专题：行路难其一教学设计
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《行路难》教学设计
人教版八年级下册语文教学设计 《行路难》（其一） 设计者：新疆和静县一中 张平一、学习目标 1、抒情诵读，并能试着背诵。 《 新课标》 提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识
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行路难教学设计
《行 路 难》教 学 设 计 单位：佳木斯职教集团 系别: 管理系姓名：曲允超 时间: 2011年4月28日 科目：语文 教学班级： 10中职 授课教师： 曲允超 课时： 1学时/40分钟 各位评委，各位
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《行路难》教学设计
《行路难》教学设计 教学目标： 知识与能力目标：1、能有感情地诵读诗歌，理解诗歌所表达的情感和所运用的艺术手法； 2、提高学生欣赏诗歌的能力和修养。 方法与过程目标：1、学习体
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《行路难(其一)》教学设计
《行路难（其一）》教学设计 一、教学目标 1、品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。2、理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。3、探究艺术手法，谈论人生感悟。 二、教学重点
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《行路难》教学设计
《行路难》教学设计 【教学目标】 1、能熟读并背诵全诗。 2、理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用3、感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。 【教学重点】在了解创作背
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《行路难 》教学设计
《行路难》教学设计 河北省邢台市临西县第一中学 高卿 教材分析： 《行路难》是李白在天宝三载（744）离开长安时所作，是他当时的心情写怀。他借乐府《杂曲歌辞》的旧题“行路难”
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行路难教学设计
《行路难》教学设计 一、教学目标 1、 知识与能力目标：典故的了解、修辞手法的掌握和运用，鉴赏诗歌的能力。 2、过程与方法目标：通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。 3、
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行路难教学设计
《行路难》选自《李太白全集》，乐府《杂曲歌辞》调名，内容多写世路艰难和离别悲伤之意。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了行路难教学设计，其教学环节之精彩、教学设
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《行路难》教学设计
《行路难》教学设计 教学目标 1.通过反复诵读，理解诗人怀才不遇的情怀 2.体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 教学重点 通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏
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《行路难》教学设计
《行路难》教学设计 一.教学目标 1.知识与能力 (1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。 (2)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。 2.过程与方法 通过学习，提高学生的
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行路难教学设计
乾安县第一中学“136有效教学”导学案 《行路难》课堂教学设计 第一中学 赵秀华 学习目标： 1. 2. 让学生积累古诗词中的名篇、名句，并引领学生学会赏析古诗词。 结合作品的背
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《行路难》教学设计
《行路难》教学设计 无腔短笛 一、教学目标 1、知识与能力 ⑴、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。 ⑵、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。 2、过程与方法 通
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《行路难》教学设计
《行路难》教学设计 《行路难》教学设计1 教学目标：1.知识和能力：准确流畅地朗读诗歌，准确认读多音字塞、行，理解羞、直、歧路、济等词义，初步理解诗意。2.过程和方法：品读诗歌，了
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《行路难》教学设计（5篇范文）
《行路难》教学设计 教学目的 ： 学习古诗，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界，在此基础上背诵默写。 教学重点难点 ： 背诵默写 。 教学过程
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拟行路难 教学设计
拟行路难 【三维目标】 1.知识与能力：（1）理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。 （2）能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。 2.过程与方法：（1）学习以意逆志，
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《拟行路难》教学设计
《拟行路难》教学设计 语文组蒋文侠 三维目标： 知识与能力： 1、学会诗歌鉴赏的一般步骤 2、理解思想内容，把握情感 过程与方法： 1、学会比较阅读，积累理解诗歌的方法 2、朗读背诵
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行路难教学设计（精选五篇）
《行路难》教学设计 一、教学目标 1、知识与能力 ⑴、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。 ⑵、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。 2、过程与方法 通过学习，提高学
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《行路难》优秀教学设计
13课诗词三首 编写：陈凤军 审定：九年级语文组 批准印刷： 《行路难》（其一 ) 一、学习目标 1、抒情诵读，并能试着背诵。 《新课标》提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积
