专题：高二语文扬州慢学案
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高二语文扬州慢
苏教版高二《唐诗宋词选读》《扬州慢（淮左名都）》教案（课堂实录） 课前预习一、相关成语 豆蔻年华：指女子十三四岁时。 二、精彩句段 1.自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。 2.渐黄
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扬州慢 学案（最终版）
《扬州慢》学案 执教人：单士杰 审核：徐西霞 教师寄语：天下兴亡，匹夫有责。-------顾炎武 教学目标： 1、了解姜夔及其词作。 2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法。 3、
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扬州慢导学案
扬州慢导学案 【教学构想】 “旧书不厌百回读，熟读深思子自知”(苏轼语)一语中的地揭示了“读”与“思”（赏）之间的有机关系，然现在学生大多忽视文学作品的赏读，他们的读往往带有
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苏教版高二语文《扬州慢》（共5则）
《扬州慢》 教学目标： 1、了解姜夔及其词作 2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法 4、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感 教学重难点： 1、体会词中“黍离之
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扬州慢 长相思学案
《扬州慢》《长相思》学案
编写人：叶凤云编号 ：日期：班级姓名小组教研主任签字：备课组长签字：成绩
《扬州慢》
一、教学目标
1.领略宋词婉约派的风格特点;
2. 体会情景交融的写法 -
扬州慢教案
《扬州慢》教案 教学目标： 1. 学会诵读慢词，抓住词眼，分析意象，体味意境。 2. 掌握今昔对比、虚实结合及情景交融的写作方法。 3. 体会姜夔婉约词和辛弃疾豪放词风格差异。 教学
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《扬州慢》教案
扬州慢 姜夔 【教学目标】 知识与能力：通过诵读、想象等方法来鉴赏名句从而体会黍离之悲。 过程与方法：理解本词对比、虚实结合、情景交融、用典等表达技巧。 情感与价值观：体
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《扬州慢》_说课稿
姜夔《扬州慢》说课稿 秭归一中 姜建发 一，说教材 南宋词人姜夔的代表作之一《扬州慢》，过去被编选在语文人教版老教材第三册第8课《词七首》，新课改后调整到了人教版新课标高
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《扬州慢》说课稿
《扬州慢》说 课 稿 一、说教材 姜夔的《扬州慢 》是高中语文选修本《唐诗宋词选读》中“极其工”、“极其变”的南宋词的一篇。“极其工”、“极其变”是清代词学家朱彝尊
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扬州慢说课稿
《扬州慢》说课稿 在上课之前，我想问问大家，还记得李白的《送孟浩然之广陵》吗？（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）这首诗描绘了扬州繁花似锦的烂漫
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扬州慢抒情散文
在古代诗人眼中，扬州是慢的，不然不会有“扬州慢”的词牌，也不会有：“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。”这样甜丝丝的词句，慢口吻的清扬。在我的印象中扬州
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《扬州慢》教案
《扬州慢》教案 一、背景材料 这是南宋词人姜夔路过扬州时，目睹扬州破败荒凉的景象，以之也昔日的繁盛对照，感慨今昔，表达了对国事衰败的悲凉与哀痛，抒发了爱国的情思与内心的郁
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扬州慢 教案
扬州慢教案 教学目标： 1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐。 2、抓住文章重点字词，理解今昔对比、虚实相济的手法及其作用。3、体味怀古伤今的情感及“清
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《扬州慢》教案设计
《扬州慢》教案设计 一、整体把握 古典诗词是中华民族的瑰宝,作为高中生理应具备掌握和鉴赏古典诗词的能力。这阙姜夔的《扬州慢》是宋词婉约派的代表作之一,语言清丽优美,
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《扬州慢》教案
《扬州慢》教案 【教学目标】 1、了解姜夔及其词作； 2、通过鉴赏品读理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法； 3、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感。【教学重
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《一剪梅》《扬州慢》《燕歌行》导学案答案
《一剪梅》导学案答案 （1）、 “红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意；“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意
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说课 稿《扬州慢》
《扬州慢》说 课 稿 高二年级语文组 谢荣 尊敬的各位领导和同仁们，上午好！ 今天我说课的题目是《扬州慢》 一、说教材 姜夔的《扬州慢 》是高中语文选修本《中国古代诗歌散文
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扬州慢教案（精选7篇）
篇1：扬州慢教案一、教学目的：1、掌握词的文体知识，了解词的两大流派。2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力二、教学重点：把握词的思想内容和艺术特色。三、教学课
