专题：商的变化规律教学案例
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商的变化规律 教学案例
《商的变化规律》教学实践与思考片段一：借助分类，引入新课。1.看谁算得又对又快。6÷3=200÷40=200÷20=80÷8=320÷8=60÷30=200÷2=600÷300=160÷8=6000÷3000=2.分类整理
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《商的变化规律》教学案例
《商的变化规律》教学案例 新矿小学 朱高丽 教学目标： 1．通过猜测、探究引导学生发现并掌握被除数、除数和商的变化规律，并能运用规律解决问题。 2．引导学生经历猜测 验证 结论
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商的变化规律
《商的变化规律》教学设计及反思 渭城区周陵苏陈寨小学 陈 琼 教材分析 1.商的变化规律 在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法
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商的变化规律
商的变化规律（四上） 本节课是人教版课标实验教材小学数学四年级上册第五单元中的一个知识点，它是在学习了比算乘法和笔算除法的基础上进行教学的。与旧教材相比，本知识点作了适
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《商的变化规律》教学反思（★）
《商的变化规律》教学反思 宁安市东京城镇小学 齐玉霞 《商的变化规律》这部分内容是在学生熟练掌握除数是两位数商一位和两位的笔算除法的基础上教学的，让学生掌握这部分知
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商的变化规律教学反思
《商的变化规律》教学反思 四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》的最后一部分内容是掌握商的变化规律（包括商不变性质）。上完课后,留有一些遗憾,做了以下反思: 首先是对
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《商的变化规律》教学设计
商的变化规律 授课班级：四年级 执教者：朱芬 教案背景：第五单元两位数除法最后一个教学内容，学生在学习积不变的基础上学习商的变化规律。 教学课题：商的变化规律教材分析：“商的变
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商的变化规律教学设计
四年级数学公开课教案 商的变化规律 教学目标： 1、通过计算、观察、比较、探索，引导学生发现、概括商的变化规律，并能理解运用规律进行计算。 2、引导学生经历“计算—猜想—观
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商的变化规律教学设计
商的变化规律教学设计1、使学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现商随除数（或被除数）变化而变化的规律，并在此基础上放手探讨商不变的规律。 2、培养学生初步的抽象概括能
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商的变化规律教学设计
《商的变化规律》教学设计 教学目标： 1. 让学生计算、观察、探讨被除数不变，商随除数的变化而变化的规律以及除数不变，商随被除数的变化而变化的规律。 2. 在上面内容的基础上，
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商的变化规律教学设计
《商的变化规律》教学设计 一、教学目标： 1、使学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现商随除数（或被除数）变化而变化的规律，并在此基础上放手探讨商不变的规律。 2、培养学
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教学设计---商的变化规律
商的变化规律 【设计理念】 紧抓学生知识的生长点，将学生知识、能力有效延伸 本课在学生知识结构中已有的“商的不变规律”知识基础上，利用迁移规律 通过研究商的变化规律，在学
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商的变化规律教学设计
《 商的变化规律 》教学设计 学情分析: 关于商的变化规律，主要包含了商变和商不变两个内容，以前面掌握了乘法运算和除法运算为基础，从乘法变化规律入手，利用乘除法的密切关系，
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《商的变化规律》教学设计
商的变化规律教学设计 教育目标： 1.初步了解商的变化规律:在除法中被除数不变除数逐渐扩大商逐渐缩小；除数不变被除数逐渐扩大商也逐渐扩大的变化规律。 2.掌握被除数和除
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商的变化规律教学设计
第六课时 课题：商的变化规律 教学内容：教科书第93页例题5。 教学目标: 知识与技能 1、理解并掌握商的变化规律。 2、运用商的变化规律进行简单计算。 过程与方法 经历对商的变
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《商的变化规律》教学设计
人教版小学数学四年级上册 《商的变化规律》教学设计 沈家寨小学 张莉 教学内容： 人教版课标新教材小学数学四年级上册87页例8。 教学目标： 1．通过猜测、探究引导学生发现并
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《商的变化规律》教学教案设计
1.初步了解商的变化规律:在除法中被除数不变除数逐渐扩大商逐渐缩小；除数不变被除数逐渐扩大商也逐渐扩大的变化规律。2.掌握被除数和除数同时乘或除以一个相同的数(0除外)商
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《商的变化规律》教学反思
《商的变化规律》教学反思 “商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最后一个教学内容。教材内容分两部分呈现，第一部分是商变化规律，第二部分是商不变规律。这节课我认为
