专题：商的近似数的教学设计
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《商的近似数》教学设计
商的近似数 教学内容 ：教科书第32页的例6和“做一做”。 教学目的 ： 1.使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数． 2.提高学生的比较、分析、判断的能力。 教学重
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商的近似数教学设计
《商的近似数》教学设计 岚皋县城关二小 冯仕梅 教学内容： 义务教育人教版五年级数学上册课本第32页，第三单元第六课时：商的近似数。 教材分析： 在小数除法中经常会出现除不尽
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《商的近似数》教学设计
商的近似数 一、教学内容： 人教版五年级上册教科书P23～26例7。 二、教学目标： 1．使学生经历解决实际问题的过程，掌握用“四舍五入”法正确求出商的近似数，能应用所学知识解决生活
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32页商的近似数 教学设计
五年级上册《商的近似数》教学设计 教学内容 人教版五年级上册第32页例6。 教学目标 1.知识与能力： （1）结合具体情境，让学生掌握用“四舍五入”法正确的按题意求商的近似数。 2.
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近似数教学设计
《近似数》教学反思 去年教学《近似数》，批阅作业时那个头痛至今都忘不了。一是当时对这节内容没有教学过，心中总是没有一定的“自信”；二是又感觉不会很难，不就是用个“四舍五
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近似数教学设计
一、导入新课 同学们，你们注意过没有，我们在听新闻、看电视时，会听到或看到很多数据，这些数据有些是精确数，有些是近似数。我记录了这样一条信息，请你们帮助我看看，哪些是精确数，哪
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《近似数》教学设计
《近似数》教学设计 虎石台镇第二小学 郎艳君 【教材简析】 教材分三步安排： 第一步是在比较中体会近似数，通过对我国公共图书馆2709个和图书馆藏书约43776万册这两个数的体
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近似数教学设计
四年级数学《近似数》教学设计 教学目标： 1、能结合生活实际判断哪些数是精确数；哪些数是近似数。 2、能用“四舍五入”的方法得到一个数的近似数。 教学重点： 理解“四舍五入
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近似数教学设计
《近似数》教学设计 篇二：近似数教案 1.5.3近似数 教学目标： 知识与技能：了解近似数的概念，并按要求取近似数。过程与方法：经历对实际问题的探究过程，体会用近似数字刻画现实问
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《近似数》教学设计
《近似数》教学设计 【教学目标】 1. 经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。 2. 探索“四舍五入”求近似数的方法。 3. 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似
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《商的近似数》教学反思[合集]
《商的近似数》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整
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《商的近似数》教学反思范文合集
《商的近似数》教学反思(9篇)作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《商的近似
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商的近似数的教学反思
商的近似数的教学反思 商的近似数的教学反思1 《商的近似数》是堂新授课。但是我们已经学过积的近似数，于是我尝试让学生自己完成例题，并由学生来完成讲解，尝试效果如何。1、问
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《商的近似数》教学反思
《商的近似数》教学反思 《商的近似数》教学反思1 《商的近似数》是堂新授课。但是我们已经学过积的近似数，于是我尝试让学生自己完成例题，并由学生来完成讲解，尝试效果如何。1
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《商的近似数》教学反思
《商的近似数》教学反思 黎 娟 本节课值得自我褒奖的地方： 1、在课堂中充分发挥了学生的主体性、主动性。特别是在新知识的呈现中，我先让学生自我尝试，再让学生展现自己的想法
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《商的近似数》教学反思
《商的近似数》教学反思 数学源于生活，本节课从生活的“真实”入手，从自然引入，还情境为生活本来的面貌，给学生自主思考的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化
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《商的近似数》教学反思
《商的近似数》课后反思 在学习本节课之前，学生已经掌握了求一个数的近似数的方法，并学习了求积的近似数，所以本节课的难点并不是求商的近似数，而是计算和体会求商的近似数的必
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商的近似数教学反思
“商的近似数”教学反思 七一小学王贤梅 “商的近似数”这一内容主要让学生经历用“四舍五入”的方法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生
