专题：活着教案
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《活着》教案
活着
一、作者简介
余华，浙江海盐县人，祖籍山东高唐县。1960年4月3日（《四月三日事件》的来源）出生于浙江杭州，后来随当医生的父亲华自治、母亲余佩文（父母的姓，是余华名字的来源）迁 -
《活着》教案
《活着》教案 【学习目标】 １、了解作家余华及其文学创作。 ２、分析将该作品改编成电影时做出各种取舍的理由。 3、比较分析文学作品和电影中的人物形象。 4、对比文学和电影
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我为什么活着教案
《我为什么而活着》教案 教学目标： 1、理清课文思路，学会议论性散文的阅读方法。 2、理解中心观点，领会其中包含的人生哲理。 3、探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。 教学重
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《我为什么活着》教案
教学目标 1.了解著名思想家对人生价值的看法，理解文章表达的人生追求。 2.体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法效果。 思路理脉 本文作者以真挚的态度
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浅析《活着》
浅析《活着》之“活着”的价值新闻与信息传播学院网络传播班1101：彭刚林看完《活着》之后，我真的被其悲惨的遭遇与其黑暗的一生深深的震撼。我们谁都不敢想象，更不堪忍受那种惨
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《活着》范文大全
读《活着》有感
有人说，活着有什么好的，活着，带来得只有生活中的“碰壁”，只有世人的苛刻，只有漫天飞舞的不愉快！
或许只有看了《活着》才会明白，一个人的生命在天地之间是多么的卑 -
《活着》
聆听生命拔节的声音 ——读《活着》有感 拨开云雾，你会看见满天的阳光。 ——雪莱 于福贵而言，当所爱之人一一离去，当痛苦接踵而至，到底是什么支撑着他努力活下去？或是看淡了生死
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我为什么而活着教案
《我为什么而活着》 一、教学目标： 1、理解文章的主题和作者的感情，了解文章的结构及揣摩文章的语言 2、树立学生“为什么而活着”正确的人生观、价值观。 二、教学重、难点
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我为什么而活着教案
我为什么而活着 教学目标： 1、理解文章的主旨以及作者的感情。 2、了解文章的结构及揣摩文章的语言。（知识与能力） 3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。（情感态度和价值观
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我为什么而活着教案
《我为什么而活着》教案 教学目标： 1、 理解文中的句子，体会作者的思想感情。 2、 引导学生探讨“我为什么而活着”，启迪学生树立正确的人生观价值观。教学重点： 总体把握作者
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《我为什么而活着》教案
《我为什么而活着》教案 执教者：汕头市世贸实验学校 李巧贞 2017.10.23 【教学目标】 （一）知识与能力： 整体感知课文内容，掌握阅读哲理散文的技巧。 （二）过程与方法： 1．揣摩文章的语
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《我为什么而活着》教案
《我为什么而活着》教案 教学目标： 、认知目标:把握的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。 2、能力目标:通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和
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《活着》经典语录
《活着》经典语录 北京：作家出版社，2010.1 1、人是为了活着本身而活着，而不是为了活着之外的任何事物而活着。 P4 2、在中国，对于生活在社会底层的人来说，生活和幸存就是一枚分
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《活着》观后感
《活着》梗概及读后感 小说的主人公福贵是地主家出身，年轻时是个浪荡公子，经常去城里的一家妓院吃喝嫖赌，而且，由于他的丈人是城里一家米行的老板，他竟经常要一个妓女背着他上街
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活着读后感
[活着读后感]这故事讲述了福贵的一生，活着读后感。他是地主的儿子，娶了城里一个有钱人的女儿，过着无忧无虑的生活，每天都进城里的赌馆赌钱。赚得不多，输了的不少。终于有一天赌
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《活着》读后感范文
这辈子想起来也是很快就过来了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了，我啊，就是这样的命。年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，这样反倒好，看看我身
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《活着》读后感
此书描写的是人的苦难承受力和乐观的生活态度。它揭示了人之所以活着不是为了活着之外的任何事物而活着，而是为了活着本身而活着的道理地主少爷富贵嗜赌成性，是徐家的大少爷，可
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《活着》读后感
《活着》——读后感 在老师的推荐下，我读完了《活着》这本书。在初读此书时，我体会到的是令人窒息的压抑感，我不禁为书中主人翁福贵的悲惨遭遇而心痛，然而心痛之余，体会的更多的
