专题:小学数学第几教学设计
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《第几》教学设计
《第几》教学设计 《第几》教学设计1 学习目标1.在情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次
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《第几》教学设计
《第几》教学设计 《第几》教学设计1 目标确定的依据1、课程标准的相关要求《义务教育课程标准(20xx版)》在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标:能认、读、写万以内的数
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第几和几个教学设计
第几和几个教学设计 莫绍红 一、活动目标: 1、让幼儿知道第几和几个,能够正确用第几和几个的意思,体会序数与基数的区别。 2、培养幼儿观察能力和动手操作能力。 3、让幼儿感受
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《第几》教学设计
《第几》教学设计 教学目标 1. 使学生在观察、交流的过程中,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际生活中加以运用。 2. 进一步培养学生合作交流的
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《第几》教学设计
《第几》教学设计 毛集区实验小学:梁双辉 教学目标 1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。 2、在
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《第几》教学设计
《第几》教学设计1 学习目标1.在情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事
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第几教学设计(范文大全)
《第几》教学设计 教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第20页 教学目标: 1、学生经历观察、操作、交流的过程,初步理解几和第几的不同含义,能区分几个和第几
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几和第几教学设计
几和第几教学设计 黄 燕 教学内容:西师版小学数学一年级上册教材28页例5,课堂活练习1,8题 教学目标: 1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,
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几和第几教学设计
认识几和第几 教学目标: 1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。 2、在具体的情境中练习运用“上
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《几和第几》教学设计
《几和第几》教学设计 鲤鱼江完小:李含梅 一、教学目标 知识目标:能够区分几个和第几个,会用数表示物体的个数和事物的顺序。 能力目标:初步培养学生的观察、比较、表达能力,并运
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第几教学设计(合集五篇)
《几和第几》教学设计 教学内容:第几(第20页的教学内容)完成第23页的第1、第2题 教学目标: 1.通过情境体验与参与,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实
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几和第几教学设计 定稿
几和第几教学设计 王伟 2014.10 教学内容:第几(第20页的教学内容)完成第23页的第1、第2题 教学目标: 1.通过情境体验与参与,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通
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数学几和第几教学反思
数学几和第几教学反思 数学几和第几教学反思1 “几和第几”是最容易混淆的两个概念。产生这种现象的主要原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多,而使用“第几”来表达的
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数学几和第几教学反思
数学几和第几教学反思 数学几和第几教学反思1 几和第几是基数和序数的浅显说法, 认识“几和第几”是教学的重点和难点,但对一年级小朋友来说,这个知识点小朋友很容易混淆。“
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一年级数学《第几》教学反思
一年级数学《第几》教学反思
樊荣
本课重难点突出,思路清晰。本课创设情境,感悟新知环节让学生理解了“几和第几”的不同;进一步感悟新知活动中,又让学生体验了“第几的相对性” -
一年级数学上册《第几》教学设计(小编整理)
目标确定的依据1.课程标准的相关要求《义务教育课程标准(20xx版)》在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标:能认、读、写万以内的数,会用数表示物体的`个数或事物的顺序和
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新人教版一年级数学上册第几教学设计
第三课时 第几 学习内容:课本20页内容 课标要求: 在现实情境中理解5以内数的意义,能认、读、写5以内的数,能用数表示物体的个数或事物的顺序。 学习目标: 1、在具体的情境中,学会
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人教版一年级上册数学第几教学设计5篇
《第几》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 使学生初步理解数的基数、序数含义,能正确区分几个和第几个。(二)过程与方法 在具体的数学活动过程中,借助生活经验,解决关于几个和