专题:行路难教学设计一等奖
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《行路难》教学设计
人教版八年级下册语文教学设计 《行路难》(其一) 设计者:新疆和静县一中 张平一、学习目标 1、抒情诵读,并能试着背诵。 《 新课标》 提出:7-9年级的学生“诵读古代诗词,有意识
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行路难教学设计
《行 路 难》教 学 设 计 单位:佳木斯职教集团 系别: 管理系姓名:曲允超 时间: 2011年4月28日 科目:语文 教学班级: 10中职 授课教师: 曲允超 课时: 1学时/40分钟 各位评委,各位
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《行路难》教学设计
《行路难》教学设计 教学目标: 知识与能力目标:1、能有感情地诵读诗歌,理解诗歌所表达的情感和所运用的艺术手法; 2、提高学生欣赏诗歌的能力和修养。 方法与过程目标:1、学习体
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《行路难(其一)》教学设计
《行路难(其一)》教学设计 一、教学目标 1、品读结合的方式赏析诗歌,培养诗歌鉴赏的能力。2、理清作者情绪变化,感悟作者复杂情感。3、探究艺术手法,谈论人生感悟。 二、教学重点
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《行路难》教学设计
《行路难》教学设计 【教学目标】 1、能熟读并背诵全诗。 2、理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用3、感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。 【教学重点】在了解创作背
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《行路难 》教学设计
《行路难》教学设计 河北省邢台市临西县第一中学 高卿 教材分析: 《行路难》是李白在天宝三载(744)离开长安时所作,是他当时的心情写怀。他借乐府《杂曲歌辞》的旧题“行路难”
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行路难教学设计
《行路难》教学设计 一、教学目标 1、 知识与能力目标:典故的了解、修辞手法的掌握和运用,鉴赏诗歌的能力。 2、过程与方法目标:通过反复诵读,做到有感情地朗读并背诵全诗。 3、
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行路难教学设计
《行路难》选自《李太白全集》,乐府《杂曲歌辞》调名,内容多写世路艰难和离别悲伤之意。为方便教师更好的教学,语文网小编给大家整理了行路难教学设计,其教学环节之精彩、教学设
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《行路难》教学设计
《行路难》教学设计 教学目标 1.通过反复诵读,理解诗人怀才不遇的情怀 2.体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。 教学重点 通过学习,体会诗人复杂变化、激荡起伏
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《行路难》教学设计
《行路难》教学设计 一.教学目标 1.知识与能力 (1)通过自主研讨,理解诗人怀才不遇的情怀。 (2)通过反复诵读,做到有感情地朗读并背诵全诗。 2.过程与方法 通过学习,提高学生的
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行路难教学设计
乾安县第一中学“136有效教学”导学案 《行路难》课堂教学设计 第一中学 赵秀华 学习目标: 1. 2. 让学生积累古诗词中的名篇、名句,并引领学生学会赏析古诗词。 结合作品的背
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《行路难》教学设计
《行路难》教学设计 无腔短笛 一、教学目标 1、知识与能力 ⑴、通过自主研讨,理解诗人怀才不遇的情怀。 ⑵、通过反复诵读,做到有感情地朗读并背诵全诗。 2、过程与方法 通
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《行路难》教学设计
《行路难》教学设计 《行路难》教学设计1 教学目标:1.知识和能力:准确流畅地朗读诗歌,准确认读多音字塞、行,理解羞、直、歧路、济等词义,初步理解诗意。2.过程和方法:品读诗歌,了
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《行路难》教学设计(5篇范文)
《行路难》教学设计 教学目的 : 学习古诗,理解诗人怀才不遇的情怀,体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界,在此基础上背诵默写。 教学重点难点 : 背诵默写 。 教学过程
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拟行路难 教学设计
拟行路难 【三维目标】 1.知识与能力:(1)理清诗歌的层次,体会作者思想感情的变化过程。 (2)能分析文中“比兴”的用法和作用,理解诗中渲染愁绪的用意。 2.过程与方法:(1)学习以意逆志,
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《拟行路难》教学设计
《拟行路难》教学设计 语文组蒋文侠 三维目标: 知识与能力: 1、学会诗歌鉴赏的一般步骤 2、理解思想内容,把握情感 过程与方法: 1、学会比较阅读,积累理解诗歌的方法 2、朗读背诵
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行路难教学设计(精选五篇)
《行路难》教学设计 一、教学目标 1、知识与能力 ⑴、通过自主研讨,理解诗人怀才不遇的情怀。 ⑵、通过反复诵读,做到有感情地朗读并背诵全诗。 2、过程与方法 通过学习,提高学
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《行路难》优秀教学设计
13课诗词三首 编写:陈凤军 审定:九年级语文组 批准印刷: 《行路难》(其一 ) 一、学习目标 1、抒情诵读,并能试着背诵。 《新课标》提出:7-9年级的学生“诵读古代诗词,有意识地在积