年三班读写绘教学设计
《小老鼠的漫长一夜》 隆化镇回民小学：丁娜 活动目标： 1、师生共读，感受语言文字和图画的魅力，让每一个学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。 2、培养学生读书、读图的能力，学会用朗读、
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读写绘工作室工作计划
读写绘工作室工作计划一、指导思想“读写绘”是新教育实验为小学低年级学生开设的一门阅读课程，主旨是引导低年级师生共读绘本、儿歌等，使孩子们的心灵在美好的事物中得到浸润
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2010年度读写绘工作室安排
2010年度读写绘工作室安排 读写绘是新教育实验对于低端开设的课程，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。根据我
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读写绘课题小结
“读写绘”课题小结 一、课题意义： 在“减负提质”的教育模式下，“减负”使得孩子们有了更多的闲暇与自由，作为低年级的语文老师，我选择了读写绘来充实孩子们的课余生活。读写绘
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读写绘项目计划
2010—2011学年 奎屯第九小学“读写绘课题”项目组第二学期工作方案 一、实验目的 根据绘本符合孩子思维特点这一特性，在教学中展开此项活动，激发孩子的阅读兴趣。利用其精美
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绘本读写绘总结
《绘本读写绘》校本课程总结 柳林二小：张艳琴 王君 根据儿童的年龄特征与认知心理，小学低年段更适宜阅读绘本，这是通向流畅、独立的文字阅读过程中的一个不可逾越的阶段。因此
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读写绘阶段性总结
一年级“读写绘”小课题阶段性总结 一、实施“读写绘”研究的背景与概况 通过对低年级小学生阅读现状调查，发现：学生有读课外书的热情，且喜欢读以图画为主、字较少的绘本类
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坐井观天读写绘教案
读写绘：《坐井观天》教学设计 设计理念： 成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。读是写绘的基础，在实际操作过程中可针对学生喜爱故事的特点，激发
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读写绘计划5篇
读写绘工作计划 一、指导思想： 读写绘是新教育实验对于低年级开设的课程，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。
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以人为本 尝试快乐读写新模式
以人为本 尝试快乐读写新模式 新修订的语文教学大纲指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”“养成良好的阅读习惯，课外阅读六
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小学绘本读写教学（5篇范例）
小语专题研讨活动 活动内容：小学绘本群书读写教学 活动主讲：曹爱卫 中学高级教师， 浙江省教坛新秀，杭州市语文学科带头人，杭州市长寿桥小学副校长。北京大学远程培训核心指导教师
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读写绘雪花人教学设计（合集五篇）
《雪花人》绘本课（简案） 教学目标： 1、指导学生用预测和图文结合的方法阅读绘本。 2、通过阅读绘本，了解雪花人班特利，感受他对雪的热爱，以及为实现梦想而终其一生的坚持和努力。
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小学低年级读写绘教学例谈
小学低年级读写绘教学例谈 摘 要：在儿童思维过程中，形象思维占主导地位，绘本用绘画创造性地再现故事，采用直观的图画语言表情达意，将抽象的文字符号形象化，具有文字无法传达的趣味
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如何利用古诗进行读写绘教学（五篇范文）
如何利用古诗进行读写绘教学 南充市三原实验学校 丁香 今天早读，我带领孩子们一起学习了《日有所诵》二年级第七单元的儿歌。这些儿歌浅显易懂，读来朗朗上口，仅用了二十分钟的
